思想政治課程教學(xué)方法(高中思想政治課程中的教育方法)
1.高中思想政治課程中的教育方法有哪些
高中思想政治課在推進(jìn)新課改進(jìn)程中，不僅擔負著(zhù)培養學(xué)生社會(huì )主義政治方向的任務(wù)，而且承擔著(zhù)社會(huì )科學(xué)知識的傳播以及培養學(xué)生繼續學(xué)習新知識的能力，起著(zhù)其他學(xué)科無(wú)法替代的作用。
本文立足于筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，以新課改理念為指導，運用國內外有效教學(xué)的研究成果，立足于課堂教學(xué)的微觀(guān)領(lǐng)域，探討高中思想政治教師如何執行有效教學(xué)策略，優(yōu)化組織實(shí)施教學(xué)，以實(shí)現既定的教學(xué)目標。具體來(lái)說(shuō)，本文首先從自身的實(shí)踐經(jīng)驗出發(fā)，以自己對新課改以來(lái)中學(xué)實(shí)施新課改措施的觀(guān)察，對新課改中高中政治課教學(xué)有效性的基本內涵及其基本特征進(jìn)行思考。
然后對新課改中政治課教學(xué)有效性的應然和實(shí)然狀態(tài)進(jìn)行了解讀。最后對新課改中提高課堂教學(xué)有效性的策略和方法進(jìn)行了探索，包括四個(gè)部分：（一）提升教師的教育理念和知識結構；（二）“揚棄”傳統，開(kāi)展有效備課；（三）探索有效的課堂教學(xué)方法；（四）堅持“五個(gè)結合”，設計有效作業(yè)。
這些探索對構建有效的思想政治課堂，提高中學(xué)思想政治課教學(xué)的有效性有積極的作用。
2.思想政治教育的方法有哪些
我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有：
1）講授法
講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。
2）談?wù)摲?/p>
談?wù)摲ㄒ嘟袉?wèn)答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向學(xué)生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)習的積極性，培養他們獨立思考和語(yǔ)言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級常用談?wù)摲ā?/p>
談?wù)摲煞謴土曊勗?huà)和啟發(fā)談話(huà)兩種。復習談話(huà)是根據學(xué)生已學(xué)教材向學(xué)生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復習、深化、系統化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話(huà)則是通過(guò)向學(xué)生提出來(lái)思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。
3）演示法
3.高中思想政治課程中的教育方法有哪些
高中思想政治課在推進(jìn)新課改進(jìn)程中，不僅擔負著(zhù)培養學(xué)生社會(huì )主義政治方向的任務(wù)，而且承擔著(zhù)社會(huì )科學(xué)知識的傳播以及培養學(xué)生繼續學(xué)習新知識的能力，起著(zhù)其他學(xué)科無(wú)法替代的作用。
本文立足于筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，以新課改理念為指導，運用國內外有效教學(xué)的研究成果，立足于課堂教學(xué)的微觀(guān)領(lǐng)域，探討高中思想政治教師如何執行有效教學(xué)策略，優(yōu)化組織實(shí)施教學(xué)，以實(shí)現既定的教學(xué)目標。具體來(lái)說(shuō)，本文首先從自身的實(shí)踐經(jīng)驗出發(fā)，以自己對新課改以來(lái)中學(xué)實(shí)施新課改措施的觀(guān)察，對新課改中高中政治課教學(xué)有效性的基本內涵及其基本特征進(jìn)行思考。
然后對新課改中政治課教學(xué)有效性的應然和實(shí)然狀態(tài)進(jìn)行了解讀。最后對新課改中提高課堂教學(xué)有效性的策略和方法進(jìn)行了探索，包括四個(gè)部分：（一）提升教師的教育理念和知識結構；（二）“揚棄”傳統，開(kāi)展有效備課；（三）探索有效的課堂教學(xué)方法；（四）堅持“五個(gè)結合”，設計有效作業(yè)。
這些探索對構建有效的思想政治課堂，提高中學(xué)思想政治課教學(xué)的有效性有積極的作用。
4.思品的教學(xué)方法教學(xué)手段有哪些
基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力.”新課程將改變學(xué)生的學(xué)習生活，也將改變教師的教學(xué)生活.每位教師在新課程的實(shí)施中，都會(huì )遇到這樣或那樣的困惑，面臨這樣或那樣的挑戰，可能須要放棄我們先前熟悉的教學(xué)方法和教學(xué)模式，按照新課程的要求重新構建新的課堂教學(xué)形態(tài). 第1節 思想品德課程的教學(xué)方法 為了完成預定的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動(dòng)中必須采用適當的教學(xué)方法.科學(xué)的教學(xué)方法，能啟迪學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)揮學(xué)生潛能，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)和思維習慣，形成良好的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，使教學(xué)收到事半功倍的效果.可見(jiàn)，教法運用是否得當，直接關(guān)系著(zhù)教學(xué)效果的好壞，影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量的高低.古今中外，“方法”一詞用得非常廣泛，無(wú)論對它的解釋增加多少新的內容，總離不開(kāi)它最基本的含義，即指向一定目標的“途徑”，“道路”，“工具、手段”和“操作、步驟”.研究教學(xué)方法，同樣要抓住這些要義.教學(xué)方法是師生為了達到一定的教學(xué)目標和完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)活動(dòng)中采用的教學(xué)方式、途徑和手段.其最終結果是學(xué)生按照預定的目標掌握知識、技能和技巧，樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)，并發(fā)展他們的能力和創(chuàng )造素質(zhì).教學(xué)方法的本質(zhì)主要取決于學(xué)生的學(xué)習認識活動(dòng)（學(xué)習）和教師相應活動(dòng)（教學(xué)）的邏輯程序以及心理方面，即由教與學(xué)的協(xié)調一致的效果來(lái)決定.20世紀80年代以前，蘇聯(lián)教育家巴班斯基則將教學(xué)法分為三大類(lèi)，每大類(lèi)又分為幾小類(lèi).第一大類(lèi)為組織和進(jìn)行學(xué)習認識的方法，下分為：（1）傳遞信息和聽(tīng)覺(jué)感知信息的方法；（2）直接傳遞知識信息和視覺(jué)感知信息的方法；（3）通過(guò)實(shí)際活動(dòng)和觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)傳遞與感知信息的方法.第二大類(lèi)為激發(fā)和形成學(xué)習認識活動(dòng)的方法，下分為：（1）激發(fā)學(xué)習興趣的方法；（2）激發(fā)學(xué)習義務(wù)感和責任心的方法.第三大類(lèi)為檢查和自我檢查學(xué)習認識活動(dòng)效果的方法，下分為：（1）口頭；（2）書(shū)面；（3）實(shí)驗、實(shí)踐.在以往的思想政治課的教學(xué)中，教學(xué)引不起學(xué)生興趣或教學(xué)效果不佳，就是因為教師偏重于教，一些教師只知講條條，讓學(xué)生背條條，教學(xué)方法呆板、陳舊.全國著(zhù)名心理學(xué)家、教育家林崇德教授曾在全國十省市搞了一個(gè)較大面積的理想、動(dòng)機與興趣的調查，中學(xué)生把政治課作為自己最感興趣學(xué)科的只占1.67% ，再深入調查他們?yōu)槭裁聪矚g政治課，回答卻是共同的：“老師教得好！”所以，在思想品德新課程的實(shí)施中，教師必須拋棄過(guò)去陳舊的教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，要真正重視學(xué)生的學(xué)，教的得法是為了學(xué)的有效.下面介紹國家級、省級實(shí)驗區所采用的一些教學(xué)方法.一、案例教學(xué)法 案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法，它是在教師的指導下，根據思想政治課的教學(xué)目標和教學(xué)內容的需要，通過(guò)設置一個(gè)具體的教學(xué)案例，引導學(xué)生參與分析、討論、表達等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考，主動(dòng)探索，以培養學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法.案例教學(xué)法從總體上來(lái)說(shuō)是一種歸納教學(xué)法，與我們經(jīng)常采用的舉例說(shuō)明相比較，雖然都涉及了引用實(shí)例，但兩者畢竟存在著(zhù)顯著(zhù)區別.很多老師在教學(xué)中經(jīng)常使用的是一種直接來(lái)自現實(shí)生活中的材料，經(jīng)過(guò)人工處理過(guò)的例子，而不是真正的案例，案例卻是實(shí)實(shí)在在的現實(shí)情況的記錄.案例教學(xué)是一種穩定的或定型化的教學(xué)方法，具有特定的操作程序和要領(lǐng)，而舉例一般是講授、討論等教學(xué)方法的輔助形式，不具備一系列詳盡或定型化的操作程序.（一）案例教學(xué)法的作用 案例教學(xué)法能夠創(chuàng )設一個(gè)良好的、寬松的教學(xué)實(shí)踐情境，把真實(shí)的典型問(wèn)題展現在學(xué)生面前，讓他們設身處地地去思考，去分析，去討論，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養創(chuàng )造能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力極有益處.其具體表現為：1.可以提高學(xué)生運用理論分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力.案例教學(xué)要求學(xué)生在教師的指導下，獨立自主地深入案例，充分體驗角色，成為案例活動(dòng)的主體，真正實(shí)現案例情境的“再現”，并設身處地地思考，學(xué)會(huì )運用理論探求解決問(wèn)題的方案，從而較好地激發(fā)自己創(chuàng )新思維，培養自己分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力.2.培養學(xué)生的表達能力.案例教學(xué)的重點(diǎn)在于討論和相互交流，所以，學(xué)生要想在課堂上完成任務(wù)或有好的表現，就必須加強自己的語(yǔ)言能力，加強與他人的溝通并力爭在討論中說(shuō)服對方.3.縮短理論和實(shí)際的距離.學(xué)校是學(xué)習的小課堂，社會(huì )是學(xué)習的大課堂.案例是現實(shí)問(wèn)題的縮影，它能把大課堂中的真實(shí)生活引進(jìn)小課堂，通過(guò)展現一些真實(shí)的典型問(wèn)題，讓學(xué)生在已經(jīng)經(jīng)過(guò)實(shí)踐的事件中充當角色，進(jìn)行“實(shí)踐”操演，以最快的速度、最高的效率使學(xué)生實(shí)現從理論向實(shí)踐的轉化，從而縮短理論和實(shí)際間的距離.4.提高教學(xué)效果.案例教學(xué)中的案例既有實(shí)際情況的描述，又包含著(zhù)問(wèn)題.它采取以學(xué)生為主進(jìn)行課堂討論的方式，讓學(xué)生弄清案例中出現的問(wèn)題并運用所學(xué)的理論知識進(jìn)行分析，學(xué)生能深刻理解課。
5.思想政治課跨學(xué)科教學(xué)策略有哪些
將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。
教學(xué)設計具有以下特征，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。
⑵教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。
⑶教學(xué)設計是以系統方法為指導。教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，使教學(xué)效果最優(yōu)化。
⑷教學(xué)設計是提高學(xué)習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，確立解決的程序綱要，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策一個(gè)完整的教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。
教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)：
⑴教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律
6.思想政治教育13種方法
(1) 疏導教育法，廣開(kāi)言路，集思廣益，引導大家把各自觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗都發(fā)表出來(lái)。
主要有分導（分而導之），利導（因勢利導）和引導（啟發(fā)誘導）三種方式。（2） 比較教育法，將兩種不同事物和現象的性質(zhì)、特點(diǎn)進(jìn)行比較鑒別，得出正確結論，以提高思想認識。
就內容而言有橫比和縱比之分，具體運用方式包括回憶對比法（回憶過(guò)去對比現在，憶苦思甜），比較鑒別法（通過(guò)比較鑒別真偽、是非），類(lèi)比法（通過(guò)屬性類(lèi)似現象的比較得出他們其他的共同特征）。（3） 典型教育法，通過(guò)典型的人或事進(jìn)行示范，教育人們提高思想認識，最常用的有兩種形式。
負面典型（反映落后的、錯誤的思想）和正面典型（代表正確的、先進(jìn)的思想）。（4） 自我教育法，按照思想政治教育目標和要求，主動(dòng)提高思想認識的方法，包括自我修養（反省、反思、自我改造），自我管理（自制、自律）和自我調控（調整與環(huán)境關(guān)系、認知調控和情緒調控）三個(gè)方面。
（5） 激勵感染教育法，通過(guò)激發(fā)人們的主觀(guān)能動(dòng)性來(lái)調動(dòng)積極性的方法。包括目標激勵，獎罰激勵，競爭激勵的激勵方式和形象感染藝術(shù)感染、群體感染。
