語(yǔ)文作文古詩(shī)句的作文(關(guān)于古詩(shī)的作文500字)
1.關(guān)于古詩(shī)的作文 500字
詩(shī)詞，想說(shuō)愛(ài)你不容易 乘一葉孤舟，重游歷史長(cháng)河。最攝我 心魂的，依舊是那…… 抬頭，便會(huì )想到“一行白鷺上青天”； 俯首，便會(huì )想到“疑是地上霜”；觀(guān)河，便 會(huì )想到“一江春水向東流”；葉凋，便會(huì )想 到“我言秋日勝春朝”。
古詩(shī)詞，我喜歡。吟一首《江南好》 ，優(yōu)美的意境令人流連，我喜歡。唱一首 《龜雖壽》，“老當益壯”隨機浮現在眼前 ，我喜歡。哼一段《無(wú)題》，無(wú)私奉獻， 蠟燭春蠶，我喜歡。
在我看來(lái)，白話(huà)文太過(guò)單調，文言文 太過(guò)枯燥。唯有古詩(shī)詞，我打心眼兒里喜 歡。遇到挫折想打退堂鼓時(shí)，想想杜甫那 句“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”，滿(mǎn)腔的熱 血，那豪情壯志，我欣賞，我敬佩，我說(shuō) 要向杜甫學(xué)習，我要吃透這句詩(shī)，我要奮 發(fā)，要拼搏，我也想在努力的汗水揮灑過(guò) 后，一覽成功的喜悅！
從詩(shī)詞中，我看到了美，無(wú)與倫比的 美，獨一無(wú)二的美。
陶淵明那“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山” 的閑適，我看到了；孔子那“登泰山而小 天下”的壯志，我看到了；李白那“桃花潭 水深千尺，不及汪倫送我情”的真摯，我 看到了；李清照那“物是人非事事休”的惆 悵，我看到了。
夜深人靜之時(shí)，我細賞古詩(shī)詞，皎潔 的月光灑下凄美的種子，我徜徉在小巷中 ，抒寫(xiě)出“散荃染別離，落苕抑割舍”的原 創(chuàng )。哦，可愛(ài)的古詩(shī)詞，領(lǐng)我步入美妙， 怡人的意境。
日落黃昏之跡，花敗葉凋之痕，皆被 古詩(shī)詞攬入心中。閱讀后，便刻入了我的 靈魂。輕吟“我是斷了線(xiàn)的紙鳶，無(wú)人懂 就任其消散。化為一縷炊煙，歲月將其擱 淺，又拂詩(shī)篇，可別越走越遠。有了？？O 般的這些字眼，我不再是斷弦。風(fēng)又瀾起 ，我的心扉不散。”
從古詩(shī)詞中，我學(xué)會(huì )了好多。我知道 人生不可能風(fēng)平浪靜。既然這樣，那我就 學(xué)會(huì )承受，攜手我最?lèi)?ài)的古詩(shī)詞，與所謂 的命運抗衡！我的世界，只有一葉孤帆， 風(fēng)浪太大。我曾因此而沉淪，是古詩(shī)詞教 會(huì )我要堅強。“咬定青山不放松，立根原 在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南 北風(fēng)。”我立誓要驚起人生中最美的那道 波瀾！
未來(lái)的航程，不會(huì )一帆風(fēng)順。我有古 詩(shī)詞，我會(huì )穩坐我的小船，為夢(mèng)而揚帆。 “疾風(fēng)知勁草，歲寒見(jiàn)后凋。”小草尚此堅 強，我自然不該怯步。我們大家，都該如 此。古詩(shī)詞，對你，言無(wú)盡、情更是無(wú)盡
2.幫忙寫(xiě)一篇帶有詩(shī)句的作文
一、精選，古詩(shī)積累中的精華 俗語(yǔ)說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“厚積薄發(fā)”。
只有積累豐富的語(yǔ)言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。但我們發(fā)現，在“厚積”的過(guò)程中，尤其在新課程大力倡導語(yǔ)言積累是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的今天，許多老師開(kāi)始一股腦地把好詞佳句、名段名篇名作等提供給了學(xué)生，其實(shí)，在學(xué)生記憶力最強的小學(xué)階段，大量的積累材料有如“亂花漸欲迷人眼”，沸沸揚揚的閱讀和背誦中，學(xué)生未必能收獲多多，有可能是打開(kāi)積累本，積累在眼前，合上積累本，積累就為“0”。
那么什么樣的淺草才能沒(méi)馬蹄呢？“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”解答的就是這個(gè)問(wèn)題。所以，我和同事們做的第一件事就是——精選古詩(shī)文！我們以新課標規定的《小學(xué)生必背古詩(shī)詞70首》為藍本，又在詩(shī)文海洋中精選了“季節詩(shī)”、“壯志詩(shī)”、“抒情詩(shī)”“思鄉詩(shī)”“愛(ài)國詩(shī)”“精典名句薈粹”等精品詩(shī)作為高年段學(xué)生詩(shī)文積累的重點(diǎn)。
二、興趣，古詩(shī)積累中的關(guān)鍵 許多人認為，兒童課外積累詩(shī)文的途徑很簡(jiǎn)單，就是讓他們多接觸，多念多背，只此一訣，別無(wú)他巧。其實(shí)，采用多種形式增強積累的趣味性，可以收到事半功倍的效果—— （一）、以“流行”制造興趣 抓住誦讀機會(huì ) 兒童心理是很重模仿的，如果他看到很多人都讀，就比較有興趣，就好像兒童不一定喜歡上學(xué)，但人人都上學(xué)，他就上學(xué)了。
所以一人讀古詩(shī)文較難，小孩一起讀，則興趣將會(huì )大為提高。為此，我們把《小學(xué)生必背古詩(shī)70首》發(fā)到每個(gè)學(xué)生手里，讓學(xué)生利用早讀每天讀一首。
首次誦讀要點(diǎn)燃學(xué)生養成習慣的欲望，必須注意發(fā)揮教師對同學(xué)們的控制作用，保證好習慣在足夠的時(shí)空內發(fā)展。時(shí)間長(cháng)了，孩子們自然會(huì )養成誦讀的習慣。
早晨一到學(xué)校，他們就會(huì )拿出書(shū)大聲地讀起來(lái)。 （二）、以“大人的熱力”感染興趣 家長(cháng)和老師都須保持高度的信心和熱忱，若起初兒童未進(jìn)入情境，須有耐心去等待，一天不行兩天，只要堅持下去，定能感染孩子。
因為我們學(xué)校主要是寄宿班，老師的積累熱情直接影響到學(xué)生的興趣，所以，我們和孩子共同徜徉的詩(shī)文的意境當中，學(xué)生們興趣更是高漲！老師經(jīng)常給學(xué)生的誦讀積累以強化，親自與學(xué)生一起參與積累，開(kāi)展“誦讀積累爭星”等活動(dòng)，感染他們誦讀積累的興趣。 到后來(lái)有些家長(cháng)不但有興趣，甚至真的和小孩一起讀古詩(shī)文，互相考試比賽，雖然每次都是大人輸，但大人也因此溫經(jīng)受益，而且一家人興致高昂，這也成了最好的親子活動(dòng)。
（三）、以“適當的明意”維系興趣 老師在引領(lǐng)學(xué)生積累詩(shī)文的過(guò)程中，對于詩(shī)文所表達的意思，都適當地講解它的意思，所代表的情感，所描寫(xiě)的意境，使學(xué)生明晰自己所積累的東西的感覺(jué)，這樣會(huì )使積累有種“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”作用。 （四）、以“成就感”提高興趣 積累得愈好愈喜歡積累，所以教師要維持其成就感，對積累好的兒童，固然要多加稱(chēng)贊，讓他有成就感；對積累差些的兒童，只要有進(jìn)步，就應當場(chǎng)表?yè)P，加以贊賞，這樣也會(huì )讓他得到一種成就感。
（五）、以“變花樣”激勵興趣 積累古詩(shī)文所能變的花樣是在讀、背的方式上，或快或慢，或吟或唱，或帶讀，或齊讀，或接龍，或默讀，或當場(chǎng)試背，或提問(wèn)征答，都可以。比如：我們利用每天語(yǔ)文課課前三分鐘讓孩子們大顯身手——老師出詩(shī)題學(xué)生齊背；學(xué)生出題學(xué)生背，出系列詩(shī)每組一首……最近，在五年組李春枚老師的提議下，我們又開(kāi)展了“古詩(shī)對對碰”活動(dòng)——全班50人，每人起來(lái)說(shuō)一句名句的上句，全體學(xué)生對下句，整齊而有序、抑揚頓挫的名句誦讀中，我們不僅聽(tīng)到了孟浩然的“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。”
王之渙的“欲窮千里目，更上一層樓。”李紳的“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。”
更聽(tīng)到了李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”劉禹錫的“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。”
杜牧的“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。”…… （六）、以“獎勵”吸引興趣 獎勵的方式很多，最常用的可以是記點(diǎn)數（發(fā)分數卡）而給獎，獎品是一張打印的奧運會(huì )圖案，別小瞧了這圖案，這可是我們年組在舉行“我到北京看奧運，祖國發(fā)展我成長(cháng)”活動(dòng)當中往北京進(jìn)一站的標志啊！所以學(xué)生們積累的興趣與日俱增，但關(guān)鍵是要讓學(xué)生體驗到這種積累的成功！只要學(xué)生每天堅持在積累一首古詩(shī)，教師就要給其鼓勵，學(xué)生的興趣才會(huì )持久。
（七）、提供機會(huì )升華興趣 我們在校讀書(shū)節的時(shí)候，開(kāi)展古詩(shī)文誦讀比賽，并且在班級進(jìn)行“名詩(shī)鑒賞”。利用每天吃間點(diǎn)的時(shí)間和班會(huì )時(shí)間讀，也利用每周五下午課外活動(dòng)時(shí)間讀，還利用晚自習的時(shí)間讀。
不過(guò)，每天早讀課利用幾分鐘，一天讀一首，不但不會(huì )增加工作壓力，反而可以收到讀古詩(shī)文之樂(lè )。我們也可以采用分層作業(yè)的形式，讓學(xué)習程度較好的孩子以“背古詩(shī)文”代替寫(xiě)作業(yè)，這樣就為孩子們提供了更多的積累機會(huì )。
孩子現在能做到平均每天背誦一首，堅持下去，收益無(wú)窮。 三、運用，古詩(shī)積累中的實(shí)效 毛主席說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)是學(xué)習，使用也是學(xué)習，而且是更重要的學(xué)習。”
對于古詩(shī)文，光有記憶是不夠的，更重要的是學(xué)會(huì )運用它。 （一）日常會(huì )話(huà)用古。
3.含有古詩(shī)詩(shī)句的作文
北方。冬日。弦月。霓虹。第一場(chǎng)雪開(kāi)始飄散。
一個(gè)人坐在一簾雪霧的背后，聽(tīng)雪落的聲音。飄墜的枯葉很快被積雪掩蓋，如同一粒微塵瞬間消失，隨同我的記憶，一起沉淪。
似乎每一年的冬天都是這樣度過(guò)，蜷縮在自己溫暖的小屋，點(diǎn)一盞裊裊的燈，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，啜著(zhù)熱氣騰騰的茶，讀著(zhù)喜歡的書(shū)，看著(zhù)窗外滑過(guò)的風(fēng)霜雨雪，一年一年，周而復始。我愿就這樣棲息在自己的城堡中，靜靜地看歲月年華，如水流逝。不知歲月的痕跡，是否已掛上了我的臉，是否已刻在了我的心頭。我知道終有一天，我的眼睛不再如雪花般清澈。多年后的一場(chǎng)大雪，是否會(huì )記取當年那個(gè)雪幕后的女子，曾經(jīng)的過(guò)往，如雪的心事。
抬眼望路上的行人，個(gè)個(gè)腳步匆匆。冬至還未到，此刻的寒冷尚不算刺骨，想必一個(gè)人孤零零地走在路上，看那些將落未落的殘葉飄搖欲墜，會(huì )感到稍許的凄涼，會(huì )頓覺(jué)家的溫暖，會(huì )不由自主加快了腳步。又想起了那句古詩(shī)，“柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”。想到這，便不由得想笑，不是笑別人，而是自己。終日坐在屋中胡思亂想，真實(shí)與虛幻已模糊得分辨不清，許多情景明明從未經(jīng)歷過(guò)，也永難實(shí)現，卻又不可名狀地熟悉與驚悸。仿若心中生出了翅膀，穿越時(shí)空，飄飄蕩蕩，替我飛過(guò)了一程又一程。原來(lái)想象也可以如此真實(shí)，也可以如此荒唐。
忽然想起多年前的一首老歌：把情感收藏起來(lái)，讓回憶留下空白，忘了曾經(jīng)擁有的過(guò)去，永遠永遠不再說(shuō)愛(ài)……喜歡這些淳淳的老歌，只言片語(yǔ)便解盡所有的憂(yōu)愁。當年飄渺的諾言，能實(shí)現的會(huì )有幾句？不得而知，也無(wú)力證明。只是知道它再也帶不來(lái)絲毫的興奮或是暈眩，便如夜空中綻放的煙花，美麗屬于她只有一瞬，狂風(fēng)吹散，繁華落幕，一切歸于空無(wú)。
月色雪影搖窗而入，灑在窗畔桌前，灑上我的額頭，沁潤我的靈魂。指尖再度飛舞，傾訴她的寂寞。不過(guò)是一場(chǎng)游戲一場(chǎng)夢(mèng)，只是這樣的游戲規則無(wú)常，這樣的夢(mèng)，看得到彼岸，卻無(wú)法泅渡。這場(chǎng)戲很精彩，該上演的時(shí)候上演，該落幕的時(shí)候落幕。這場(chǎng)游戲很無(wú)奈，從清晰到模糊，從春花到秋露。如風(fēng)一縷，雪一幕，隨意沉浮，不知方向如何，不知終點(diǎn)何處。
“去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著(zhù)；去來(lái)的中間，又怎樣的匆匆呢？”朱自清先生筆下的《匆匆》讓我嘆息不已，原來(lái)一切注定匆匆，窮我一生，也無(wú)法追逐。
4.誰(shuí)有題目是古詩(shī)名句的作文
靜夜思
這首詩(shī)寫(xiě)的是在寂靜的月夜思念家鄉的感受。
詩(shī)的前兩句“床前明月光，疑是地上霜”，是寫(xiě)詩(shī)人在作客他鄉的特定環(huán)境中一剎那間所產(chǎn)生的錯覺(jué)。一個(gè)獨處他鄉的人，白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁，然而一到夜深人靜的時(shí)候，心頭就難免泛起陣陣思念故鄉的波瀾。何況是在月明之夜，更何況是月色如霜的秋夜。“疑是地上霜”中的“疑”字，生動(dòng)地表達了詩(shī)人睡夢(mèng)初醒，迷離恍惚中將照射在床前的清冷月光誤作鋪在地面的濃霜。而“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎潔，又表達了季節的寒冷，還烘托出詩(shī)人飄泊他鄉的孤寂凄涼之情。
詩(shī)的后兩句“舉頭望明月，低頭思故鄉”，則是通過(guò)動(dòng)作神態(tài)的刻畫(huà)，深化思鄉之情。“望”字照應了前句的“疑”字，表明詩(shī)人已從迷朦轉為清醒，他翹首凝望著(zhù)月亮，不禁想起，此刻他的故鄉也正處在這輪明月的照耀下。于是自然引出了“低頭思故鄉”的結句。“低頭”這一動(dòng)作描畫(huà)出詩(shī)人完全處于沉思之中。而“思”字又給讀者留下豐富的想象：那家鄉的父老兄弟、親朋好友，那家鄉的一山一水、一草一木，那逝去的年華與往事……無(wú)不在思念之中。一個(gè)“思”字所包涵的內容實(shí)在太豐富了。
明人胡應麟說(shuō)胡應麟說(shuō)：“太白諸絕句，信口而成，所謂無(wú)意于工而無(wú)不工者。”（《詩(shī)藪？?jì)染帯肪砹┩跏理J為：“（絕句）盛唐惟青蓮（李白）、龍標（王昌齡）二家詣極。李更自然，故居王上。”（《藝圃擷馀》）怎樣才算“自然”，才是“無(wú)意于工而無(wú)不工”呢？這首《靜夜思》就是個(gè)樣榜。所以胡氏特地把它提出來(lái)，說(shuō)是“妙絕古今”。
這首小詩(shī)，既沒(méi)有奇特新穎的想象，更沒(méi)有精工華美的辭藻；它只是用敘述的語(yǔ)氣，寫(xiě)遠客思鄉之情，然而它卻意味深長(cháng)，耐人尋繹，千百年來(lái)，如此廣泛地吸引著(zhù)讀者。 一個(gè)作客他鄉的人，大概都會(huì )有這樣的感覺(jué)吧：白天倒還罷了，到了夜深人靜的時(shí)候，思鄉的情緒，就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾；何況是月明之夜，更何況是明月如霜的秋夜！
月白霜清，是清秋夜景；以霜色形容月光，也是古典詩(shī)歌中所經(jīng)常看到的。例如梁簡(jiǎn)文帝蕭綱《玄圃納涼》詩(shī)中就有“夜月似秋霜”之句；而稍早于李白的唐代詩(shī)人張若虛在《春江花月夜》里，用“空里流霜不覺(jué)飛”來(lái)寫(xiě)空明澄澈的月光，給人以立體感，尤見(jiàn)構思之妙。可是這些都是作為一種修辭的手段而在詩(shī)中出現的。這詩(shī)的“疑是地上霜”，是敘述，而非摹形擬象的狀物之辭，是詩(shī)人在特定環(huán)境中一剎那間所產(chǎn)生的錯覺(jué)。為什么會(huì )有這樣的錯覺(jué)呢？不難想象，這兩句所描寫(xiě)的是客中深夜不能成眠、短夢(mèng)初回的情景。這時(shí)庭院是寂寥的，透過(guò)窗戶(hù)的皎潔月光射到床前，帶來(lái)了冷森森的秋宵寒意。詩(shī)人朦朧地乍一望去，在迷離恍惚的心情中，真好象是地上鋪了一層白皚皚的濃霜；可是再定神一看，四周?chē)沫h(huán)境告訴他，這不是霜痕而是月色。月色不免吸引著(zhù)他抬頭一看，一輪娟娟素魄正掛在窗前，秋夜的太空是如此的明凈！這時(shí)，他完全清醒了。
秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。對孤身遠客來(lái)說(shuō)，最容易觸動(dòng)旅思秋懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝望著(zhù)月亮，也最容易使人產(chǎn)生遐想，想到故鄉的一切，想到家里的親人。想著(zhù)，想著(zhù)，頭漸漸地低了下去，完全浸入于沉思之中。
從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩(shī)人內心活動(dòng)，鮮明地勾勒出一幅生動(dòng)形象的月夜思鄉圖。
短短四句詩(shī)，寫(xiě)得清新樸素，明白如話(huà)。它的內容是單純的，但同時(shí)卻又是豐富的。它是容易理解的，卻又是體味不盡的。詩(shī)人所沒(méi)有說(shuō)的比他已經(jīng)說(shuō)出來(lái)的要多得多。它的構思是細致而深曲的，但卻又是脫口吟成、渾然無(wú)跡的。從這里，我們不難領(lǐng)會(huì )到李白絕句的“自然”、“無(wú)意于工而無(wú)不工”的妙境。 望LZ采納
5.以古詩(shī)句寫(xiě)一篇作文,題目自擬,求
更持紅燭賞殘花
人們常在盛唐的詩(shī)歌中流連忘返，懷想這個(gè)世界曾經(jīng)有過(guò)的輝煌，曾經(jīng)有過(guò)的奔放與自由。那是中國文學(xué)史上最壯麗的一章。
繁花落盡，一派蕭索，茫然四顧，沒(méi)了主張。精神上的失落，與社會(huì )的整體衰落成正比。中唐之后，詩(shī)歌再無(wú)盛唐之流暢灑脫，沒(méi)有了滾滾而來(lái)，沒(méi)有了浩蕩而去。自盛唐之后，是否再無(wú)詩(shī)歌之美，藝術(shù)之魂了呢？
盛唐，詩(shī)人總是直抒胸臆，無(wú)論各自景況如何不堪，也都是心志堅強，神態(tài)自若。中唐之后，猶到晚唐，更多的詩(shī)人則是俯首低視，近距離地審視自身，拉近自己和外界的距離。人性的回歸在這種低調的色彩中有了新生，一些屬于自我的文學(xué)美開(kāi)始被發(fā)現。“此情可待成追憶，只是當時(shí)已惘然”，“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘”，這樣辭藻華麗、音韻悠揚的詞句若從李白杜甫口中，斷然是脫落不出來(lái)的，隱晦艱澀不是盛唐之風(fēng)，而在晚唐就有了和諧之美，與社會(huì )整體的調子達到了統一。亮麗的流彩逐漸歸于平和、柔美、含蓄，視野變小了，心靈的空間更大了，客觀(guān)事物的陳述往往被虛化，性靈凸顯出來(lái)了。即便有長(cháng)劍當歌，起舞弄影，也是孤單和清寡的，是一種不勝寒風(fēng)的蒼涼與落魄，凄婉與愁怨在字里行間滲透，在情緒的渲染中擴散。
把這種低冷色調的美發(fā)展成熟并到極致的，當推晚唐詩(shī)人李商隱。盛唐的鋪陳與揮霍，飽滿(mǎn)與激昂在晚唐之后已鮮見(jiàn)蹤跡，從陽(yáng)剛到陰柔，詩(shī)人的審美情趣也逐漸回歸到了一種自然狀態(tài)，“身無(wú)彩霞雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”，這完全由心象所構筑的形象，看似匪夷所思，實(shí)則相當精妙地把內心情感表露出來(lái)，達到與讀者內心強烈共鳴的藝術(shù)效果。這些用內心幻象寄于客觀(guān)事物的藝術(shù)表達，把中國文字的意境美推向了高峰，文字更有了多角度展現客觀(guān)與主觀(guān)之間相互替換、相互映襯的表達手法，在心象與外物之間構筑了一道互通的橋梁。人的內心情感和體驗用朦朧凄艷的語(yǔ)言表達出霧里看花般更為悠遠的情境。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”李商隱的詩(shī)歌如含淚的美女，哀而不傷，艷而不靡。在纏綿與清幽中讓人顧盼回首，低眉淺語(yǔ)，有萬(wàn)般風(fēng)情萬(wàn)種情思，你可以任由心象在詩(shī)句中幻化飛舞，在內心情感的跌宕中起伏無(wú)定。
李商隱的詩(shī)歌在陰柔之美中不乏病態(tài)，但是這些絲毫不減損其詩(shī)歌的溫潤而成熟，絢目而沉郁，回味綿長(cháng)，意象萬(wàn)千。“一春夢(mèng)雨常飄瓦，盡日靈風(fēng)不滿(mǎn)旗”，若斷若續中，把人引向遐想，引向對自身世界的感悟。他的詩(shī)歌無(wú)須去讀懂，而是體會(huì )，是真正的“只可意會(huì )，不可言傳”，只有在他所營(yíng)造的情境中感悟自身世界，回味詩(shī)人所要表達的情緒與心象，才能在似懂非懂之間感受到詩(shī)歌獨特的藝術(shù)魅力。
6.關(guān)于古詩(shī)詞的作文
改寫(xiě)《清明》
“沙沙沙！沙沙沙！”又下雨了。雨紛紛揚揚的，輕如牛毛，細如絲線(xiàn)，如塵似霧，從天空飄落下來(lái)。那雨輕輕地落在樹(shù)枝上，樹(shù)枝上的嫩芽鉆出了可愛(ài)的小腦袋，睜開(kāi)美麗的小眼睛，好奇地望著(zhù)周?chē)囊磺小Ｓ昵那牡芈湓诓莸厣希輧侯B強地掀開(kāi)了壓在它身上的泥土，努力地鉆了出來(lái)。它伸了個(gè)懶腰，打了個(gè)呵欠，開(kāi)始貪婪地吮吸著(zhù)春天的甘露。小草這兒一堆，那兒一簇，給大地披上了一層綠衣裳。草叢中開(kāi)著(zhù)五顏六色的鮮花，有黃的油菜花、紅的玫瑰花、紫的三角梅、白的郁金香，它們競相開(kāi)放，爭奇斗艷。幾只燕子從空中嘰嘰喳喳地飛過(guò)，好像在說(shuō)：“春天來(lái)了！春天真美啊！”
可這樣的雨中美景，卻吸引不了路上來(lái)來(lái)往往的行人的目光。他們來(lái)去匆匆，個(gè)個(gè)心事重重。行人中，有的扛著(zhù)掃把，帶著(zhù)祭品，去掃祖墓，想起去世的親人，心情十分悲痛；有的背井離鄉，外出謀生，前途未卜，心情壓抑；有的正走在投靠親友的路上，前景不明，更是心煩意亂。他們頭上頂著(zhù)陰郁的天空，心情在小雨的浸潤中顯得更加沉重了。
行人中，一個(gè)書(shū)生模樣的人格外引人注目，他就是杜牧。他身材偏瘦，皮膚白凈，戴著(zhù)斗笠，背著(zhù)行囊，步履艱難。杜牧臉色憔悴，眉頭緊鎖著(zhù)，形成了“川”字，一邊走，一邊還搖頭嘆息著(zhù)什么。他已經(jīng)趕了好幾天的路了，加上這“天公不作美”，陰雨綿綿，到處迷迷蒙蒙，更使他情緒低落。此時(shí)此刻，他的肚子餓得咕咕直叫，口渴得喉嚨像要冒煙。他多么想找個(gè)地方歇歇腳，吃口熱飯，填飽肚子，再喝上幾口老酒，解解渴，暖暖身子，然后好好地睡上一覺(jué)，該有多爽啊。然而這人生地不熟的，叫他往哪兒找酒家啊。
忽然，從遠處傳來(lái)一陣清脆悠揚的笛聲。那聲音是那樣清脆、悅耳。杜牧的精神不由為之一振。他抬起頭來(lái)，放眼望去，只見(jiàn)迎面走來(lái)一只黃牛，黃牛背上坐著(zhù)一個(gè)牧童。他大約十一二歲，黑里透紅的小臉上有一雙明亮的大眼睛，顯出了幾分機靈、幾分可愛(ài)、幾分淘氣。杜牧心想：有牧童就有村莊，有村莊就有酒家，對了，我何不向他打聽(tīng)一下？他想到這里，走向前去，很有禮貌地問(wèn)：“小兄弟，請問(wèn)這兒有酒家嗎？”牧童看見(jiàn)了他，點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑了一笑，向他扮了一個(gè)鬼臉，拿著(zhù)笛子往身后的方向指了指，意思是：往前走，就有酒家了。杜牧明白了，他連忙謝過(guò)牧童，打起精神，加快腳步，往前走去。果然，不久，一個(gè)村子在雨霧中若隱若現，那兒道路兩旁開(kāi)滿(mǎn)了杏花，幾個(gè)酒幌子在隨風(fēng)飄舞著(zhù)，好像正向他招手呢……杜牧興奮極了，靈感也隨之而來(lái)，一首七言絕句脫口而出：
清明時(shí)節雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問(wèn)酒家何處有，
牧童遙指杏花村。
7.帶有詩(shī)句的作文
帶有古詩(shī)的作文
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帶有古詩(shī)的作文
可憐鷓鴣飛，飛向樹(shù)南枝。南枝日照暖，北枝霜露滋。”記得很小的時(shí)候，我常被逼著(zhù)背唐人的名詩(shī)名句；一背不出來(lái)，父母便不客氣的一拍桌子：“你心放到哪兒去了？背！”我被父母那兇神惡煞的臉給嚇呆了，但淚只能往心里流——“不準哭！背！”母親的竹板“啪”的一聲摔在桌子上。可以想象，我當時(shí)是多么恨李白、杜甫，甚至還“恨”屋及烏，“為什么？焚書(shū)坑儒為什么不發(fā)生在現在？”于是，在我幼小的心靈里，本能的對古詩(shī)文表示反感——“我永遠也不要再看見(jiàn)你們！”
上初中了，與我打交道的只有那么幾個(gè)朋友——土氣的語(yǔ)老頭，洋氣的英小姐，神秘的理先生。或許是由于語(yǔ)文功底厚的緣故吧，我的文言文閱讀水平在班上，不，在全校一直都是數一數二的。這回，我可愛(ài)屋及烏了，對文言文也特別感興趣。“有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？……”記得這是我平生第一次帶著(zhù)微笑面對著(zhù)使我無(wú)數次難堪的“老仇人”。不，對不起，應該是“老朋友”。有了初一，就有十五。從此，一發(fā)不可收拾，帶者一瀉千里的狂潮，我一股腦兒地扎進(jìn)了古詩(shī)詞，像書(shū)蟲(chóng)那樣咬文嚼字。望著(zhù)兒時(shí)留下的痕跡，我的心猛地一酸，眼淚如同滂沱大雨般刷刷而下。《唐詩(shī)三百首》早已成了老鼠的肚中食，《民間詩(shī)詞》也被蛀蟲(chóng)咬得千瘡百孔……面對這“慘不忍睹”的情景，我無(wú)奈地搖搖頭，喃喃地自言自語(yǔ)：“我愛(ài)你們，真的，百分之百地愛(ài)你們……”——平生第一次，我對詩(shī)文說(shuō)出了藏在心底很久的話(huà)。
歲月無(wú)情，我帶著(zhù)對童年的無(wú)限留戀步入了高中。在緊張的學(xué)習生活中，我當然無(wú)暇顧及那些“老相識”了；不過(guò)“有緣千里來(lái)相會(huì )”，想不到我不僅有機會(huì )去接受“舊雨”的滋潤，還有機會(huì )去接受“新知”的陶冶。“鷦鷯巢于深林，不過(guò)一枝；鼴鼠飲河，不過(guò)滿(mǎn)腹。”我大聲地吟誦著(zhù)，沉醉于古人的精華詞句中，“敝幃不棄，為埋馬也；敝蓋不棄，為埋狗也。”我又沉溺于先圣先賢們的治家之道中了……
“裝作漠不關(guān)心，不愿想起你……告訴我星空在哪頭，那里是否有盡頭……讓你知道我愛(ài)你。”我默默唱著(zhù)《星語(yǔ)心愿》，祝福著(zhù)你——古詩(shī)文！你聽(tīng)到了嗎？我的中華民族文化的精華？！
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8.帶有詩(shī)句的作文
帶有古詩(shī)的作文----帶有古詩(shī)的作文可憐鷓鴣飛，飛向樹(shù)南枝。
南枝日照暖，北枝霜露滋。”記得很小的時(shí)候，我常被逼著(zhù)背唐人的名詩(shī)名句；一背不出來(lái)，父母便不客氣的一拍桌子：“你心放到哪兒去了？背！”我被父母那兇神惡煞的臉給嚇呆了，但淚只能往心里流——“不準哭！背！”母親的竹板“啪”的一聲摔在桌子上。
可以想象，我當時(shí)是多么恨李白、杜甫，甚至還“恨”屋及烏，“為什么？焚書(shū)坑儒為什么不發(fā)生在現在？”于是，在我幼小的心靈里，本能的對古詩(shī)文表示反感——“我永遠也不要再看見(jiàn)你們！”上初中了，與我打交道的只有那么幾個(gè)朋友——土氣的語(yǔ)老頭，洋氣的英小姐，神秘的理先生。或許是由于語(yǔ)文功底厚的緣故吧，我的文言文閱讀水平在班上，不，在全校一直都是數一數二的。
這回，我可愛(ài)屋及烏了，對文言文也特別感興趣。“有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？……”記得這是我平生第一次帶著(zhù)微笑面對著(zhù)使我無(wú)數次難堪的“老仇人”。
不，對不起，應該是“老朋友”。有了初一，就有十五。
從此，一發(fā)不可收拾，帶者一瀉千里的狂潮，我一股腦兒地扎進(jìn)了古詩(shī)詞，像書(shū)蟲(chóng)那樣咬文嚼字。望著(zhù)兒時(shí)留下的痕跡，我的心猛地一酸，眼淚如同滂沱大雨般刷刷而下。
《唐詩(shī)三百首》早已成了老鼠的肚中食，《民間詩(shī)詞》也被蛀蟲(chóng)咬得千瘡百孔……面對這“慘不忍睹”的情景，我無(wú)奈地搖搖頭，喃喃地自言自語(yǔ)：“我愛(ài)你們，真的，百分之百地愛(ài)你們……”——平生第一次，我對詩(shī)文說(shuō)出了藏在心底很久的話(huà)。歲月無(wú)情，我帶著(zhù)對童年的無(wú)限留戀步入了高中。
在緊張的學(xué)習生活中，我當然無(wú)暇顧及那些“老相識”了；不過(guò)“有緣千里來(lái)相會(huì )”，想不到我不僅有機會(huì )去接受“舊雨”的滋潤，還有機會(huì )去接受“新知”的陶冶。“鷦鷯巢于深林，不過(guò)一枝；鼴鼠飲河，不過(guò)滿(mǎn)腹。”
我大聲地吟誦著(zhù)，沉醉于古人的精華詞句中，“敝幃不棄，為埋馬也；敝蓋不棄，為埋狗也。”我又沉溺于先圣先賢們的治家之道中了……“裝作漠不關(guān)心，不愿想起你……告訴我星空在哪頭，那里是否有盡頭……讓你知道我愛(ài)你。”
我默默唱著(zhù)《星語(yǔ)心愿》，祝福著(zhù)你——古詩(shī)文！你聽(tīng)到了嗎？我的中華民族文化的精華？！【擴展閱讀篇】。
