點(diǎn)面結合的一句古詩(shī)句(寫(xiě)一句,點(diǎn)面結合的句子)
1.寫(xiě)一句,點(diǎn)面結合的句子
句子：一屋不掃，何以?huà)咛煜隆?/p>
點(diǎn)面結合是一種融“整體把握”和“重點(diǎn)理解”于一體的教材處理藝術(shù)。這里的“面”指的是文章的基本內容，“點(diǎn)”指的是根據課文的教學(xué)目標確定的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)基點(diǎn)。
一篇課文，不可能什么都講，教師要講的就是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和基點(diǎn)。但這些“點(diǎn)”不是孤立的，必須有個(gè)語(yǔ)境，這個(gè)語(yǔ)境就是文章的“面”，就是文章的基本內容。
人們讀文章，一般都是從“面”上著(zhù)眼，把握文章的大致意思，然后從“點(diǎn)”上著(zhù)手，理解一些關(guān)鍵內容。點(diǎn)面結合的教材處理就是要在“面”上把握教材的基本內容，在“點(diǎn)”上落實(shí)文章的教學(xué)目標。
因此說(shuō)，點(diǎn)面結合的教材處理是一種符合閱讀規律的教學(xué)藝術(shù)。 先談?wù)n文“面”的處理。
“面”的處理實(shí)際上就是對文章思路的理解與把握。思路是理解文章的入口，也是理解文章的向導。
文章的思路體現在文章的層次結構之中。我們在處理教材時(shí)，首先要引導學(xué)生理解文章的層次和層意，從而把握文章的基本內容。
這是一個(gè)自我感受和自我體驗的過(guò)程，是一個(gè)積累語(yǔ)感和積淀文化的過(guò)程，語(yǔ)文老師一定要重視這個(gè)過(guò)程。 小說(shuō)和戲劇的“面”就是作品的情節。
情節是形成人物性格的歷史，只有先理解情節才能理解人物。處理這類(lèi)教材時(shí)，首先要讓學(xué)生了解情節，欣賞情節，概括情節，把握作品的基本內容。
2.點(diǎn)面結合的句子有什么
1.乍然而起的水鳥(niǎo)，或是偶然躍水而跳的魚(yú)，會(huì )將山和寨子照映在水中的倩影攪得顫顫如醉。
2.明月松間照，清泉石上流。
3.日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )。
4.魚(yú)的影子映在石底上，呆呆的一動(dòng)不動(dòng)；突然間，又向遠處游開(kāi)，來(lái)來(lái)往往輕快敏捷（節選《小石潭記》）
5.千里冰封，萬(wàn)里雪飄
6.霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。
7.不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)里長(cháng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀），忽然從草間直竄向云霄里去了.單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠В陀袩o(wú)限樂(lè )趣。
8.不必說(shuō)高雅富貴的年牡丹，美麗清純的百合，也不必說(shuō)活潑可愛(ài)的藍精靈，高貴典雅的君子蘭，但是一朵淡雅清香的勿忘我就讓人陶醉不已。
9.不必說(shuō)翠綠的青山，蒼勁的松柏，浮動(dòng)的白云，湛藍的天空，也不必說(shuō)夜鶯在婉轉得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戲，美麗的蝴蝶在風(fēng)中舞動(dòng)。單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡，它是那么嫩綠，那么堅強，迎著(zhù)凜冽的寒風(fēng)昂然挺立. 向日葵抬頭仰望著(zhù)太陽(yáng)；鮮艷的花朵，讓我摘了耶采了不少，放在家多美雅！
10.不必說(shuō)碧綠的銘牌，光滑的地板，高大的醫生，紫紅的護士小姐嘴唇；也不必說(shuō)長(cháng)舌張三在門(mén)診1室看病，肥胖的李四在注射室里打針，瘦弱的王五忽然把輸液瓶弄到地上去了。單是治療的費用，就讓李麻子嚇了一跳。
11.不必說(shuō)舉世聞名的世界奇跡秦始皇兵馬俑，古色古香青磚碧瓦的西安古城墻，晨鐘暮鼓的鐘鼓樓，也不必說(shuō)幽靜美麗的興慶宮，莊嚴肅穆的歷史博物館和烽火戲諸侯的驪山烽火臺，赫赫有名的西安事變的兵諫亭、大雁塔、小雁塔。單是碑林，就讓我感慨萬(wàn)分，一筆寫(xiě)就的“虎”字，氣勢雄偉；昭陵六駿，唐太宗李世民的六匹寶馬浮雕，被八國聯(lián)軍的強盜摔碎后拼出來(lái)，無(wú)法還原的珍寶，更不必說(shuō)西岳華山的險峻，華清池的風(fēng)景這邊獨好。不過(guò)，最讓我懷念的倒不是古城西安兩千年歷史文化，而是西安的小吃。
12.放棄抵抗的我，入戲很快，這才有被成功催眠的感受帶回來(lái)分享。無(wú)極絕對是超精致的舞臺劇，不必說(shuō)布景的亮麗，情節的曲折，天馬的行空，感人的至深，也不必說(shuō)刺客從樹(shù)枝上跌落，肥胖的王伏在屋脊上，輕捷的女神仙忽然從田間直竄上云端去了，單是周?chē)鷰孜粐H大牌的演技，就有無(wú)限的樂(lè )趣。
注：1-6列舉一些包含動(dòng)靜結合的詩(shī)詞句；7-12列舉一些點(diǎn)面結合的文段。
如果符合您的，請采納，謝謝
3.寫(xiě)一個(gè)點(diǎn)面結合的句子不少于100字
1、一堆人正拼命地擁擠著(zhù)，只見(jiàn)一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地揮舞著(zhù)，都希望抓住車(chē)門(mén)。
一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車(chē)階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭動(dòng)著(zhù)肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車(chē)門(mén)扶手。
任憑她怎么努力，結果那屁股還是被車(chē)門(mén)狠狠地擠壓了一下，疼得她直叫“我的媽呀！”擠車(chē)可真是一場(chǎng)不同尋常的戰斗呀！
2、忽然，“嘟”的一聲哨響，雙方隊員的身子一齊往后一倒，緊緊地抓住繩子往后拉。看，我們班的“小胖子”陳圓圓的表現可好啦！
他兩腳牢牢地蹬著(zhù)地，好像被釘子釘在地上一樣，他的臉漲得通紅通紅的，牙齒咬得咯咯響，臉上還流著(zhù)汗水呢！
3、教室里，同學(xué)們干得熱火朝天，每個(gè)人都認真地勞動(dòng)著(zhù)。
掃地的同學(xué)貓著(zhù)腰，細心地掃著(zhù)，不放過(guò)每一片紙屑；擦桌椅的同學(xué)拿著(zhù)抹布，擦去桌邊凳腿上的每一塊污跡；
擦玻璃的同學(xué)“騎”在窗臺上，干得一絲不茍。他們不時(shí)打個(gè)手勢，詢(xún)問(wèn)玻璃是否已經(jīng)干凈。
瞧，偉華同學(xué)擦得多認真。她有時(shí)將頭貼近玻璃用嘴深深地哈口氣使勁地擦，有時(shí)用指甲剝刮粘在玻璃上的斑點(diǎn)。
下面一塊擦完了，只見(jiàn)她右手拉住窗框，左手撐在窗臺上，左腳使勁踏在窗臺上，右腳猛地一蹬，榷個(gè)身體騰躍上去，連氣也不喘一喘就又使勁地擦起下一塊來(lái)。
校園四周炊煙裊裊，校園里變得干干凈凈，同學(xué)們帶著(zhù)勞動(dòng)工具，迎著(zhù)晚霞回家了。
4、晚上，我和媽媽一起去北京音樂(lè )廳聽(tīng)演奏會(huì )。到那里時(shí)，人很多，節目也挺豐富。有吹薩克斯的，有小號合奏。
燈光暗了，演出者各就其位。他們用打擊樂(lè )器合奏，每個(gè)人都很投入。一曲終了，掌聲雷動(dòng)。突然一束燈光射向大廳后方，大家都好奇地往后看。
一位男樂(lè )手深情地用薩克斯吹著(zhù)《回家》，他很用心，頭也隨節拍而動(dòng)。他走近了，我看到他的額頭上沁出細密的汗珠，但他毫不在意。
觀(guān)眾們也被帶動(dòng)起來(lái)了，和著(zhù)節拍拍手，閉上眼睛隨著(zhù)節拍晃頭。人們沉醉其中。樂(lè )曲結束了，男樂(lè )手在燈光投射下重返座位。
人群中爆發(fā)出如潮的掌聲，還有人大喊“再來(lái)一個(gè)！再來(lái)一個(gè)！” 整個(gè)音樂(lè )廳洋溢著(zhù)歡樂(lè )的氣氛。
4.形容“點(diǎn)面結合”的詩(shī)句有哪些
1、《蝶戀花·面旋落花風(fēng)蕩漾》宋代：歐陽(yáng)修
面旋落花風(fēng)蕩漾。柳重煙深，雪絮飛來(lái)往。雨后輕寒猶未放。春愁酒病成惆悵。 枕畔屏山圍碧浪。翠被華燈，夜夜空相向。寂寞起來(lái)褰繡幌。月明正在梨花上。
2、《杵聲齊·砧面瑩》宋代：賀鑄
砧面瑩，杵聲齊。搗就征衣淚墨題。寄到玉關(guān)應萬(wàn)里，戍人猶在玉關(guān)西。
3、《浣溪沙·波面銅花冷不收》宋代：吳文英
波面銅花冷不收。玉人垂釣理纖鉤。月明池閣夜來(lái)秋。 江燕話(huà)歸成曉別，水花紅減似春休。西風(fēng)梧井葉先愁。
4、《后庭花·一春不識西湖面》宋代：許棐
一春不識西湖面。翠羞紅倦。雨窗和淚搖湘管。意長(cháng)箋短。 知心惟有雕梁燕。自來(lái)相伴。東風(fēng)不管琵琶怨。落花吹遍。
5、《賀明朝·憶昔花間初識面》五代：歐陽(yáng)炯
憶昔花間初識面，紅袖半遮，妝臉輕轉。石榴裙帶，故將纖纖玉指偷捻，雙鳳金線(xiàn)。碧梧桐鎖深深院，誰(shuí)料得兩情，何日教譴綣？羨春來(lái)雙燕，飛到玉樓，朝暮相見(jiàn)。
6、《送鄭十八虔貶臺州司戶(hù)傷其臨老陷賊之故闕為面別情見(jiàn)于詩(shī)》唐代：杜甫
鄭公樗散鬢成絲，酒后常稱(chēng)老畫(huà)師。萬(wàn)里傷心嚴譴日，百年垂死中興時(shí)。蒼惶已就長(cháng)途往，邂逅無(wú)端出餞遲。便與先生應永訣，九重泉路盡交期。
7、《玉樓春·瓊酥酒面風(fēng)吹醒》宋代：晏幾道
瓊酥酒面風(fēng)吹醒。一縷斜紅臨晚鏡。小顰微笑盡妖繞，淺注輕勻長(cháng)淡凈。 手挼梅蕊尋香徑。正是佳期期未定。春來(lái)還為個(gè)般愁，瘦損宮腰羅帶剩。
8、《春日》宋代：朱熹
勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
9、《過(guò)故人莊》唐代：孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。
5.側面描寫(xiě)和正面描寫(xiě)的古詩(shī)句
高考常見(jiàn)的六種描寫(xiě)手法 寫(xiě)景狀物是古代詩(shī)歌中常見(jiàn)的內容之一，作者通過(guò)描寫(xiě)景物，可以渲染氣氛，抒發(fā)情感，深化中心，推動(dòng)情節發(fā)展。
我們欣賞詩(shī)歌，除了讀懂字面語(yǔ)意，提升思想素質(zhì)和審美情感，還要關(guān)注詩(shī)人用語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的形式與技巧。描寫(xiě)手法主要分正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)，高考常見(jiàn)的描寫(xiě)鑒賞角度主要有以下六種： （1）側面描寫(xiě)———襯托 如元代王冕的《白梅》：冰雪林中著(zhù)此身，不同桃李混芳塵。
忽然一夜清風(fēng)起，散作乾坤萬(wàn)里春。 這首詩(shī)突出了梅花耐寒、清高、報春的特征，主要運用了襯托、對比的手法，襯托是通過(guò)描寫(xiě)甲來(lái)使乙表現得更突出的方法。
襯托分映襯和反襯。如《夢(mèng)游天姥吟留別》中“天臺一萬(wàn)八千丈，對此欲倒東南傾”就是用天臺之高映襯天姥之高的，《琵琶行》中寫(xiě)江中之月“唯見(jiàn)江心秋月白”襯托琵琶聲的引人入勝，“別時(shí)茫茫江浸月”襯托人物凄涼的心情。
《項脊軒志》中用“萬(wàn)籟有生”來(lái)反襯“庭階寂寂”的。 （2）各種修辭手法 如辛棄疾的《摸魚(yú)兒》：淳熙已亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，為賦。
更能消幾番風(fēng)雨？匆匆春又歸去。惜春長(cháng)怕花開(kāi)早，何況落紅無(wú)數。
春且住，見(jiàn)說(shuō)道，天涯芳草無(wú)歸路。怨春不語(yǔ)。
算只有殷勤，畫(huà)檐蛛網(wǎng)，盡日惹飛絮。 長(cháng)門(mén)事，準擬佳期又誤，蛾眉曾有人妒。
千金縱買(mǎi)相如賦，脈脈此情誰(shuí)訴？君莫舞，君不見(jiàn)，玉環(huán)飛燕皆塵土！閑愁最苦。休去倚危欄，斜陽(yáng)正在，煙柳斷腸處。
詞的上闋，作者在借景抒情過(guò)程中所運用的主要修辭方法是設問(wèn)和比擬，詩(shī)文中運用修辭手法，大體和其他文體中的修辭作用一樣。學(xué)生要善于發(fā)現修辭手法，并說(shuō)明作用。
如比喻為更形象生動(dòng)（忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。）；比擬是把事物人格化（羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。）
；反問(wèn)為了強調（兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮？）；夸張是為了強調和突出（白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)）；對偶是為了增強詩(shī)詞的音樂(lè )美，表意凝煉，抒情酣暢，增強詩(shī)歌外在形式美（無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)）；在古代詩(shī)歌中，借代、通感等都是常見(jiàn)的修辭手法，學(xué)生應加以注意。尤其注意比喻、比擬的區別（比喻注重不同事物之間的相似性，比擬注重化無(wú)情為有情），借代是用事物相關(guān)的東西來(lái)代替該事物，如部分代替整體（帆可代船，羽林代士兵），對偶與對比的區別（對比主要是意義內容的相反或相對，而不管結構形式如何；對偶主要是結構形式上的對稱(chēng)，要求字數相等、結構相同或相似），還要注意多種修辭手法的綜合交叉運用。
（3）正面描寫(xiě)———動(dòng)靜結合 如王維的《山居秋暝》：空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
頷聯(lián)描寫(xiě)皓月當空，青松如蓋，是靜景描寫(xiě)，山泉清冽，流瀉山石之上，是動(dòng)景描寫(xiě)。山泉因雨后水量充足，流勢增大，從石上流過(guò)，淙淙有聲，以動(dòng)襯靜，反襯出山中的寧靜。
詩(shī)人描寫(xiě)景物非常注重景物動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的相互映襯，可以動(dòng)靜結合，也可以以靜寫(xiě)動(dòng)，以動(dòng)寫(xiě)靜，以動(dòng)襯靜。動(dòng)靜的結合往往和襯托相關(guān)。
比如李白的《望廬山瀑布》“遙看瀑布掛前川”寫(xiě)出了遙看瀑布的第一眼形象，像一條巨大的白練掛在山間，“掛”字化動(dòng)為靜。再比如王維的《鳥(niǎo)鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”用花落、月出、鳥(niǎo)鳴突出了春澗的幽靜，王籍的《入若耶溪》“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。”也是以聲寫(xiě)靜，以動(dòng)襯靜。
“山舞銀蛇，原馳蠟像”是以動(dòng)寫(xiě)靜。 （4）正面描寫(xiě)———虛實(shí)結合 如柳永《雨霖鈴》：寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇。
都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟摧發(fā)。執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。
念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。
今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。
便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)。 詞中“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月”設想別后的情景：一舟離岸，詞人酒醒夢(mèng)回，只見(jiàn)習習曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛柳梢，想像中別后的凄涼景象倍增眼前斷人腸的離愁。
詩(shī)歌中，“實(shí)”是指客觀(guān)世界中存在的實(shí)象、實(shí)事、實(shí)境，“虛”是想象的情景。二者互相聯(lián)系，互相滲透轉化，可以達到虛實(shí)相生的境界，豐富詩(shī)中的意象，開(kāi)拓詩(shī)中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間。
例如李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》“日月照耀金銀臺”、“霓為衣兮風(fēng)為馬”、“虎鼓瑟兮鸞回車(chē)”、“仙之人兮列如麻”就是用想像中美好的仙境。歐陽(yáng)修的《踏莎行》：“候館梅殘，溪橋柳細，草薰風(fēng)暖搖征轡。
離愁漸遠漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。
平蕪盡處是春山，行人更在春山外。”上闋寫(xiě)實(shí)，通過(guò)初春景象反襯“行人”的離愁別緒。
下闋實(shí)虛，“行人”想像妻子憑欄遠望，思念“行人”的愁苦之景，從而將離愁別緒抒發(fā)得淋漓盡致。李煜《虞美人》“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”，“雕欄玉砌”“故國”是回憶中的景物。
姜夔《揚州慢》中的虛景“春風(fēng)十里”，實(shí)景“盡薺麥青青”，昔盛更顯今衰。想像是虛寫(xiě)的關(guān)鍵，虛是為實(shí)服務(wù)的。
（5）正面描寫(xiě)———色彩的渲染 如杜。
6.古詩(shī)中都有哪幾種感情
最重要的一個(gè)你自己的理解能力要強，一篇詩(shī)歌看下來(lái)要知道著(zhù)篇詩(shī)歌的中心思想，然后再把你理解的中心思想寫(xiě)下來(lái)，要是真的不知道中心思想，就看看問(wèn)中有沒(méi)有一句總領(lǐng)全文的話(huà)，然后圍繞著(zhù)這句話(huà)展開(kāi) 一般中心思想離不開(kāi)什么像思念祖國，熱愛(ài)祖國，想念家鄉，贊美母親，懷念童年…… 詩(shī)歌鑒賞答題技巧 詩(shī)歌的表達技巧 1、修辭方法：比喻、擬人、設問(wèn)、反問(wèn)、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復等。
2、表達方式：記敘、議論、描寫(xiě)、抒情。 抒情：可分為直接抒情，間接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。
描寫(xiě)：可分為動(dòng)靜結合、虛實(shí)結合、點(diǎn)面結合、明暗結合、正側結合、粗筆勾勒、白描工筆；樂(lè )景寫(xiě)哀、哀景寫(xiě)樂(lè )等。 3、表現手法：賦、比、興；抑揚變化、鋪陳描寫(xiě)、象征聯(lián)想、襯托、對比、想象、聯(lián)想、照應、托物言志等。
4、篇章結構：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、曲筆入題、卒章顯志、以景結情、總分得當、以小見(jiàn)大、層層深入、過(guò)渡照應、伏筆鋪墊等。 5、思想感情有：迷戀、憂(yōu)愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂(lè )、仰慕、激憤，堅守節操、憂(yōu)國憂(yōu)民等。
6、作用：深化意境、深化主旨、意境深遠、意境優(yōu)美、意味深長(cháng)、耐人尋味、言近旨遠等。 二、詩(shī)歌鑒賞表達程式 這首詩(shī)采用了（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，寫(xiě)出了（意象）的（某某）特點(diǎn)，表現（突出）了（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。
鑒賞及答題 第一種模式 分析意境型 1\提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？ 2\提問(wèn)變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？ 3\解答分析：這是一種最常見(jiàn)的題型。所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象（即意象）綜合起來(lái)構建的讓人產(chǎn)生想像的境界。
它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。
4\答題步驟： ①描繪詩(shī)中展現的圖景畫(huà)面。考生應抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現畫(huà)面。
描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng )造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。 ②概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。
一般用兩個(gè)雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點(diǎn)和情調 ③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。
比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。 5答題示例： 絕句二首（其一） 杜甫 遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。 注此詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。
此詩(shī)描繪了怎樣的景物？表達了詩(shī)人怎樣的感情？請簡(jiǎn)要分析。 答：此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)（步驟一）。
這是一幅明凈絢麗的春景圖（步驟二）。表現了詩(shī)人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境（步驟三）。
第二種模式 分析技巧型 1\提問(wèn)方式：這首詩(shī)用了怎樣的表現手法？ 2\提問(wèn)變體：請分析這首詩(shī)的表現技巧（或藝術(shù)手法，或手法）。詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？ 3\解答分析：表現手法是詩(shī)人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。
表現手法分抒情手法、描寫(xiě)手法、修辭手法三大類(lèi)。 抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。
“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開(kāi)心顏”就是直抒胸臆。間接抒情： 1\借景抒情，如“寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇”； 2\托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是詠物詩(shī)； 3\托物寓理，如“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。
問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，一般是哲理詩(shī)。 描寫(xiě)手法主要有： （1）襯托，分正襯和反襯。
正襯如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。反襯又有動(dòng)靜襯，如“明月松間照，清泉石上流”；聲寂襯，如“日出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”；以樂(lè )景襯哀情，如“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”等。
（2）聯(lián)想和想像，又叫虛實(shí)結合，如“野花留寶靨，碧草見(jiàn)羅裙”。 （3）對比。
（4）白描。如“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。
田野無(wú)閑田，農夫皆餓死”。 修辭手法在古詩(shī)中經(jīng)常出現的有： （1）比興。
如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。
先言它物引起所詠之物。 （2）比喻。
（3）擬人。（4）夸張。
（5）雙關(guān)。如“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”，“晴”暗指感情的“情”。
（6）用典。如“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”。
此外還有設問(wèn)、反問(wèn)、反語(yǔ)等。 4\答題步驟： （1）準確指出用了何種手法。
（2）結合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。 （3）此手法有效傳達出詩(shī)人怎樣的感情。
答題示例： 早行 陳與義 露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢(mèng)過(guò)，稻田深處草蟲(chóng)鳴。
此詩(shī)主要用了什么表現手法？有何效果？ 答：主要用了反襯手法（步驟一）。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲(chóng)鳴”反襯出環(huán)境的寂靜（步驟二）。
兩處反襯都突出了詩(shī)人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞（步驟三）。 第三種模式 分析語(yǔ)言特色 1提問(wèn)方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色？ 2提問(wèn)變體：請。
7.求助：高考語(yǔ)文古詩(shī)作答常用的詞語(yǔ)、手法等等有哪些
高考詩(shī)歌鑒賞答題模式類(lèi)析第一種模式：（一）形象類(lèi)題型（一）形象，在詩(shī)歌中即意象，它是綜合了詩(shī)人情感的“景、物、人”的總和，考題中常以這樣的方式出現： 1、請簡(jiǎn)要分析詩(shī)中塑造的“ ”這一藝術(shù)形象。
2、這首詩(shī)塑造了一個(gè)什么樣的詩(shī)人的形象？ 3、詩(shī)歌中的景物具有什么樣的特點(diǎn)，請結合詩(shī)歌內容作具體分析。 解題分析：解答此類(lèi)題，首先要求考生找準詩(shī)歌中所塑造的形象本身，再用幾個(gè)簡(jiǎn)練準確的詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)，最后結合詩(shī)歌內容分析形象與詩(shī)人所要表達的情感的內在聯(lián)系或說(shuō)明其在詩(shī)歌中所蘊含的意義。
答題示例： 瀑布 千巖萬(wàn)壑不辭勞，遠看方知出處高。溪間豈能留得住，終歸大海作波濤。
簡(jiǎn)要分析詩(shī)中塑造的“瀑布”這一藝術(shù)形象。（2006年黃州） 參考答案：涓涓細流不辭辛勞，匯集成一落千丈，雄偉壯觀(guān)的瀑布，而后又拒絕溪澗的挽留，繼續向前，流向大海，決心化作洶涌的波濤。
這“瀑布”乃是胸懷大志、不懼艱難、不達目的不罷休的志士的化身。 （二）分析意境型1.提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？2.提問(wèn)變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？3.解答分析：所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象（即意象）綜合起來(lái)構建的讓人產(chǎn)生想像的境界。
它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。
4.答題步驟：①描繪詩(shī)中展現的圖景畫(huà)面。考生應抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現畫(huà)面。
描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng )造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。②概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。
一般用兩個(gè)雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點(diǎn)和情調。③分析作者的思想感情。
切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。
【例】 絕句二首（其一）杜甫遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
注：此詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。■此詩(shī)描繪了怎樣的景物？表達了詩(shī)人怎樣的感情？請簡(jiǎn)要分析。
【答題示例】此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)（步驟一）。這是一幅明凈絢麗的春景圖（步驟二）。
表現了詩(shī)人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境（步驟三）。第二種模式：分析技巧型1.提問(wèn)方式：這首詩(shī)用了怎樣的表現手法？2.提問(wèn)變體：請分析這首詩(shī)的表現技巧（或藝術(shù)手法，或手法）。
詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？3.解答分析：表現手法是詩(shī)人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。表現手法分抒情手法、描寫(xiě)手法、修辭手法三大類(lèi)。
抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開(kāi)心顏”就是直抒胸臆。
間接抒情又分借景抒情，如“寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇”；托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是詠物詩(shī)；托物寓理，如“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，一般是哲理詩(shī)。
描寫(xiě)手法主要有：（1）襯托，分正襯和反襯。正襯如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。
反襯又有動(dòng)靜襯，如“明月松間照，清泉石上流”；聲寂襯，如“日出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”；以樂(lè )景襯哀情，如“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”等。（2）聯(lián)想和想像，又叫虛實(shí)結合，如“野花留寶靨，碧草見(jiàn)羅裙”。
（3）對比。（4）白描。
如“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。四野無(wú)閑田，農夫皆餓死”。
修辭手法在古詩(shī)中經(jīng)常出現的有：（1）比興。如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所詠之物。
（2）比喻。（3）擬人。
（4）夸張。（5）雙關(guān)。
如“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”，“晴”暗指感情的“情”。（6）用典。
如“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”。此外還有設問(wèn)、反問(wèn)、反語(yǔ)等。
4.答題步驟：（1）準確指出用了何種手法。（2）結合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。
（3）此手法有效傳達出詩(shī)人怎樣的感情。 【例】 早 行陳與義露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。
寂寞小橋和夢(mèng)過(guò)，稻田深處草蟲(chóng)鳴。■ 此詩(shī)主要用了什么表現手法？有何效果？【答題示例】此詩(shī)主要用了反襯手法（步驟一）。
天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲(chóng)鳴”反襯出環(huán)境的寂靜（步驟二）。兩處反襯都突出了詩(shī)人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞（步驟三）。
第三種模式：分析語(yǔ)言特色1.提問(wèn)方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色？2.提問(wèn)變體：請分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格。談?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。
3.解答分析：這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩(shī)表現出來(lái)的語(yǔ)言風(fēng)格。– 能用來(lái)答題的詞一般有：清新自然、樸實(shí)無(wú)華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語(yǔ)、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡(jiǎn)練生動(dòng)……4.答題步驟：（1）用一兩個(gè)詞準確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。
（2）用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。（3）指出表現了作者怎樣的感情。
【例】 春怨打起黃鶯兒，莫教枝上啼。
8.找長(cháng)城詩(shī)句 要有賞析（300字）
飲馬長(cháng)城窟行 陳琳 飲馬長(cháng)城窟，水寒傷馬骨。
往謂長(cháng)城吏，“慎莫稽留太原卒”。“官作自有程，舉筑諧汝聲”！“男兒寧當格斗死，何能怫郁筑長(cháng)城”？長(cháng)城何連連，連連三千里。
邊城多健少，內舍多寡婦。作書(shū)與內舍：“便嫁莫留住。
善事新姑嫜，時(shí)時(shí)念我故夫子”。報書(shū)往邊地：“君今出言一何鄙”！“身在禍難中，何為稽留他家子？生男慎莫舉，生女哺用脯。
君獨不見(jiàn)長(cháng)城下，死人骸骨相撐拄”！“結發(fā)行事君，慊慊心意關(guān)。明知邊地苦，賤妾何能久自全”？ 秦王朝驅使千萬(wàn)名役卒修筑萬(wàn)里長(cháng)城，殘酷而無(wú)節制，使無(wú)數民眾被折磨至死。
這段歷史，曾激起后代許多詩(shī)人的憤怒和感傷。而直接摹寫(xiě)長(cháng)城造成民間痛苦的詩(shī)篇，陳琳這一首，就現存的作品來(lái)說(shuō)，要算是最早的。
酈道元《水經(jīng)注》說(shuō)“余至長(cháng)城，其下有泉窟，可飲馬，古詩(shī)《飲馬長(cháng)城窟行》，信不虛也。”詩(shī)的首句著(zhù)題，也可以說(shuō)點(diǎn)出環(huán)境特征，第二句以“水寒傷馬骨”，渲染邊地苦寒，則難以久留的思歸之心已在言外。
這個(gè)開(kāi)頭既簡(jiǎn)捷又含蓄。下文便是蘊含之意的坦露，一位役卒終于忍無(wú)可忍地對監管修筑長(cháng)城的官吏說(shuō)：到了服役期滿(mǎn)，請千萬(wàn)不要延誤我們太原役卒的歸期。
從這個(gè)請求中，可以看出其歸心之切，也透露了“稽留”乃往日常有之事，甚至眼前已經(jīng)看到又將“稽留”的跡象，若不如此，豈敢憑空道來(lái)。所以鐘惺“怨甚”（《古詩(shī)歸》二字評這句話(huà)，是很能發(fā)掘這話(huà)中之話(huà)的。
官吏回答說(shuō)：官府的事自有期限，舉起手中的夯和著(zhù)號子快干吧！一派官腔，也是話(huà)中有話(huà)。
只此兩句，氣焰、嘴臉，如在眼前。那役卒看此情景，聽(tīng)此言語(yǔ)，也憤憤地回敬了兩句：男子漢寧可刀來(lái)劍去戰死疆場(chǎng)，怎能這樣窩窩囊囊，遙遙無(wú)期地做苦役呢！以上“三層往復之辭，第一層用明點(diǎn)，下二層皆用暗遞，為久筑難歸立案，文勢一頓”（張蔭嘉《古詩(shī)賞析》）。
“長(cháng)城何連連，連連三千里”。如此“官作”，何時(shí)竣工？再加上如此官吏，更是歸期無(wú)望。
也正因這樣，才造成“邊城多健少，內舍多寡婦”。古時(shí)凡婦人獨居者，皆可稱(chēng)“寡婦”。
兩個(gè)“多”字，強調地概括了廣大人民的苦難境遇。這四句詩(shī)，不脫不粘，似是劇中的“旁白”，巧妙地將希望轉至絕望，由個(gè)別推向一般，由“健少”而連及“內舍”，從而大大地開(kāi)拓了作品反映的生活面。
這對于了解人物的思想活動(dòng)，乃其所產(chǎn)生的現實(shí)基礎，對于勾連上下內容，都是很重要的。 “作書(shū)與內舍”，便是上述思想的延伸。
“便嫁”三句，是那位役卒的寄書(shū)之辭。首先勸其“嫁”，而后交代她好好侍奉新的公婆，這無(wú)疑是希望她能得到新的融洽的家庭生活，最后還懇求她能常常念起往日丈夫（即役卒自己）。
第一句，明確果斷；二三兩句，又從另一個(gè)側面顯示出其善良的心地，與難忘的情愛(ài)。這矛盾的語(yǔ)言藏著(zhù)歸期無(wú)日、必死邊地的絕望。
藏而不露，亦是為了體貼對方。“書(shū)”中三句，第一句為主，后兩句則是以此為前提而生發(fā)出來(lái)的。
所以妻子”報書(shū)往邊地“，便抓住主旨，直指丈夫出言粗俗無(wú)理，“今”字暗示往日不曾如此。語(yǔ)嗔情堅，其心自見(jiàn)，一語(yǔ)道盡，余皆無(wú)須贅言。
“身在”六句，上役卒再次寄書(shū)，就自己的“出語(yǔ)”，與妻子的指責，作進(jìn)一步解釋。頭兩句說(shuō)自己身在禍難之中，為什么還要留住別人家的子女（指其妻）受苦呢？接著(zhù)四句是化用秦時(shí)民歌――“生男慎勿舉（養育），生女哺（喂食）用脯（干肉）。
不見(jiàn)長(cháng)城下，尸骸相支拄”。其用意是以群體的命運，暗示自己的“禍難”，自己的結局。
因此，前言雖“鄙”，亦出無(wú)奈，其情之苦，其心之善，郭不可察，何況其妻呢！妻子也確實(shí)理解了，感動(dòng)了，這從再次報書(shū)中可以看出。她說(shuō)：我自從與你成婚，隨后你就服役邊地，這種日子當然令人失望怨恨，但是，情愿相連，兩地一心，這始終不變的。
如今明知你在邊地受苦，我又豈能久于人間！雖己以死相許，但對丈夫的結局終不忍直言，只以“苦”字代之，既回腸九曲，又言辭得體。 本詩(shī)采取了點(diǎn)面結合、以點(diǎn)為主的手法，詩(shī)中既有廣闊的圖景，更有具體細膩的描繪，兩者相互引發(fā)，概括而深刻地反映了“筑怨興徭九千里”，所釀成的社會(huì )的和家庭的悲劇，顯示了作者駕御題材的能力。
詩(shī)中人物的思想活動(dòng)，均以對話(huà)的手法逐步展開(kāi)，而對話(huà)的形式又巧于變化，這一點(diǎn)是深得前人稱(chēng)贊的。譚元春說(shuō)：“問(wèn)答時(shí)藏時(shí)露，渡關(guān)不覺(jué)為妙”（《古詩(shī)歸》）。
沈德潛說(shuō)：“無(wú)問(wèn)答之痕，而神理井然”（《古詩(shī)源》）。不僅如此，語(yǔ)言也很有特色，役卒對差吏的剛毅、憤慨之詞，和對妻子那種恩愛(ài)難斷、又不得不斷的寄語(yǔ)，都表現了感情的復雜性，和性格的豐富性；妻子那一番委婉纏綿而又斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)，則寫(xiě)出了她純潔堅貞的深情；就是那差吏不多的兩句話(huà)，也活畫(huà)出其可憎的面目。
如此“奇作”的出現，除了作者的才華與技巧之外，似乎還應該指出，它與詩(shī)人對當時(shí)連年戰亂、“人民死喪略盡”的現實(shí)的了解，對人民命運的同情與關(guān)注是密不可分的。如果可以這樣說(shuō)的話(huà)，那么本詩(shī)的現實(shí)意義，也是不可忽略的。
9.詩(shī)詞中點(diǎn)面結合的作用
萬(wàn)事萬(wàn)物都是彼此相互聯(lián)系的，不是孤立存在的，描寫(xiě)的景物也一樣，它們總是和周?chē)木拔镉兄?zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，詩(shī)人在寫(xiě)景狀物時(shí)，不是孤立地靜止地寫(xiě)主體物，還寫(xiě)主體物周?chē)穆?lián)系物，點(diǎn)面結合，烘云托月，使主體形象更豐滿(mǎn)，更有特色。
比如柳宗元的《江雪》“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”中就運用了點(diǎn)面結合的方式。“蓑笠翁”在畫(huà)面上顯得比較小，但處在非常顯眼的位置，是詩(shī)的中心，“孤舟蓑笠翁”屬于點(diǎn)的描繪；前兩句“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”屬于面的鋪陳，詩(shī)句從“鳥(niǎo)飛絕”、到“人蹤滅”寫(xiě)盡了人物處境的苦寒與孤寂，并在“山”“徑”前冠之以數量詞“千”“萬(wàn)”，對突出人物堅忍不拔、卓然而立的品格起。可以稱(chēng)之為點(diǎn)面結合。指出一點(diǎn)，隱括全面。
10.春花的詩(shī)句
春花秋月何時(shí)了，往事知多少？
小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。
雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。
問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春風(fēng)
生如春花之燦爛，死如秋葉之靜美
春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
桃花淺深處，似勻深淺妝。春風(fēng)助腸斷，吹落白衣裳。
東風(fēng)隨春歸，發(fā)我枝上花
林花著(zhù)雨燕支濕，水荇牽風(fēng)翠帶長(cháng)
人間四月沐春風(fēng)，
牡丹爭艷洛陽(yáng)紅，
桃花
桃花數朵綻枝頭，蛋白纖毫粉蝶游.
忍記去年紅落后，郎君拋卻不勾留.
梨花
寂寞褐蜂飛樹(shù)叢，梨花不與百花紅.
擷來(lái)碧玉梳妝去，面若凝霜粘細絨.
串串紅
翠葉未生花早開(kāi)，串串紅萼向東邊.
如何粉蝶兩三對，只探淡黃新綠前.
恰似春風(fēng)相欺得，夜來(lái)吹折數枝花
落盡梨花春又了，滿(mǎn)地殘陽(yáng)，翠色和煙老
