教學教育問題哪些還沒解決方法(在教學中遇到過哪些疑難問題,是如何解決的)
1.在教學中遇到過哪些疑難問題,是如何解決的
答題內容： 在新課程教學中，我們教師的熱情都很高漲，個個都氣勢昂揚，有信心把語文工作做好，但經過幾年的探討，我們教師對語文課改還屬在不適應階段，在這就談談我對語文教學中給我?guī)淼囊恍├Щ笈c相應的對策。
一、課堂上的時間不夠用 新課程下的課堂教學，是培養(yǎng)學生掌握學習的方法，通過學方法，讓學生勇于探索，對新事物產生興趣。為了適應新課程教學，我們必須轉變教學理念，必須讓學生在課堂上自己找方法，那就會產生拖堂現象，那我們如何去完成教學計劃，識字能力又怎么樣培養(yǎng)？ 那就必須進行有效的課堂教學，不能讓課堂的時間浪費掉，教師們必須控制好時間，避免遲到，防止外界干擾，減少維持課堂紀律，要讓學生明白學習是重要的事情，是要花很多時間去學的，但不是可以隨便浪費的。
我們還可以嘗試引導學生將最感興趣的話題或文中的重點問題提出來討論，而其它的問題可放在課后與學生單獨交流，或將自己的想法寫在紙上再交給老師，對于較為精彩的話語可展覽在語文學習園地內。二、學生學習方式轉變，但學生自己不能成功地自主、探究、合作學習方式是學生在完成學習任務過程中基本的行為和認知取向，即學生在研究解決其學習任務時，所表現出來的具有個性特色的方式。
那就要改變傳統教學中的過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀，鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作，在課堂中只有少部分同學能參與，其他同學仍是被動，沒有表現的機會。有的學生合作學習時，不會傾聽，不會合作。
在課堂活動前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個學生都可以發(fā)揮自己的特長；也可以先獨立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的意見。
在合作學習的內容中，要考慮學生之間不同的認識，不同的發(fā)現，這些內容往往是教學的重點或難點，是學生靠個體自主學習很難解決的，把學生的個體差異變成一種教學資源，學生就會積極參與合作學習中去。教師要對合作學習進行指導，不能袖手旁觀，要真正關注學生，深入到合作學習中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。
三、語文教師轉變教學理念，但把握不住語文課該教什么 理念的轉變，是適應語文新課程改革的根本前提。在日常的教學工作中，教師主要靠自己個人解決課堂里面的所有問題。
新課程里提倡培養(yǎng)學生的綜合能力，那么就要靠教師集體能力的發(fā)揮，就需要更多人，更大的空間，教師之間將更加緊密地合作，與不同學科的教師打交道，那語文課到底是什么課？ 現代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開放的心態(tài)，樹立終身學習的意識，進行多方位的學習，現在的語文教學，已經不是單一的語文知識，而是涉及多門學科的知識，這就要求教師要改善自己的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野；其次，就是學會和同行合作，吸取多人的智慧，協調一致；對學生的評價，不僅看學生成績，還要多發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能力和創(chuàng)新意識，不搞題海戰(zhàn)術，減輕學生負擔，促使學生主動學習。四、不學語法，語文教師在課堂怎樣培養(yǎng)“語感” 談到語文教學時，特別強調“要重視學生的學習過程和方法”而不僅僅地掌握知識和籠統地提高能力。
不少人感慨，“耗時多，收益少”。重視能力的培養(yǎng)，不重視基礎知識，那不學語法知識，“語感”又怎么樣培養(yǎng)？ 有效地培養(yǎng)學生的“語感”，就突出學生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感。
可以通過吟誦法，讓學生利用讀書的語氣感悟，主要通過學生，老師進行有感情的朗誦，進行對比，而產生共鳴；也可以進行教學情境法，來讓學生感悟，主要通過教學內容，精心布置情境，讓學生們都能融洽到情景中；還可以利用傳授的知識的過程，讓學生在思維里產生感悟。 五、語文教師轉變教學行為，那如何去備好課 語文新課程理念要求教師的教學行為必須根本轉變，這樣才能主動適應并投入新課程改革，才能真正落實國家基礎教育課程改革的總目標，全面推進素質教育。
然而，以學生為中心，意味著教師轉為合作者，那么一堂課，教師如何去備課，如何去引導學生根據教材去主動尋找問題。 教師教學行為的轉變，教師由權威變成合作者，那么教師跟學生是平等關系，在學習中，備課中，可以去參與學生的學習生活，根據學生的學習個性去發(fā)現問題，通過課堂的組織，并引導學生發(fā)現并解決問題，從而讓學生產生興趣與個性，這樣大大加強了學生的學習能力；我們可以根據學生的個性發(fā)展化，運用多種教學模式，讓學生找問題，可以同學提，老師提，再一起解決；還可以通過利用學生最感興趣的字、詞、句、畫等入手，讓學生產生興趣，在發(fā)現問題，并解決問題。
六、課堂新用語的運用機械化，從教材難引到實踐 新課改課堂教學中，要求教師要以教材帶領學生走向自然和社會，然而就在課堂中經常出現一句課堂口頭語“你們讀懂了什么”，從這句話中，我們就知道還是不能走出“教教材”，。
2.教學哪些解決問題的策略
解決問題的策略很多，小學數學不可能都教學。
選擇策略的教學內容，一要比較基礎的，適用面寬的。這樣的策略能解決的問題多，有利于學生形成解決問題的能力。
二要適宜小學生學習，與他們的數學知識、生活經驗相接近，與他們的思維發(fā)展水平相接近，這樣的策略不會過度加重學習負擔。教材里編排的策略大致可分成兩塊，一塊是最基本的策略——綜合與分析，另一塊是較常用的策略——整理、畫圖、枚舉、倒推、假設、轉化分析是把整體分解成若干部分，通過對每一部分的研究，實現對整體的了解。
分析這種思維方法應用于分析實際問題的數量關系，就是“分析法”，把所求問題作為思考切人口，推理出需要的條件。綜合是把幾個有關系的部分，按某種聯系組織成整體。
這種思維方法在分析實際問題的數量關系時，就是“綜合法”，從研究條件間的聯系切入，逐漸向所求問題逼近。實際問題里有許多數學信息，包括已知條件、所求問題以及相互聯系，共同組成完整的、可解決的問題。
挖掘、整理數學信息之間的內在關系，才能理解問題、形成思路、找到解法。這是解決任何實際問題必不可少的思考，所以說，綜合與分析是最基本的策略，學生必須學會。
對解決問題的作用主要表現在兩個方面：一是能幫助理解問題，促進綜合、分析思路順利展開。如整理和畫圖，直觀明了地整體呈現出實際問題里的全部數學內容，呈現出數學信息的相互聯系。
經過整理或畫圖，題意就清楚了，數量關系就明顯了，解題思路就形成了。二是能巧妙、便捷地解決一些具有特殊性的問題。
如有些問題列式計算比較困難，如果把屬于答案的對象一個一個地找到，問題就解決了，這就是用枚舉策略解決問題。再如倒推是“執(zhí)果索因”式的推理，知道了事件的發(fā)生、發(fā)展線索，以及最后的結果，追尋事件開始時的狀態(tài)。
日常生活中存在這樣的問題，“倒過去想”是解決這類問題的思考要領，“倒過去算（做）”是解決這類問題的方法，“倒推”是一種解決問題的策略。另外，整理、畫圖要有條理，枚舉要不遺漏、不重復，倒推要有序地進行，這些都影響著思維的品質。
策略的教學是長期的、逐步進行的，教材采用了平時經常滲透、適當集中教學的編排。一、二年級在教學lo以內數的分與合，以及兩位數的組成時，蘊含了最初步的分析與綜合的思想；在認識多邊形的時候，將圖形進行分割、拼補、移位，繼續(xù)滲透分析與綜合的思想；在教學一步計算的實際問題時，有些比較開放的題，要根據條件提出問題，根據問題選擇條件，孕育了綜合法與分析法思路。
這些平時的滲透，為教學解決問題的策略作了極好的鋪墊。從二年級（下冊）到四年級（下冊）解決比較常規(guī)的兩、三步計算的實際問題，著重教學綜合與分析策略。
第一學段教材沒有編排解決問題策略的單元，也沒有單獨教學應用題的單元，表面上看，策略的教學內容不很明顯，其實解決每一個實際問題都要分析數量關系，都在應用綜合法或分析法思路 有些教師對過去的應用題比較熟悉，把它們看成常規(guī)性的問題。新課程第二學段教材里解決一些過去教材中沒有出現過的問題，稱之為非常規(guī)問題。
這里要說清楚，解決非常規(guī)問題是為了教學解決問題的策略，如果不涉及一些非常規(guī)問題，有些策略就沒有教學的機會。教學策略要引導學生開展解決非常規(guī)問題的活動，領悟解決問題過程中的數學思想。
策略的形成是漸進的，小學數學只能初步體會策略，隨著以后的學習與工作，策略還有很大的發(fā)展空間，還能進一步提升。因此，給小學生解答的非常規(guī)問題不要過難、過繁，要求不能太高。
3.當前學校存在哪些教育教學問題
中國教育存在的問題中國的教育制度是問題多多，困難重重，許多的利益群體牽扯到里面去，若牽一發(fā)那可真是動全身啊。
對于中國的教育制度討論最多的幾點是：一、關于應試教育與素質教育的問題大家都知道，中國的教育制度可謂是十人評價九人搖頭啊，我們天天要求素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，可是，看看我們的高中教育，無不是只重視升學率，每年一個學校能考上多少個清華、北大，整天學生是埋首于故紙堆之間，作題、作題、還是作題。尤其是一些高考大省，像山東，以及一些縣立高中，只要高考資源不能在全國各地相對平均的分配，這個問題就很難解決。
二、關于教育產業(yè)化的問題幾時教育變成了一種產業(yè)，盡管國家一直都不承認這個問題，可是教育已經成了一門產業(yè)，教育的收費問題真是一大頑疾，西部的許多地區(qū)的孩子上不起學，農村的許多學生上不起大學，在一些大城市里面有高額的擇校費，據說，教育曾被評為“十大暴利行業(yè)”之一。三、關于教育資源分配不公的問題教育資源是什么，如師資力量就是一類，但是我這里所說的教育資源分配的不公指的的國家分配不公，國家的財政支持、政策支持。
財政支持的不公，具體上是東西部的不公，農村與城市的不公，省立高中與縣立高中的不公等，政策的不公，具體是高考是分省錄取、高考有許多的加分政策等，這樣，就產生了許多問題，高考大省里的學生們，拼命的學習作題，人數教少的省的學生過的是瀟灑有滋味，還有什么高考移民等。四、關于九年義務教育的免費問題為什么世界上有許多的國家，經濟發(fā)展水平不如我國，卻已經實行了九年義務教育的免費，像古巴、東南亞的許多國家，而我們卻在口口聲聲的說以目前的形勢看，中國不具備這樣的條件，我想問一下，到什么時候我們才具備呢？十年前我們這樣說，十年后我們還是這樣說，真是悲哀啊，教育是一長久投資長久收益的行業(yè)，其在我國現代化中的作用不可忽視。
中國教育制度中的這些問題，之所以不能解決，還大程度是我們的政府在縱容，在現在的社會，一方面，國家在改革中強調效率，另一方面，卻又在忽視公平，許多的利益群體的幕后操縱，是現今中國存在的許多的問題的原因之一。 中國教育中存在的三個問題：1.教育收費越來越高。
2.中國教育教知識不教做人。3.中國教育教知識不教方法。
我覺得，現在的中國教育就是太全面暸，以后不是一定都能用到的知識，孩子們不管喜歡也好，討厭也好，這樣就不能把精力都傾注到自己喜歡的一門功課上，將來不管什么也只是懂個打概，就像木工不需要詩詞歌劇一樣，我認為這就是當今的中國教育面臨的鉅大問題。如果只學要孩子們其他只是懂個大概，而自己的愛好，傾注心血，將來就會有一門精通的技能，這樣就不會有那么多的人面臨下崗暸哦。
1最根本的問題是統一考試，分不出各類人才，就象模具里生產出來的產品，浪費了不少人的青春。2.最嚴重的問題是不能啟發(fā)式教育，老師一味的面向考試而不是面向能力.3.一考定終生，使很多人輸在起跑線上.4.缺乏公平教育，學校以及老師的水平不一. 首先要知道 經驗和知識，實踐和學習的關系（學習的目的）：學問包括兩部分一是知識，二是經驗，經驗來源于實踐，知識來源于學習，而知識是經驗的總結。
知識的學習是為了指導經驗積累，其服務對象就是經驗，而經驗積累是為了“用”。學以致用，學而無用則費。
沒有用的學問是沒有意義的！我們要用到的或想用的知識才學得會，我們不會用到或不想用的知識我們永遠都學不"會"，記住了也會很快忘記。從學到用的過程就是經驗積累的過程。
然后是了解 “學、知（會）、用”的內涵和關系：這里的“學”就是學習和實踐（讀萬卷書，行萬里路）?！爸本褪侵溃ㄗ鋈说牡览恚?，學會（知識和技術）。
它是一個從學到用的積累過程?！皩W會”必然包含“知識”和“經驗”兩大要素，缺一不可。
讀了很多數控機床書籍的人卻未必會使用數控機床，就是因為缺少通過實踐而來的經驗?！坝谩本褪菓?。
我們的一生都在學習，但“學什么”很少人是非常清楚的，“學什么”概括起來有三個方面：知識、做人、做事。“知識”不作多說大家都明白是什么東西，我們獲取知識的主要途徑是書本。
“做人”概括的講就是生活法則（比如良好的生活習慣，自尊、自信、堅韌、勇敢等品質，做人的道理等）和人際交往的能力，家庭中的言傳身教是最好的方法。不管政治、經濟、社會、生活方式乃至文化如何的變革，人們的生活法則永遠不可改變。
如果改變了將會面臨滅亡的命運。因為這些法則，道理并不是誰發(fā)明的，而是這個世界創(chuàng)造的，人們在漫長的歷史長河中發(fā)現總結出來的。
“做事”就是在實踐中學習經驗和技能。非常必要強調的是這三個方面的學習是要同步進行的，否則難有大成。
在上述的三個學習方面中“做人”是最為重要的，因為任何人在這個世界上都無法孤立的生存。生命的一個本質屬性就是共存，任何一個單獨孤立的生命都會很快消亡。
事實證明：一個人知識和做事能力都很差，但做人很強依然是可以成功的，一個人知識和做人方面比較欠缺，但做事動手能力很強，也。
4.現在的教育教學工作難以開展,有沒有什么好的解決方法.
個人主見：棍棒教育要少用。
在這個嫌貧愛富噠社會里，價值噠唯一取向是金錢，難免父母對孩子噠期待就會錯誤噠以為：“將來你要能賺很多錢！”就是唯一噠目標了~在談孩子噠教育前，首先該讓父母反省下自己噠人生觀與價值觀。
如果父母噠教育方向朝“錢”看，恐怕孩子忙碌了一被子，縱然有了億萬家財，也卟過是錢奴，未必是父母與孩子噠幸福。一般父母對孩子未來大遠景是：“有出息”、“最聰明”、“?？鞓贰?。
正確教育噠前提：如果孩子夠聰明，他會自動噠去適應環(huán)境：先求生存，再求發(fā)展：能夠立足社會，自然就能開拓前途。有出息了（至少卟會讓父母時時操心，終生掛慮）！更進一步講，如果父母先讓孩子“愛學習”、“肯研究”，就能“更聰明”，自然孩子也會喜歡去學，欣賞異己，胸容萬物，造福人群，只要心無煩惱，也就會“?？鞓贰绷?。
所謂“聰明”，就是耳聰目明。常常被指為：視聽敏銳，見解正確，博覽多聞，言語清楚，而且能舉壹反叁，否則就是平庸之材，等而下之，便成愚劣了。①明明白白噠認識；②清清楚楚噠辯識；③發(fā)現其間噠差異；④歸納它們噠類序；⑤分析其中噠關系；⑥舉壹反叁噠推理。也就是由于耳聰目明，提升到心智慧敏噠階段。當然這要靠老師噠啟發(fā)和父母噠誘導，尤其是家庭和學校密切“配合設計”和“聯合行動”噠計劃教育，才能使孩子得到充分噠智力開發(fā)。培養(yǎng)孩子大習慣和性格：敢于嘗試、喜歡探索、愛學習噠習慣；發(fā)現問題追根究底噠性格。在感官培養(yǎng)噠同時，孩子噠“言語”和“體能運動”，也需要培養(yǎng)。因為“言語”能幫助孩子和大人溝通，引起大人噠注意和反應?！绑w能運動”由爬到站、走增加了孩子噠活動領域，也逐漸建立了“獨立”和“自信”；同時這對于孩子噠大腦和腦下垂體，都有良好噠刺激作用。
所謂“有出息”，通常我們是指一個人，至少他對“事”有見解，遇“責”能擔當。從小培養(yǎng)多做事，做錯了也不要批評要鼓勵，慢慢噠讓孩子自己做，直到完成為止，并感謝孩子噠努力。孩子也會在生活中慢慢學到自信和負責噠品德。
所謂“?？鞓贰保侵敢粋€人，遇事卟悲觀，卟但要有安貧樂道噠品格，而且也要有卟叫苦，卟怕難噠精神。這樣噠人，也常會有“富貴不能淫”大操守。
⒈喜愛工作：孩子噠工作就是學習，孩子喜歡學習就卟會厭學，就會在學習中得到快樂。
⒉培養(yǎng)孩子樂于助人噠習慣：“助人為快樂之本”。
⒊ 培養(yǎng)孩子“守分際、無奢欲”噠操守，讓孩子一生胸懷坦蕩，無憂無慮，自然防止了卟愉快事情噠發(fā)生。
⒋培養(yǎng)孩子美化生活噠才能，使他噠生活卟刻板，卟枯燥，而且能欣賞或創(chuàng)造美噠境界，那豈卟更加快樂。所以選擇孩子噠興趣愛好培養(yǎng)最重要，卟盲目噠給孩子安排興趣班。
5.教育既然存在這么多問題,為什么還沒有得到解決
就是缺少素質教育這一塊，盡管素質教育的提出有好些年了，但還是舉步維艱，關鍵是中考和高考的指揮棒，只要是錄取的方式不變，應試教育就不會得到有效地改變。
說來說去，教育的體制直接制約著素質教育的實施。另外應試教育也是評價教師和學生最客觀、最有可操作性的地方法。
如果從不以分論英雄的原則出發(fā)，從以實際能力的角度來管理學校那相當好了，可事實并不是這樣！也就有那么一點無奈，可有一點也值得注意就是對于我們是用了半生甚至于一生去等待的教育改革，置于長長文化之河只是一個小小的片段。我們才剛剛開始，不可能一下子就飛跑幾百年，因為中國擁有幾千年的輝煌歷史，從封建社會過度到現在已相當不易了給他點時間會有希望的。
面對這種無奈我們能做的只有耐心等待了！給我們的教育制度改革給一點時間吧，會有一個好的結果的。
6.幼兒園老師在教育教學中會遇到哪些問題以及解決辦法
對幼兒特點把握不準。
主要表現：如在集體教學活動中經常會有一些注意力很難集中的“坐不住的孩子”。有時他們會“騷擾”周圍的小朋友，打斷教師正在進行的活動。
這些孩子對于教師布置的任務，也常常不能很好地完成。對這樣的孩子，一些新教師會一點辦法也沒有，當眾批評他們，甚至還會勒令全班的孩子不要理睬他們。
時間一長，在其他孩子的眼中這些孩子就成了一個調皮、只知道惹老師生氣的壞孩子。再如，有一些性格內向的孩子，由于種種原因不會或不愿與別的孩子說話交往。
老師又有更多的孩子要管理，從而不經意冷落了這些孩子，長此以往在一定程度上影響了對孩子的正確引導和教育。
7.誰有教育中遇到的問題及解決辦法
tangkankan ，您好！
推薦您觀看優(yōu)秀中華傳統文化教育大型公益論壇系列紀錄片《圣賢教育 改變命運》，當中就有很多真實事例和個案，陳述家庭孩子教育中遇到的難題，透析了從根本上解決問題的方法，一定能找到您需要的答案，的確是難得的家庭教育經典節(jié)目！這個節(jié)目是我們和孩子的一位最佳的、一對一的家教老師，也是一個非常不錯的家庭教育網絡資源，而且是完全免費的。生活中，大人和小孩都容易出現沒有恒心、慳貪、叛逆不聽話、上網癮、依賴性強、注意力不集中等各種各樣的問題，這些不是能從某個簡單方法或措施就能從根本上教育改正過來，變成一個孝順聽話的小孩，而是需要我們全面地進行宏觀家庭教育，從根本處下手才能治標又治本。這部片里面有很多專家、老師親身說法、以其獨特的心得體會向大眾匯報，啟示家長的教育觀念會直接地影響到孩子的家庭教育，所以建議家長和孩子一起看，從小接受的家教會影響小孩子的終生，從中一定能獲得意想不到的效果！
片中有一句經典的警世名言：好人是教出來的，壞人也是教出來的！可見家庭教育的重要性！
可是，當前我們面臨的種種現實狀況是：社會誠信嚴重缺失！各種媒體的夸張渲染、錯誤引導，孩子成長的環(huán)境不斷遭到破壞和染污，要做好家庭教育談何容易呢！家長是越來越不好當了，說實話，很多家長也不會如何當家長，就將小孩出生到這個世上，將很多的教育責任都推給了學校和社會，然而父母是孩子的第一任老師，很多成長經驗是需要家長言傳身教的，推卸責任的話怎么能將小孩教育好呢？確實悲哀?。?/p>
而我們做子女的往往不能理解父母的心意和真實體會，只圖自己的方便和享受，說實話，真是有點大逆不道啊！到哪一天我們都為人父母了，才能真正領悟這種感受，但往往悔之已晚，哎。
很多我們生活當中存在的所謂代溝，都是因為一代一代的接受的教育脫節(jié)了，沒有很好的連貫所造成的，現在的人太多急功近利、唯利是圖，只顧自己的享受而妄顧他人的感受。
我們必須知道，一切教育要從根本做起，就像樹要有根才能長樹干樹枝和樹葉，才能枝繁葉茂呀，如果丟棄了根本的德行教育，其他的都只是空中樓閣。在此，推薦各位有緣的朋友，無論看過或沒看過的也好，都敬請盡量抽多些時間觀看大型中華傳統文化教育的優(yōu)秀論壇節(jié)目： 《圣賢教育 改變命運》（可以在百度視頻或者優(yōu)酷土豆搜索播放），但愿看過的人都能夠從中得到真實不虛的利益，并且繼續(xù)利益他人，讓我們攜手努力，共同創(chuàng)造和諧共存的社會大環(huán)境。
希望我的回答對您有所幫助和啟示。
衷心祝福您！
8.教育常見問題有哪些
一是，家庭教育強迫式的教育模式。很多家長都是望子成龍，望女成鳳。當孩子沒有取得父母所期望的結果時，隨之而來的可能是諷刺、挖苦、責備、打罵。孩子是有自尊的，如果長期在這樣的環(huán)境中生活，勢必給孩子造成自卑、自閉等心理問題。當他們走上社會面對困難時，往往不能正確對待，做出極端行為。
二是，家庭教育的溺愛式教育。多數家長為了讓孩子“更幸?！保瑢ζ湔疹檪渲粒踔潦恰胺湃巫粤鳌?，使孩子從小就愛享樂、以自我為中心，缺乏責任感和同情心。在面對挫折時，不是積極反省自己，而是倍感委屈，造成心理不平衡，缺乏抗挫能力。因此，回歸到學習中，遇到學不會，就開始放棄學習，喪失自信，為什么會的、喪失自信，因為他從來都沒有子自信，從小在家長的溺愛下長大，或者說家長的“不一樣”的教育導致了這一結果。
學校教育存在的問題
“教書育人”是學校教育的宗旨。而在社會高速發(fā)展的今天，學校教育過度重視學生的專業(yè)學習和成績，而忽略了學生的人文綜合素質的培養(yǎng)。
學校采用的一般都是擇優(yōu)式的教育。這種方式一般在中、小學比較常見。大部分中、小學都有成立重點班，將全校最優(yōu)秀的師生都集聚在重點班。盡管這樣做會使一些成績較差的學生努力學習，爭取進入重點班，但這也給很多學生帶來了巨大的壓力，尤其是對那些很努力但沒取得好成績的學生，或心理素質較差的學生，恐怕會永遠也發(fā)展不起來了。這就使得，優(yōu)秀的學生越來優(yōu)秀，差的學生越來越差，這就是擇優(yōu)式的弊端，老師，學校了放棄了差等生，主攻好的學生為學校增光，而忽略了，差學生不是本來就差，而是學校忽略了他們的教育，使得這種人生的轉折點讓人消沉。如果，學校、老師一視同仁每個學生，不放棄每個學生，我覺得最終的受益的不僅是學生也是學校的名譽。
9.我國目前教學過程中存在哪些問題和對策分析
一、教育思想觀念比較滯后。
教師中還廣泛存在著錯誤的學生觀、質量觀，改革意識、競爭意識、科研意識和教師自我完善的意識比較淡薄。 解決對策： （一）通過各種有效方式，幫助教師樹立正確的學生觀、質量觀。
（二）通過制度建設、政策引導，進一步強化教師改革的意識、競爭意識、科研意識和教師自我完善的意識，并使之深入人心，形成一定氛圍。 二、教學基礎工作有待夯實。
教師對教學工作的精力投入不足，備課不認真、教學內容陳舊、教學方法與教學手段落后、疏于課堂管理、教學研究流于形式等現象還較普遍存在，嚴重影響了教學質量和優(yōu)良學風的形成。 解決對策： （一）學校應該完善教師教學質量評價辦法，加強對教師教學質量的考核；認真執(zhí)行《教學質量警示制、一票否決制和轉崗制》，使教學質量差的教師無法在講臺立足。
（二）系部對教師要加強教育、引導和管理，強化教師的危機意識；認真組織集體備課，加強教學研究。 三、教師隊伍建設問題較突出。
一是教師職業(yè)道德建設需要加強，愛崗敬業(yè)意識需要強化；二是一些老教師不思進取，教學水平始終沒有提高；三是青年教師缺乏教學經驗，需要更多的培養(yǎng)和訓練。 解決對策： （一）師德方面：這是需要學校領導、各部門、各單位齊抓共管的問題，必須加強對教師的思想道德教育，對屢教不改、不遵守師德規(guī)范的教師進行處理，嚴重者可調離教師崗位或開除。
（二）對不思進取、教學水平始終沒有提高的老教師不能一味姑息，該警示的警示，該轉崗的轉崗。 （三）采取多種途徑，加強對青年教師的培養(yǎng)。
這是從根本上提高教學質量的關鍵，因為青年教師比例過大。 四、教學工作狀態(tài)比較松懈。
本來這學期教務處開會就較少，但有的教學主任連教務處召集的教學工作方面的會議都不參加，需要上報的材料遞交也非常不及時，有的單位竟然拒絕提交教務處要檢查的材料，嚴重影響了教學管理工作的正常進行。 解決對策： （一）學校領導應幫助教務處樹立和維護教學管理部門的權威，使教學單位服從教務處的領導。
（二）教務處應加強監(jiān)控和管理，對不支持教務處工作的教學單位可以通報批評或進行相應處理，按章辦事，嚴格執(zhí)法。 五、教學管理重心下移工作推行難度大，進展緩慢。
這學期，教務處在宏觀指導下，日常教學管理和常規(guī)教學質量監(jiān)控主要在教學單位進行，教務處再負責組織各種抽查。從實際效果看，問題還比較多，主要原因是教研室和系部應承擔的責任沒有得到很好地落實。
解決對策： （一）進一步明確校、系部、教研室三級教學管理責任，并進行分解和細化，責任落實到人。 （二）努力做到責、權、利統一。
目前只給了權，但責和利沒跟上；應建立責任追究制，并相應地給教學主任應有的待遇，因為教學主任管理工作量太大，只是象征性地給點津貼不能調動他們的積極性。教學秘書工作量大小相差很大，在津貼上也應有所體現；教學單位領導也要敢于承擔責任，嚴格執(zhí)行學校的規(guī)章制度，并要提高領導能力和管理能力。
六、教學工作約束、激勵機制急需強化。 目前基本上是干多干少一個樣，干好干壞一個樣，對教師教學質量、教師科研和其他方面的考核流于形式。
解決對策： （一）要建立一種多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配和獎勵制度；加強質量工程項目和各種獎勵的投入力度，激發(fā)教師的教學工作積極性。 （二）加強對教師教學質量、科研工作量的考核。
在完善評價制度的基礎上，真正做到獎優(yōu)罰劣。 七、專業(yè)建設水平還有待加強。
在人才培養(yǎng)過程中，應注重培養(yǎng)和強化學生的實際操作能力、社會實踐能力和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。 解決對策： （一）以質量工程項目———特色專業(yè)建設為契機，加強投入，認真研究專業(yè)建設問題，爭取辦出本專業(yè)自己的特色、增強學生的就業(yè)能力。
（二）各專業(yè)還應在教學過程中，大力強化實踐教學環(huán)節(jié)，不是走形式，要把工作落到實處，真正使學生受益，使學生的實際操作能力、社會實踐能力和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到切實提高。 八、學風建設亟待加強。
在高等教育進入大眾化階段后，學風建設逐漸成了一個大問題。集中表現在：部分學生學習目的不明確，帶有強烈的功利主義思想，有的只為 “拿文憑”，有的只看重學習成績，更有些學生過于追求 “享樂”等；部分學生不能正確認識所學專業(yè)，沒有樹立正確的專業(yè)思想，對學習產生了抵制情緒，荒廢了學業(yè)；高校對學風的管理也有待加強。
解決對策： 這也是個需要齊抓共管的問題，需要各相關部門、單位認真研究，各單位的工作應各有側重、各有相應的解決措施，并且需要形成合力。
