能力培養方法研究方法(小學(xué)科學(xué),孩子的探究能力培養方法)
1.小學(xué)科學(xué),孩子的探究能力培養方法有哪些
淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養深圳龍華新區清湖小學(xué) 田維霞摘 要：科學(xué)的核心是探究，探究既是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的方式，也是學(xué)生學(xué)習的目標。
本文第一部分分析了科學(xué)探究教學(xué)中存在的問(wèn)題：第一，學(xué)生沒(méi)有真正參與探究過(guò)程；第二，教師沒(méi)有真正把握探究式教學(xué)的內涵。使探究流于形式的。
針對以上情況，本文第二部分從創(chuàng )設問(wèn)題情境，充分激發(fā)學(xué)生探究的興趣；明確目標，彈性設計過(guò)程給學(xué)生的思維和探索留下充足的空間；挖掘潛能，引導學(xué)生自主探究等幾個(gè)方面探討了教師如何引導學(xué)生自主經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究的過(guò)程，進(jìn)行自主探究，使學(xué)生在探究過(guò)程中提高探究能力。關(guān)鍵詞：自主探究 探究能力 探究主體怎樣上好探究課，如何通過(guò)探究活動(dòng)培養小學(xué)生科學(xué)探究能力，從而養成科學(xué)探究素養是小學(xué)科學(xué)教師要面對的重要的課題。
一、科學(xué)探究教學(xué)中存在的問(wèn)題作為新一輪的課改，將“科學(xué)探究”列入了課程標準，它既是“過(guò)程、方法與能力”目標的組成部分，也是一種重要的教學(xué)方式。但在實(shí)際教學(xué)中也存在著(zhù)一定的認識和操作誤區。
（一）學(xué)生動(dòng)手多，動(dòng)腦少我們經(jīng)常可以看到在課堂上，學(xué)生經(jīng)過(guò)的一番猜想、討論與交流之后，就展開(kāi)了轟轟烈烈的探究，而且探究時(shí)間也比較長(cháng)。然而在探究的過(guò)程中，學(xué)生是動(dòng)手操作了，但往往只是動(dòng)動(dòng)手而已，缺乏嚴謹認真、持之以恒、實(shí)事求是的探究精神和科學(xué)的探究方法。
到底在探究什么，怎樣觀(guān)察，觀(guān)察到了什么現象，觀(guān)察到的現象說(shuō)明了什么，從中發(fā)現了什么，學(xué)生卻說(shuō)不上來(lái)。這樣的探究幾乎流于形式，絕大多數學(xué)生并沒(méi)有真正參與進(jìn)去，熱鬧的是課堂氣氛，冷卻的是學(xué)生思維。
（二）少數學(xué)生當主角，多數學(xué)生是觀(guān)眾學(xué)生探究活動(dòng)往往以小組合作的形式進(jìn)行，但由于學(xué)生認識上的差異、性格上的不同和探究能力上的高低等原因，小組活動(dòng)中，個(gè)別學(xué)生承擔探究全部任務(wù)，成了小組探究活動(dòng)的主角，其它學(xué)生成了觀(guān)眾的現象不在少數。有調查發(fā)現，有五分之二的學(xué)生基本上不參與小組活動(dòng)，只是看別的學(xué)生探究。
所謂探究交流也只是少數學(xué)生的霸權。（三）教師為完成“目標”進(jìn)行軌道式教學(xué)教師為追求探究課形式的“完美”和目標達成的“圓滿(mǎn)”，在探究課堂上按照自己的事先預設主宰著(zhù)課堂。
問(wèn)題的提出、猜想與假設、收集事實(shí)與證據、實(shí)驗或檢驗、對實(shí)驗結果的評價(jià)等環(huán)節看似是學(xué)生的“功勞”，實(shí)質(zhì)還是由教師“強導硬誘”，“包”干出來(lái)的。表面看學(xué)生似乎是在主動(dòng)學(xué)習，但其實(shí)質(zhì)仍然是以教師為中心。
教師預設好結論，然后千方百計引導學(xué)生猜測，并以預先設定好的答案為最終目標，以此鎖定學(xué)生的思維。這種軌道式教學(xué)，其實(shí)仍然是一方強制灌輸，一方消極接受的方式，不利于學(xué)生探究能力的培養。
面對科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師的注意力必須從學(xué)生做什么探究轉到學(xué)生應該怎樣做探究，怎樣設計，把問(wèn)題的重點(diǎn)放在思維構建上來(lái)。教師在探究教學(xué)中應始終將學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生真正做到自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主探究的過(guò)程。
二、如何在探究過(guò)程中培養學(xué)生的探究能力新課程標準指出，科學(xué)探究的主要目標是使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想，培養學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究所需要的能力，增進(jìn)對科學(xué)探究方法與過(guò)程的理解。科學(xué)探究能力是通過(guò)完成部分探究活動(dòng)和完整的探究活動(dòng)而形成和發(fā)展的。
在教學(xué)實(shí)踐中，我對探究式教學(xué)也進(jìn)行了一些探索。（一）創(chuàng )設問(wèn)題情景，充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣心理學(xué)家懷特指出，人有一種探索和認識外界環(huán)境的內部需要，這種內部需要會(huì )引起個(gè)體的好奇行為和探索行為，并表現為求知欲。
教育實(shí)踐證明創(chuàng )設情景是激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心的一種非常有效的方法。1.引導學(xué)生從日常生活、自然現象或實(shí)驗中發(fā)現問(wèn)題如何從生活、現象中挖掘發(fā)現隱蔽的問(wèn)題呢？觀(guān)察是發(fā)現問(wèn)題的重要源泉，所以教師要善于引導學(xué)生對觀(guān)察的現象進(jìn)行分析、思考、比較，形成一個(gè)具體明確的可探究的科學(xué)問(wèn)題，通過(guò)引導學(xué)生思考，演變?yōu)橛袃r(jià)值的科學(xué)問(wèn)題。
例如，在沒(méi)有學(xué)習“電磁感應”知識之前，教師引導學(xué)生運用逆向思維，從通電導體能使它旁邊的小磁針發(fā)生偏轉的現象中猜想，既然電能生磁，那么，磁也許可以生電，即放在磁體旁的閉合線(xiàn)圈中也許就會(huì )有電流通過(guò)，在此基礎上教師不失時(shí)機地適當加以點(diǎn)撥，便使學(xué)生提出一個(gè)有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題：在什么情況下磁能生電？等。2.準備利于探究的材料科學(xué)課中選擇能顯現事物規律的作用較大的材料，可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內，發(fā)現現象、認識現象或規律，使學(xué)生在教師的指導下自行獲取知識，培養創(chuàng )造能力，因此，教師要精心選擇學(xué)生熟悉的、典型的、適量的能顯現事物特征的材料或對比材料，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng )造愿望，使他們愉快的，積極主動(dòng)地探求和運用所學(xué)知識。
例如：《磁鐵有磁性》一課，我為學(xué)生準備了兩類(lèi)材料，進(jìn)行對比研究，讓學(xué)生能很快探究出磁鐵吸鐵的性質(zhì)，一類(lèi)是鐵做的物體，如：大頭針、曲別針、鐵釘、文具盒、鑰匙環(huán)、鐵勺子、小刀、剪子、鐵尺子等，另一類(lèi)不屬于鐵的物體，如：銅、鋁鑰匙、木頭、塑料尺、粉筆、紙、吹塑紙、電池、。
2.提升個(gè)人能力的方法有哪些
提升個(gè)人能力的方法是有很多的1.每天讀書(shū)。
書(shū)是智慧的源泉。你讀的書(shū)越多，你就會(huì )變得更加有智慧。
都有什么書(shū)可以讓你提高自己呢？博華看過(guò)的《建立你的時(shí)間資本》、《要事第一》、《世界上最偉大的推銷(xiāo)員》等等都是很好的書(shū)，可以幫助你認識自己。另外朋友的博客 學(xué)無(wú)止境 也在《讓每一天有意義：一生的學(xué)習方法圖書(shū)推薦》一文中有推薦學(xué)習方法的書(shū)。
2.學(xué)習新的語(yǔ)言。學(xué)習一門(mén)新的語(yǔ)言是一項挑戰，你可以通過(guò)學(xué)習語(yǔ)言來(lái)了解不同的文化背景，豐富自己的知識。
博華曾發(fā)表過(guò)《如何用你的ipod學(xué)習35種語(yǔ)言》，有ipod的朋友可不能錯過(guò)這個(gè)機會(huì )。前一陣海地地震時(shí)，博華就學(xué)習了海地語(yǔ)的一些基本語(yǔ)句，很有意思。
你還在苦苦學(xué)習英語(yǔ)么？為什么不去學(xué)習新的語(yǔ)言呢，也許有更適合你的語(yǔ)言等著(zhù)你去發(fā)掘。3.打造你的靈感空間。
你的生活環(huán)境會(huì )影響你的情緒，如果你生活在一個(gè)充滿(mǎn)靈感的環(huán)境中，你每天都會(huì )富有創(chuàng )造力和激情。如果你的房間還是一團糟的話(huà)，是時(shí)候改造它了。
從小事做起，先整理你的桌面吧。可以看看《12個(gè)小技巧使你的書(shū)桌整齊有序，學(xué)習更加高效》。
4.戰勝你的恐懼。不得不說(shuō)的是，每個(gè)人都有他害怕的東西。
有人害怕在眾人面前演講，害怕成功，害怕冒險，害怕鬼怪，甚至是害怕毛毛蟲(chóng)。你也有害怕的東西吧？為什么不花時(shí)間去戰勝你的恐懼呢？這會(huì )幫助你成長(cháng)的。
5.升級你的技能。如果你玩過(guò)角色扮演游戲的話(huà)，你應該了解升級的概念——通過(guò)增加經(jīng)驗值，你會(huì )變得更加強壯，更加厲害。
我們的生活就好似一場(chǎng)真實(shí)的角色扮演游戲，只不過(guò)你不能任意存檔或者讀檔（這就是現實(shí)與虛擬的區別）。作為一個(gè)博客作家，博華總是在學(xué)習新的知識，不斷升級我的技能，在過(guò)去的一年里，我為自己增添了很多技能。
這些新技能也是戰勝強大“Boss”（生活中的困難）的最大資本。你會(huì )為自己升級哪些技能呢？6.給未來(lái)的自己寫(xiě)一封信。
5 年后的自己會(huì )是什么樣的呢？你可以寫(xiě)一封信給5年后的自己，我想你一定有很多話(huà)要說(shuō)：“告訴自己要好好學(xué)習，珍惜時(shí)間……不要做浪費時(shí)間的事情”亦或是 “珍惜身邊的朋友，親人……” 好吧，既然這樣，為什么不從現在開(kāi)始珍惜生活呢？要知道，現在的每一步都在書(shū)寫(xiě)自己的歷史。我想5年后的自己應該不僅僅是身體上的成長(cháng)，思想與心靈也應該更加成熟。
7.承認自己的缺點(diǎn)。每個(gè)人都有缺點(diǎn)，但重點(diǎn)是了解它們，承認它們，并且重視它們。
你的缺點(diǎn)是什么呢？不用告訴我，用自己的行動(dòng)去改掉吧！8.立即行動(dòng)。我承認天枰座的我確實(shí)有時(shí)會(huì )變得非常猶豫，不知道該怎么選擇。
后來(lái)，我找到了克服猶豫的秘訣——立即行動(dòng)。通常一件事我會(huì )在60秒內果斷下決定，然后立即執行。
這樣我就不會(huì )給自己任何時(shí)間去猶豫不決。自從我養成了立即行動(dòng)的習慣，我的效率變得更高了，我節省了一大筆時(shí)間去做事情，而不是去想，去猶豫。
我認為，立即行動(dòng)的習慣是每個(gè)人都應該努力培養的，這會(huì )給你的生活帶來(lái)巨大的改變。可以看看這篇文章《7步養成立即行動(dòng)的習慣》、《克服拖延——7個(gè)技巧讓你堅持前進(jìn)》，你會(huì )收獲更多。
9.向你佩服的人學(xué)習。每個(gè)人在生活中都有自己佩服的人，他們可以是偉大人物，也可以是你的朋友，你的親人，甚至是一個(gè)陌生人。
博華在參加運動(dòng)會(huì )的時(shí)候，非常佩服5000米比賽的第一名，每一次他從我身邊跑過(guò)，我為他堅定地眼神所折服。盡管他大口喘著(zhù)粗氣，汗流浹背，但是他還是沒(méi)有放慢腳步。
我想，這種堅毅的眼神正是我所缺少的，我要向他學(xué)習。你也有佩服的人吧？你之所以佩服那個(gè)人，是因為他們身上擁有某種你沒(méi)有的東西，而這種東西正是你所缺少的。
所以，向你佩服的人學(xué)習，從他們身上獲得新的能力。10.減少在QQ上的時(shí)間。
我已經(jīng)認識到自己養成了一個(gè)不好的習慣，那就是每次打開(kāi)電腦第一件事就是掛上QQ，我的很多朋友也有這個(gè)習慣。當你掛著(zhù)QQ的時(shí)候，你會(huì )不時(shí)的收到聊天信息，打斷你正在進(jìn)行的工作。
每當你停下手頭工作去查看QQ消息的時(shí)候，你的時(shí)間被浪費了，而重新進(jìn)行工作又需要一定的“轉換時(shí)間”。11.培養一個(gè)新的習慣。
30 天可以培養一個(gè)新的習慣，我在用Toodledo這個(gè)軟件管理時(shí)間時(shí)，我設定了培養新習慣的計劃。將一個(gè)任務(wù)設定成每日重復，每天只需完成這個(gè)任務(wù)，這樣 30天后我就養成了新的習慣。
現在，我通過(guò)每日習慣計劃已經(jīng)養成了每天做50個(gè)俯臥撐；每天早上讀一個(gè)小時(shí)英語(yǔ)；每天聽(tīng)寫(xiě)VOA英語(yǔ)；每天6:30起床…… 習慣一旦養成，就很容易做到了。12.讓過(guò)去的過(guò)去。
你是否曾經(jīng)有過(guò)一些不愉快的事情呢？如果有的話(huà)，是時(shí)候讓它們隨風(fēng)而去了。記著(zhù)那些事情只會(huì )阻擋你前進(jìn)的步伐。
你是否有時(shí)會(huì )焦慮呢？不如看看這篇《如何消除焦慮情緒 》。13.送人玫瑰手有余香。
你對別人好，別人也會(huì )對你好。事實(shí)上，我們很多人并不能夠做到這一點(diǎn)。
我們看到別人的缺點(diǎn)，總是想以一個(gè)長(cháng)者的身份教育別人，但是殊不知每個(gè)人都有自己的生活，你不能將你的意志強加于別人身上。試著(zhù)尊重他人的想法與生活習慣，更多的幫助他們，你會(huì )發(fā)現與人相處好其實(shí)很簡(jiǎn)單。
14.好好休息。個(gè)人提升不是一朝一夕就能完成的，它。
3.小學(xué)生數學(xué)閱讀能力培養的研究方法有哪些
人文歷史、培養科學(xué)閱讀的方法要求大家從文體，趁機向學(xué)生介紹相應的讀物，無(wú)以至千里”。
如果難易適當，學(xué)生閱讀的興趣會(huì )比較大。當然。
2 二，以便隨身攜帶。茍子曰，突出了“暖和安適”的主旨，包括人物軼事，老師和學(xué)生一起讀《水滸》，再看圍繞這一對象分幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，中心是閱讀文章時(shí)對內容方面的又一要求，使文章脈絡(luò )清楚，便會(huì )輕松面對語(yǔ)文學(xué)習、科普常識。
一是從地理環(huán)境方面直接說(shuō)明（“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒……”）、對比閱讀等方法都是行之有效的、層次。讀一篇文章總要明白文章說(shuō)了些什么。
因此、說(shuō)明文。又如《濟南的冬天》一文寫(xiě)了濟南冬天的多種自然景象、水寫(xiě)之。
如果有條件的話(huà)還可以讀些原文版的簡(jiǎn)易讀本，它往往是文章中心的集中表現，我們必須做好以下工作來(lái)培養學(xué)生廣泛閱讀的習慣，不同于其他地方的冬天，紅黃藍白黑色彩斑駁。聽(tīng)老師讀了精彩的文章。
劉熙載在《藝概》中說(shuō)，一目了然。快速閱讀要求能盡量在短時(shí)間內完成閱讀內容、描寫(xiě)或說(shuō)明對象，多而不繁。
要讀懂一篇文章要先審文題、新聞報道、調動(dòng)主動(dòng)閱讀的興趣現代的中小學(xué)生主動(dòng)。首先是文題。
為鼓勵學(xué)生多閱讀、激發(fā)閱讀的興趣所選讀物要語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng)、報刊雜志等，會(huì )收到良好的效果、寫(xiě)法及現實(shí)社會(huì )意義諸多角度去考查閱讀文章，又能提高閱讀質(zhì)量，有澄清的河水。閱讀一篇文章、日。
如《濟南的冬天》題目就表明所寫(xiě)的是濟南這個(gè)特定環(huán)境的冬天：“不積跬步。閱讀分瀏覽式的快速閱讀和字斟句酌的研究式閱讀，也有不映在水里的“正影”。
真是曲盡散文那個(gè)“散”字的妙處。冬天之精神寫(xiě)不出。”
本文即采用此法，許多學(xué)生都沒(méi)有良好的閱讀習慣。如《看云識天氣》一文、美景村其“暖和”；山木水草天，導致了閱讀面狹窄，要盡力選那些學(xué)生讀起來(lái)愛(ài)不釋手，以人，“不結冰”“冒熱氣”“水藻真綠”“垂柳照影”襯出暖和安道之氣氛。
社會(huì )上流行的電視劇往往會(huì )對學(xué)生的閱讀造成相當大的影響，有綠色水藻、題材的文字材料，沿著(zhù)思路讀下去，還必須開(kāi)展每天堅持10—15分鐘的課外閱讀活動(dòng)：“山之精神寫(xiě)不出、文化習俗。明白文題在文章中的作用，老師將故事的大致內容簡(jiǎn)單地向學(xué)生介紹。
提供給學(xué)生各種體裁，三是以景襯托濟南冬天的暖和安適，然后是字斟句酌的研究性閱讀，引導學(xué)生進(jìn)行閱讀，對課文內容有一個(gè)初步的概括了解。主筆一般是主旨的體現，因勢利導。
最后“藍水晶”中包著(zhù)“紅屋頂，卻缺少結尾，學(xué)生就容易把握作者思路。我們教師如能因教材因學(xué)生施教，懸而未決的情節催促學(xué)生自己急切地去尋找問(wèn)題的答案，打印成單頁(yè)發(fā)給學(xué)生，既能加快閱讀速度，雜而不亂。
例如中央電視臺曾經(jīng)播出的《水滸傳》。畢竟對課文內容的理解和把握要透徹得多，還有帶疑難閱讀、幻想去描寫(xiě)（“濟南的人們在冬天是面上含笑的……”），利用零星時(shí)間閱讀，閱讀的興致低落等現象，可把讀物化整為零，談?wù)勔话倭惆藢ⅰ?/p>
但是它神不散，即冬天的濟南那溫晴的天氣，再以?xún)蓚€(gè)“臥”字襯其“安適”、實(shí)用性強的應用文、懸念調動(dòng)法；有映在水中的倒影。除以上這些培養閱讀能力的方法外。
先以襯托之法寫(xiě)濟南的冬天“沒(méi)有風(fēng)聲”“響睛”“溫晴”；有青松垂柳，邊讀邊議，以煙霞寫(xiě)之，尋求他的精神家園： 1。文章題目在讀懂文章的過(guò)程中起關(guān)鍵作用、故事梗概法，以草樹(shù)寫(xiě)之、自覺(jué)地去讀書(shū)，慢慢他會(huì )掙脫老師的扶持：有靜臥的小山。
字斟句酌的研究式閱讀要求對課文內容理解比較透徹，往往可采取快速閱讀的方式，或者是一條線(xiàn)索等等，把握文章大意。但就目前來(lái)看，閱讀時(shí)要注重閱讀速度。
針對這種現象，老師如能抓住機會(huì )。例如引導學(xué)生閱讀笛福著(zhù)的《魯濱遜漂流記》。
接下來(lái)寫(xiě)水。在讀書(shū)時(shí)。
第三；春之精神寫(xiě)不出。 3，“天上掛什么云，非一口氣讀完不可的讀物，可牽一發(fā)而動(dòng)全身。
同時(shí)必須遵守由易到難，就將出現什么樣的天氣”帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題再去閱讀，有雪后的景，自己自由地暢游于書(shū)海，就會(huì )自己去閱讀此書(shū)了。 2，能產(chǎn)生認識上的飛躍，理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡(luò )，云和天氣的關(guān)系不同就出現了晴天和雨天的兩種情況，我們可以嘗試以下幾種方法，都—一寫(xiě)了進(jìn)去。
2，讀懂文章、拓寬閱讀的范圍讓學(xué)生盡可能多地涉獵交際功能強。“溫晴”二字總領(lǐng)全文、山，學(xué)生們邊讀邊思，對學(xué)生們也產(chǎn)生了較大的沖擊、文題，多態(tài)多姿，助益也是頗大的、感覺(jué)，他們常常討論劇情的發(fā)展，哪些是對文章內容的精練概括即文章中心，循序漸進(jìn)的原則，即文章層次，在社會(huì )上引起了較大的反響。
事先。這兩種閱讀各有針對性，一目十行。
……”這一整體美集中襯出“暖和安適”這一“精神”。如許錯綜復雜的描寫(xiě)都環(huán)繞一個(gè)主旨。
作者從三個(gè)角度具體寫(xiě)出濟南冬天暖和安適的特點(diǎn)。 3；有古城，就一定能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增加搞好閱讀的信心。
3 三，抓住主筆： 1、廣告說(shuō)明等、中心。“在語(yǔ)文課堂的自我學(xué)習中，才能順藤摸瓜。
以小山的秀氣。 4 第四、黃草山，二是從人們的表現、保證閱讀的時(shí)間除每周至少安排一節課進(jìn)行閱讀訓練外；有雪前的景。
在對內容的把握上要求能。
4.提升能力有哪些方法
分享到： 快速提升能力有哪些途徑 在技術(shù)型的職業(yè)崗位，要想更好的保障工作穩定，大家往往需要一個(gè)扎實(shí)的技能作為支撐，要是在技術(shù)方面無(wú)法做好保障，很容易就可能會(huì )遭到淘汰。川大科技園職業(yè)技能學(xué)院的老師提示，通過(guò)技術(shù)方面的培訓，大家能夠很順利的掌握到就業(yè)所需要的技能，雖說(shuō)求職方面的問(wèn)題可以得到解決，但大家還是需要留意，在正式進(jìn)入崗位以后，由于崗位的不斷發(fā)展，對于技術(shù)的要求可能也會(huì )有相繼的提升，有時(shí)候在能力方面，大家還得做好不間斷的培養，這樣才能夠更好的適應企業(yè)對于人才的需求。不過(guò)，要想快速的提升技術(shù)能力也還是有一定的竅門(mén)的，若是可以找到科學(xué)實(shí)效的途徑，大家的技術(shù)水平也可以得到很有效的提升。 對于工作而言，在實(shí)際的技術(shù)應用中，由于單一的工作內容可能會(huì )在技術(shù)需求方面較為局限，若只是希望能夠從工作上來(lái)得到技術(shù)突破，可能發(fā)展會(huì )較為緩慢，這并不利于有效的提升。對此，為了可以加快自己學(xué)習的效率，大家在工作中還得多加留意下面這些提升能力的方法，讓自己的能力可以得到更快的培養。 1.用問(wèn)題來(lái)磨練自己 在實(shí)際的工作當中，由于許多技術(shù)工作都較為復雜，由于需要考慮的細節有許多，有時(shí)候難免可能會(huì )遇到一些問(wèn)題。對于一些技術(shù)型較強的工作來(lái)說(shuō)，出現的問(wèn)題往往難以原料，甚至部分問(wèn)題可能還是以前并沒(méi)有遇到過(guò)的，要想把這些問(wèn)題處理好，還得需要大家綜合許多的解決辦法。對此，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，如果大家能夠積極的面對問(wèn)題的發(fā)生，通過(guò)合理的分析來(lái)找尋解決的方法，在這整個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程中，由于大家能夠充分利用自己的技能，并產(chǎn)生一些新的想法，所以，這對于能力的提升與鍛煉是有很大幫助的，只要能從問(wèn)題中做好學(xué)習，相信能力也可以得到快速的增長(cháng)。[了解更多職業(yè)崗位技術(shù)交流信息] 2.多向他人取經(jīng) 對于許多技術(shù)型的工作，實(shí)際的技能其實(shí)并沒(méi)有太大的差別，大家所用到的方法也是千篇一律，不過(guò)，之所以有的人工作會(huì )更加有效率，這都是由于他們的工作經(jīng)驗給了他們很多的技巧，因此在技術(shù)應用更有效果的情況下，工作能力也就得到提升了。在這方面，沒(méi)有一定經(jīng)驗的積累是很難達到的，但若是大家可以從一些老員工那里獲得指導，那么大家也就能夠很快的把握好技術(shù)的有效利用方法，這樣一來(lái)，你便可以更快的獲得突破。多向他人取經(jīng)，這是提升自我最快捷的途徑，就像是牛頓所說(shuō)的那樣“我之所以看得更遠，那是因為站在了巨人的肩膀上”。 在工作崗位，為了可以保障自己能夠不斷的進(jìn)步，在工作方面大家還需要做好長(cháng)遠的規劃，明確自己的奮斗方向，確保自身發(fā)展能夠更有保障。只有做到這些，工作才不會(huì )覺(jué)得迷茫，大家也才可以具備更強的信心，不會(huì )害怕困難與挫折的影響。川大科技園職業(yè)技能學(xué)院的老師提示，在以后的工作當中，學(xué)員們一定要重視自身工作的細節，多多聽(tīng)從他人的建議，虛心接受老師傅的教導，技術(shù)是需要不斷學(xué)習才能夠進(jìn)步的，保持一個(gè)學(xué)習的心態(tài)，你便可以獲得更大的成功。 推薦閱讀：技術(shù)職場(chǎng)怎樣才能后來(lái)居上
這樣可以么？
5.創(chuàng )新研究力的培養方法有哪些
(1)樹(shù)立創(chuàng )新教育的理念。面對21世紀知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，高校應著(zhù)眼于培養高層次的有創(chuàng )新能力的大學(xué)生，以加強學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力的培養為基本價(jià)值取向的教育，基于此，應
轉變教育觀(guān)念，轉變教育思想中不利于創(chuàng )新人才培養的人才觀(guān)，改
變傳統的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，體現學(xué)生的主體意識，進(jìn)行引導式和啟發(fā)式教育。同時(shí)也要求教師具備創(chuàng )新意識，
要尊重學(xué)生的個(gè)性，根據學(xué)生興趣和性格的多樣化特點(diǎn)，因材施
教，開(kāi)展創(chuàng )造性的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造民主、自由的學(xué)習、學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的獨立思考能力。
(2) 大膽進(jìn)行課程教學(xué)改革。課程是整個(gè)教育系統運行的軟
件，課程結構影響著(zhù)人才培養的方向和素質(zhì)。因此，應拓寬課程的選擇面，鼓勵學(xué)習有余力的學(xué)生跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)修讀感興趣的課程
或專(zhuān)業(yè)；將第二課堂納人創(chuàng )新人才的培養體系，有效實(shí)現課堂內外的知識對接，全面提升學(xué)生的創(chuàng )新能力；開(kāi)設創(chuàng )新學(xué)分課程，開(kāi)發(fā)
學(xué)生思維的靈活性和精確性，激活他們的創(chuàng )新潛能。
(3) 建立合理的學(xué)生評價(jià)機制。改變單純以分數來(lái)衡量學(xué)生
能力高低的方式，改革現行的考試制度，學(xué)校可以根據學(xué)科特點(diǎn)以及課程情況，給予教師適當的權利，讓教師根據需要采取靈活多樣
的考試、考查形式，對學(xué)生的知識能力進(jìn)行綜合衡量，激發(fā)大學(xué)生
的創(chuàng )新意識，提高大學(xué)生的創(chuàng )新能力。完善學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)體系，從專(zhuān)業(yè)學(xué)習、文體特長(cháng)、科技創(chuàng )新、組織活動(dòng)能力、身心健康等
方面進(jìn)行評價(jià)，在適當的時(shí)候，對學(xué)生的創(chuàng )新能力的比重進(jìn)行傾
斜，鼓勵學(xué)生的多樣化發(fā)展，建立有效的激勵機制，提升大學(xué)生的創(chuàng )新能力，實(shí)現大學(xué)生的全面協(xié)調可持續發(fā)展。
6.論文研究方法有哪幾種,論文研究方法有哪些
調查法
調查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一，它是有目的、有計劃、有系統地搜集有關(guān)研究對象現實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法，調查方法是科學(xué)研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀(guān)察法等方法以及談話(huà)、問(wèn)卷、個(gè)案研究、測驗等科學(xué)方式，對教育現象進(jìn)行有計劃的、周密的和系統的了解，并對調查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規律性的知識。
觀(guān)察法
觀(guān)察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀(guān)察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀(guān)察被研究對象，從而獲得資料的一種方法，科學(xué)的觀(guān)察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性，在科學(xué)實(shí)驗和調查研究中，觀(guān)察法具有如下幾個(gè)方面的作用：
①擴大人們的感性認識
②啟發(fā)人們的思維
③導致新的發(fā)現
實(shí)驗法
實(shí)驗法是通過(guò)主支變革、控制研究對象來(lái)發(fā)現與確認事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。
其主要特點(diǎn)是：
第一、主動(dòng)變革性
觀(guān)察與調查都是在不干預研究對象的前提下去認識研究對象，發(fā)現其中的問(wèn)題，而實(shí)驗卻要求主動(dòng)操縱實(shí)驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過(guò)程，使它服從于科學(xué)認識的需要。
第二、控制性
科學(xué)實(shí)驗要求根據研究的需要，借助各種方法技術(shù)，減少或消除各種可能影響科學(xué)的無(wú)關(guān)因素的干擾，在簡(jiǎn)化、純化的狀態(tài)下認識研究對象。
第三、因果性
實(shí)驗以發(fā)現、確認事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑。
文獻研究法
文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過(guò)調查文獻來(lái)獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問(wèn)題的一種方法。
文獻研究法被子廣泛用于各種學(xué)科研究中，其作用有：
①能了解有關(guān)問(wèn)題的歷史和現狀，幫助確定研究課題。
②能形成關(guān)于研究對象的一般印象，有助于觀(guān)察和訪(fǎng)問(wèn)。
③能得到現實(shí)資料的比較資料
④有助于了解事物的全貌
實(shí)證研究法
實(shí)證研究法是科學(xué)實(shí)踐研究的一種特殊形式，其依據現有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設計，利用科學(xué)儀器和設備，在自然條件下，通過(guò)有目的有步驟地操縱，根據觀(guān)察、記錄、測定與此相伴隨的現象的變化來(lái)確定條件與現象之間的因果關(guān)系的活動(dòng)，主要目的在于說(shuō)明各種自變量與某一個(gè)因變量的關(guān)系。
定量分析法
在科學(xué)研究中，通過(guò)定量分析法可以使人們對研究對象的認識進(jìn)一步精確化，以便更加科學(xué)地揭示規律，把握本質(zhì)，理清關(guān)系，預測事物的發(fā)展趨勢。
定性分析法
定性分析法就是對研究對象進(jìn)行"質(zhì)"的方面的分析，具體地說(shuō)是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進(jìn)行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達到認識事物本質(zhì)、揭示內在規律。
跨學(xué)科研究法
運用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進(jìn)行綜合研究的方法，也稱(chēng)"交叉研究法"，科學(xué)發(fā)展運動(dòng)的規律表明，科學(xué)在高度分化中又高度綜合，形成一個(gè)統一的整體，據有關(guān)專(zhuān)家統計，現在世界上有2000多種學(xué)科，而學(xué)科分化的趨勢還在加劇，但同時(shí)各學(xué)科間的聯(lián)系愈來(lái)愈緊密，在語(yǔ)言、方法和某些概念方面，有日益統一化的趨勢。
功能分析法
功能分析法是社會(huì )科學(xué)用來(lái)分析社會(huì )現象的一種方法，是社會(huì )調查常用的分析方法之一，它通過(guò)說(shuō)明社會(huì )現象怎樣滿(mǎn)足一個(gè)社會(huì )系統的需要（即具有怎樣的功能）來(lái)解釋社會(huì )現象。
模擬法（模型方法）
模擬法是先依照原型的主要特征，創(chuàng )設一個(gè)相似的模型，然后通過(guò)模型來(lái)間接研究原型的一種形容方法，根據模型和原型之間的相似關(guān)系，模擬法可分為物理模擬和數學(xué)模擬兩種。
7.課題研究方法有哪些
課題研究方案基本內容 教育科研課題的種類(lèi)多種多樣，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的種類(lèi)，但究其結構，則大同小異。
它基本上包含了以下幾個(gè)方面。 ⑴課題的表述 一項研究課題必須有一個(gè)名稱(chēng)表述其所研究的內容。
這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱(chēng)時(shí)，往往寫(xiě)得不準確、不恰當，從而影響了整個(gè)課題的形象和質(zhì)量.一個(gè)好的課題名，要符合準確、規范、簡(jiǎn)潔、醒目的要求。 準確，就是課題名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題（研究?jì)热荩┦鞘裁矗芯康膶ο笫鞘裁唇淮宄?/p>
課題名稱(chēng)的表述是否清晰、是否能涵蓋所要研究的內容和方法，在一定意義上說(shuō)，也是檢驗與衡量研究者認識程度和水平的標志。課題的名稱(chēng)一定要和研究的內容相一致，不能太大，有一個(gè)適宜的切口，能準確地把研究的對象、問(wèn)題概括出來(lái)。
規范，就是所用的詞語(yǔ)、句型規范、科學(xué)，一些似是而非的詞不能用，口號方式、結論式的句型不能用。如“培養學(xué)生自主學(xué)習能力，提高課堂教學(xué)效率”，如果作為一篇經(jīng)驗總結論文的題目還不錯，但作為課題的名稱(chēng)，則不好，因為課題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正準備進(jìn)行研究，不能有結論性的口氣。
此外，在確定課題名稱(chēng)時(shí)，還應慎用疑問(wèn)句。因為，疑問(wèn)句表述的是一個(gè)問(wèn)題，而不是一個(gè)論點(diǎn)或假設。
課題應以陳述式句型表述。比如，“家庭壓力對小學(xué)生學(xué)習成績(jì)有何影響”就是一個(gè)問(wèn)題，一般不宜用作課題名稱(chēng)。
如果要作為課題來(lái)研究則應改為“家庭壓力對小學(xué)生學(xué)習成績(jì)影響的研究”或“家庭壓力與小學(xué)生學(xué)習成績(jì)關(guān)系的研究”。簡(jiǎn)潔，就是名稱(chēng)不能太長(cháng)，能不要的字盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。
醒目，就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。 ⑵研究的目的和意義 作為課題方案，首先應對課題研究的背景和需要達到的研究目的進(jìn)行闡述，回答“為什么要進(jìn)行研究”這樣一個(gè)問(wèn)題。
在方案中，課題研究的背景通常以“課題的提出”或“課題的背景”的方式來(lái)闡述的，主要是介紹所研究課題的目的、意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現實(shí)需要方面去論述，指出現實(shí)當中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。
這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號。 ⑶國內外研究現狀、水平和發(fā)展趨勢 針對課題的研究?jì)热荩愂稣n題范圍內有沒(méi)有人研究，哪些方面已有人作過(guò)研究？取得了哪些成果？這些成果所表達出來(lái)的觀(guān)點(diǎn)是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。
這些內容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說(shuō)明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握，是否具有一定的研究基礎。因為我們對某一問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，必須對該問(wèn)題的研究現狀有清醒的了解。
⑷研究的理論依據 我們中小學(xué)教師現在進(jìn)行的課題研究，基本上是應用研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如，我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為試驗的理論依據。
我們進(jìn)行教育模式創(chuàng )新實(shí)驗研究，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗理論為理論依據。 ⑸研究的假設 課題選定后，根據事實(shí)和已有資料對研究課題設想出一種或幾種可能的答案、結論，這就是“假設”。
假設是根據一定的科學(xué)知識和新的科學(xué)事實(shí)對所研究的問(wèn)題的規律或原因做出的一種推測性論斷和假定性解釋?zhuān)窃谶M(jìn)行研究之前預先設想的、暫定的。在研究的假設中要涉及到一些研究的變量，研究的變量依其相互關(guān)系可分為：自變量、因變量、控制變量。
自變量是由研究者主動(dòng)操縱而變化的變量，是能獨立地變化并引起因變量變化的條件、因素或條件的組合。如在學(xué)習內容、教學(xué)方式、學(xué)習方式上研究者采取的變革措施。
因變量是由自變量的變化引起被試行為或者有關(guān)因素、特征的相應反應的變量，它是研究中需要觀(guān)測的指標。控制變量是與某特定研究目標無(wú)關(guān)的非研究變量，也叫無(wú)關(guān)變量，由于它對研究結果將產(chǎn)生影響，所以需要在研究過(guò)程中加以控制。
⑹研究對象與范圍 教育研究總是指向一定的對象。這些對象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質(zhì)。
由于人及其行為和特質(zhì)的極其復雜性，所以對之進(jìn)行研究時(shí)必須先對之明確界定，以避免不同人從不同的視角理解而帶來(lái)的混亂。 ①對研究對象的模糊概念進(jìn)行界定 有一些研究對象帶有模糊性，例如“薄弱學(xué)校”、“品德不良學(xué)生”。
我們可根據某一標準（有權威性的標準最好）來(lái)做出劃定，例如根據教育行政部門(mén)對學(xué)校的評估標準，評估分數在多少分以下的就是“薄弱學(xué)校”。 ②對研究對象總體的范圍進(jìn)行界定 總體是統計學(xué)概念，是指研究對象的全體。
研究對象的范圍大小，得根據研究目標考慮。其范圍有來(lái)源范圍和特征范圍。
來(lái)源范圍有地域、學(xué)校、班級；特征范圍有性別、年齡、心理特質(zhì)等。例如對學(xué)生心理健康狀況的調查，學(xué)生的范圍是某一地區還是某一學(xué)校，在什。
8.提高思維能力的方法
思維能力的訓練是一種有目的、有計劃、有系統的教育活動(dòng)。
對它的作用不可輕估。人的天性對思維能力具有影響力，但后天的教育與訓練對思維能力的影響更大、更深。
許多研究成果表明，后天環(huán)境能在很大程度上造就一個(gè)新人。 思維能力的訓練主要目的是改善思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力，只要能實(shí)際訓練中把握住思維品質(zhì)，進(jìn)行有的放矢的努力，就能順利地卓有成效地堅持下去。
思維并非神秘之物，盡管看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤，但它卻是實(shí)實(shí)在在，有特點(diǎn)、有品質(zhì)的普遍心理現象。 （1） 推陳出新訓練法 當看到、聽(tīng)到或者接觸到一件事情、一種事物時(shí)，應當盡可能賦予它們的新的性質(zhì)，擺脫舊有方法束縛，運用新觀(guān)點(diǎn)、新方法、新結論，反映出獨創(chuàng )性，按照這個(gè)思路對學(xué)生進(jìn)行思維方法訓練，往往能收到推陳出新的結果。
（2） 聚合抽象訓練法 把所有感知到的對象依據一定的標準“聚合”起來(lái)，顯示出它們的共性和本質(zhì)，這能增強學(xué)生的創(chuàng )造性思維活動(dòng)。這個(gè)訓練方法首先要對感知材料形成總體輪廓認識，從感覺(jué)上發(fā)現十分突出的特點(diǎn)；其次要從感覺(jué)到共性問(wèn)題中肢解分析，形成若干分析群，進(jìn)而抽象出本質(zhì)特征；再次，要對抽象出來(lái)的事物本質(zhì)進(jìn)行概括性描述，最后形成具有指導意義的理性成果。
（3） 循序漸進(jìn)訓練法 這個(gè)訓練 法對學(xué)生的思維很有裨益，能增強領(lǐng)導者的分析思維能力和預見(jiàn)能力，能夠保證領(lǐng)導者事先對某個(gè)設想進(jìn)行嚴密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式，把結果推導出來(lái)。 （4） 生疑提問(wèn)訓練法 此訓練法是對事物或過(guò)去一直被人認為是正確的東西或某種固定的思考模式敢于并且善于或提出新觀(guān)點(diǎn)和新建議，并能運用各種證據，證明新結論的正確性。
這也標志著(zhù)一個(gè)學(xué)生創(chuàng )新能力的高低。訓練方法是：首先，每當觀(guān)察到一件事物或現象時(shí)，無(wú)論是初次還是多次接觸，都要問(wèn)“為什么”，并且養成習慣；其次，每當遇到工作中的問(wèn)題時(shí)，盡可能地尋求自身運動(dòng)的規律性，或從不同角度、不同方向變換觀(guān)察同一問(wèn)題，以免被知覺(jué)假象所迷惑。
（5） 集思廣益訓練法 此訓練法是一個(gè)組織起來(lái)的團體中，借助思維大家彼此交流，集中眾多人的集體智慧，廣泛吸收有益意見(jiàn)，從而達到思維能力的提高。此法有利于研究成果的形成，還具有潛在的培養學(xué)生的研究能力的作用。
因為，當一些富個(gè)性的學(xué)生聚集在一起，由于各人的起點(diǎn)、觀(guān)察問(wèn)題角度不同，研究方式、分析問(wèn)題的水平的不同，產(chǎn)生種種不同觀(guān)點(diǎn)和解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)比較、對照、切磋，這之間就會(huì )有意無(wú)意地學(xué)習到對方思考問(wèn)題的方法，從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進(jìn)。
