能力培養(yǎng)方法研究方法(小學(xué)科學(xué),孩子的探究能力培養(yǎng)方法)
1.小學(xué)科學(xué),孩子的探究能力培養(yǎng)方法有哪些
淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)深圳龍華新區(qū)清湖小學(xué) 田維霞摘 要：科學(xué)的核心是探究，探究既是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
本文第一部分分析了科學(xué)探究教學(xué)中存在的問題：第一，學(xué)生沒有真正參與探究過程；第二，教師沒有真正把握探究式教學(xué)的內(nèi)涵。使探究流于形式的。
針對(duì)以上情況，本文第二部分從創(chuàng)設(shè)問題情境，充分激發(fā)學(xué)生探究的興趣；明確目標(biāo)，彈性設(shè)計(jì)過程給學(xué)生的思維和探索留下充足的空間；挖掘潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主探究等幾個(gè)方面探討了教師如何引導(dǎo)學(xué)生自主經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，進(jìn)行自主探究，使學(xué)生在探究過程中提高探究能力。關(guān)鍵詞：自主探究 探究能力 探究主體怎樣上好探究課，如何通過探究活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究能力，從而養(yǎng)成科學(xué)探究素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)教師要面對(duì)的重要的課題。
一、科學(xué)探究教學(xué)中存在的問題作為新一輪的課改，將“科學(xué)探究”列入了課程標(biāo)準(zhǔn)，它既是“過程、方法與能力”目標(biāo)的組成部分，也是一種重要的教學(xué)方式。但在實(shí)際教學(xué)中也存在著一定的認(rèn)識(shí)和操作誤區(qū)。
（一）學(xué)生動(dòng)手多，動(dòng)腦少我們經(jīng)常可以看到在課堂上，學(xué)生經(jīng)過的一番猜想、討論與交流之后，就展開了轟轟烈烈的探究，而且探究時(shí)間也比較長(zhǎng)。然而在探究的過程中，學(xué)生是動(dòng)手操作了，但往往只是動(dòng)動(dòng)手而已，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、持之以恒、實(shí)事求是的探究精神和科學(xué)的探究方法。
到底在探究什么，怎樣觀察，觀察到了什么現(xiàn)象，觀察到的現(xiàn)象說明了什么，從中發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生卻說不上來。這樣的探究幾乎流于形式，絕大多數(shù)學(xué)生并沒有真正參與進(jìn)去，熱鬧的是課堂氣氛，冷卻的是學(xué)生思維。
（二）少數(shù)學(xué)生當(dāng)主角，多數(shù)學(xué)生是觀眾學(xué)生探究活動(dòng)往往以小組合作的形式進(jìn)行，但由于學(xué)生認(rèn)識(shí)上的差異、性格上的不同和探究能力上的高低等原因，小組活動(dòng)中，個(gè)別學(xué)生承擔(dān)探究全部任務(wù)，成了小組探究活動(dòng)的主角，其它學(xué)生成了觀眾的現(xiàn)象不在少數(shù)。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有五分之二的學(xué)生基本上不參與小組活動(dòng)，只是看別的學(xué)生探究。
所謂探究交流也只是少數(shù)學(xué)生的霸權(quán)。（三）教師為完成“目標(biāo)”進(jìn)行軌道式教學(xué)教師為追求探究課形式的“完美”和目標(biāo)達(dá)成的“圓滿”，在探究課堂上按照自己的事先預(yù)設(shè)主宰著課堂。
問題的提出、猜想與假設(shè)、收集事實(shí)與證據(jù)、實(shí)驗(yàn)或檢驗(yàn)、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)看似是學(xué)生的“功勞”，實(shí)質(zhì)還是由教師“強(qiáng)導(dǎo)硬誘”，“包”干出來的。表面看學(xué)生似乎是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，但其實(shí)質(zhì)仍然是以教師為中心。
教師預(yù)設(shè)好結(jié)論，然后千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，并以預(yù)先設(shè)定好的答案為最終目標(biāo)，以此鎖定學(xué)生的思維。這種軌道式教學(xué)，其實(shí)仍然是一方強(qiáng)制灌輸，一方消極接受的方式，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。
面對(duì)科學(xué)教學(xué)中存在的問題，教師的注意力必須從學(xué)生做什么探究轉(zhuǎn)到學(xué)生應(yīng)該怎樣做探究，怎樣設(shè)計(jì)，把問題的重點(diǎn)放在思維構(gòu)建上來。教師在探究教學(xué)中應(yīng)始終將學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生真正做到自己提出問題、自己解決問題，使教學(xué)過程成為學(xué)生自主探究的過程。
二、如何在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，科學(xué)探究的主要目標(biāo)是使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究所需要的能力，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究方法與過程的理解。科學(xué)探究能力是通過完成部分探究活動(dòng)和完整的探究活動(dòng)而形成和發(fā)展的。
在教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)探究式教學(xué)也進(jìn)行了一些探索。（一）創(chuàng)設(shè)問題情景，充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣心理學(xué)家懷特指出，人有一種探索和認(rèn)識(shí)外界環(huán)境的內(nèi)部需要，這種內(nèi)部需要會(huì)引起個(gè)體的好奇行為和探索行為，并表現(xiàn)為求知欲。
教育實(shí)踐證明創(chuàng)設(shè)情景是激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心的一種非常有效的方法。1.引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)中發(fā)現(xiàn)問題如何從生活、現(xiàn)象中挖掘發(fā)現(xiàn)隱蔽的問題呢？觀察是發(fā)現(xiàn)問題的重要源泉，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察的現(xiàn)象進(jìn)行分析、思考、比較，形成一個(gè)具體明確的可探究的科學(xué)問題，通過引導(dǎo)學(xué)生思考，演變?yōu)橛袃r(jià)值的科學(xué)問題。
例如，在沒有學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”知識(shí)之前，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維，從通電導(dǎo)體能使它旁邊的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象中猜想，既然電能生磁，那么，磁也許可以生電，即放在磁體旁的閉合線圈中也許就會(huì)有電流通過，在此基礎(chǔ)上教師不失時(shí)機(jī)地適當(dāng)加以點(diǎn)撥，便使學(xué)生提出一個(gè)有價(jià)值的科學(xué)問題：在什么情況下磁能生電？等。2.準(zhǔn)備利于探究的材料科學(xué)課中選擇能顯現(xiàn)事物規(guī)律的作用較大的材料，可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)現(xiàn)象或規(guī)律，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自行獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，因此，教師要精心選擇學(xué)生熟悉的、典型的、適量的能顯現(xiàn)事物特征的材料或?qū)Ρ炔牧?，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)造愿望，使他們愉快的，積極主動(dòng)地探求和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
例如：《磁鐵有磁性》一課，我為學(xué)生準(zhǔn)備了兩類材料，進(jìn)行對(duì)比研究，讓學(xué)生能很快探究出磁鐵吸鐵的性質(zhì)，一類是鐵做的物體，如：大頭針、曲別針、鐵釘、文具盒、鑰匙環(huán)、鐵勺子、小刀、剪子、鐵尺子等，另一類不屬于鐵的物體，如：銅、鋁鑰匙、木頭、塑料尺、粉筆、紙、吹塑紙、電池、。
2.提升個(gè)人能力的方法有哪些
提升個(gè)人能力的方法是有很多的1.每天讀書。
書是智慧的源泉。你讀的書越多，你就會(huì)變得更加有智慧。
都有什么書可以讓你提高自己呢？博華看過的《建立你的時(shí)間資本》、《要事第一》、《世界上最偉大的推銷員》等等都是很好的書，可以幫助你認(rèn)識(shí)自己。另外朋友的博客 學(xué)無止境 也在《讓每一天有意義：一生的學(xué)習(xí)方法圖書推薦》一文中有推薦學(xué)習(xí)方法的書。
2.學(xué)習(xí)新的語言。學(xué)習(xí)一門新的語言是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，你可以通過學(xué)習(xí)語言來了解不同的文化背景，豐富自己的知識(shí)。
博華曾發(fā)表過《如何用你的ipod學(xué)習(xí)35種語言》，有ipod的朋友可不能錯(cuò)過這個(gè)機(jī)會(huì)。前一陣海地地震時(shí)，博華就學(xué)習(xí)了海地語的一些基本語句，很有意思。
你還在苦苦學(xué)習(xí)英語么？為什么不去學(xué)習(xí)新的語言呢，也許有更適合你的語言等著你去發(fā)掘。3.打造你的靈感空間。
你的生活環(huán)境會(huì)影響你的情緒，如果你生活在一個(gè)充滿靈感的環(huán)境中，你每天都會(huì)富有創(chuàng)造力和激情。如果你的房間還是一團(tuán)糟的話，是時(shí)候改造它了。
從小事做起，先整理你的桌面吧。可以看看《12個(gè)小技巧使你的書桌整齊有序，學(xué)習(xí)更加高效》。
4.戰(zhàn)勝你的恐懼。不得不說的是，每個(gè)人都有他害怕的東西。
有人害怕在眾人面前演講，害怕成功，害怕冒險(xiǎn)，害怕鬼怪，甚至是害怕毛毛蟲。你也有害怕的東西吧？為什么不花時(shí)間去戰(zhàn)勝你的恐懼呢？這會(huì)幫助你成長(zhǎng)的。
5.升級(jí)你的技能。如果你玩過角色扮演游戲的話，你應(yīng)該了解升級(jí)的概念——通過增加經(jīng)驗(yàn)值，你會(huì)變得更加強(qiáng)壯，更加厲害。
我們的生活就好似一場(chǎng)真實(shí)的角色扮演游戲，只不過你不能任意存檔或者讀檔（這就是現(xiàn)實(shí)與虛擬的區(qū)別）。作為一個(gè)博客作家，博華總是在學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷升級(jí)我的技能，在過去的一年里，我為自己增添了很多技能。
這些新技能也是戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大“Boss”（生活中的困難）的最大資本。你會(huì)為自己升級(jí)哪些技能呢？6.給未來的自己寫一封信。
5 年后的自己會(huì)是什么樣的呢？你可以寫一封信給5年后的自己，我想你一定有很多話要說：“告訴自己要好好學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間……不要做浪費(fèi)時(shí)間的事情”亦或是 “珍惜身邊的朋友，親人……” 好吧，既然這樣，為什么不從現(xiàn)在開始珍惜生活呢？要知道，現(xiàn)在的每一步都在書寫自己的歷史。我想5年后的自己應(yīng)該不僅僅是身體上的成長(zhǎng)，思想與心靈也應(yīng)該更加成熟。
7.承認(rèn)自己的缺點(diǎn)。每個(gè)人都有缺點(diǎn)，但重點(diǎn)是了解它們，承認(rèn)它們，并且重視它們。
你的缺點(diǎn)是什么呢？不用告訴我，用自己的行動(dòng)去改掉吧！8.立即行動(dòng)。我承認(rèn)天枰座的我確實(shí)有時(shí)會(huì)變得非常猶豫，不知道該怎么選擇。
后來，我找到了克服猶豫的秘訣——立即行動(dòng)。通常一件事我會(huì)在60秒內(nèi)果斷下決定，然后立即執(zhí)行。
這樣我就不會(huì)給自己任何時(shí)間去猶豫不決。自從我養(yǎng)成了立即行動(dòng)的習(xí)慣，我的效率變得更高了，我節(jié)省了一大筆時(shí)間去做事情，而不是去想，去猶豫。
我認(rèn)為，立即行動(dòng)的習(xí)慣是每個(gè)人都應(yīng)該努力培養(yǎng)的，這會(huì)給你的生活帶來巨大的改變。可以看看這篇文章《7步養(yǎng)成立即行動(dòng)的習(xí)慣》、《克服拖延——7個(gè)技巧讓你堅(jiān)持前進(jìn)》，你會(huì)收獲更多。
9.向你佩服的人學(xué)習(xí)。每個(gè)人在生活中都有自己佩服的人，他們可以是偉大人物，也可以是你的朋友，你的親人，甚至是一個(gè)陌生人。
博華在參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，非常佩服5000米比賽的第一名，每一次他從我身邊跑過，我為他堅(jiān)定地眼神所折服。盡管他大口喘著粗氣，汗流浹背，但是他還是沒有放慢腳步。
我想，這種堅(jiān)毅的眼神正是我所缺少的，我要向他學(xué)習(xí)。你也有佩服的人吧？你之所以佩服那個(gè)人，是因?yàn)樗麄兩砩蠐碛心撤N你沒有的東西，而這種東西正是你所缺少的。
所以，向你佩服的人學(xué)習(xí)，從他們身上獲得新的能力。10.減少在QQ上的時(shí)間。
我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己養(yǎng)成了一個(gè)不好的習(xí)慣，那就是每次打開電腦第一件事就是掛上QQ，我的很多朋友也有這個(gè)習(xí)慣。當(dāng)你掛著QQ的時(shí)候，你會(huì)不時(shí)的收到聊天信息，打斷你正在進(jìn)行的工作。
每當(dāng)你停下手頭工作去查看QQ消息的時(shí)候，你的時(shí)間被浪費(fèi)了，而重新進(jìn)行工作又需要一定的“轉(zhuǎn)換時(shí)間”。11.培養(yǎng)一個(gè)新的習(xí)慣。
30 天可以培養(yǎng)一個(gè)新的習(xí)慣，我在用Toodledo這個(gè)軟件管理時(shí)間時(shí)，我設(shè)定了培養(yǎng)新習(xí)慣的計(jì)劃。將一個(gè)任務(wù)設(shè)定成每日重復(fù)，每天只需完成這個(gè)任務(wù)，這樣 30天后我就養(yǎng)成了新的習(xí)慣。
現(xiàn)在，我通過每日習(xí)慣計(jì)劃已經(jīng)養(yǎng)成了每天做50個(gè)俯臥撐；每天早上讀一個(gè)小時(shí)英語；每天聽寫VOA英語；每天6:30起床…… 習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就很容易做到了。12.讓過去的過去。
你是否曾經(jīng)有過一些不愉快的事情呢？如果有的話，是時(shí)候讓它們隨風(fēng)而去了。記著那些事情只會(huì)阻擋你前進(jìn)的步伐。
你是否有時(shí)會(huì)焦慮呢？不如看看這篇《如何消除焦慮情緒 》。13.送人玫瑰手有余香。
你對(duì)別人好，別人也會(huì)對(duì)你好。事實(shí)上，我們很多人并不能夠做到這一點(diǎn)。
我們看到別人的缺點(diǎn)，總是想以一個(gè)長(zhǎng)者的身份教育別人，但是殊不知每個(gè)人都有自己的生活，你不能將你的意志強(qiáng)加于別人身上。試著尊重他人的想法與生活習(xí)慣，更多的幫助他們，你會(huì)發(fā)現(xiàn)與人相處好其實(shí)很簡(jiǎn)單。
14.好好休息。個(gè)人提升不是一朝一夕就能完成的，它。
3.小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的研究方法有哪些
人文歷史、培養(yǎng)科學(xué)閱讀的方法要求大家從文體，趁機(jī)向?qū)W生介紹相應(yīng)的讀物，無以至千里”。
如果難易適當(dāng)，學(xué)生閱讀的興趣會(huì)比較大。當(dāng)然。
2 二，以便隨身攜帶。茍子曰，突出了“暖和安適”的主旨，包括人物軼事，老師和學(xué)生一起讀《水滸》，再看圍繞這一對(duì)象分幾個(gè)方面來寫，中心是閱讀文章時(shí)對(duì)內(nèi)容方面的又一要求，使文章脈絡(luò)清楚，便會(huì)輕松面對(duì)語文學(xué)習(xí)、科普常識(shí)。
一是從地理環(huán)境方面直接說明（“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒……”）、對(duì)比閱讀等方法都是行之有效的、層次。讀一篇文章總要明白文章說了些什么。
因此、說明文。又如《濟(jì)南的冬天》一文寫了濟(jì)南冬天的多種自然景象、水寫之。
如果有條件的話還可以讀些原文版的簡(jiǎn)易讀本，它往往是文章中心的集中表現(xiàn)，我們必須做好以下工作來培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣，不同于其他地方的冬天，紅黃藍(lán)白黑色彩斑駁。聽老師讀了精彩的文章。
劉熙載在《藝概》中說，一目了然。快速閱讀要求能盡量在短時(shí)間內(nèi)完成閱讀內(nèi)容、描寫或說明對(duì)象，多而不繁。
要讀懂一篇文章要先審文題、新聞報(bào)道、調(diào)動(dòng)主動(dòng)閱讀的興趣現(xiàn)代的中小學(xué)生主動(dòng)。首先是文題。
為鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、激發(fā)閱讀的興趣所選讀物要語言質(zhì)樸生動(dòng)、報(bào)刊雜志等，會(huì)收到良好的效果、寫法及現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義諸多角度去考查閱讀文章，又能提高閱讀質(zhì)量，有澄清的河水。閱讀一篇文章、日。
如《濟(jì)南的冬天》題目就表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天：“不積跬步。閱讀分瀏覽式的快速閱讀和字斟句酌的研究式閱讀，也有不映在水里的“正影”。
真是曲盡散文那個(gè)“散”字的妙處。冬天之精神寫不出。”
本文即采用此法，許多學(xué)生都沒有良好的閱讀習(xí)慣。如《看云識(shí)天氣》一文、美景村其“暖和”；山木水草天，導(dǎo)致了閱讀面狹窄，要盡力選那些學(xué)生讀起來愛不釋手，以人，“不結(jié)冰”“冒熱氣”“水藻真綠”“垂柳照影”襯出暖和安道之氣氛。
社會(huì)上流行的電視劇往往會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀造成相當(dāng)大的影響，有綠色水藻、題材的文字材料，沿著思路讀下去，還必須開展每天堅(jiān)持10—15分鐘的課外閱讀活動(dòng)：“山之精神寫不出、文化習(xí)俗。明白文題在文章中的作用，老師將故事的大致內(nèi)容簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹。
提供給學(xué)生各種體裁，三是以景襯托濟(jì)南冬天的暖和安適，然后是字斟句酌的研究性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的概括了解。主筆一般是主旨的體現(xiàn)，因勢(shì)利導(dǎo)。
最后“藍(lán)水晶”中包著“紅屋頂，卻缺少結(jié)尾，學(xué)生就容易把握作者思路。我們教師如能因教材因?qū)W生施教，懸而未決的情節(jié)催促學(xué)生自己急切地去尋找問題的答案，打印成單頁發(fā)給學(xué)生，既能加快閱讀速度，雜而不亂。
例如中央電視臺(tái)曾經(jīng)播出的《水滸傳》。畢竟對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握要透徹得多，還有帶疑難閱讀、幻想去描寫（“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹保昧阈菚r(shí)間閱讀，閱讀的興致低落等現(xiàn)象，可把讀物化整為零，談?wù)勔话倭惆藢ⅰ?/p>
但是它神不散，即冬天的濟(jì)南那溫晴的天氣，再以兩個(gè)“臥”字襯其“安適”、實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文、懸念調(diào)動(dòng)法；有映在水中的倒影。除以上這些培養(yǎng)閱讀能力的方法外。
先以襯托之法寫濟(jì)南的冬天“沒有風(fēng)聲”“響睛”“溫晴”；有青松垂柳，邊讀邊議，以煙霞寫之，尋求他的精神家園： 1。文章題目在讀懂文章的過程中起關(guān)鍵作用、故事梗概法，以草樹寫之、自覺地去讀書，慢慢他會(huì)掙脫老師的扶持：有靜臥的小山。
字斟句酌的研究式閱讀要求對(duì)課文內(nèi)容理解比較透徹，往往可采取快速閱讀的方式，或者是一條線索等等，把握文章大意。但就目前來看，閱讀時(shí)要注重閱讀速度。
針對(duì)這種現(xiàn)象，老師如能抓住機(jī)會(huì)。例如引導(dǎo)學(xué)生閱讀笛福著的《魯濱遜漂流記》。
接下來寫水。在讀書時(shí)。
第三；春之精神寫不出。 3，“天上掛什么云，非一口氣讀完不可的讀物，可牽一發(fā)而動(dòng)全身。
同時(shí)必須遵守由易到難，就將出現(xiàn)什么樣的天氣”帶著這個(gè)問題再去閱讀，有雪后的景，自己自由地暢游于書海，就會(huì)自己去閱讀此書了。 2，能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍，理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡(luò)，云和天氣的關(guān)系不同就出現(xiàn)了晴天和雨天的兩種情況，我們可以嘗試以下幾種方法，都—一寫了進(jìn)去。
2，讀懂文章、拓寬閱讀的范圍讓學(xué)生盡可能多地涉獵交際功能強(qiáng)。“溫晴”二字總領(lǐng)全文、山，學(xué)生們邊讀邊思，對(duì)學(xué)生們也產(chǎn)生了較大的沖擊、文題，多態(tài)多姿，助益也是頗大的、感覺，他們常常討論劇情的發(fā)展，哪些是對(duì)文章內(nèi)容的精練概括即文章中心，循序漸進(jìn)的原則，即文章層次，在社會(huì)上引起了較大的反響。
事先。這兩種閱讀各有針對(duì)性，一目十行。
……”這一整體美集中襯出“暖和安適”這一“精神”。如許錯(cuò)綜復(fù)雜的描寫都環(huán)繞一個(gè)主旨。
作者從三個(gè)角度具體寫出濟(jì)南冬天暖和安適的特點(diǎn)。 3；有古城，就一定能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增加搞好閱讀的信心。
3 三，抓住主筆： 1、廣告說明等、中心。“在語文課堂的自我學(xué)習(xí)中，才能順藤摸瓜。
以小山的秀氣。 4 第四、黃草山，二是從人們的表現(xiàn)、保證閱讀的時(shí)間除每周至少安排一節(jié)課進(jìn)行閱讀訓(xùn)練外；有雪前的景。
在對(duì)內(nèi)容的把握上要求能。
4.提升能力有哪些方法
分享到： 快速提升能力有哪些途徑 在技術(shù)型的職業(yè)崗位，要想更好的保障工作穩(wěn)定，大家往往需要一個(gè)扎實(shí)的技能作為支撐，要是在技術(shù)方面無法做好保障，很容易就可能會(huì)遭到淘汰。川大科技園職業(yè)技能學(xué)院的老師提示，通過技術(shù)方面的培訓(xùn)，大家能夠很順利的掌握到就業(yè)所需要的技能，雖說求職方面的問題可以得到解決，但大家還是需要留意，在正式進(jìn)入崗位以后，由于崗位的不斷發(fā)展，對(duì)于技術(shù)的要求可能也會(huì)有相繼的提升，有時(shí)候在能力方面，大家還得做好不間斷的培養(yǎng)，這樣才能夠更好的適應(yīng)企業(yè)對(duì)于人才的需求。不過，要想快速的提升技術(shù)能力也還是有一定的竅門的，若是可以找到科學(xué)實(shí)效的途徑，大家的技術(shù)水平也可以得到很有效的提升。 對(duì)于工作而言，在實(shí)際的技術(shù)應(yīng)用中，由于單一的工作內(nèi)容可能會(huì)在技術(shù)需求方面較為局限，若只是希望能夠從工作上來得到技術(shù)突破，可能發(fā)展會(huì)較為緩慢，這并不利于有效的提升。對(duì)此，為了可以加快自己學(xué)習(xí)的效率，大家在工作中還得多加留意下面這些提升能力的方法，讓自己的能力可以得到更快的培養(yǎng)。 1.用問題來磨練自己 在實(shí)際的工作當(dāng)中，由于許多技術(shù)工作都較為復(fù)雜，由于需要考慮的細(xì)節(jié)有許多，有時(shí)候難免可能會(huì)遇到一些問題。對(duì)于一些技術(shù)型較強(qiáng)的工作來說，出現(xiàn)的問題往往難以原料，甚至部分問題可能還是以前并沒有遇到過的，要想把這些問題處理好，還得需要大家綜合許多的解決辦法。對(duì)此，在遇到問題的時(shí)候，如果大家能夠積極的面對(duì)問題的發(fā)生，通過合理的分析來找尋解決的方法，在這整個(gè)解決問題的過程中，由于大家能夠充分利用自己的技能，并產(chǎn)生一些新的想法，所以，這對(duì)于能力的提升與鍛煉是有很大幫助的，只要能從問題中做好學(xué)習(xí)，相信能力也可以得到快速的增長(zhǎng)。[了解更多職業(yè)崗位技術(shù)交流信息] 2.多向他人取經(jīng) 對(duì)于許多技術(shù)型的工作，實(shí)際的技能其實(shí)并沒有太大的差別，大家所用到的方法也是千篇一律，不過，之所以有的人工作會(huì)更加有效率，這都是由于他們的工作經(jīng)驗(yàn)給了他們很多的技巧，因此在技術(shù)應(yīng)用更有效果的情況下，工作能力也就得到提升了。在這方面，沒有一定經(jīng)驗(yàn)的積累是很難達(dá)到的，但若是大家可以從一些老員工那里獲得指導(dǎo)，那么大家也就能夠很快的把握好技術(shù)的有效利用方法，這樣一來，你便可以更快的獲得突破。多向他人取經(jīng)，這是提升自我最快捷的途徑，就像是牛頓所說的那樣“我之所以看得更遠(yuǎn)，那是因?yàn)檎驹诹司奕说募绨蛏稀薄?在工作崗位，為了可以保障自己能夠不斷的進(jìn)步，在工作方面大家還需要做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，明確自己的奮斗方向，確保自身發(fā)展能夠更有保障。只有做到這些，工作才不會(huì)覺得迷茫，大家也才可以具備更強(qiáng)的信心，不會(huì)害怕困難與挫折的影響。川大科技園職業(yè)技能學(xué)院的老師提示，在以后的工作當(dāng)中，學(xué)員們一定要重視自身工作的細(xì)節(jié)，多多聽從他人的建議，虛心接受老師傅的教導(dǎo)，技術(shù)是需要不斷學(xué)習(xí)才能夠進(jìn)步的，保持一個(gè)學(xué)習(xí)的心態(tài)，你便可以獲得更大的成功。 推薦閱讀：技術(shù)職場(chǎng)怎樣才能后來居上
這樣可以么？
5.創(chuàng)新研究力的培養(yǎng)方法有哪些
(1)樹立創(chuàng)新教育的理念。面對(duì)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，高校應(yīng)著眼于培養(yǎng)高層次的有創(chuàng)新能力的大學(xué)生，以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為基本價(jià)值取向的教育，基于此，應(yīng)
轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想中不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的人才觀，改
變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，進(jìn)行引導(dǎo)式和啟發(fā)式教育。同時(shí)也要求教師具備創(chuàng)新意識(shí)，
要尊重學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生興趣和性格的多樣化特點(diǎn)，因材施
教，開展創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造民主、自由的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
(2) 大膽進(jìn)行課程教學(xué)改革。課程是整個(gè)教育系統(tǒng)運(yùn)行的軟
件，課程結(jié)構(gòu)影響著人才培養(yǎng)的方向和素質(zhì)。因此，應(yīng)拓寬課程的選擇面，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生跨學(xué)科跨專業(yè)修讀感興趣的課程
或?qū)I(yè)；將第二課堂納人創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系，有效實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的知識(shí)對(duì)接，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；開設(shè)創(chuàng)新學(xué)分課程，開發(fā)
學(xué)生思維的靈活性和精確性，激活他們的創(chuàng)新潛能。
(3) 建立合理的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。改變單純以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生
能力高低的方式，改革現(xiàn)行的考試制度，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)科特點(diǎn)以及課程情況，給予教師適當(dāng)?shù)臋?quán)利，讓教師根據(jù)需要采取靈活多樣
的考試、考查形式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力進(jìn)行綜合衡量，激發(fā)大學(xué)生
的創(chuàng)新意識(shí)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。完善學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)體系，從專業(yè)學(xué)習(xí)、文體特長(zhǎng)、科技創(chuàng)新、組織活動(dòng)能力、身心健康等
方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的比重進(jìn)行傾
斜，鼓勵(lì)學(xué)生的多樣化發(fā)展，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。
6.論文研究方法有哪幾種,論文研究方法有哪些
調(diào)查法
調(diào)查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一，它是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法，調(diào)查方法是科學(xué)研究中常用的基本研究方法，它綜合運(yùn)用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個(gè)案研究、測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對(duì)調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識(shí)。
觀察法
觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對(duì)象，從而獲得資料的一種方法，科學(xué)的觀察具有目的性和計(jì)劃性、系統(tǒng)性和可重復(fù)性，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究中，觀察法具有如下幾個(gè)方面的作用：
①擴(kuò)大人們的感性認(rèn)識(shí)
②啟發(fā)人們的思維
③導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)
實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法是通過主支變革、控制研究對(duì)象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。
其主要特點(diǎn)是：
第一、主動(dòng)變革性
觀察與調(diào)查都是在不干預(yù)研究對(duì)象的前提下去認(rèn)識(shí)研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)其中的問題，而實(shí)驗(yàn)卻要求主動(dòng)操縱實(shí)驗(yàn)條件，人為地改變對(duì)象的存在方式、變化過程，使它服從于科學(xué)認(rèn)識(shí)的需要。
第二、控制性
科學(xué)實(shí)驗(yàn)要求根據(jù)研究的需要，借助各種方法技術(shù)，減少或消除各種可能影響科學(xué)的無關(guān)因素的干擾，在簡(jiǎn)化、純化的狀態(tài)下認(rèn)識(shí)研究對(duì)象。
第三、因果性
實(shí)驗(yàn)以發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑。
文獻(xiàn)研究法
文獻(xiàn)研究法是根據(jù)一定的研究目的或課題，通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。
文獻(xiàn)研究法被子廣泛用于各種學(xué)科研究中，其作用有：
①能了解有關(guān)問題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究課題。
②能形成關(guān)于研究對(duì)象的一般印象，有助于觀察和訪問。
③能得到現(xiàn)實(shí)資料的比較資料
④有助于了解事物的全貌
實(shí)證研究法
實(shí)證研究法是科學(xué)實(shí)踐研究的一種特殊形式，其依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計(jì)，利用科學(xué)儀器和設(shè)備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據(jù)觀察、記錄、測(cè)定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的活動(dòng)，主要目的在于說明各種自變量與某一個(gè)因變量的關(guān)系。
定量分析法
在科學(xué)研究中，通過定量分析法可以使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化，以便更加科學(xué)地揭示規(guī)律，把握本質(zhì)，理清關(guān)系，預(yù)測(cè)事物的發(fā)展趨勢(shì)。
定性分析法
定性分析法就是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行"質(zhì)"的方面的分析，具體地說是運(yùn)用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對(duì)獲得的各種材料進(jìn)行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律。
跨學(xué)科研究法
運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一課題進(jìn)行綜合研究的方法，也稱"交叉研究法"，科學(xué)發(fā)展運(yùn)動(dòng)的規(guī)律表明，科學(xué)在高度分化中又高度綜合，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在世界上有2000多種學(xué)科，而學(xué)科分化的趨勢(shì)還在加劇，但同時(shí)各學(xué)科間的聯(lián)系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念方面，有日益統(tǒng)一化的趨勢(shì)。
功能分析法
功能分析法是社會(huì)科學(xué)用來分析社會(huì)現(xiàn)象的一種方法，是社會(huì)調(diào)查常用的分析方法之一，它通過說明社會(huì)現(xiàn)象怎樣滿足一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)的需要（即具有怎樣的功能）來解釋社會(huì)現(xiàn)象。
模擬法（模型方法）
模擬法是先依照原型的主要特征，創(chuàng)設(shè)一個(gè)相似的模型，然后通過模型來間接研究原型的一種形容方法，根據(jù)模型和原型之間的相似關(guān)系，模擬法可分為物理模擬和數(shù)學(xué)模擬兩種。
7.課題研究方法有哪些
課題研究方案基本內(nèi)容 教育科研課題的種類多種多樣，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的種類，但究其結(jié)構(gòu)，則大同小異。
它基本上包含了以下幾個(gè)方面。 ⑴課題的表述 一項(xiàng)研究課題必須有一個(gè)名稱表述其所研究的內(nèi)容。
這看起來是個(gè)小問題，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí)，往往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響了整個(gè)課題的形象和質(zhì)量.一個(gè)好的課題名，要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、醒目的要求。 準(zhǔn)確，就是課題名稱要把課題研究的問題（研究?jī)?nèi)容）是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚。
課題名稱的表述是否清晰、是否能涵蓋所要研究的內(nèi)容和方法，在一定意義上說，也是檢驗(yàn)與衡量研究者認(rèn)識(shí)程度和水平的標(biāo)志。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，有一個(gè)適宜的切口，能準(zhǔn)確地把研究的對(duì)象、問題概括出來。
規(guī)范，就是所用的詞語、句型規(guī)范、科學(xué)，一些似是而非的詞不能用，口號(hào)方式、結(jié)論式的句型不能用。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，如果作為一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文的題目還不錯(cuò)，但作為課題的名稱，則不好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正準(zhǔn)備進(jìn)行研究，不能有結(jié)論性的口氣。
此外，在確定課題名稱時(shí)，還應(yīng)慎用疑問句。因?yàn)椋蓡柧浔硎龅氖且粋€(gè)問題，而不是一個(gè)論點(diǎn)或假設(shè)。
課題應(yīng)以陳述式句型表述。比如，“家庭壓力對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有何影響”就是一個(gè)問題，一般不宜用作課題名稱。
如果要作為課題來研究則應(yīng)改為“家庭壓力對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)影響的研究”或“家庭壓力與小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系的研究”。簡(jiǎn)潔，就是名稱不能太長(zhǎng)，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個(gè)字。
醒目，就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對(duì)課題留下深刻的印象。 ⑵研究的目的和意義 作為課題方案，首先應(yīng)對(duì)課題研究的背景和需要達(dá)到的研究目的進(jìn)行闡述，回答“為什么要進(jìn)行研究”這樣一個(gè)問題。
在方案中，課題研究的背景通常以“課題的提出”或“課題的背景”的方式來闡述的，主要是介紹所研究課題的目的、意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。
這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號(hào)。 ⑶國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì) 針對(duì)課題的研究?jī)?nèi)容，要陳述課題范圍內(nèi)有沒有人研究，哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些成果所表達(dá)出來的觀點(diǎn)是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。
這些內(nèi)容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握，是否具有一定的研究基礎(chǔ)。因?yàn)槲覀儗?duì)某一問題進(jìn)行科學(xué)研究，必須對(duì)該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解。
⑷研究的理論依據(jù) 我們中小學(xué)教師現(xiàn)在進(jìn)行的課題研究，基本上是應(yīng)用研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如，我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為試驗(yàn)的理論依據(jù)。
我們進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論依據(jù)。 ⑸研究的假設(shè) 課題選定后，根據(jù)事實(shí)和已有資料對(duì)研究課題設(shè)想出一種或幾種可能的答案、結(jié)論，這就是“假設(shè)”。
假設(shè)是根據(jù)一定的科學(xué)知識(shí)和新的科學(xué)事實(shí)對(duì)所研究的問題的規(guī)律或原因做出的一種推測(cè)性論斷和假定性解釋，是在進(jìn)行研究之前預(yù)先設(shè)想的、暫定的。在研究的假設(shè)中要涉及到一些研究的變量，研究的變量依其相互關(guān)系可分為：自變量、因變量、控制變量。
自變量是由研究者主動(dòng)操縱而變化的變量，是能獨(dú)立地變化并引起因變量變化的條件、因素或條件的組合。如在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式上研究者采取的變革措施。
因變量是由自變量的變化引起被試行為或者有關(guān)因素、特征的相應(yīng)反應(yīng)的變量，它是研究中需要觀測(cè)的指標(biāo)。控制變量是與某特定研究目標(biāo)無關(guān)的非研究變量，也叫無關(guān)變量，由于它對(duì)研究結(jié)果將產(chǎn)生影響，所以需要在研究過程中加以控制。
⑹研究對(duì)象與范圍 教育研究總是指向一定的對(duì)象。這些對(duì)象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質(zhì)。
由于人及其行為和特質(zhì)的極其復(fù)雜性，所以對(duì)之進(jìn)行研究時(shí)必須先對(duì)之明確界定，以避免不同人從不同的視角理解而帶來的混亂。 ①對(duì)研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定 有一些研究對(duì)象帶有模糊性，例如“薄弱學(xué)?！薄ⅰ捌返虏涣紝W(xué)生”。
我們可根據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)（有權(quán)威性的標(biāo)準(zhǔn)最好）來做出劃定，例如根據(jù)教育行政部門對(duì)學(xué)校的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估分?jǐn)?shù)在多少分以下的就是“薄弱學(xué)?！薄? ②對(duì)研究對(duì)象總體的范圍進(jìn)行界定 總體是統(tǒng)計(jì)學(xué)概念，是指研究對(duì)象的全體。
研究對(duì)象的范圍大小，得根據(jù)研究目標(biāo)考慮。其范圍有來源范圍和特征范圍。
來源范圍有地域、學(xué)校、班級(jí)；特征范圍有性別、年齡、心理特質(zhì)等。例如對(duì)學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查，學(xué)生的范圍是某一地區(qū)還是某一學(xué)校，在什。
8.提高思維能力的方法
思維能力的訓(xùn)練是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)。
對(duì)它的作用不可輕估。人的天性對(duì)思維能力具有影響力，但后天的教育與訓(xùn)練對(duì)思維能力的影響更大、更深。
許多研究成果表明，后天環(huán)境能在很大程度上造就一個(gè)新人。 思維能力的訓(xùn)練主要目的是改善思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力，只要能實(shí)際訓(xùn)練中把握住思維品質(zhì)，進(jìn)行有的放矢的努力，就能順利地卓有成效地堅(jiān)持下去。
思維并非神秘之物，盡管看不見，摸不著，來無影，去無蹤，但它卻是實(shí)實(shí)在在，有特點(diǎn)、有品質(zhì)的普遍心理現(xiàn)象。 （1） 推陳出新訓(xùn)練法 當(dāng)看到、聽到或者接觸到一件事情、一種事物時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能賦予它們的新的性質(zhì)，擺脫舊有方法束縛，運(yùn)用新觀點(diǎn)、新方法、新結(jié)論，反映出獨(dú)創(chuàng)性，按照這個(gè)思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法訓(xùn)練，往往能收到推陳出新的結(jié)果。
（2） 聚合抽象訓(xùn)練法 把所有感知到的對(duì)象依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)“聚合”起來，顯示出它們的共性和本質(zhì)，這能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。這個(gè)訓(xùn)練方法首先要對(duì)感知材料形成總體輪廓認(rèn)識(shí)，從感覺上發(fā)現(xiàn)十分突出的特點(diǎn)；其次要從感覺到共性問題中肢解分析，形成若干分析群，進(jìn)而抽象出本質(zhì)特征；再次，要對(duì)抽象出來的事物本質(zhì)進(jìn)行概括性描述，最后形成具有指導(dǎo)意義的理性成果。
（3） 循序漸進(jìn)訓(xùn)練法 這個(gè)訓(xùn)練 法對(duì)學(xué)生的思維很有裨益，能增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者的分析思維能力和預(yù)見能力，能夠保證領(lǐng)導(dǎo)者事先對(duì)某個(gè)設(shè)想進(jìn)行嚴(yán)密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式，把結(jié)果推導(dǎo)出來。 （4） 生疑提問訓(xùn)練法 此訓(xùn)練法是對(duì)事物或過去一直被人認(rèn)為是正確的東西或某種固定的思考模式敢于并且善于或提出新觀點(diǎn)和新建議，并能運(yùn)用各種證據(jù)，證明新結(jié)論的正確性。
這也標(biāo)志著一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新能力的高低。訓(xùn)練方法是：首先，每當(dāng)觀察到一件事物或現(xiàn)象時(shí)，無論是初次還是多次接觸，都要問“為什么”，并且養(yǎng)成習(xí)慣；其次，每當(dāng)遇到工作中的問題時(shí)，盡可能地尋求自身運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性，或從不同角度、不同方向變換觀察同一問題，以免被知覺假象所迷惑。
（5） 集思廣益訓(xùn)練法 此訓(xùn)練法是一個(gè)組織起來的團(tuán)體中，借助思維大家彼此交流，集中眾多人的集體智慧，廣泛吸收有益意見，從而達(dá)到思維能力的提高。此法有利于研究成果的形成，還具有潛在的培養(yǎng)學(xué)生的研究能力的作用。
因?yàn)?，?dāng)一些富個(gè)性的學(xué)生聚集在一起，由于各人的起點(diǎn)、觀察問題角度不同，研究方式、分析問題的水平的不同，產(chǎn)生種種不同觀點(diǎn)和解決問題的辦法。通過比較、對(duì)照、切磋，這之間就會(huì)有意無意地學(xué)習(xí)到對(duì)方思考問題的方法，從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進(jìn)。
