教師專(zhuān)業(yè)能力的方法方面(教師的專(zhuān)業(yè)能力主要包括哪些方面)
1.教師的專(zhuān)業(yè)能力主要包括哪些方面
這位朋友，您好！教師的專(zhuān)業(yè)技能 教師在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中展現教師的專(zhuān)業(yè)能力。
能力是一個(gè)人成功地完成某種活動(dòng)的所必須的個(gè)性心理特征。能力在活動(dòng)中體現，又在中發(fā)展。
因此，教師專(zhuān)業(yè)能力是針對教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)中的活動(dòng)維度而言的。教師的專(zhuān)業(yè)能力，概括起來(lái)不外乎一般能力和專(zhuān)業(yè)特殊能力，在教師能力方面，教師在教育活動(dòng)中所需的一般能力，包括諸如注意力、觀(guān)察力、記憶力、思維能力、想象力等，都是人們從事各種活動(dòng)所必需的基本的能力，也是教師從事教育活動(dòng)所必需具備的能力。
此外，中小學(xué)教師還須具備從事專(zhuān)業(yè)活動(dòng)所必須的特殊能力。綜合一般能力與特殊能力，并細化到教學(xué)層面，又可以劃分出許多能力的子集。
（1）了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力。了解學(xué)生是進(jìn)行有效教育的前提，教育教學(xué)活動(dòng)都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，貫徹因材施教的原則，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，都要求教師深入了解學(xué)生。
教師就要善于了解學(xué)生，而了解學(xué)生可以采取多種方法，向家長(cháng)了解，向同學(xué)了解，看成績(jì)單與換行評語(yǔ)等等，但是最重要的方法是教師的直接觀(guān)察，教師要對學(xué)生的思想行為、智力活動(dòng)、情感表現有敏銳的觀(guān)察能力。這是在教育過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，捕捉教育時(shí)機的重要條件，善于觀(guān)察學(xué)生的教師能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)去解決問(wèn)題。
可以收到良好教育效果。反之，問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)發(fā)現，拖延很長(cháng)時(shí)間，到了較為嚴重程度再去解決，教師就很被動(dòng)。
現代教育要求學(xué)生在生動(dòng)活潑的教育過(guò)程中得到發(fā)展。師生交往，建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng )造民主的教育氣氛，是教育取得成功的必要條件。
因而要求現代教師要善于同學(xué)生交往，使學(xué)生喜歡和他接近，愿意和他說(shuō)心里話(huà)，顯然，建立這種融洽的師生關(guān)系，教師要起主導作用，教師必須善于和學(xué)生交往，在較短的時(shí)間內就能成為學(xué)生信賴(lài)的人，同時(shí)又成為他們的朋友。（2）語(yǔ)言表達能力。
語(yǔ)言是教師傳播知識與學(xué)生交流的主要手段，從事教育工作必須具有較強的語(yǔ)言表達能力。對教師語(yǔ)言的基本要求是：首先是語(yǔ)音正確，發(fā)標準音，說(shuō)普通話(huà)，表達的內容能被學(xué)生順利接受；其次要用詞準確，語(yǔ)句完整，準確傳達思想內容，既保證科學(xué)性又通俗易懂，為學(xué)生所理解；第三，要系統連貫，邏輯性強，善于運用獨自式語(yǔ)言，講述知識或說(shuō)明問(wèn)題層次清楚，重點(diǎn)突出，結論明確；第四，要富于啟發(fā)性，有感染力，掌握對話(huà)的語(yǔ)言藝術(shù)，在對話(huà)中善于鼓勵學(xué)生動(dòng)腦思考，勇于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，進(jìn)而形成生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，在交流中引起學(xué)生在情感上的共鳴；最后，在音量、語(yǔ)速、聲調等方面要符合環(huán)境和表達內容的要求，符合學(xué)生身心衛生的需要，適中而有變化。
教師的語(yǔ)言表達能力是一項基本功，在提高文化、業(yè)務(wù)整體素質(zhì)的基礎上，在教育工作實(shí)踐中要有意識鍛煉，矯正缺欠，才能使語(yǔ)言表達能力達到更高水平。為增強語(yǔ)言表達的效果，教師還應善于利用非語(yǔ)言的交流手段，使其同語(yǔ)言表達相配合，如表情、手勢、姿態(tài)，與學(xué)生的距離、講話(huà)方向等，這些處理恰當則能增強表達效果。
（3）運用現代教育技術(shù)手段的能力。隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現代教育技術(shù)手段不斷進(jìn)步，由傳統教育采用的模型、標本、圖表、畫(huà)片等發(fā)展為幻燈、錄音、錄像、電影、計算機捕助教學(xué)，對教師運用教育手段的能力必然提出許多新的要求。
教師要懂得先進(jìn)技術(shù)手段的基本原理，掌握有關(guān)的知識，并有制作教學(xué)軟件的能力，如繪制幻燈片，編制錄音、錄像帶，乃至進(jìn)行教學(xué)用的計算機程序設計。教育現代化必然實(shí)現教育技術(shù)手段的現代化，現代教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也就必須包括運用現代教育技術(shù)手段的基本能力。
（4）組織管理能力。教師在教育過(guò)程中起主導作用，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是領(lǐng)導者、組織管理者，必須具有相應的能力。
對學(xué)生的組織管理主要有兩項：一是教學(xué)過(guò)程中的組織管理，二是學(xué)生集體的組織管理。在教學(xué)過(guò)程中既要建立良好的教學(xué)秩序，使學(xué)生遵守課堂常規，又要創(chuàng )造生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛，使學(xué)生處于活躍的思維狀態(tài)，還要處理好一些偶發(fā)事件，保證教學(xué)的順利進(jìn)行，要求教師具有課堂的組織管理能力。
教師對教學(xué)的知識內容掌握得再好，教學(xué)設計再科學(xué)，如果缺少組織管理能力，課堂秩序不好，學(xué)生學(xué)習積極性不高，甚至相互干擾，也不可能取得好的教學(xué)效果。對于學(xué)生集體的組織管理，教師同樣起著(zhù)關(guān)鍵作用，善于組織管理的班主任，總是給學(xué)生提出富有鼓舞作用的集體奮斗目標，發(fā)揮每個(gè)人的長(cháng)處，進(jìn)行適當納委托，把全班同學(xué)組織起來(lái)，形成集體的核心，樹(shù)立正確輿論，培養優(yōu)良班風(fēng)，充分發(fā)揮集體的自我教育作用，寓教于管，使學(xué)生在團結友愛(ài)、積極上進(jìn)的集體中健康成長(cháng)。
教師缺乏組織管理能力，往往費時(shí)很多，學(xué)生集體還是沒(méi)有形成，教育難以順利進(jìn)行。對學(xué)生的組織管理有時(shí)需要借助家長(cháng)和社會(huì )力量的支持，教師的組織管理能力與社會(huì )交往能力存在密切聯(lián)系，教師提高組織管理能力，需要了解社會(huì )，積極參與社會(huì )活動(dòng)，清楚家庭和社會(huì )給予學(xué)生的種種影響，這是提高組織管理能力所不可缺少的。
教師的組織管理能力是對學(xué)生而言的，只有很好把握學(xué)生的年齡特征，針對學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行恰當的管理。
2.教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力主要包括哪些方面
1）了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力。
了解學(xué)生是進(jìn)行有效教育的前提，教育教學(xué)活動(dòng)都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，貫徹因材施教的原則，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，都要求教師深入了解學(xué)生。教師就要善于了解學(xué)生，而了解學(xué)生可以采取多種方法，向家長(cháng)了解，向同學(xué)了解，看成績(jì)單與換行評語(yǔ)等等，但是最重要的方法是教師的直接觀(guān)察，教師要對學(xué)生的思想行為、智力活動(dòng)、情感表現有敏銳的觀(guān)察能力。
這是在教育過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，捕捉教育時(shí)機的重要條件，善于觀(guān)察學(xué)生的教師能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)去解決問(wèn)題。可以收到良好教育效果。
反之，問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)發(fā)現，拖延很長(cháng)時(shí)間，到了較為嚴重程度再去解決，教師就很被動(dòng)。現代教育要求學(xué)生在生動(dòng)活潑的教育過(guò)程中得到發(fā)展。
師生交往，建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng )造民主的教育氣氛，是教育取得成功的必要條件。因而要求現代教師要善于同學(xué)生交往，使學(xué)生喜歡和他接近，愿意和他說(shuō)心里話(huà)，顯然，建立這種融洽的師生關(guān)系，教師要起主導作用，教師必須善于和學(xué)生交往，在較短的時(shí)間內就能成為學(xué)生信賴(lài)的人，同時(shí)又成為他們的朋友。
（2）語(yǔ)言表達能力。語(yǔ)言是教師傳播知識與學(xué)生交流的主要手段，從事教育工作必須具有較強的語(yǔ)言表達能力。
對教師語(yǔ)言的基本要求是：首先是語(yǔ)音正確，發(fā)標準音，說(shuō)普通話(huà)，表達的內容能被學(xué)生順利接受；其次要用詞準確，語(yǔ)句完整，準確傳達思想內容，既保證科學(xué)性又通俗易懂，為學(xué)生所理解；第三，要系統連貫，邏輯性強，善于運用獨自式語(yǔ)言，講述知識或說(shuō)明問(wèn)題層次清楚，重點(diǎn)突出，結論明確；第四，要富于啟發(fā)性，有感染力，掌握對話(huà)的語(yǔ)言藝術(shù)，在對話(huà)中善于鼓勵學(xué)生動(dòng)腦思考，勇于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，進(jìn)而形成生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，在交流中引起學(xué)生在情感上的共鳴；最后，在音量、語(yǔ)速、聲調等方面要符合環(huán)境和表達內容的要求，符合學(xué)生身心衛生的需要，適中而有變化。教師的語(yǔ)言表達能力是一項基本功，在提高文化、業(yè)務(wù)整體素質(zhì)的基礎上，在教育工作實(shí)踐中要有意識鍛煉，矯正缺欠，才能使語(yǔ)言表達能力達到更高水平。
為增強語(yǔ)言表達的效果，教師還應善于利用非語(yǔ)言的交流手段，使其同語(yǔ)言表達相配合，如表情、手勢、姿態(tài)，與學(xué)生的距離、講話(huà)方向等，這些處理恰當則能增強表達效果。（3）運用現代教育技術(shù)手段的能力。
隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現代教育技術(shù)手段不斷進(jìn)步，由傳統教育采用的模型、標本、圖表、畫(huà)片等發(fā)展為幻燈、錄音、錄像、電影、計算機捕助教學(xué)，對教師運用教育手段的能力必然提出許多新的要求。教師要懂得先進(jìn)技術(shù)手段的基本原理，掌握有關(guān)的知識，并有制作教學(xué)軟件的能力，如繪制幻燈片，編制錄音、錄像帶，乃至進(jìn)行教學(xué)用的計算機程序設計。
教育現代化必然實(shí)現教育技術(shù)手段的現代化，現代教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也就必須包括運用現代教育技術(shù)手段的基本能力。 （4）組織管理能力。
教師在教育過(guò)程中起主導作用，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是領(lǐng)導者、組織管理者，必須具有相應的能力。對學(xué)生的組織管理主要有兩項：一是教學(xué)過(guò)程中的組織管理，二是學(xué)生集體的組織管理。
在教學(xué)過(guò)程中既要建立良好的教學(xué)秩序，使學(xué)生遵守課堂常規，又要創(chuàng )造生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛，使學(xué)生處于活躍的思維狀態(tài)，還要處理好一些偶發(fā)事件，保證教學(xué)的順利進(jìn)行，要求教師具有課堂的組織管理能力。教師對教學(xué)的知識內容掌握得再好，教學(xué)設計再科學(xué)，如果缺少組織管理能力，課堂秩序不好，學(xué)生學(xué)習積極性不高，甚至相互干擾，也不可能取得好的教學(xué)效果。
對于學(xué)生集體的組織管理，教師同樣起著(zhù)關(guān)鍵作用，善于組織管理的班主任，總是給學(xué)生提出富有鼓舞作用的集體奮斗目標，發(fā)揮每個(gè)人的長(cháng)處，進(jìn)行適當納委托，把全班同學(xué)組織起來(lái)，形成集體的核心，樹(shù)立正確輿論，培養優(yōu)良班風(fēng)，充分發(fā)揮集體的自我教育作用，寓教于管，使學(xué)生在團結友愛(ài)、積極上進(jìn)的集體中健康成長(cháng)。教師缺乏組織管理能力，往往費時(shí)很多，學(xué)生集體還是沒(méi)有形成，教育難以順利進(jìn)行。
對學(xué)生的組織管理有時(shí)需要借助家長(cháng)和社會(huì )力量的支持，教師的組織管理能力與社會(huì )交往能力存在密切聯(lián)系，教師提高組織管理能力，需要了解社會(huì )，積極參與社會(huì )活動(dòng)，清楚家庭和社會(huì )給予學(xué)生的種種影響，這是提高組織管理能力所不可缺少的。教師的組織管理能力是對學(xué)生而言的，只有很好把握學(xué)生的年齡特征，針對學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行恰當的管理，才能達到預期目的，這是教師組織管理能力的特點(diǎn)。
（5）教育科學(xué)研究能力。教育是富有創(chuàng )造性的工作，現代教育教學(xué)活動(dòng)的規律，需要不斷地研究與探索。
每位教師在完成教書(shū)盲人的工作任務(wù)的同時(shí)還要不斷總結經(jīng)驗，參加教育科學(xué)研究。教師參加教育科學(xué)研究通常是與工作實(shí)踐相結合的，從實(shí)際工作中提出課題，結合教育教學(xué)改革任務(wù)進(jìn)行實(shí)驗研究，通過(guò)對實(shí)際情況的觀(guān)察，積累第一手資料，從中進(jìn)行分析探索，求得對教育教學(xué)規律的認識。
教師在參加教育科研的過(guò)程中，要有正確選擇課題、科學(xué)設計研究方案、進(jìn)行實(shí)驗操作、做好觀(guān)察記錄、積累系統資料、深入分析研究、形成研究成果等一系列科研能力。教師雖不同于專(zhuān)職研究人員。
3.教師的能力有哪些方面
專(zhuān)業(yè)基礎 能力1：有效地交流溝通（1）根據受眾、情境及文化背景，采用合適的語(yǔ)言。
（2）使用合適的語(yǔ)言及非語(yǔ)言符號（3）尋求并吸收多樣的觀(guān)點(diǎn)。（4）根據不同的情境采取積極有效的傾聽(tīng)技巧。
（5）運用適當的技術(shù)進(jìn)行交流。 能力2：更新和提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和技能（1）拓展有關(guān)學(xué)習原理和教學(xué)策略的知識。
（2）不斷更新技術(shù)知識和技能。（3）建立并保持專(zhuān)業(yè)聯(lián)系（4）參加專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)。
（5）建立個(gè)人工作文檔備用。 能力3：遵守已有的道德和法律條文（1）認識教學(xué)實(shí)踐中潛在的道德和法律問(wèn)題。
（2）遵循組織和職業(yè)道德規范。（3）確保公平對待所有學(xué)習者。
（4）尊重保密及匿名請示。（5）避免沖突。
（6）尊重包括版權在內的知識產(chǎn)權。 能力4：樹(shù)立和維護職業(yè)聲譽(yù)（1）示范職業(yè)操守。
（2）尊重他人的價(jià)值觀(guān)和見(jiàn)解。（3）具備學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識。
（4）對變革和改進(jìn)持開(kāi)放態(tài)度。（5）將教學(xué)與組織背景及目標相聯(lián)系。
計劃與準備 能力5：設計教學(xué)方法和教學(xué)內容（1）確定學(xué)習者、其他參與人員和教學(xué)環(huán)境的相關(guān)特征。（2）設計或修改教學(xué)活動(dòng)以適應學(xué)習者、教學(xué)環(huán)境和呈現方式的需要。
（3）明確目標、任務(wù)及次序。（4）選擇合適的教學(xué)方法、策略和呈現技巧。
（5）設計或個(gè)性課程內容、教師手冊、評估工具和支持材料。（6）根據需要創(chuàng )建或修改基于技術(shù)的資源 。
能力6：教學(xué)準備（1）對學(xué)習者的困難和問(wèn)題進(jìn)行預測并做好準備。（2）進(jìn)行學(xué)習者分析。
（3）確定關(guān)鍵知識點(diǎn)、相關(guān)實(shí)例、軼事及其他補充材料。（4）確認支持教學(xué)的后勤和物質(zhì)保障。
（5）確保所有學(xué)習者都能獲取所需教學(xué)資源。（6）確認設備、技術(shù)和工具準備就緒。
教學(xué)方法與策略 能力7：激發(fā)并維持學(xué)習者的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習投入（1）吸引并保持學(xué)習者的注意力。（2）保證學(xué)習目標清晰明確。
（3）培養良好的學(xué)習態(tài)度。（4）建立提高學(xué)習動(dòng)機的策略。
（5）幫助學(xué)習者設定合理的期望值。（6）為學(xué)生提供參與學(xué)習并獲得成功的機會(huì ) 。
能力8：表現出有效的表達技巧（1）根據學(xué)習情境采用合適的表達方式。（2）采用多種方式 表述關(guān)鍵概念。
（3）提供案例，闡明含義。（4）讓學(xué)習者參與表達過(guò)程。
（5）根據學(xué)習者需要采用合適的表達方式。 能力9：表現出有效的促學(xué)技巧（1）利用所有參與者的知識和經(jīng)驗。
（2）為全體學(xué)習者指明努力方向。（3）使學(xué)習活動(dòng)高度聚焦。
（4）鼓勵和支持合作。（5）引領(lǐng)學(xué)習活動(dòng)及時(shí)終止。
（6）監控、評估和適應動(dòng)態(tài)變化的情境。 能力10：表現出有效的提問(wèn)技能（1）提出清晰和恰當的問(wèn)題。
（2）有效跟進(jìn)學(xué)習者所提問(wèn)題。（3）使用多樣的問(wèn)題類(lèi)型和問(wèn)題層次。
（4）提出并重新引導到那些促進(jìn)學(xué)習的問(wèn)題。（5）以回答問(wèn)題來(lái)連接學(xué)習活動(dòng)。
能力11：提供闡釋和反饋（1）為學(xué)習者提供機會(huì )請求闡釋。（2）使用多樣的闡釋和反饋策略。
（3）提供清晰、及進(jìn)、中肯和具體的反饋信息。（4）提供和接受學(xué)生反饋時(shí)保證開(kāi)放與公平。
（5）幫助學(xué)習者提供和接受反饋。 能力12：促進(jìn)知識和技能的鞏固（1）將學(xué)習活動(dòng)與已有知識聯(lián)系起來(lái)。
（2）鼓勵學(xué)習者對概念和思想觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行細化。（3）提供綜合和整合新知識的機會(huì )。
（4）提供實(shí)踐新學(xué)技能的機會(huì )。（5）提供反思和回顧的機會(huì )。
能力13：促進(jìn)知識和技能的遷移（1）提供與知識技能、運用環(huán)境相關(guān)的安全和活動(dòng)。（2）示范知識和技能在真實(shí)情境中的運用。
（3）提供在真實(shí)情境中的實(shí)踐機會(huì )。（4）提供為未來(lái)的運用做出規劃的機會(huì )。
（5）和學(xué)習者一同探究可能促進(jìn)或阻礙知識和技能遷移的情形。（6）提供自主學(xué)習的機會(huì )。
能力14：使用媒體和技術(shù)來(lái)加強學(xué)習、改進(jìn)績(jì)效（1）認識教學(xué)媒體和技術(shù)的潛能與局限。（2）運用媒體和技術(shù)開(kāi)展最佳實(shí)踐。
（3）以多樣的方式呈現內容。（4）為學(xué)習者使用媒體和技術(shù)做好準備。
（5）發(fā)現并解決小的技術(shù)故障。 評估與評價(jià)能力15：評估學(xué)習和績(jì)效（1）針對評估標準進(jìn)行交流的能力（2）檢測個(gè)人和小組績(jì)效的能力（3）評估學(xué)習者的態(tài)度情感和反應的能力（4）評估學(xué)習結果的能力（5）提供自我評估的機會(huì )的能力 能力16：評價(jià)教學(xué)效果（1）評價(jià)教學(xué)材料的能力（2）評價(jià)教學(xué)方法和學(xué)習活動(dòng)的能力（3）評價(jià)教師績(jì)效的能力（4）評價(jià)教學(xué)環(huán)境和設備影響的能力（5）記錄與公布評價(jià)數據的能力 教學(xué)管理 能力17：管理促進(jìn)學(xué)習與改進(jìn)績(jì)效的環(huán)境（1）預測并處理可能影響學(xué)習和績(jì)效情形的能力（2）確保學(xué)習者能夠獲得所需資源的能力（3）與學(xué)習者共同制定基本規章和學(xué)習期望的能力（4）在教學(xué)中運用時(shí)間管理原則的能力（5）采取合適的方式方法，及時(shí)阻止不良行為舉止的能力（6）及時(shí)并公正地解決沖突和問(wèn)題的能力 能力18：適當地使用技術(shù)管理教學(xué)過(guò)程（1）使用技術(shù)支持教學(xué)管理功能的能力（2）使用技術(shù)查找和共享信息的能力（3）使用技術(shù)存儲和重復利用教學(xué)資源的能力（4）使用技術(shù)維護學(xué)習者個(gè)人信息的安全及隱私的能力 摘自《教師能力標準》譯者 顧小清 華東師范大學(xué)出版社 國際培訓、績(jì)效、教學(xué)標準委員會(huì ) 2004。
4.中小學(xué)教師自主提高專(zhuān)業(yè)能力的方法有哪些
專(zhuān)業(yè)能力是教師成功組織教育教學(xué)活動(dòng)順利完成教學(xué)任務(wù)的保證。我們需要熟練掌握現代教學(xué)設備的操作，需要正確的理解課標，需要恰當的分析處理教材，需要制定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標、準確把握教材重難點(diǎn)、合理組織學(xué)生學(xué)習、運用適合學(xué)生的教學(xué)方法、能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)手段…
通過(guò)自己的實(shí)踐和學(xué)習，我想從以下幾方面來(lái)談?wù)勅绾翁嵘W(xué)教師的教育教學(xué)能力： 一、專(zhuān)業(yè)的培訓
二、積極參與教育科研
三、關(guān)注學(xué)生思維方式與心理情感
四、靈活使用適當的教學(xué)方法
五、做好課外的工作
六、認真研究教材
根據教材中的知識，制定適當的教學(xué)方法，在把握好教材內容和教學(xué)目標的基礎上，采用多樣的教學(xué)模式，才能保證不“跑題”，從而讓學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)到知識。
5.教師的專(zhuān)業(yè)知識和能力有哪些
專(zhuān)業(yè)能力包括理解他人和他人交往的能力、管理和、教育科研能力以及養護能力。
組織活動(dòng)能力、社會(huì )交往能力、語(yǔ)言表達能力和自我提高能力、還包括計劃能力、組織和管理能力，觀(guān)察和分析能力、指導和總結評價(jià)的能力，總結概括為：1、有效地選擇、組織教育內容的能力2、創(chuàng )設發(fā)展支持性環(huán)境的能力，3、領(lǐng)導和組織能力四、實(shí)踐智慧實(shí)踐智慧主要表現在對知識傳授的超越、教學(xué)機智及對自我完善的不懈追求等方面，有強烈的問(wèn)題意識和敏銳發(fā)現問(wèn)題的能力也是教師實(shí)踐智慧形成的一個(gè)主要的標志。除此之外，教師的實(shí)踐智慧還表現在對教育過(guò)程進(jìn)行設計，組織實(shí)施和評價(jià)等方面。
6.教師的教學(xué)能力包括哪些方面
教師的評價(jià)能力
1、教材處理
知識、能力、價(jià)值觀(guān)目標是否明確，教學(xué)目的是否符合《數學(xué)課程標準》的要求和學(xué)生實(shí)際，知識技能、能力培養、思想教育的要求是否明確、恰當、可行。
是否體現教學(xué)目標，知識講解是否具有科學(xué)性、系統性，是否做到理論聯(lián)系實(shí)際，教材的理解與處理是否具有科學(xué)性。
教學(xué)安排的循序漸進(jìn)性、層次分明性、系統完整性、密切適中性如。
2、教學(xué)基本功
教學(xué)語(yǔ)言是否清晰、準確、簡(jiǎn)練、通俗、生動(dòng)、邏輯嚴謹，是否運用普通話(huà)教學(xué)。
板書(shū)設計是否具有科學(xué)性，是否工整、完美、簡(jiǎn)明、扼要，條理清楚。
能否熟練運用現代化教學(xué)設備、儀器和現代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)、演示、講解，演示和講解能否有機結合，
3、教學(xué)方法
方法選擇是否靈活多樣，是否與教學(xué)目的和教學(xué)內容相適應，是否與學(xué)生的年齡特征相適應，課堂教學(xué)機智如何。
是否以教師講解為主，學(xué)生的課堂主體性體現的如何，教學(xué)原則的選擇是否科學(xué)合理，符合學(xué)生的實(shí)際。
教師的課上各環(huán)節講、練、演示、板書(shū)及主次內容的時(shí)間分配是否合理，能否做到精講多練，加強能力培養。
是否有意識、恰當的運用生動(dòng)的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率。
4、教學(xué)效果
課堂上教師能否及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，并采取相應的調控措施進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生是否認真聽(tīng)講，積極思考，大膽發(fā)言，學(xué)習積極性是否被充分調動(dòng)起來(lái)。
基礎好、中、差學(xué)生是否各盡其智，各有所獲，均衡提高。學(xué)生對本節課的知識、技能掌握的程度如何，能力發(fā)展程度如何。
