孩子運算能力方法(提高小學生計算能力的方法)
1.提高小學生計算能力的方法有哪些
學生的計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務，是學生今后學習數(shù)學的重要基礎。
那么，作為低年級的數(shù)學教師，怎樣培養(yǎng)小學生的計算能力呢？我是從以下幾方面入手的：一、激發(fā)學習計算的興趣。 “興趣是最好的老師”。
有趣的游計算能力是每個人必須具備的一項基本能力，培養(yǎng)戲、生動的故事、都會使相對單一、枯燥的計算學習變得生動、有趣起來，會讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。游戲激趣。
例如：教學數(shù)的分與合，可以采用“拍手”的數(shù)學游戲，以10的分與合為示范。教師邊拍手邊發(fā)問：廖小荷，我問你，我的4拍幾？學生邊拍手邊回答：鄧老師，告訴你，你的4拍6.這一游戲可根據(jù)學習內容的變化隨時調整互拍的結果，根據(jù)學生的熟練程度隨時調整節(jié)奏的舒緩；可隨時改變形式，如集體回答，小組回答，個別學生單獨回答、教師問學生答、學生問學生答等多種形式交叉進行。
故事激趣。以中外數(shù)學家的典型事例或與課堂內容有關的小故事激發(fā)興趣。
教學中，適時地列舉中外數(shù)學家的典型事例，比如，我國著名的數(shù)學家陳景潤為了攻克“哥德巴赫猜想”，不斷演算，草稿紙就演算了幾麻袋。通過這樣生動典型的事例能激發(fā)學生的意志，喚起他們對計算的興趣；或者以學生喜聞樂見的小故事來活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力。
例如，在兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法中，有意出現(xiàn)“小馬虎”做題時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，讓學生先指出錯誤，再看看自己所犯的錯誤，既引起學生的重視，又可以激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，使學生集中精力進行計算，提高課堂上的學習效果。二、培養(yǎng)良好的計算習慣。
良好的計算習慣是邁向成功的催化劑，使人終身受益。學生計算習慣的優(yōu)劣直接影響著計算能力的形成和提高。
因此，要提高學生的計算能力首先要培養(yǎng)學生良好的審題習慣、書寫習慣、驗算習慣。審題習慣。
良好的審題習慣是提升計算能力的關鍵因素，而運算的準確性很大程度上取決于審題的正確與否。審題是計算過程中關鍵的第一步。
審題可以克服思維定勢的影響，消除強信息集中產(chǎn)生的思維干擾。例如，計算18-7+3時，受“湊整”這一強信息的干擾，有好多學生算成18-7+3=18。
學生一看到題目就做，沒有認真審題，沒有思考先算什么再算什么。結果這樣簡單的一道計算題就算錯了，因此，加強良好的審題習慣的培養(yǎng)已迫在眉睫。
書寫習慣。良好的書寫習慣可以幫助學生減少不必要的失誤。
書寫不規(guī)范也是計算出現(xiàn)錯誤的一個常見原因。學生在計算時，有時因為字跡潦草分辨不清而誤看，如：6和0、3和8；有的擦擦寫寫，寫寫擦擦，模糊不清；有的豎式書寫不規(guī)范，數(shù)位不對齊等等，都可能使計算出現(xiàn)錯誤。
因此，在教學中，要要求學生書寫工整，格式規(guī)范，要督促學生把數(shù)字寫端正，寫清楚。檢查驗算的習慣。
檢查和驗算不僅是保障計算正確的有效措施，而且是一種促進學生理解計算過程和計算技能的手段，學生可以通過驗算進一步理解加和減之間的逆運算關系。但小學生由于意志力薄弱，往往不能自覺地檢查和驗算。
因此，在計算教學中注意教會學生驗算的方法，如：要求學生計算要做到“四查”：一查數(shù)字是否抄對了；二查符號是否準確；三查運算順序是否正確；四查結果是否算對和寫上。學生良好習慣的養(yǎng)成非一日之功，它需要我們持之以恒地付諸努力。
這是有益學生終身的好事情，我們必須切實抓好。三、在動手操作中理解算理，優(yōu)化算法。
算理是運算正確的前提和依據(jù)。學生頭腦中算例理清楚，計算起來就有條不紊。
探究20以內進位加法的算理是一個難點。在學習20以內進位加法時，可以讓學生動手擺一擺，體會“湊十”的過程，領悟“湊十”的方法。
如：。上課的開始學生通過情境、問題，列出相應的算式：8+5。
有學生馬上匯報出了答案：老師，8+5=13。我說：你真聰明！還有多少小朋友也知道結果？知道的小朋友想辦法驗證一下你的結果是否正確；不知道的小朋友可以借助學具幫助我們進行計算。
在我的引導下，學生用學具分別表示8和5，按照各自不同的思路進行操作，在操作活動過程中感悟加法進位的算理。匯報時我盡量讓學生敘述 、補充，收集各種信息，展示多種算法，在此基礎上引導學生發(fā)現(xiàn)這些算法相通的地方，都是通過湊10來達到口算的目的，使學生懂得這種題目通過“看大數(shù)，拆小數(shù)，先湊十，再加幾”的方法口算，及時對“多樣化”進行“優(yōu)化”，尋求簡潔、快速的方法，從而提高學生的計算能力。
四、在計算教學中重視口算訓練。在小學階段要使學生具有較高的計算能力，必須重視口算，加強口算訓練。
因為口算是計算能力的一個重要組成部分，又是筆算、珠算、估算的基礎，它在日常生活及學習中有著較廣泛的應用，因此在數(shù)學教學中，我很重視對學生加強口算訓練，在每節(jié)數(shù)學課前，我都會利用3至5分鐘時間對學生進行形式多樣的口算訓練。如：（1）口算比賽，讓學生在書上口算練習題的后面直接寫得數(shù)，比賽后組織校對、評價。
并讓算得又對又快的學生說說自已的訣竅。（2）看口算卡片直接寫得數(shù)，可以將書上的口算題或一些重點口算式題寫在卡片上，學生依次寫出得數(shù)，最后出示口。
2.孩子的計算能力訓練包括哪些方面
培養(yǎng)孩子的計算能力，是要使其達到計算正確、迅速、方法合理、靈活。正確即準確無誤或者說計算的對，這是計算能力形成的首要標準。迅速即做得快，一道題別人三分鐘就做完了，你卻做了十分鐘，雖然做對了，也不能說計算能力強。所謂方法合理、靈活，就是說在計算過程中方法巧妙，計算過程簡捷，如4*6*7*25可以變?yōu)?*7*(25*4)=42*100=4200。再如4*7*25可以變?yōu)?*25*7=100*7=700。
計算能力包括口算、筆算、珠算等等。在計算中筆算（加、減、乘）的順序是由低位算到高位，而口算則是由高位算到低位。筆算要寫豎式，每一步計算的結果都保留在書面上，而口算則是把每一步計算結果暫時保留在記憶中，而只說出或寫出最后的得數(shù)。筆算有嚴格而固定的計算順序（有明確的計算規(guī)律），而口算沒有固定的計算方法，往往根據(jù)數(shù)的特點而改變。
在計算過程中，口算和筆算往往結合著運用。在四則計算中，筆算是重點?？谒闶枪P算的基礎。我們知道，任何一個多位數(shù)的四則題，它的基本運算部分就是口算。如3456+2713=6169。筆算時，是個位6和3相加，十位是5和1相加，百位是4和7相加等等。由此可見，筆算多位數(shù)加法、減法都離不開20以內的加減法口算的技能。筆算多位數(shù)乘、除法也是以九九表內乘除法和100以內加、減法口算為基礎。如果孩子的口算不準確，不熟練，就會直接影響筆算的正確和速度。因此家長應該配合教師，幫助孩子打好口算的基礎，特別是20以內的加減法和乘法口決，一定要熟練掌握。
家長還應幫助孩子掌握好各種運算法則。如加法交換律、加法結合律，乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律等等，做到運用自如。
孩子學習珠算，對他們形成數(shù)概念和數(shù)位概念會有很大的幫助。有人研究認為，珠算具有啟迪心靈、陶冶性格和發(fā)展智力的巨大作用。在電子計算機廣泛應用的日本、美國等發(fā)達國家，仍十分重視并提倡使用算盤。
珠算技能的形成除與口算、筆算有許多共同點外，還有自己的特點。珠算的口訣不是用于指導口算和筆算而是用于指導撥珠。這種口訣既包括了要計算的數(shù)，又包括了撥珠的方法。珠算的技能達到熟練程度時，既不需注意口訣，也不需有意地注意撥珠，速度是相當快的。
計算器在我國已經(jīng)比較普及，但在孩子形成計算技能的過程中，一般不宜使用。否則對孩子提高計算能力沒有好處。
孩子學習計算是比較困難和枯燥的，采用游戲的形式可以激發(fā)孩子學習計算的興趣。我們可以根據(jù)計算的內容和要求來選擇多種游戲，使孩子得到反復練習的機會。
加和減的訓練：
拿一張卡片，說：“現(xiàn)在我有3個扣子”。指著一張有2個扣子的卡片說：“現(xiàn)在我再拿兩個扣子，我一共有多少扣子？數(shù)一數(shù)”。
拿另一張卡片，說：“我有2個扣子。我需要5個扣子。你能不能給我找一張卡片，使我能有5個扣子？”
再給你的孩子一張一個扣子的卡片。問：“你必須拿哪一張片卡才能和我的數(shù)目相同?！?/p>
3.小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)的方法有哪些
學生的計算能力強弱與否，直接關系到他學習數(shù)學的興趣和效果，因此，使學生學好計算，并形成一定的計算能力至關重要。
一、興趣是最好的老師
在計算教學中，我們要激發(fā)學生的計算興趣，要讓他們愛上計算，樂于去計算。只有這樣，我們的計算教學才是成功的。為此，我們在教學中要結合教學的內容，講究訓練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學富有生機。如：可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學具、教具等，對學生進行視算、聽算、搶算、游戲中計算、計算競賽、自編計算等方式訓練。逐漸形成一種持久的計算興趣。
二、培養(yǎng)學生良好的計算習慣
在做計算題時，往往有的學生有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算等不好的習慣造成錯誤。所以在計算教學中，注重培養(yǎng)學生良好的計算習慣也很重要。教學中，要想方設法使學生養(yǎng)成計算時精力集中，認真演算，仔細抄寫，自覺檢查、自覺估算和驗算的習慣。另外，教師還要加強書寫格式的指導。規(guī)范的書寫格式可以幫助學生防止錯寫、漏寫數(shù)字和運算符號，減少出錯的機會，能很好的提高計算準確性。
三、學生理解和掌握有關的計算基礎知識，這是提高學生計算能力的前提
在教學中我們不能夠急于求成，我們要幫助學生找出原因（如算理不明白、法則不懂、性質不清、定律不熟、公式?jīng)]掌握等等），查漏補缺，掃清障礙，為進一步學好計算做好基礎工作。
總之，計算能力的提高不是一朝一夕就能辦到的事情，而是日積月累一步步訓練成的，不要覺得計算簡單、無趣，養(yǎng)成喜歡計算、善于計算、驗算計算的良好習慣。
4.提高小學生計算能力的幾種方法
一、加強口算與估算的訓練，不斷提高計算的速度和準確率。
口算是筆算的基礎，口算能力是計算能力的重要組成部分。科學地組織口算訓練，有利于提高筆算的速度和計算正確率。首先，口算練習要做到天天練，持之以恒，逐步達到熟能生巧。其次，要加強聽算和估算練習。每人準備一個聽算本，每天在課前用3分鐘進行聽算訓練這樣，即訓練學生聽力，又使學生在較短的時間內集中精力學習，同時也提高學生計算能力。，
二、提高學生計算的興趣，培養(yǎng)良好的意志品質，克服畏難情緒。
1、適當開展一些計算競賽活動，有利于調動學生學習的主動性和積極性，提高計算的興趣，達到提高計算準確率的目的。
2、要求學生在計算時，從審題、計算到書寫，一氣呵成，中途不東張西望，左顧右盼。
3、應加強意志的鍛煉，培養(yǎng)學生樹立責任感、自信心，力爭算一題，對一題。
4、不管再難再復雜的題，都要有克服困難的信心和決心，認真思考，從容應對。
三、加強概念及法則的理解與識記，在教學中讓學生感知算理、算法的形成過程。
首先，教師要認真分析教材，鉆研教材，精心設計教學過程，運用多種方法幫助學生理解算理，正確處理算理和算法關系，使學生不僅知道計算方法，而且知道駕馭方法的算理，不僅知其然，還要知其所以然。其次，概念的不理解，法則的不熟練也直接導致計算錯誤。因此，要加強對計算法則的深刻理解，在深刻理解的基礎上進行記憶。在教學法則的時候，為了使學生記憶深刻，還可以將某些法則編成順口溜或兒歌，這樣記憶就更深刻了，運用起來更方便。
四、培養(yǎng)良好的計算習慣。
1、培養(yǎng)學生認真書寫與打草稿的習慣。有的學生書寫潦草、不夠認真，經(jīng)常抄錯數(shù)字或運算符號，從而造成計算錯誤；而有的學生出錯的原因是不打草稿，用口算造成的。針對這種情況，我們要求每個學生要有一本草稿本，打草稿時要求他們書寫工整。我們還要經(jīng)常不定時檢查學生的草稿本，表揚書寫工整、準確認真的同學，促進學生養(yǎng)成良好的書寫、打草稿的習慣。
2、培養(yǎng)學生認真審題的習慣。審題要細心，計算時先觀察題目的特征，認真審題，選擇合理的計算方法，看清每個數(shù)和每個運算符號，分析數(shù)據(jù)特點與運算之間關系。
3、要有簡算意識。學生不但能正確地進行計算，而且要能合理、靈活地進行巧算才能省時、省力，提高計算的速度、計算的質量。例如：計算16*125=，可以把原式變?yōu)?*125*2=1000*2=2000，這樣既容易算對又省時。因此，平時教學中要重視培養(yǎng)學生簡算意識，要求學生在面對具體計算任務時觀察數(shù)的特征，算式特點，合理運用運算定律或運算性質自覺地進行簡便計算，有利于培養(yǎng)學生思維靈活性，提高計算能力。
4、養(yǎng)成驗算的習慣。養(yǎng)成自覺驗算習慣，不僅可以看出計算過程和結果是否正確，還能培養(yǎng)學生自我評價能力，使學生養(yǎng)成仔細、嚴格、認真的良好習慣。檢驗時做到耐心、細致，逐步檢查，如果發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正，教師應教給學生一些常用的檢驗方法。計算時力求做到一看、二想、三算、四查。
五、精心設計計算練習。
1、針對性練習。針對本單元或是本課時所要掌握的計算進行練習，并幫助學生及時發(fā)現(xiàn)計算錯誤的根源。必要時，就學生的錯誤進行針對性練習。
2、對比性練習。當學生已經(jīng)較好掌握了本階段計算學習后，要把與本階段相關的特別容易混淆的計算進行融合，讓學生在混合計算中提高能力。
3、應用性練習。小學數(shù)學學習的核心是解決問題，計算最終是解決問題的手段。通過熟練解決問題，提高學生的計算技能水平。
六、重視課堂練習的指導。
教學計算時，教師不僅要教給學生計算方法，讓學生掌握好計算法則，而且要多給學生練習的時間，爭取在課堂上多練習，完成一些課堂作業(yè)，特別對學生在計算中易出現(xiàn)的失誤及時給予指導。我們要求在教學中精心設計，組織一些有趣的比賽環(huán)節(jié)。例如：開展“找朋友”、“奪紅旗”、“計算接力賽”、“計算小能手”等多種競賽活動，讓學生在興趣盎然的學習活動中提高計算能力，同時也讓學生感受到了數(shù)學計算的無窮奧妙。
提升學生的計算能力是一個比較漫長、耐心細致的過程，也是數(shù)學教師不懈追求的目標。只要我們堅持以課堂為主陣地開展計算教學活動，在教學中從細處入手，正確引導，及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，計算教學一定能取得預期的效果。
5.孩子的計算能力和數(shù)字能力有哪些啊
我們往往容易因為孩子的計算能力強，所以就認為孩子具有數(shù)學才能。
的確，數(shù)學老師的計算都是很出色的，可是反過來說，能因為計算很優(yōu)秀就能成為數(shù)學老師或者數(shù)學家嗎？這種想法是錯誤的。所謂計算能力，是機械記憶力和機械地在頭腦中進行操作活動的基礎上形成的。
而數(shù)學不僅需要記憶力和機械的處理能力，而且還需要推理能力和抽象思維能力。①推理能力“太郎比正男年齡大，吉雄比太郎年齡大，誰的年齡最大呢？”類似這種通過整理所提出的問題之間的關系才能得出某種結論的推理能力，自十歲左右之后才能開始迅速成長辦所以，不能因為計算很優(yōu)秀，就說具有了推理能力。
②抽象思維能力“貓和兔有哪些相似之處和不同點呢？”“坐墊是什么東西？”在通過對兩個事物的比較中找出其相似之處和不同點，從而給事物下定義時，就需要抽象思維能力。抽象思維能力自八歲左右開始逐漸發(fā)展，而較高程度的抽象思維能力則需自十二歲以后方能開始發(fā)展。
6.什么方法能提高孩子計算能力
購買練習題學生的計算能力差是多種因素綜合在一起的。
家長要想提高孩子的計算能力，家長需要讓這些孩子變得更勤奮一些。家長可以在書店中購買一些計算類的練習題，家長規(guī)定孩子每天做多少練習題，做完之后，家長及時的進行檢查。
孩子的計算能力比較差，主要的原因就是這些孩子比較懶惰，掌握了九九乘法表之后，孩子沒有對這些九九乘法表的公式進行練習，導致學生的計算能力也比較差。學生只能夠通過后天的練習，才能夠提高自己的計算能力。
獨立做作業(yè)有的孩子在遇到一些比較難的計算題時，就會選擇用計算機計算。當家長發(fā)現(xiàn)這些問題時，應該及時的制止孩子的行為。
無論多么難的計算，都需要這些孩子自己計算。如果是一些超出孩子能力范圍的計算題，家長可以提前教這些孩子計算方法。
家長在家庭教育中起到的不只是引導作用，在孩子做作業(yè)的時候，家長應該起到主導作用，需要監(jiān)督孩子獨立完成作業(yè)。有的孩子為了能夠快速的完成作業(yè)，會通過網(wǎng)絡搜索尋找答案，甚至有的學生從小就抄其他人的作業(yè)，家長需要及時的制止這些孩子的行為。
掌握計算方法家長如何提高孩子計算能力？家長需要找出孩子計算能力差的原因。有的孩子是由于自己平時欠缺練習，有的學生是沒有掌握正確的計算方法。
如果家長發(fā)現(xiàn)了孩子計算能力差的原因之后，家長需要及時的對這些學生進行指導，讓孩子能夠盡快的學會正確的計算方法。
7.怎樣提高孩子的計算能力
如何培養(yǎng)孩子的計算能力呢，我認為重點從以下方面進行訓練。
一、要熟練的掌握“10以內的加減法”、“20以內的加減法”“九九乘法口訣”。低年級作為關鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學習對學生今后的繼續(xù)學習將會產(chǎn)生深遠的影響。
教學實踐告訴我們，任何復雜的題都是由一個簡單的問題組合而成的。無論是兩位數(shù)乘除兩位還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復雜的計算題，它們的基礎都是“10以內的加減法”、“20以內的加減法”“九九乘法口訣”這些基礎的知識不過關，達不到不假思索、脫口而出的程度造成的。
如果“10以內的加減法”、“20以內的加減法”“九九乘法口訣”沒有熟練撐握，到了中高年級必然算不快、算不準。 二、加強口算能力的訓練。
《小學數(shù)學教學大綱》指出：“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。” 只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。
我們學校每學期都會發(fā)一本口算冊，老師要把這本口算冊充分的利用起來，低年級的教學內容相對來說少一些，老師可在課堂上給孩子計時讓孩子們做，這個時候學生的注意力很集中，也會很有效的提高學生的計算速度?？谒悴粌H要計時，更重要的是要給孩子看出對、錯，對那些能在規(guī)定時間內考滿分的要及時給予一定的獎勵，引起學生對口算的重視，另外要注意口算是家庭作業(yè)中必做的一項，平時把這樣一項工作堅持下來。
這樣才把口算這項能力提高起來。 三、重視錯題的分析 學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的。
特別是低年級學生由于年齡特征剛剛學習的知識比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計算時忘了減1。
同樣，做進位加時，又忘了進位。特別是連續(xù)進位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關系。
因此，教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。為了更好地了解學生學習的情況，可借鑒語文教師批改作文的方法——寫評語。
在學生出錯處加上評語導出錯因，讓學生知道錯的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好，知錯的基礎一把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深認識鞏固。教師要因人、因題地重點分析錯題原因，大部分學生都做錯了的題，教師就要集中進行了講解，分析錯誤的原因；對基礎較差、常做錯題的學生，教師要多花時間在課后進行輔導。
學生對自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤要進行了自我反思，每個學生準備一個本子，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤記在本子上，并寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學生經(jīng)常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學生改錯后的作業(yè)效果。
改錯題型的練習對學生是有要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識。
“改錯”不能僅滿足于學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。 四、幫助學生弄清算理，揭示規(guī)律 在計算教學時，要讓學生弄清算理，不但知其然還知其所以然，這樣，計算教學就會變得生動活潑、多姿多彩。
低年級學生直觀思維占主導，逐漸向抽象思維過渡，心理學家認為：思維是從動作開始的。要使學生掌握數(shù)學知識，促進思維發(fā)展，就需要在形象思維和數(shù)學抽象之間架一座橋梁，充分發(fā)揮學具操作的作用。
在進行9加幾教學時就可以讓學生請出小棒一起來學習，在學生自主動手操作中優(yōu)化得出湊十法，為后面繼續(xù)學習進位加、退位減打下基礎。還可以利用學生已有的知識經(jīng)驗去理解新知識，構建教學知識結構的主要方式，教學中恰當?shù)剡\用舊知識，通過類比同化新知，實現(xiàn)知識的正遷移，有利于學生對新知的理解和對新的認識結構的認同。
比如，想加算減、口訣求商等都是學生通過知識間的聯(lián)系來進行繼續(xù)學習的。再如進位加和退位減的方法要講清楚，讓學生理解透徹，他們才能正確熟練地運用方法計算。
五、培養(yǎng)低年級學生養(yǎng)成良好的計算習慣 良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。許多學生計算法則都能理解和掌握，但常常會發(fā)生錯誤，主要是缺乏嚴格的訓練，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。
要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養(yǎng)。1使學生養(yǎng)成認真校對的習慣。
要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數(shù)字、符號，做到不錯不漏。2使學生養(yǎng)成審題的習慣。
要求學生看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。3使學生養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習慣。
要求學生書寫工整，書寫格式要規(guī)范。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規(guī)范打草稿的習慣。
列豎式計算時，數(shù)位要對齊，數(shù)字間要有適當?shù)拈g隔，進位的確數(shù)字要寫在適當?shù)奈恢蒙希宋稽c不能少。4使學生養(yǎng)成估算和自覺驗算的習慣。
教師要教給學生驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環(huán)節(jié)進行嚴格要求，提倡用估算進行檢驗答案的正確性。 。
8.如何提高孩子的計算能力
一、一級基本口算的題目訓練 ，是提高計算能力的關鍵。
我說的一級題目，是指所有計算都會用到的基本題目：20以內的進位加法、退位減法；乘法口訣；（當然，10以內的加減法是一年級必須掌握的，是學習20以內的基礎）
例題：20以內進位加法 8+9 7+4 5+6 3+8
20以內的退位減法 17-8 11-7 14-6 12-3
注意：加減法是對應的，8+9=17 9+8=17 17-8=9 17-9=8
這四道題是一組的，可以一起記憶
乘除法也是如次 口訣 三四十二 對應的是4個題目：
3*4 4*3 12/4 12/3
這些題目出現(xiàn)在低年級，是以后計算的基礎，要想基礎扎實就必須非常的熟練，熟練到脫口而出的程度。就是要求孩子能把題目的得數(shù)都能背過。去年有學生經(jīng)過訓練之后，能在30妙之內做完30道基本題目。
家長可以用口算卡片等工具幫助孩子在游戲中練習。練習中注意孩子的接受能力，不要一次給的題目太多，更要注意堅持不懈，不能三天打漁式，每天能記住一組或幾組就可以了。
二、培養(yǎng)孩子細心、耐心的品質，養(yǎng)成認真、細致的計算習慣。
1.培養(yǎng)認真審題的習慣。對于應用題，大多數(shù)孩子還能認真審題，但對于計算題，有的孩子卻提筆就算。加上計算比較單調枯燥，容易引起心理疲勞，如果遇上相似或相近的數(shù)字、符號，往往出現(xiàn)運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數(shù)據(jù)。在培養(yǎng)孩子認真審題的習慣時，讓孩子注意以下三點：一要審清數(shù)字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內在聯(lián)系；二要審清運算順序，明確先算什么，再算什么；三要審清計算方法是否合理、簡便，然后再動手解題。
2.培養(yǎng)認真檢查的習慣。檢查時要耐心細致，逐一檢查。一查數(shù)字符號，二查演算過程。概括為“一步一回頭”的計算習慣，在計算時做一步回頭檢查一步。檢查數(shù)字、符號抄寫是不是正確，得數(shù)是否準確等，并要求孩子根據(jù)各種相應的計算法則耐心細致地計算，克服粗心大意的毛病。
3.培養(yǎng)規(guī)范書寫的習慣。訓練孩子做題要有耐性，不急躁，認真思考，即使做簡單的計算題也要謹慎。演算過程要書寫工整，格式規(guī)范，就是在草稿紙上計算也要書寫清楚，方便檢查。注重平時作業(yè)的規(guī)范，讓孩子按格式書寫，字跡端正、不潦草，不涂改、不粘貼，保持作業(yè)的整齊美觀。
4.培養(yǎng)驗算、估算的習慣。這是計算正確的保證。驗算是一種能力，也是一種習慣。首先要掌握好驗算和估算的方法；其次要把驗算作為計算過程的重要環(huán)節(jié)來嚴格要求；再次孩子切實掌握用估算來檢驗答案的正確程度。
三、加強家校聯(lián)系，共同提高孩子的計算能力。
家長要注意多與老師溝通，了解孩子在學校的學習情況，作業(yè)的準確率如何，計算能力在哪些方面存在問題等等，只有家長和老師共同努力，才能取得事半功倍的效果。
提高孩子的計算能力，需要做到經(jīng)?；?、有計劃、有步驟，在時間上要講求速度，在數(shù)量上要有密度，在形式上、內容上要求靈活新穎，只有持之以恒，才能收到良好的效果。
