教育實(shí)習調查的報告范文
近年來(lái)國家加大了對教育師范專(zhuān)業(yè)的支持力度,也愈加重視教育實(shí)習,再加上高師院校師范生數量逐年增加這一不爭的事實(shí),教育實(shí)習已成為高師院校的一個(gè)重要的研究課題,如何做好教育實(shí)習,如何做好與實(shí)習學(xué)校的聯(lián)系接洽工作等成為了高師院校所要學(xué)習研究的課題。
教育實(shí)習是高師院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分,是對學(xué)生三年系統學(xué)習的一個(gè)全面檢驗和考察。通過(guò)教育實(shí)習,加強了師范生理論與實(shí)踐的結合,讓學(xué)生擺脫只會(huì )紙上談兵的尷尬局面,加深了師范生對教師職業(yè)的認識和理解,有利于幫助學(xué)生走向教師崗位,教育實(shí)習的質(zhì)量好壞更是未來(lái)教育能否發(fā)展的很快很好的前提條件。
教育實(shí)習工作牽涉面很廣,會(huì )涉及兩所學(xué)校即高師院校和實(shí)習學(xué)校,而在教育實(shí)習的整個(gè)操作過(guò)程中,實(shí)習學(xué)校起到了至關(guān)重要的作用,因此在調查實(shí)習學(xué)校對于教育實(shí)習的意見(jiàn)和建議,顯得十分必要。
本次調查對象為溫州樂(lè )清柳市中學(xué),主要圍繞領(lǐng)導層、指導教師層、學(xué)生層三個(gè)層次展開(kāi),采用口頭問(wèn)卷及訪(fǎng)談的形式,主要調查了3位領(lǐng)導、12位指導老師、10個(gè)教學(xué)班中若干學(xué)生,調查面比較廣。調查時(shí)間則從9月23日開(kāi)始到10月27日結束,其中包括了資料的收集、訪(fǎng)談?wù){查、報告的撰寫(xiě)等。
通過(guò)對調查內容的分析整理,本文主要從師范生素質(zhì)、組織模式及三對關(guān)系的處理等方面進(jìn)行論述。
一、關(guān)鍵:師范生素質(zhì)
教育實(shí)習是高師各專(zhuān)業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)一定階段的大學(xué)課堂學(xué)習之后,為承擔中學(xué)教師職責而準備的最后階段。通過(guò)教育實(shí)習,實(shí)習生將在中學(xué)教師的品德修養、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識和技能等方面受到全面檢驗和鍛煉。在教育實(shí)習中,實(shí)習生能把在大學(xué)課堂上所學(xué)的教育理論、教學(xué)方法和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識綜合運用到中學(xué)各學(xué)科的教育、教學(xué)實(shí)踐中去,使知識成功轉化為能力,形成中學(xué)教師的個(gè)性品質(zhì),為今后勝任中學(xué)教育工作奠定基礎。但是,從實(shí)際實(shí)踐中暴露出來(lái)的問(wèn)題同樣值得我們思考。通過(guò)此次調查,我們發(fā)現實(shí)習校方對實(shí)習生素質(zhì)要求較高,并針對實(shí)習生在教育實(shí)習中暴露出來(lái)的問(wèn)題的提出了寶貴的意見(jiàn)與建議,其中包括對實(shí)習生師范技能、專(zhuān)業(yè)技能、一專(zhuān)多能上的要求。
(一)對教師師范技能的要求
柳中校領(lǐng)導指出:師范院校承擔著(zhù)為基礎教育培養合格師資的重要使命,而今師范教育正被迫接受競爭的考驗和威脅,各中學(xué)對教師的需求已由數量需求轉向質(zhì)量需求,他們最期盼的是有事業(yè)心、責任感、有新教育理念和過(guò)硬的師范技能、具有熟練信息技術(shù)的高素質(zhì)綜合型的教師。而從高師教育的現狀看,身為師范院校的學(xué)生,師范意識不強,師范生往往注重的是知識的學(xué)習,而忽視培養師范技能。值得欣慰的是,校方肯定了此次實(shí)習學(xué)生良好的自身素質(zhì),不過(guò)也同樣指出了其中的一些問(wèn)題。就實(shí)習中出現這些問(wèn)題,結合校領(lǐng)導、指導教師、學(xué)生等多方面意見(jiàn)得出的如下結論。
1.普通話(huà)和口語(yǔ)表達
作為中文專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,國家規定普通話(huà)等級要達到二甲。但即便符合等級要求,如何把水平發(fā)揮出來(lái),看的就是在課堂上的語(yǔ)言表達能力。我們的實(shí)習生在課堂上欠缺的就是這種能力,因而出現了講話(huà)疙瘩、忘詞、死記硬背、語(yǔ)速過(guò)快等現象。講課是教學(xué)的主要環(huán)節,語(yǔ)言又是講課的最基本的手段,所以,講課語(yǔ)言的基本任務(wù)是給學(xué)生“傳授知識,提高思想,培養能力”。因此在平時(shí)就應該有效地進(jìn)行講課語(yǔ)言訓練,這是探索師范技能訓練科學(xué)化的一個(gè)重要方面。
學(xué)生對教師講課語(yǔ)言提出的意見(jiàn):
(1)我首先希望能聽(tīng)得清楚。聲音悅耳好聽(tīng)當然更好,但首先是要聽(tīng)清楚。聲音不要太小,吐字不要含混不清、速度不要太快,但也不要太慢。太快了,來(lái)不及思考;太慢了,聽(tīng)不上勁,心里發(fā)慌.
(2)我不喜歡老師不停息地講,不斷地重復,而且重復的說(shuō)法前后又不一致。解釋了又解釋?zhuān)忉層俊?/p>
(3)我希望老師講課能引起我的興趣,親切和藹,使你有心情去思考,也有可能去思考。我不喜歡經(jīng)常訓斤人的老師,帶著(zhù)壓抑的心情聽(tīng)課,別說(shuō)思考,就連講的是什么也不知道了.
(4)我希望聽(tīng)老師講課時(shí),能弄清條理能邊聽(tīng)邊思考,這樣心里才踏實(shí)。我不希望老師把什么都講,更不喜歡講得亂糟糟一團,理不出頭緒。
根據以上這些意見(jiàn),指導老師對我們提出了一些可行的建議,以提高師范生的口語(yǔ)表達能力:
(1)創(chuàng )造條件開(kāi)設國家教委要求開(kāi)設的“教師口語(yǔ)”課程。
(2)上語(yǔ)文課時(shí),教師注重對語(yǔ)言的精練、準確、規范方面的培養,使學(xué)生掌握規范的語(yǔ)文表達方式。
⑶在學(xué)校里多舉辦一些演講活動(dòng),加強師范生的語(yǔ)言表達能力。
2.書(shū)寫(xiě)規范文字和書(shū)面表達技能
能否寫(xiě)一筆規范的好字,是否具有過(guò)硬的書(shū)面表達技能直接關(guān)系到教育教學(xué)效果和教師的威信。通過(guò)此次調查,指導老師和學(xué)生指出我們實(shí)習生的板書(shū)書(shū)寫(xiě)能力有待加強。因此對師范生應進(jìn)行書(shū)寫(xiě)規范和書(shū)面技能的訓練。可采用以下措施:
(1)校內、系內要創(chuàng )造使用規范漢字的環(huán)境和氛圍,教師要以身作則,各科齊抓共管,如各科學(xué)生作業(yè)、論文、實(shí)習教案中的錯別字和不規范字都要給予糾正。
(2)從大一開(kāi)始,加強三筆字的訓練,其中重點(diǎn)是鋼筆字、粉筆字。
(3)定期舉辦多種多樣的有關(guān)書(shū)法的課外活動(dòng),如觀(guān)摩、展覽、比賽等等,
鼓勵學(xué)生把字寫(xiě)好。
3.教學(xué)工作技能
教學(xué)工作技能是指:教師備課、上課、批改作業(yè)和評定成績(jì)等教學(xué)環(huán)節所必備的技能,教學(xué)工作技能是高師學(xué)生的教師職業(yè)技能的重要組成部分,是師范生提高從師任教素質(zhì)的必修內容。實(shí)習階段,對聽(tīng)課、備課、講課和評課我們都實(shí)打實(shí)地進(jìn)行系統化、章程化處理。
特別表現在,針對學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)目標、重難點(diǎn)及編寫(xiě)教案;嚴格執行上課前試講及每次備課都給指導老師過(guò)目的規定,并虛心向導師求教,聽(tīng)取導師的意見(jiàn);積極的開(kāi)展課后集體評課及教學(xué)研討活動(dòng),邀請指導老師給我們做相關(guān)的教學(xué)指導,增長(cháng)每位隊友的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗,并且上課的實(shí)習隊員也適時(shí)做好總結工作。我們的實(shí)習生在這方面得到了實(shí)習校方的充分肯定,尤其是在現代化教學(xué)手段的運用上。同時(shí)指導老師也提出了一些建議來(lái)加強我們在多媒體運用上的能力。
(1)成立教學(xué)媒體技能指導中心,成立教學(xué)媒體學(xué)習培訓班,安排教師著(zhù)重指導訓練,學(xué)生在此可看到有關(guān)資料,并得到個(gè)別指導。
(2)在教學(xué)內容上加些教學(xué)軟件的編制,加大多媒體課件制作的分量,對常用的多媒體課件集成軟件如Powerpoint、Authorware等詳細介紹:讓學(xué)生在掌握上述計算機技能的基礎上和化學(xué)學(xué)科結合起來(lái)。
(3)開(kāi)展各種課外活動(dòng),讓學(xué)生積極參與語(yǔ)文課件的制作,還可進(jìn)行課件制作比賽。
此外,在此次實(shí)習中也發(fā)現了一些問(wèn)題,那就是我們的實(shí)習生過(guò)分的依賴(lài)多媒體而導致在某幾節課上,由于電腦設備出現問(wèn)題而不能播放課件,使得課堂進(jìn)展很不順利。導師提出,在今后的教學(xué)中應該做到用課件與不用課件兩手抓。
4.課堂教學(xué)技能
目前我國中學(xué)教育中,課堂教學(xué)仍是中學(xué)教學(xué)的主要形式,學(xué)生知識的獲得、素質(zhì)的提高、能力的發(fā)展在很大程度上,仍依賴(lài)于課堂教學(xué)的效果,因此對師范生課堂教學(xué)技能的培訓有極其重要的意義,這直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。對于剛走上教師崗位的實(shí)習生來(lái)說(shuō),如何讓提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生把所學(xué)的知識內化為自己的知識,是我們最關(guān)心的事情。所以針對如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量,我們特地向指導老師咨詢(xún)了意見(jiàn),主要表現為以下幾個(gè)方面。
(1)導入技能及其運用時(shí)注意事項。導入要激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、引起學(xué)生注意、誘發(fā)學(xué)習動(dòng)機、明確學(xué)習目的、建立新舊知識間聯(lián)系。導入要緊扣主題內容:導入所利用的'知識與新知識間關(guān)聯(lián)要緊密;導入要具有形象性、直觀(guān)性和啟發(fā)性。我們的實(shí)習生雖然也很重視導入來(lái)搞活氣氛,但很多時(shí)候過(guò)于緊張導入部分而忽視了課堂的整體性,所以在教學(xué)的起始階段我們也可以直接導入。
(2)語(yǔ)言技能及運用時(shí)注意事項。在教學(xué)過(guò)程中針對學(xué)生的思維,圍繞教學(xué)主題,適時(shí)以問(wèn)題的形式引導學(xué)生;巧妙地運用充滿(mǎn)感情色彩的語(yǔ)言,不但作用于學(xué)生的感官,而且作用于學(xué)生的心靈,故而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的感染力。另外,要把握設問(wèn)的時(shí)機。導師指出,實(shí)習生在語(yǔ)言運用上還欠火候,隨著(zhù)經(jīng)驗的積累是可以改觀(guān)的,所以要多聽(tīng)課,吸取老教師的經(jīng)驗,知道什么時(shí)候該調動(dòng)學(xué)生。
(3)組織技能及其運用注意事項。教學(xué)過(guò)程中,教師要采用管理性組織、指導性組織、誘導性組織等多種組織形式,組織學(xué)生的思維,提高學(xué)生的注意力,使其關(guān)注所學(xué)知識。但在組織技能運用時(shí)應注意:首先要了解學(xué)生,尊重學(xué)生,這是達到組織目的的前提和基礎;其次要結合教學(xué)實(shí)際,靈活運用多種教學(xué)組織形式;再次,組織教學(xué)時(shí)要做到人人有事做,共同參與;第四,對各種隨機的問(wèn)題,教師要能迅速反應,恰當處理,始終維持良好的教學(xué)秩序。
(二)專(zhuān)業(yè)技能與一專(zhuān)多能
師范院校的畢業(yè)生絕大多數將來(lái)都要成為人民教師,因此他們是否熱愛(ài)教育工作將直接影響到我國的基礎教育質(zhì)量,影響我國對四個(gè)現代化接班人的培養,影響全民素質(zhì)的提高。根據指導老師以往的經(jīng)驗,在高師的日常教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有機會(huì )接觸到他們將來(lái)的工作對象——中學(xué)生,他們對于自己將來(lái)的角色沒(méi)有什么感受。通過(guò)教育實(shí)習能夠使學(xué)生直接走上講臺,直接面對他們的學(xué)生,直接進(jìn)人真實(shí)的角色,這對增強學(xué)生將來(lái)從事教育教學(xué)工作的光榮感、責任感和使命感的作用是任何書(shū)本或口頭說(shuō)教都難以代替的。
“要給學(xué)生一杯水,教師必須有一桶水。”這個(gè)比喻告訴我們教師要勝任工作要有比教科書(shū)多得多的知識。同時(shí),中學(xué)各科教學(xué)內容的豐富性、基礎性也要求高師學(xué)生要有豐富的知識儲備。由于中學(xué)生大都是一些十幾歲的青少年,他們的批判能力雖差但接受能力很強,這就使得實(shí)習生課堂上講授的知識必須是科學(xué)的,而不能是含含混混或似是而非的,因此高師學(xué)生對本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識必須做到牢固掌握和精通。
以下摘錄一些學(xué)生對老師知識素養的要求:
(1)知識淵博的,交流能力強的。語(yǔ)文課是知識性的課,老師與學(xué)生的交流特別重要。
(2)語(yǔ)文老師應培養幽默感,使課堂更有趣味。語(yǔ)文課應該教給我們更多、更廣的課外知識、文學(xué)知識。
從以上的話(huà)語(yǔ)中不難看出學(xué)生對老師的要求越來(lái)越高,不僅僅是在專(zhuān)業(yè)知識上,還包括專(zhuān)業(yè)外的知識。他們的教育教學(xué)能力及思想道德和心理素質(zhì)將直接影響我國教育事業(yè)的發(fā)展。實(shí)習生通過(guò)幾年的在校學(xué)習已經(jīng)掌握了系統的教育基礎理論、專(zhuān)業(yè)知識,并獲得了從事基礎教育工作的基本技能。但是,這些還都是紙上談兵。只有通過(guò)教育實(shí)習讓他們走上講臺,真正變成教師才能評判他們是否真正地具有了獨立從事教育教學(xué)工作的能力。也只有走上講臺才能使他們獲得初步的教學(xué)經(jīng)驗,鍛煉與提高教育教學(xué)能力,為以后的工作打下堅實(shí)的基礎。同時(shí),教育實(shí)習使實(shí)習生與實(shí)習學(xué)校的師生朝夕相處,共同生活、工作,有利于培養實(shí)習生良好的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。實(shí)習生在教育實(shí)習中要善于通過(guò)教學(xué)活動(dòng)向學(xué)生進(jìn)行思想品德、組織紀律的教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識的興趣,引導學(xué)生形成正確的學(xué)習習慣和方法,組織學(xué)生進(jìn)行
各種課外活動(dòng)和班級活動(dòng)。所有這些教育和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,都要求實(shí)習生具有一定的組織、教育和管理學(xué)生的能力。
二、方式:組織模式探討
作為實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節的教育實(shí)習,實(shí)質(zhì)上是對師范生進(jìn)行的一次實(shí)踐訓練。這個(gè)訓練過(guò)程的實(shí)施是借助于各種各樣的組織形式即實(shí)習活動(dòng)所采取的方法和模式來(lái)實(shí)現的。教育實(shí)習模式是否科學(xué),方法是否得當,制度是否規范,對完成教育實(shí)習任務(wù),使師范生在有限的時(shí)間內充分利用各方面條件,了解中小學(xué)教育實(shí)際,掌握教師工作的基本技能,關(guān)系極大。從某種程度而言,教育實(shí)習模式是教育實(shí)習任務(wù)有效完成的基本保證。因此,我們就實(shí)習中學(xué)對浙江師范大學(xué)此次的組織模式,包括編隊、時(shí)間安排、內部管理、基地建設,成績(jì)考核等方面是否滿(mǎn)意進(jìn)行了調查。
首先,此次實(shí)習我隊采用單科編隊的形式,并安排一位專(zhuān)業(yè)指導老師帶隊。據調查,實(shí)習校方對這樣的安排很滿(mǎn)意。在以往的實(shí)習中,高校只安排一位老師在同一個(gè)地區的四五個(gè)實(shí)習點(diǎn)來(lái)回跑,這樣既不利于對實(shí)習學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導,也不利于加強與實(shí)習學(xué)校的聯(lián)系。但這次不同,每一個(gè)隊都有一個(gè)帶隊老師,尤其是本專(zhuān)業(yè)的老師,不僅給實(shí)習學(xué)生在各方面都帶來(lái)很大的幫助,也給柳中的語(yǔ)文教學(xué)組很大的幫助。
雖然這種編隊方式使實(shí)習質(zhì)量得到了保證。但還是有一些缺陷:第一,由于實(shí)習生來(lái)自同一專(zhuān)業(yè),因此實(shí)習基地學(xué)校接納實(shí)習生的數量有所限制;第二,由于實(shí)習生來(lái)自同一專(zhuān)業(yè),實(shí)習生在開(kāi)展班團及課外活動(dòng)時(shí),形式單調、內容單一、活動(dòng)效果差,不利于新形勢下對新型師資的培養。柳中學(xué)生也說(shuō),實(shí)習老師太多了些,一個(gè)班級兩個(gè)語(yǔ)文實(shí)習老師,加上原來(lái)的語(yǔ)文老師,偶爾還有別班的語(yǔ)文老師來(lái)借班上課,有些混亂。又說(shuō),一個(gè)班不同的科目都有實(shí)習老師才好;一個(gè)學(xué)校少一些實(shí)習老師更好,一個(gè)實(shí)習老師可以在不同的班級上課,這樣更能體現實(shí)習的價(jià)值和效果。因此,以后高校在編隊安排方面還要做出更好的調整。
另外,我們還對實(shí)習生回原籍實(shí)習,頂崗實(shí)習等問(wèn)題詢(xún)問(wèn)了學(xué)校的看法。學(xué)校領(lǐng)導表示,因為實(shí)習生畢業(yè)以后基本上都要回家鄉、回母校任教,如果將師范生教育實(shí)習的去向和成績(jì)與他們畢業(yè)的去向緊密聯(lián)系起來(lái),一定程度上可以使師范生對教育實(shí)習的態(tài)度更加積極。因為師范生在自己的家鄉、母校實(shí)習,工作好壞不僅直接影響自己的聲譽(yù),同時(shí)也是在接受地方教育行政部門(mén)和普通學(xué)校的挑選。而且實(shí)習生回原籍在語(yǔ)言上也沒(méi)有隔閡,一定程度上可以更容易融入實(shí)習學(xué)校這個(gè)團體。但這種模式在實(shí)際操作中還是有一定的困難的,在高校指導老師分配,高校統一管理等方面有很大難度。至于頂崗實(shí)習,在實(shí)習校方看來(lái),我們的實(shí)習生在各方面的能力還不是強,雖然經(jīng)過(guò)了崗前培訓,學(xué)到的也僅僅是理論上的,要獨當一面還是有困難。
其次,這次實(shí)習的時(shí)間安排為一個(gè)半月,比往常要長(cháng)一點(diǎn),從高校實(shí)習生來(lái)看,這絕對有利于實(shí)際經(jīng)驗的積累。根據教育部1980年頒布的規定,高師教育實(shí)習的最短時(shí)間本科為8周,專(zhuān)科為6周。目前,幾乎所有高師的教育實(shí)習都是按最短時(shí)間安排的,并且只有一次。隨著(zhù)教育體制改革的深人,教師來(lái)源呈多元化,競爭逐漸激烈,教育實(shí)習成績(jì)在師范生擇業(yè)過(guò)程中作用逐漸加大,實(shí)習時(shí)間短的問(wèn)題已非常突出。要在幾周的時(shí)間里完成教育實(shí)習的全部過(guò)程,這是很困難的。在指導實(shí)習的過(guò)程中,很多實(shí)習生都抱怨:實(shí)習剛剛開(kāi)始卻馬上就結束了,實(shí)習學(xué)校學(xué)生也有類(lèi)似的反應。
而在實(shí)習校方看來(lái),雖然我們的實(shí)習時(shí)間雖然拉長(cháng)了,但也只能讓實(shí)習生講幾節課,配合中學(xué)班主任做一點(diǎn)工作,較好的還可能主持一次主題班會(huì )或團隊活動(dòng),而深入細致地做中學(xué)生的思想工作,全面掌握教材,研究教學(xué)方法,指導學(xué)生課外活動(dòng),家訪(fǎng)等等,則根本無(wú)法落到實(shí)處,形式上也顯得單調。而且,實(shí)習生在實(shí)習之前關(guān)于教學(xué)方面的經(jīng)驗太少,一下子讓他們進(jìn)行高中教學(xué)也是對實(shí)習生能力的一個(gè)挑戰。如果在實(shí)習前能夠有一個(gè)或幾個(gè)鋪墊,相信實(shí)習時(shí)會(huì )更成功。所以如果在低年級就安排教育實(shí)習或見(jiàn)習,肯定會(huì )使師范生產(chǎn)生緊迫感,在以后的學(xué)習中就會(huì )更加主動(dòng),更加努力,也更加有目的性,體現出一個(gè)層次性。
第三,在實(shí)習生內部組織管理上,實(shí)習學(xué)校對我們的印象很好。在實(shí)習組里,每一位實(shí)習教師都堅持聽(tīng)好、上好每一堂課。因此,在實(shí)習的時(shí)間里我們會(huì )認真研讀教材、新課標,做好自己上課的準備;會(huì )認真聽(tīng)好導師的每一堂課及其他語(yǔ)文老師、隊友的課,做好聽(tīng)課筆記,做到課后與導師多交流;更會(huì )上好每一節課,做到認真備課,針對學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)目標、重難點(diǎn)等,圍繞學(xué)生、教材來(lái)編寫(xiě)教案,嚴格執行上課前試講及每次備課都給指導老師過(guò)目的規定,并虛心向導師求教,聽(tīng)取導師的意見(jiàn)。同時(shí)實(shí)習隊也會(huì )積極的開(kāi)展課后集體評課及教學(xué)研討活動(dòng),邀請指導老師給我們做相關(guān)的教學(xué)指導,增長(cháng)每位隊友的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗,并且上課的實(shí)習隊員也適時(shí)做好總結工作。這一舉措得到了學(xué)校領(lǐng)導老師的一致好評。
另外,做好實(shí)習隊的日常管理工作,是實(shí)習隊順利和諧的做好實(shí)習工作的前提。一個(gè)多月的實(shí)習時(shí)間,說(shuō)長(cháng)不長(cháng),說(shuō)短不短,能否適應實(shí)習隊的生活直接影響著(zhù)自己的實(shí)習質(zhì)量。因此實(shí)習隊制訂了寢室衛生值日制度、辦公室日常管理制度、簽到制度、集體評課制度、聽(tīng)課評課信息反饋制度,要求每位實(shí)習隊員服從學(xué)校和指導老師及帶隊老師的領(lǐng)導,并嚴格遵守實(shí)習隊、實(shí)習學(xué)校的各項制度,服從實(shí)習學(xué)校的工作安排,嚴格遵守導師請示匯報制度,對實(shí)習學(xué)校的教師職工要有禮貌。同時(shí)嚴格要求自己,以身作則,思想、儀表、言行等各方面均為學(xué)生的表率;做到與隊友相處融洽,互幫互助,團結友愛(ài),盡自己的能力為集體服務(wù),該提意見(jiàn)的時(shí)候積極提意見(jiàn),做到個(gè)人利益服從集體利益。所有這一切使得團隊更加和諧。
第四,實(shí)習學(xué)校希望和浙江師范大學(xué)保持長(cháng)遠的合作關(guān)系。由于教學(xué)實(shí)習對高師學(xué)生具有不可低估的作用,所以高師院校歷來(lái)十分重視教育實(shí)習基地的建設問(wèn)題,探索出了多行之有效的實(shí)習基地建設模式。而這次去柳中實(shí)習,是由浙師大校方去和地方聯(lián)系,希望柳中接受實(shí)習學(xué)生
。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)習學(xué)生相對集中,便于高師院校的教師對學(xué)主進(jìn)行管理和指導,也便于實(shí)習生之間進(jìn)行切磋和交流;但是,這種模式的缺點(diǎn)是有明顯的松散性和不穩定性。所以,實(shí)習學(xué)校希望鞏固高師院校與實(shí)習基地之間的聯(lián)系,實(shí)習學(xué)校表示他們隨時(shí)歡迎高校老師去開(kāi)講座,了解學(xué)校的教學(xué)情況,不至于在實(shí)習中手忙腳亂。師范院校可以給實(shí)習學(xué)校進(jìn)行師資培訓、業(yè)務(wù)指導、設備的使用及圖書(shū)的借閱等等。
三、重點(diǎn):三對關(guān)系的處理
通過(guò)調查,我們還得出了要解決好“三對關(guān)系”。
第一對關(guān)系,要處理好與導師之間的關(guān)系,在整個(gè)實(shí)習隊中,與導師之間的關(guān)系問(wèn)題一直都是教育實(shí)習工作的關(guān)鍵問(wèn)題之一,通過(guò)本次調查,實(shí)習隊與指導老師之間的關(guān)系十分融洽,實(shí)習生積極的與導師聯(lián)系,虛心向導師求教,積極的將自己的教案交由導師修改,而導師也積極地融入到實(shí)習工作中來(lái),多次參加了實(shí)習隊的集體評課和教學(xué)研討工作,為實(shí)習隊的進(jìn)步付出了很多。導師與實(shí)習生之間的單獨交流更是十分常見(jiàn),辦公室、預備教室到處都能看到導師與實(shí)習生之間交流的場(chǎng)景。
第二對關(guān)系,要處理好師生之間的關(guān)系。實(shí)習生與學(xué)生之間的關(guān)系一直以來(lái)都是實(shí)習學(xué)校所擔憂(yōu)的。通過(guò)本次調查研究,我們不難發(fā)現,這個(gè)難題在我們這個(gè)教育實(shí)習隊中,并不是難題,我們很好的處理了師生之間的關(guān)系,一方面積極地融入班級,與學(xué)生交流,另一方面,也與學(xué)生保持一定的距離,從而很好的處理了這個(gè)問(wèn)題,避免了一些不必要的事情的發(fā)生。
第三對關(guān)系,也是教育實(shí)習工作中一直存在的,那就是教學(xué)實(shí)習工作和班主任實(shí)習工作之間的關(guān)系,很多實(shí)習生都比較在意教學(xué)實(shí)習工作,從而忽視了班主任實(shí)習工作,最明顯的一點(diǎn)就是導師們都提出實(shí)習生對班主任管理實(shí)習工作沒(méi)有一個(gè)計劃,缺乏整體認知,只是單純的看看班級的紀律,沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的突破。同時(shí)班主任導師還提出,班主任管理實(shí)習工作時(shí)間過(guò)短,應該適當的延長(cháng)時(shí)間。時(shí)間過(guò)短是不能體現經(jīng)班主任管理相關(guān)能力的,實(shí)習生學(xué)到的也只是局部的,并不是非常深刻的。班主任導師提出,應該在總時(shí)間一定的情況下,重視并延長(cháng)班主任管理實(shí)習工作時(shí)間,強化實(shí)習生對于班主任管理的深刻的認識,提高班主任工作實(shí)踐能力。這也給我們的教育實(shí)習工作提出了新的研討的課題。
四、總結
通過(guò)本次教育調查,不僅僅提高了我們實(shí)習隊員做教育科研的能力,而且還讓我們更深層次的了解教育實(shí)習工作。教育實(shí)習本身就是一個(gè)復雜的集合體,就性質(zhì)來(lái)說(shuō),它無(wú)疑是實(shí)習生、所屬高校、實(shí)習學(xué)校三者之間的紐帶。在這過(guò)程中,實(shí)習生是主角,實(shí)習學(xué)校是舞臺,所屬高校是后盾。作為主角的實(shí)習生,必須具備過(guò)硬的師范素質(zhì),其中最為關(guān)鍵的是掌握住師范技能,包括普通話(huà)和口語(yǔ)表達、書(shū)寫(xiě)規范文字和書(shū)面表達技能、教學(xué)工作技能、課堂教學(xué)技能。
隨著(zhù)教師崗位競爭日趨激烈化,對教師素質(zhì)提出了更高的要求,特別是在一專(zhuān)多能方面。此次教育實(shí)習采取單一專(zhuān)業(yè)編隊的組織模式,這種模式還處于完善期,雖然在實(shí)習期間效果顯著(zhù),但同樣也不能忽略它所存在的弊端,這種弊端須在不斷的實(shí)踐中得以解決,從而完善、發(fā)展這種新型的組合模式。人際關(guān)系是所有社會(huì )活動(dòng)的必然產(chǎn)物,學(xué)校作為社會(huì )的一個(gè)特殊的縮影,在人際關(guān)系也有獨特的闡釋。實(shí)習生、學(xué)科指導老師、班主任導師、學(xué)生便是關(guān)系系統的四個(gè)有效支點(diǎn),從中必然會(huì )產(chǎn)生實(shí)習生與導師、實(shí)行生與班主任、實(shí)習生與學(xué)生這幾層關(guān)系,處理好這些關(guān)系對實(shí)習工作的順利開(kāi)展起到了至關(guān)重要的作用。
通過(guò)本次教育調查而得出的意見(jiàn)和建議,不僅是我們這支實(shí)習隊努力調查的科研成果,還旨在通過(guò)這次教育調查為教育實(shí)習輸入新鮮的血液,以此促進(jìn)教育實(shí)習更好更快的發(fā)展。
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