導(dǎo)入技能的方法(常用的導(dǎo)入技能)
1.常用的導(dǎo)入技能有哪些
1 、目的性原則
導(dǎo)入本身是手段，運(yùn)用這一手段，要有明確的目的。教師設(shè)計(jì)任何一種導(dǎo)入，都要十分清楚為什么要這樣設(shè)計(jì)以及對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生什么樣的影響。導(dǎo)入方式和類型，要服從于教學(xué)任務(wù)和目的，要圍繞教學(xué)和訓(xùn)練的重點(diǎn)，不能喧賓奪主，只顧追求形式新穎而不顧內(nèi)容。導(dǎo)入的目的性與針對(duì)性要強(qiáng)，要有助于學(xué)生初步明白將學(xué)什么？怎樣學(xué)？為什么要學(xué)？針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際因材施教，不搞千篇一律，不追求形式上的
“ 花俏 ” 。
2 、啟發(fā)性原則
導(dǎo)入要具有啟發(fā)性，以便引起學(xué)生思維的積極狀態(tài)。導(dǎo)入要有利于引起注意、激發(fā)動(dòng)機(jī)、啟迪智慧，盡量做到
“ 導(dǎo)而弗牽，開而弗達(dá) ” 、“ 引而不發(fā) ” 。盡量以生動(dòng)、具體的事例和實(shí)驗(yàn)為依托，引入新知識(shí)、新概念。設(shè)問與講述要求能做到激其情，引其疑，發(fā)人深思。用例應(yīng)
“ 當(dāng)其時(shí) ” 、“ 適其時(shí) ” 。
3 、關(guān)聯(lián)性原則
課堂導(dǎo)入的根本目的是服務(wù)于所授知識(shí)點(diǎn)，因此導(dǎo)入要具有關(guān)聯(lián)性。要善于以舊拓新、溫故知新。導(dǎo)入的內(nèi)容要與新課的重點(diǎn)緊密相關(guān)，能揭示新舊知識(shí)聯(lián)系。方法服從于內(nèi)容，導(dǎo)入語(yǔ)要與新課內(nèi)容相匹配，盡量避免大而無(wú)當(dāng)，海闊天空。
2.常用的導(dǎo)入技能有哪些
1 、目的性原則導(dǎo)入本身是手段，運(yùn)用這一手段，要有明確的目的。
教師設(shè)計(jì)任何一種導(dǎo)入，都要十分清楚為什么要這樣設(shè)計(jì)以及對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生什么樣的影響。導(dǎo)入方式和類型，要服從于教學(xué)任務(wù)和目的，要圍繞教學(xué)和訓(xùn)練的重點(diǎn)，不能喧賓奪主，只顧追求形式新穎而不顧內(nèi)容。
導(dǎo)入的目的性與針對(duì)性要強(qiáng)，要有助于學(xué)生初步明白將學(xué)什么？怎樣學(xué)？為什么要學(xué)？針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際因材施教，不搞千篇一律，不追求形式上的 “ 花俏 ” 。2 、啟發(fā)性原則導(dǎo)入要具有啟發(fā)性，以便引起學(xué)生思維的積極狀態(tài)。
導(dǎo)入要有利于引起注意、激發(fā)動(dòng)機(jī)、啟迪智慧，盡量做到 “ 導(dǎo)而弗牽，開而弗達(dá) ” 、“ 引而不發(fā) ” 。盡量以生動(dòng)、具體的事例和實(shí)驗(yàn)為依托，引入新知識(shí)、新概念。
設(shè)問與講述要求能做到激其情，引其疑，發(fā)人深思。用例應(yīng) “ 當(dāng)其時(shí) ” 、“ 適其時(shí) ” 。
3 、關(guān)聯(lián)性原則課堂導(dǎo)入的根本目的是服務(wù)于所授知識(shí)點(diǎn)，因此導(dǎo)入要具有關(guān)聯(lián)性。要善于以舊拓新、溫故知新。
導(dǎo)入的內(nèi)容要與新課的重點(diǎn)緊密相關(guān)，能揭示新舊知識(shí)聯(lián)系。方法服從于內(nèi)容，導(dǎo)入語(yǔ)要與新課內(nèi)容相匹配，盡量避免大而無(wú)當(dāng)，海闊天空。
3.導(dǎo)入技能
你想導(dǎo)入什么學(xué)科的啊
情境導(dǎo)入法：
教師拿出一張名片，問學(xué)生“這是什么？”學(xué)生回答：“名片”。
現(xiàn)代社會(huì)人們之間的交往愈來(lái)愈頻繁。人們第一次見面，相互認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)便快捷的方式是什么？自然是交換一下各自的名片。在前面的學(xué)習(xí)中我們多次用H20、02、Fe、C02等式子來(lái)表示相應(yīng)的物質(zhì)水、氧氣、鐵、二氧化碳，這樣的式子稱之為“化學(xué)式”。上述化學(xué)式就是各自物質(zhì)對(duì)應(yīng)的“名片”。，你能寫出多少物質(zhì)的“名片”？從你寫的物質(zhì)的化學(xué)式中，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？
故事導(dǎo)入法
師：同學(xué)們，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說(shuō)它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們卻稱它為“粉刷匠”；環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是造成全球變暖的罪魁禍?zhǔn)?，你們猜這種物質(zhì)是什么呢？
生：二氧化碳
師：我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)二氧化碳的內(nèi)容，卻發(fā)現(xiàn)相關(guān)的查詢結(jié)果竟然約有425,000條！CO2為什么會(huì)受到如此的關(guān)注呢？物質(zhì)的用途在很大程度上是由其性質(zhì)決定的，這一節(jié)課就讓我們來(lái)探究CO2的性質(zhì)
情景導(dǎo)入法
(1) 師：火，是大家熟悉的，火既能造福于人類、然而一旦失去控制，火又能給人類帶來(lái)災(zāi)難?，F(xiàn)在需要一杯熱水，那就離不開火了。
[設(shè)置情景]：燒水時(shí)隨意把燃著的火柴梗丟棄，造成失火，同學(xué)們驚叫，立即用簡(jiǎn)易滅火器撲滅。
[敘述]：幸虧同學(xué)們及時(shí)發(fā)現(xiàn)火情，否則會(huì)釀成大火，為了安全用火，今天學(xué)習(xí)燃燒與滅火這節(jié)課。
[板書]課題1 燃燒和滅火
4.課堂導(dǎo)入常用的幾種方法都有什么
一、開門見山，直接導(dǎo)入 二、溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，情境導(dǎo)入 四、邊玩邊學(xué)，游戲?qū)?五、邊唱邊學(xué)，歌曲導(dǎo)入 六、多媒體教學(xué)手段的導(dǎo)入 導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。
一堂課如同一篇優(yōu)美的散文，開頭便要精彩，引人入勝；一堂課又恰似一首動(dòng)人的樂曲，開頭就要定好基調(diào)，扣人心弦，常言道：好的開頭便是成功的一半。導(dǎo)入是語(yǔ)文的第一個(gè)環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)引起重視。
好的導(dǎo)入像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下聚攏起來(lái)；能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。由此可見，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。
一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既能使學(xué)生情趣盎然，又能激起強(qiáng)烈的求知欲望，讓課文教學(xué)收到良好的效果。 擴(kuò)展資料： 作用 1、安定學(xué)習(xí)情緒。
課堂導(dǎo)入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學(xué)生從課間休息時(shí)的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來(lái)，需要有個(gè)過(guò)度轉(zhuǎn)換階段，這就需要發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用。
機(jī)敏的教師善于運(yùn)用導(dǎo)入語(yǔ)，以自身的風(fēng)度、清晰的聲音、新奇的內(nèi)容、精彩的語(yǔ)言三言兩語(yǔ)控制全場(chǎng)，抓住學(xué)生心理，讓學(xué)生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發(fā)揮開場(chǎng)白威懾全局的特有魅力。 2、吸引學(xué)生注意。
教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種心理認(rèn)識(shí)過(guò)程，需要感覺、知覺、記憶、思維、想象等多種心理活動(dòng)的參與，而注意力是否集中則是這種認(rèn)識(shí)過(guò)程能否順利進(jìn)行的必要條件和重要保證。 巧妙地導(dǎo)入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就能把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，集中在教學(xué)的內(nèi)容上。
在這樣的情況下開始上課，才能“箭無(wú)虛發(fā)”，句句入耳，點(diǎn)點(diǎn)入地。教者輕松愉快，聽者心傾神往。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，它會(huì)引導(dǎo)學(xué)生步入知識(shí)的殿堂，收獲豐收的喜悅。
教育家第斯多惠說(shuō)：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到興趣。”精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。
在導(dǎo)課過(guò)程中，教師風(fēng)趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動(dòng)人的風(fēng)姿或一幅美麗的繪畫、一首美妙的樂曲都可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。 4、溝通師生情感。
良好的導(dǎo)課是接通師生信息的電鍵。一上課教師登臺(tái)亮相后，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一抹笑容、一句話語(yǔ)，如果一下子博得學(xué)生好感，那便取得了通往學(xué)生心靈的通行證，為教學(xué)之間的信息交流、情緒反饋打開了通路，鋪平了道路，使教師的講課建筑在學(xué)生對(duì)你的期待、信賴、尊重、理解的基礎(chǔ)上。
樸實(shí)親切的導(dǎo)語(yǔ)會(huì)在師生之間搭起一座友誼的橋梁，師生的情感會(huì)在導(dǎo)課過(guò)程中潛移默化地得到交流和升華。高明的教師總是善于運(yùn)用獨(dú)特的開場(chǎng)白來(lái)活躍氣氛以達(dá)到師生心理相容的目的。
這種良好的教學(xué)氛圍，既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。 5、明確教學(xué)目的。
目的性是人類實(shí)踐活動(dòng)的根本特性之一，教學(xué)有無(wú)明確的目的和學(xué)生是否明確目的是衡量教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是在導(dǎo)課過(guò)程中讓學(xué)生預(yù)先明確學(xué)習(xí)目的。
當(dāng)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)、思維處于活躍狀態(tài)時(shí)，教師就要適時(shí)地講明學(xué)習(xí)的目的和意義，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生保持旺盛長(zhǎng)久的注意力，并自覺地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 參考資料：搜狗百科-課堂導(dǎo)入。
5.課堂導(dǎo)入常用的幾種方法
為了提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。
我校開展了各學(xué)科的課題研究活動(dòng)，利用課題來(lái)推動(dòng)教師學(xué)習(xí)，使教師教育教學(xué)理念、方法和眼光與時(shí)俱進(jìn)。我所在的研討小組擬定的課題是：。
我擔(dān)任三年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)，從課題的擬定到現(xiàn)在已經(jīng)一個(gè)學(xué)年，這一年中我圍繞課題進(jìn)行實(shí)踐探討，對(duì)課堂的導(dǎo)入有了進(jìn)一步的理解。導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。
一堂課如同一篇優(yōu)美的散文，開頭便要精彩，引人入勝；一堂課又恰似一首動(dòng)人的樂曲，開頭就要定好基調(diào)，扣人心弦，常言道：好的開頭便是成功的一半。導(dǎo)入是語(yǔ)文的第一個(gè)環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)引起重視。
好的導(dǎo)入像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下聚攏起來(lái)；能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。由此可見，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。
一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既能使學(xué)生情趣盎然，又能激起強(qiáng)烈的求知欲望，讓課文教學(xué)收到良好的效果。因此我們要?jiǎng)?chuàng)造科學(xué)有效的導(dǎo)入形式，就必須把握課文特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生好奇心理，運(yùn)用喜聞樂見的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課。
那么，怎樣導(dǎo)入新課呢？首先，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)必須具有針對(duì)性。必須根據(jù)學(xué)生的心理特征，針對(duì)不同教材；不同條件；不同時(shí)間選擇不同的適當(dāng)方法，必須做到與課堂教學(xué)的主要目的有機(jī)結(jié)合，融為一體。
其次，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)必須具有吸引力。注意力是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它直接影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，因此，必須充分運(yùn)用新課導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在極短的時(shí)間內(nèi)，巧妙地把學(xué)生分散的注意力吸引過(guò)來(lái)，使學(xué)生的注意力迅速到位。
第三，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)必須具有趣味性。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。
根據(jù)以上原則，在教學(xué)的實(shí)踐中，我做了一些嘗試。下面我就談?wù)務(wù)Z文課堂導(dǎo)入的幾種方法：1、談話導(dǎo)入法 如在教學(xué)《盤古開天地》這篇課文時(shí)，可以采用這種方法。
教師可以這樣談話導(dǎo)入：同學(xué)們當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的天地時(shí)，心中一定曾經(jīng)想過(guò)：這天地是從哪兒來(lái)的？其實(shí)，這個(gè)問題，古代的人也曾經(jīng)想過(guò)。他們想出了種種答案。
我們今天所學(xué)的一篇課文，就從一個(gè)方面回答了這個(gè)問題。它的題目是《盤古開天地》（板書課題） 課前，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)：這篇課文寫的是什么內(nèi)容？看到《盤古開天地》，同學(xué)們會(huì)提出什么問題呢？教師這樣導(dǎo)入新課，會(huì)引起學(xué)生積極的思考。
2、情景導(dǎo)入法 那些富有感情色彩的課文，可運(yùn)用語(yǔ)言、電化教具等手段，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)、所感，產(chǎn)生共鳴。教學(xué)《荷花》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ス珗@看荷花，你們想不想去？（播放音樂感染學(xué)生）我們走進(jìn)公園就聞到一股清香，（老師閉上眼深深聞了一下）加緊步伐走向荷花池。
請(qǐng)小朋友們和老師一起乘著音樂的翅膀去看荷花吧。（出示各種荷花的圖片）你們?cè)诳吹臅r(shí)候可以指指點(diǎn)點(diǎn)，也可以同桌商量。
形象的描述和圖片音樂的結(jié)合把學(xué)生引入了大自然，引進(jìn)了美麗的荷花池邊，學(xué)生在不知不覺中隨著老師的引導(dǎo)輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。再如上《一面五星紅旗》一課時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：迎著東方的晨曦，懷著赤誠(chéng)的情意，伴隨莊嚴(yán)的樂曲，國(guó)旗徐徐升起， 同學(xué)們，在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中，望著鮮艷的的五星紅旗，你會(huì)想到些什么？五星紅旗，是我們中華人民共和國(guó)的象征，五星紅旗，永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在我們心里。
每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該尊重它，愛護(hù)它。今天，就讓我們飽含深情與作者一起去異國(guó)他鄉(xiāng)，去感受一面五星紅旗在一位中國(guó)留學(xué)生心中的分量。
板書課題：《一面五星紅旗》。雖然同學(xué)們都知道五星紅旗，但并不理解五星紅旗的真正意義，就有必要補(bǔ)充相關(guān)的語(yǔ)言和背景資料，使孩子們肅然起勁，為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)。
3、背景介紹法 有些課文描繪的人或事，學(xué)生可能會(huì)感到生疏，這時(shí)教師可通過(guò)介紹背景來(lái)導(dǎo)入新課。如教學(xué)《趙州橋》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：在我國(guó)河北省趙縣的河上有一座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋──趙州橋。
趙州橋經(jīng)過(guò)1300多年的風(fēng)吹日曬，仍然保持著當(dāng)年的雄姿，而與它同時(shí)代的建筑幾乎都不存在了。這座橋?yàn)槭裁礆v經(jīng)千百年依然巍然不動(dòng)呢？讓我們走進(jìn)課文《趙州橋》尋找答案吧！這種導(dǎo)入巧妙地提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)出了探求知識(shí)的情境。
4、名言導(dǎo)入法 古今中外有許多至理名言，字字鏗鏘、句句響亮、寓理深刻、耐人尋味。在教學(xué)之始如若引用相關(guān)相聯(lián)的名言導(dǎo)入新課。
如上《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí)，可采用了名人名言導(dǎo)入：時(shí)間是什么？高爾基說(shuō)：世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的就是時(shí)間。魯迅說(shuō)：時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
郭沫若說(shuō)：時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量。別林斯基說(shuō)：在所有的批評(píng)家中，最偉大、最正確、最天才的是時(shí)間。
同學(xué)們，你們認(rèn)為時(shí)間是什么？根據(jù)你的生活體驗(yàn)，用一個(gè)比方來(lái)說(shuō)說(shuō)。你和時(shí)間賽跑過(guò)嗎？你們是祖國(guó)的花都，是祖國(guó)的未來(lái)。
應(yīng)該珍惜大好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們記住他們說(shuō)的話。今天我們一起來(lái)讀讀《和時(shí)間賽跑》這篇文章。
這種導(dǎo)入能讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目的，。
6.教學(xué)中常用的課堂導(dǎo)入方法有哪些
語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方法：
1、由精彩的描述導(dǎo)入
精彩的描述，引起學(xué)生注意，激發(fā)閱讀興趣，引起聯(lián)想和想象，使學(xué)生自然進(jìn)入文本。
2、由軼聞趣事來(lái)導(dǎo)入
對(duì)軼聞趣事興趣濃厚。投其所好，根據(jù)文本，選好與課文相關(guān)的軼聞趣事，滿足學(xué)生的好奇心。這樣，既豐富了學(xué)生的知識(shí)、開闊了視野，又引起了對(duì)文本的興趣。
3、從欣賞歌曲導(dǎo)入
教學(xué)過(guò)程中根據(jù)文本需要選擇恰當(dāng)?shù)母枨寣W(xué)生欣賞，可以營(yíng)造一種特殊的氛圍來(lái)喚起學(xué)生情感的共鳴，從而將課堂自然導(dǎo)入。
4、由觀察插圖導(dǎo)入
善于利用這一直觀形象的教學(xué)資源，巧用插圖導(dǎo)入。這些插圖形神兼?zhèn)淠軒椭覀兏兄⒗斫馕谋?。我們要引?dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、形象描繪、合理想象，這樣會(huì)起到意想不到的效果。
5、由溫習(xí)相關(guān)詩(shī)詞導(dǎo)入
讓同類知識(shí)提升到新的臺(tái)階，學(xué)習(xí)就更需要原有的知識(shí)作鋪墊了，即以復(fù)習(xí)、提問、表演上節(jié)課開始，向?qū)W生提供新、舊知識(shí)聯(lián)系的要點(diǎn)。
通過(guò)溫習(xí)與文本內(nèi)容相關(guān)的詩(shī)詞來(lái)導(dǎo)入，這樣，既鞏固了古詩(shī)詞，又初步感知了文本，自然導(dǎo)入內(nèi)容。
英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法：
1、復(fù)習(xí)過(guò)渡，導(dǎo)入新課
2、直觀導(dǎo)入
3、設(shè)疑引入
擴(kuò)展資料：
積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語(yǔ)可以激發(fā)幼兒的思維興趣，所以教師上課伊始就應(yīng)當(dāng)注意通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ)來(lái)激發(fā)幼兒的思維，以引起幼兒對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容的熱烈探求。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或輔之動(dòng)作拉開一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過(guò)程。
作用
1、安定學(xué)習(xí)情緒。課堂導(dǎo)入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學(xué)生從課間休息時(shí)的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來(lái)，需要有個(gè)過(guò)度轉(zhuǎn)換階段，這就需要發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用。
機(jī)敏的教師善于運(yùn)用導(dǎo)入語(yǔ)，以自身的風(fēng)度、清晰的聲音、新奇的內(nèi)容、精彩的語(yǔ)言三言兩語(yǔ)控制全場(chǎng)，抓住學(xué)生心理，讓學(xué)生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發(fā)揮開場(chǎng)白威懾全局的特有魅力。
2、吸引學(xué)生注意。教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種心理認(rèn)識(shí)過(guò)程，需要感覺、知覺、記憶、思維、想象等多種心理活動(dòng)的參與，而注意力是否集中則是這種認(rèn)識(shí)過(guò)程能否順利進(jìn)行的必要條件和重要保證。
巧妙地導(dǎo)入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就能把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，集中在教學(xué)的內(nèi)容上。在這樣的情況下開始上課，才能“箭無(wú)虛發(fā)”，句句入耳，點(diǎn)點(diǎn)入地。教者輕松愉快，聽者心傾神往。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，它會(huì)引導(dǎo)學(xué)生步入知識(shí)的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說(shuō)：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到興趣。”精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。
在導(dǎo)課過(guò)程中，教師風(fēng)趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動(dòng)人的風(fēng)姿或一幅美麗的繪畫、一首美妙的樂曲都可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。
參考資料來(lái)源：百度百科-課堂導(dǎo)入
7.如何提高教師教學(xué)的導(dǎo)入技能
一、課題背景及界定 俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半”，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。
一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望，讓課堂教學(xué)收到良好的效果?？梢?，一堂課良好的開頭是多么的重要！的確，課堂教學(xué)導(dǎo)入是教師譜寫優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個(gè)音符，也是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。
良好的課堂導(dǎo)入語(yǔ)，能迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生很自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，良好的課堂導(dǎo)入更是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”，是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程通盤考慮周密安排的集中體現(xiàn)，熔鑄了教師運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧，閃爍著教師的教學(xué)風(fēng)格。
因此，合理而新穎地導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的“閘門”，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為一堂課的成功鋪下了基石。 從目前農(nóng)村學(xué)校調(diào)查顯示，目前許多小學(xué)教師在新課導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)上存在著不合理現(xiàn)象，不注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只是一味地抓課堂練習(xí)。
有些教師雖然也很關(guān)注導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，但也只是一帶而過(guò)，流于形式。例如：許多教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，不重視教學(xué)中“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，認(rèn)為導(dǎo)入太浪費(fèi)時(shí)間，不如抓緊時(shí)間教書本知識(shí)或加強(qiáng)練習(xí)；有些教師雖然也很關(guān)注導(dǎo)入，可形式過(guò)于單一且呆板，譬如：回顧己學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，并從這些預(yù)備知識(shí)中轉(zhuǎn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)；還也有些教師一直都很注重課堂導(dǎo)入，但是“事倍功半”的現(xiàn)象卻屢見不鮮。
因此，為了探索適應(yīng)課程改革需要的新的教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展如何合理地、新穎地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)，更好地為新課教學(xué)服務(wù)，取得“事半功倍”的效果，已成為我們農(nóng)村教師迫切需要研究和解決的問題 二、理論依據(jù)及意義 1、認(rèn)知理論認(rèn)為，任何事物的發(fā)展都必須經(jīng)歷著初級(jí)到高級(jí)的階段。一節(jié)課從開始到結(jié)束，最能吸引學(xué)生眼球的地方也就是一節(jié)課的開端。
2、在新的教育觀念指導(dǎo)下，教師積極提供學(xué)習(xí)的策略，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教師角色。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，面向全體，因材施教，努力創(chuàng)建出輕松，愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和整體和諧地發(fā)展，為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，為培養(yǎng)出大批合格的跨世紀(jì)人才而努力。
3、教學(xué)方法上，突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的地位。以情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)。
教師指導(dǎo)學(xué)生為自己的人生確立正確的價(jià)值判斷。 能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)。
教師指導(dǎo)學(xué)生為自己的人生確立正確的價(jià)值判斷。 三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程 1、研究目標(biāo) 為了改變以往的教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，改變?cè)诮虒W(xué)中不注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只是一味地抓課堂練習(xí)這種現(xiàn)象。
讓學(xué)生能在有趣、有效、有利的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，激發(fā)騎行卻、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，特將數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，作為自己的課題進(jìn)行深入研究。 2、研究?jī)?nèi)容 靈活設(shè)計(jì)并巧妙運(yùn)用導(dǎo)入語(yǔ)；通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的課堂教學(xué)導(dǎo)入情景，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)；通過(guò)形式多樣的新課引入方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)思路清晰，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效益。
3、研究方法 ①文獻(xiàn)法：查閱、收集與本研究課題有關(guān)專著、論文和資料。通過(guò)查閱書籍、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計(jì)及相關(guān)的文章，了解前人或他人已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價(jià)值的研究成果。
②內(nèi)容分析法：大量收集小學(xué)課堂典型導(dǎo)入案例并進(jìn)行全方位的分析。 ③行動(dòng)研究法：通過(guò)課題組教師結(jié)合自身和對(duì)其他課堂教學(xué)實(shí)例的反思分析，實(shí)施對(duì)比教學(xué)，邊研究邊實(shí)踐，將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入案例運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。
促進(jìn)導(dǎo)入語(yǔ)的完善。 ④經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在對(duì)反思案例研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)，將課題研究中形成的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行梳理，撰寫有價(jià)值的專題論文，課題研究報(bào)告，讓課題能夠得以推廣。
4、研究過(guò)程 分為三個(gè)階段 ①閱讀書籍、深挖教材、分析課型。 ②、深入分析學(xué)生，合理分組，在每種課型中選取一課設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)入方法。
③課堂實(shí)施教學(xué)，課后小結(jié)和反思。撰寫課題論文。
四、研究結(jié)果與成效 在課堂教學(xué)中，通過(guò)多種導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)迅速融入到小學(xué)教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本情境，使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。 1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
引人入勝的開頭，能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其主要原因是使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了特殊的認(rèn)識(shí)傾向，即發(fā)生了興趣。興趣是人們從事各項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力之一，它會(huì)明顯地提高人的活動(dòng)效能。
由于學(xué)生飽嘗歡樂，心情舒暢，當(dāng)然就會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣不斷發(fā)展，使認(rèn)識(shí)逐漸深化。 2、促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展 用附合和滿足學(xué)生的需求的“刺激”作為課的起始，能增加學(xué)生歡樂之感的情緒體驗(yàn)，能鼓舞學(xué)生深化學(xué)習(xí)，是一種強(qiáng)大的推動(dòng)力。
教師能通過(guò)寓教于樂，發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能，直接促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展。一方面，從掌握知識(shí)、技能與發(fā)展智能的關(guān)系上看。
掌握知識(shí)、技能，并獲得高學(xué)習(xí)效率，需要智能。
