有7種常用的數學(xué)教學(xué)方法:
1.講授法是一種教學(xué)方法,教師使用口語(yǔ)來(lái)描述情境,敘述事實(shí),解釋概念,論證原則和澄清規則。
2..談話(huà)法又稱(chēng)回答法,是通過(guò)教師和學(xué)生之間的對話(huà)傳播和學(xué)習知識的方法。其特點(diǎn)是教師指導學(xué)生利用現有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問(wèn)題,獲取新知識或鞏固和檢查所獲得的知識。
3.討論方法是一種方法,使整個(gè)班級或小組圍繞某個(gè)中心問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法,共同探索,互相激勵,進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和學(xué)習。
4.演示方法是一種教學(xué)方法,教師通過(guò)現代教學(xué)方法向學(xué)生展示物理或物理圖像進(jìn)行觀(guān)察,或通過(guò)示范實(shí)驗,使學(xué)生獲得知識更新。它是一種輔助教學(xué)方法,通常與講座,對話(huà),討論等結合使用。
5.練習法是學(xué)生在教師指導下鞏固知識,培養各種學(xué)習技能的基本方法。這也是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一項重要實(shí)踐活動(dòng)。
6.實(shí)驗法是一種教學(xué)方法,學(xué)生在教師的指導下使用某些設備和材料,通過(guò)操作引起實(shí)驗對象的某些變化,并通過(guò)觀(guān)察這些變化獲得新知識或驗證知識。一種常用于自然科學(xué)學(xué)科的方法。
7.實(shí)習是一種教學(xué)方法,學(xué)生可以使用某些實(shí)習場(chǎng)所,參加某些實(shí)習,掌握一定的技能和相關(guān)的直接知識,或者驗證間接知識并全面應用所學(xué)知識。
擴展資料:
數學(xué)教學(xué)方法(methods. of mathematics teach-ing)教學(xué)方法的一種.教師指導學(xué)生學(xué)好數學(xué)基礎知識,提高數學(xué)基本技能,發(fā)展數學(xué)才能,進(jìn)行思品德教育的方式、方法.它既包括了教師教的方法,也包括了學(xué)生學(xué)的方法.數學(xué)教學(xué)方法對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,實(shí)現數學(xué)教學(xué)目的,提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量,都起著(zhù)重要的作用.
遠在中國春秋末期和古希臘時(shí)期,就有講解、問(wèn)答、練習、復習等方法的記載.古代主要采用講授法,近代推行了演示、觀(guān)察、實(shí)驗、參觀(guān)等新方法,并改進(jìn)了解、談話(huà)等方法.近些年來(lái)隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,現代化教學(xué)手段的使用,教育學(xué)與心理學(xué)新成就的出現,信息論、控制論與系統論新學(xué)科的建立與發(fā)展,為數學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)與發(fā)展提供了良好條件。
常用的數學(xué)教學(xué)方法有:?jiǎn)l(fā)、講解、談話(huà)、練習、討論、演示、實(shí)習、觀(guān)察、復習等,其中,啟發(fā)、講解、談話(huà)、練習等用的較多.當前國內外正在實(shí)驗的數學(xué)教學(xué)方法有:發(fā)現、研究、自學(xué)輔導、程序教學(xué)、最優(yōu)化教學(xué)、算法化教學(xué)、“讀讀、議議、講講、練練”等。
參考資料:搜狗百科-數學(xué)教學(xué)方法
教學(xué)方法是指完成教學(xué)任務(wù)所使用的工作方法,它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。
因此,教學(xué)方法應全面地理解為:是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)及其相互結合;是為完成教學(xué)任務(wù)和達到教學(xué)目的服務(wù)的;包括各種各樣的具體方式和手段。 作為數學(xué)教師,應當對主要的一些數學(xué)教學(xué)方法有一個(gè)全面、系統的了解。
這樣,才能根據具體的教學(xué)內容、教學(xué)對象和不同的課型合理地選用不同的教學(xué)方法,而且還可以在這些教學(xué)方法的基礎上,自己去探索和創(chuàng )立一些新的教學(xué)方法。 一般地認為,數學(xué)教學(xué)方法分為傳統的教學(xué)方法和現代的教學(xué)方法兩類(lèi),下面我們依據這種分法分別介紹主要的一些數學(xué)教學(xué)方法。
一、傳統的數學(xué)教學(xué)方法 傳統的數學(xué)教學(xué)方法,是指在長(cháng)期的數學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的、至今仍行之有效的各種教學(xué)方法,其中包括講解法、談話(huà)法、演示法、討論法等。 1.講解法 講解法是由教師對教學(xué)內容進(jìn)行有系統地講述的一種教學(xué)方法。
其特點(diǎn)是以教師為主導,利用口頭語(yǔ)言作為傳遞知識的基本工具,學(xué)生是知識信息的接受者。 講解法的基本要求: (1)科學(xué)性。
講解的內容要準確無(wú)誤,即講概念要清楚,把握好概念的內涵與外延;闡述命題證明、推理要合乎邏輯,思路和方法要明確、清晰。 (2)系統性。
講解要條理清楚、層次分明,重點(diǎn)突出,注意學(xué)生理解問(wèn)題的認識規律,使講授內容系統化。 (3)啟發(fā)性。
講授中要引起學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)。運用講解法不等于“滿(mǎn)堂灌”、注入式。
教師的講解要善于提出問(wèn)題、創(chuàng )設問(wèn)題情境,激發(fā)疑問(wèn),使學(xué)生與教師積極配合,主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)。 (4)藝術(shù)性。
講解的語(yǔ)言要清晰、洗煉、準確、生動(dòng),盡量做到深入淺出,通俗而不失嚴謹。講解語(yǔ)言音量適當,抑揚頓挫,富有情趣,快慢適當。
(5)情感性。講授課容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味之感,因此,情感因素的注入和喧染是提高講授效果的最佳方法。
講解法的優(yōu)點(diǎn):能夠保持教師在教學(xué)中的主導地位,教學(xué)時(shí)間和進(jìn)度便于教師控制,并且所授內容能保持流暢與連貫;便于重點(diǎn)內容的分析、難點(diǎn)的突破,易于幫助學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,節約教學(xué)時(shí)間。 講解法的缺點(diǎn):教學(xué)中學(xué)生參與少,容易造成被動(dòng)接受知識的狀態(tài),不利于能力的培養;不易照顧學(xué)生中思維反應快與慢的兩端,只能面向中等學(xué)生。
2.談話(huà)法 談話(huà)法是教師根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況,提出設計好的若干問(wèn)題,用談話(huà)的方式啟發(fā)引導學(xué)生積極思考、探索,從而獲得知識的一種教學(xué)方法。 談話(huà)法的主要特點(diǎn)是師生之間不像講授法那樣,教師講,學(xué)生聽(tīng),信息單項交流,而是信息的雙向交流。
在談話(huà)中,師生之間都可以獲得反饋信息,根據這些反饋信息可以及時(shí)地調整和改善教與學(xué)的活動(dòng)。這種教學(xué)過(guò)程,既可以使學(xué)生融會(huì )貫通地掌握知識,又能發(fā)展學(xué)生的智力,而且,在經(jīng)常問(wèn)答的過(guò)程中還鍛煉了學(xué)生的表達芰Α?/P> 談話(huà)法的基本要求:對學(xué)生而言,要積極思維,主動(dòng)參與;勇于發(fā)現,積極應答。
對教師的要求有下面幾點(diǎn)。 (1)精心設計“問(wèn)題系統”,對提問(wèn)的對象及學(xué)生可能會(huì )怎樣回答等要做到心中有數。
教師在備課時(shí)應擬出提問(wèn)的提綱、對談話(huà)所需的時(shí)間、給學(xué)生能順利地回答創(chuàng )造哪些條件等,都要做好準備。 (2)提出的問(wèn)題,要難易適度。
對某些有困難的學(xué)生,要善于由淺入深、由易到難的逐步引導。提出的問(wèn)題要明確,應是學(xué)生所能理解的。
(3)要善于引導探討、啟發(fā)發(fā)現。對所提出的談話(huà)內容,要具有啟發(fā)性,教師要引導學(xué)生積極思考,層層深入,逐步地獲得結論。
(4)要面向全體學(xué)生,因材施教。在談話(huà)中要面向全體學(xué)生提出問(wèn)題,并給他們一定的思考時(shí)間,使全體學(xué)生都處于積極思維的參與狀態(tài)。
要照顧優(yōu)生和差生,鼓勵學(xué)生大膽回答問(wèn)題。 (5)及時(shí)小結。
談話(huà)中要對學(xué)生回答問(wèn)題的情況及時(shí)小結,使學(xué)生明確是非,提高認識。 談話(huà)法的優(yōu)點(diǎn):突出課堂教學(xué)中師生的雙邊活動(dòng),有利于信息反饋;課堂氣氛活躍,有利于促進(jìn)學(xué)生積極思維,有利于對學(xué)生能力的培養。
談話(huà)法的缺點(diǎn):教學(xué)組織比較困難,教學(xué)時(shí)間不易控制。 3.演示法 演示法是教師將教材內容用實(shí)物或教具演示出來(lái),或做示范性實(shí)驗來(lái)說(shuō)明或印證所授知識的一種教學(xué)方法。
在數學(xué)教學(xué)中,演示法主要用于概念(或部分命題)教學(xué)。 演示法大體可分為四種:①圖片、圖畫(huà)、掛圖的演示;②教具、實(shí)物模型的演示;③幻燈、錄音、錄像、教學(xué)電影的演示;④實(shí)驗演示。
運用演示法教學(xué),對教師有如下具體的要求。 (1)演示要突出主題內容,盡量排除在演示過(guò)程中對學(xué)習內容產(chǎn)生干擾的無(wú)關(guān)因素。
(2)在演示時(shí)要與教師的講解和談話(huà)相結合,通過(guò)教師語(yǔ)言的啟發(fā),使學(xué)生不是停留在事物的外部表象上,而要使學(xué)生的認識上升到理性階段,形成概念。 (3)教具的演示要適時(shí)、適當和適度。
演示的目的在于幫助理解概念、掌握知識,但最終要逐步離開(kāi)教具,上升為理性認識。因此,教學(xué)中演示教具要恰到好處,過(guò)多地依賴(lài)教具不利于學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展。
演示法的優(yōu)點(diǎn):可以使學(xué)生獲得豐富的感性材料,加深對概念本質(zhì)的理解,有利于培養學(xué)生的形象思維能力;能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,調。
1)講授法 講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識的方法。
講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí),大多都伴之以講授法。
這是當前我國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。 2)談?wù)摲?談?wù)摲ㄒ嘟袉?wèn)答法。
它是教師按一定的教學(xué)要求向學(xué)生提出問(wèn)題,要求學(xué)生回答,并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維,調動(dòng)學(xué)習的積極性,培養他們獨立思考和語(yǔ)言表述的能力。
初中,尤其是小學(xué)低年級常用談?wù)摲ā?談?wù)摲煞謴土曊勗?huà)和啟發(fā)談話(huà)兩種。
復習談話(huà)是根據學(xué)生已學(xué)教材向學(xué)生提出一系列問(wèn)題,通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復習、深化、系統化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話(huà)則是通過(guò)向學(xué)生提出來(lái)思考過(guò)的問(wèn)題,一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。
3)演示法 演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí),把實(shí)物或直觀(guān)教具展示給學(xué)生看,或者作示范性的實(shí)驗,通過(guò)實(shí)際觀(guān)察獲得感性知識以說(shuō)明和印證所傳授知識的方法。 演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀(guān)的感性知識,加深對學(xué)習對象的印象,把書(shū)本上理論知識和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái),形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料,引起學(xué)習的興趣,集中學(xué)生的注意力,有助于對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和思考,進(jìn)行思維活動(dòng),發(fā)展觀(guān)察力、想象力和思維能力。
4)練習法 練習法是學(xué)生在教師的指導下,依靠自覺(jué)的控制和校正,反復地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式,借以形成技能、技巧或行為習慣的教學(xué)方法。從生理機制上說(shuō),通過(guò)練習使學(xué)生在神經(jīng)系統中形成一定的動(dòng)力定型,以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。
練習在各科教學(xué)中得到廣泛的應用,尤其是工具性學(xué)科(如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數學(xué)等)和技能性學(xué)科(如體育、音樂(lè )、美術(shù)等)。練習法對于鞏固知識,引導學(xué)生把知識應用于實(shí)際,發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
5)讀書(shū)指導法 讀書(shū)指導法是教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)以獲取知識或鞏固知識的方法。學(xué)生掌握書(shū)本知識,固然有賴(lài)于教師的講授,但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì ),才能消化、鞏固和擴大知識。
特別是只有通過(guò)學(xué)生獨立閱讀才能掌握讀書(shū)方法,提高自學(xué)能力,養成良好的讀書(shū)習慣。 6)課堂討論法 課堂討論法是在教師的指導下,針對教材中的基礎理論或主要疑難問(wèn)題,在學(xué)生獨立思考之后,共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法,可以全班進(jìn)行,也可分大組進(jìn)行。
7)實(shí)驗法 實(shí)驗法是學(xué)生在教師的指導下,使用一定的設備和材料,通過(guò)控制條件的操作過(guò)程,引起實(shí)驗對象的某些變化,從觀(guān)察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中,實(shí)驗是一種重要的方法。
一般實(shí)驗是在實(shí)驗室、生物或農業(yè)實(shí)驗園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗也可以在教室里進(jìn)行。
實(shí)驗法是隨著(zhù)近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的。現代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗手段的飛躍發(fā)展,使實(shí)驗法發(fā)揮越來(lái)越大的作用。
通過(guò)實(shí)驗法,可以使學(xué)生把一定的直接知識同書(shū)本知識聯(lián)系起來(lái),以獲得比較完全的知識,又能夠培養他們的獨立探索能力、實(shí)驗操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。
數學(xué)教學(xué)中有哪些教學(xué)方法 “瓜傻式”教學(xué)法----將數學(xué)那種嚴密的邏輯演繹過(guò)程還原為生動(dòng)活潑的知識生成過(guò)程。
通過(guò)讓學(xué)生了解所學(xué)的數學(xué)知識的現實(shí)背景,感知知識的的產(chǎn)生過(guò)程。掌握解決問(wèn)題的思路,知道思路的形成過(guò)程,這種方法,可以極大激發(fā)孩子們的求知欲和創(chuàng )作欲。
使枯燥干澀的數學(xué)概念演繹變得生動(dòng)起來(lái)。自主探索式學(xué)習----重點(diǎn)在于學(xué)生親自體驗學(xué)習過(guò)程 , 其價(jià)值與其說(shuō)是學(xué)生發(fā)現 結論 , 不如說(shuō)更看重學(xué)生的探索過(guò)程。
自主探索式學(xué)習重視讓每個(gè)學(xué)生根據自己的體 驗 , 通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、驗證、推理等方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現、去 “ 再創(chuàng )造 ” 有關(guān)數學(xué)問(wèn)題口在這個(gè)過(guò)程中 , 學(xué)生不僅獲得了必要的數學(xué)知識和技能 , 還對數學(xué) 知識的形成過(guò)程有所了解 , 特別是體驗和學(xué)習數學(xué)的思考方法和數學(xué)的價(jià)值。合作學(xué)習----小學(xué)數學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式。
但目前小組合作學(xué)習效益高的較少 , 有的只是流于形式。有的研究者認為 , 小組學(xué)習有獨立型、競爭型、依賴(lài)型、依存 型等幾種類(lèi)型。
目前我們用得較多的是學(xué)生獨立學(xué)習后相互交流 , 真正意義上的合 作一一相互依存地來(lái)研究或者共同解決一個(gè)問(wèn)題還太少。“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)方法----通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,發(fā)掘學(xué)生潛能,讓學(xué)生學(xué)有用的數學(xué)知識。
…… 無(wú)論是“優(yōu)選”還是“創(chuàng )新”,一般都應注意以下四點(diǎn):一是教學(xué)方法的選用或創(chuàng )新必須符合教學(xué)規律和原則;二是必須依據教學(xué)內容和特點(diǎn),確保教學(xué)任務(wù)的完成;三是必須符合學(xué)生的年齡、心理變化特征和教師本身的教學(xué)風(fēng)格;四是必須符合現有的教學(xué)條件和所規定的教學(xué)時(shí)間。另外,在指導思想上,教師應注意用辯證的觀(guān)點(diǎn)來(lái)審視各種教學(xué)方法。
正所謂“教無(wú)定法”。 常用的教學(xué)方法 進(jìn)入20世紀80年代以來(lái),伴隨著(zhù)整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的深入改革,小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法也呈現出蓬勃發(fā)展的勢頭。
廣大的小學(xué)數學(xué)教師和教學(xué)研究人員,一方面對我國傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行大膽的完善與改造,一方面積極地引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)方法,使我國新的教學(xué)方法,如雨后春筍,競相涌現。一、小學(xué)數學(xué)新教學(xué)方法介紹 (一)發(fā)現法 發(fā)現法是由美國當代著(zhù)名教育家、認知心理學(xué)家布魯納50年代至60年代初所倡導的一種教學(xué)方法。
1、發(fā)現法的基本含義及特點(diǎn) 發(fā)現法是指教師不直接把現成的知識傳授給學(xué)生,而是引導學(xué)生根據教師和教科書(shū)提供的課題與材料,積極主動(dòng)地思考,獨立地發(fā)現相應的問(wèn)題和法則的一種教學(xué)方法。發(fā)現法與其他教學(xué)方法相比較,有以下幾個(gè)特點(diǎn):(1)發(fā)現法強調學(xué)生是發(fā)現者,讓學(xué)生自己去獨立發(fā)現、去認識,自己求出問(wèn)題的答案,而不是教師把現成的結論提供給學(xué)生,使學(xué)生成為被動(dòng)的吸收者。
(2)發(fā)現法強調學(xué)生內在學(xué)習動(dòng)機的作用。學(xué)生最好的學(xué)習動(dòng)機莫過(guò)于他們對所學(xué)課程具有內在的興趣。
發(fā)現法符合兒童好玩、好動(dòng)、好問(wèn)和喜歡追根求源的心理特點(diǎn),遇到新奇、復雜的問(wèn)題,他們就會(huì )積極地去探索。教師在教學(xué)中充分利用這一特點(diǎn),利用新奇、疑難和矛盾等引發(fā)學(xué)生的思維沖突,促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望,主動(dòng)地去探究和解決問(wèn)題,改變了以往傳統教學(xué)法僅利用外來(lái)刺激促發(fā)學(xué)生學(xué)習的做法。
(3)發(fā)現法使教師的主導作用表現為潛在的、間接的。由于該法是讓學(xué)生運用已有的知識和教師提供的各種學(xué)習材料、直觀(guān)教具等,自己去觀(guān)察,用頭腦去分析、綜合、判斷、推理,親自去發(fā)現事物的本質(zhì)規律,所以在這個(gè)過(guò)程中教師的主導作用是潛在的、間接的。
2、發(fā)現法的主要優(yōu)點(diǎn)及其局限性 發(fā)現法有如下幾個(gè)主要優(yōu)點(diǎn)。(1)可以使學(xué)生學(xué)習的外部動(dòng)機轉化為內部動(dòng)機,增強學(xué)習的信心。
(2)有助于培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。由于發(fā)現法經(jīng)常練習怎樣解決問(wèn)題,所以能使學(xué)生學(xué)會(huì )探究的方法,培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,以及樂(lè )于創(chuàng )造發(fā)明的態(tài)度。
(3)運用發(fā)現法,有助于提高學(xué)生的智慧,發(fā)揮學(xué)生的潛力,培養學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)。(4)有利于學(xué)生對知識的記憶和鞏固。
在發(fā)現學(xué)習的過(guò)程中,學(xué)生可就已有的知識結構進(jìn)行內部改組,這種改組,可以使已有的知識結構與要學(xué)習的新知識更好的聯(lián)系起來(lái),這種系統化和結構化的知識,就更加有助于學(xué)生的理解、鞏固和應用。發(fā)現法也有一定的局限性。
(1)就教學(xué)效率而言,使用發(fā)現法需要花費的時(shí)間比較多。因為學(xué)生獲得知識的過(guò)程是再發(fā)現的過(guò)程,一切真理都要學(xué)生自己去獲得,或者重新發(fā)現,而不是由教師簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生,因此,教學(xué)過(guò)程必然經(jīng)歷一個(gè)較長(cháng)時(shí)間的摸索過(guò)程。
(2)就教學(xué)內容而言,它的適應是有一定范圍的。發(fā)現法比較適用于具有嚴格邏輯的數、理、化等學(xué)科,對于人文學(xué)科是不太適用的。
就適用的學(xué)科而言,也是只適用于概念和前后有聯(lián)系的概括性知識的教學(xué),如求平均數、運算定律等。而概念的名稱(chēng)、符號、表示法等,仍需要由教師來(lái)講解。
(3)就教學(xué)的對象而言,它更適用于中、高年級的學(xué)生。因為發(fā)現學(xué)習必須以一定的基礎知識和經(jīng)驗為發(fā)現的前提條件,因此,年級越高的學(xué)生,獨立探索的能力也就會(huì )越強。
所以,并非所有的教學(xué)內容和教學(xué)對象都有必要和可能采用發(fā)現法教學(xué)。3、發(fā)現法。
選擇和運用教學(xué)方法應該考慮以下幾個(gè)主要原則:1、堅持啟發(fā)式教學(xué),反對注入式教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué)就是指教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),把學(xué)生當成學(xué)習的主體,應用各種方式方法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性,引導學(xué)生通過(guò)自己積極的學(xué)習活動(dòng)掌握知識、形成技能、發(fā)展能力和促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。
啟發(fā)式教學(xué)的精神是尊重學(xué)生的主體人格,強調指導學(xué)生的學(xué)習方法,重視學(xué)生的技能形成、能力發(fā)展和個(gè)性展示。它把學(xué)生看成既是教育的對象,又是學(xué)習的主體,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,激發(fā)他們的學(xué)習興趣和求知欲,從而積極地開(kāi)展思維活動(dòng),在理解的基礎上掌握知識。
這種教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的智力,特別是思考力的發(fā)展和培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,是一種科學(xué)民主的教學(xué)方法。注入式教學(xué)也稱(chēng)“填鴨式”或“灌輸式”教學(xué),是指教師從主觀(guān)出發(fā),把學(xué)生置于被動(dòng)地位,忽視學(xué)生的主體能動(dòng)性,把學(xué)生看成是單純接受知識的“容器”,只注重教學(xué)過(guò)程的知識傳授。
可以看出,注入式教學(xué)是把學(xué)生看成被動(dòng)的教育對象,不注意調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教師只是把知識灌輸給學(xué)生,使學(xué)生生吞活剝,不加咀嚼地呆讀死記,抑制了學(xué)生的思考力和創(chuàng )新精神。注入式教學(xué)方式既不利于學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )掌握知識,又不利于其智慧的發(fā)展,是一種不科學(xué)不民主的教學(xué)方法2、體現教育價(jià)值的原則 小學(xué)數學(xué)教育的基本價(jià)值追求是什么?不同的理解將影響對具體數學(xué)教學(xué)方法的抉擇與組合。
如果將小學(xué)數學(xué)教育的價(jià)值簡(jiǎn)單地理解為就是掌握已經(jīng)被發(fā)現的、最基礎的數學(xué)知識,那么,可能更多地會(huì )考慮“采用什么樣的方式講解,學(xué)生更能聽(tīng)懂?”“通過(guò)哪些操練能使學(xué)生牢固掌握那些基礎性的知識!”“如何考量學(xué)生是否已經(jīng)掌握了那些規定性的基礎知識?”等這樣一些問(wèn)題,則相應地,在抉擇或組合教學(xué)方法的時(shí)候,可能會(huì )更多地集中在“敘述式講解”、“重復性練習”、“結論性演示”等方法之上;如果將小學(xué)數學(xué)教育的價(jià)值理解為發(fā)展學(xué)生的數學(xué)素養的話(huà),可能更多地會(huì )考慮“采用什么樣的組織方式能更有利于學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探索與發(fā)現的過(guò)程?”“通過(guò)哪些獲得能促進(jìn)學(xué)生的知識和經(jīng)驗運用于現實(shí)情境?”“如何考量學(xué)生數學(xué)問(wèn)題解決的能力”等這樣一些問(wèn)題,則相應地,在抉擇或組合數學(xué)方法的時(shí)候,可能會(huì )更多地集中在“啟發(fā)式對話(huà)”、“探索性實(shí)驗”、“引發(fā)性問(wèn)題解決”等方法之上。3、目標導向原則 在任何一個(gè)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前,教師都會(huì )(也必須)依據課程目標、學(xué)習任務(wù)以及學(xué)生特點(diǎn)等,設計出具體的教學(xué)目標。
隨著(zhù)新課程的實(shí)施,教學(xué)目標的多元和整合已經(jīng)深入人心,新課標把教學(xué)目標劃分成“知識與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度。這個(gè)目標就是將數學(xué)學(xué)習的任務(wù)具體化,它是整個(gè)課堂學(xué)習活動(dòng)的基本導向,在課堂教學(xué)中主導著(zhù)教與學(xué)的方法與過(guò)程,是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
因此,教師對數學(xué)方法的抉擇與組合,首先需要考慮的是,如何能最大限度地達成這個(gè)已經(jīng)被確定的目標。4、與教學(xué)內容相適應的原則 教學(xué)任務(wù)是通過(guò)教學(xué)內容的傳授實(shí)現的。
這里的教學(xué)內容是指學(xué)科性質(zhì)和一節課的教材內容。教學(xué)內容是制約教學(xué)方法的重要條件,學(xué)科性質(zhì)不同,教學(xué)方法也有不同。
同一學(xué)科,由于各節課教材內容不同,其方法的選擇也有區別。同是傳授新知識,如是概念性?xún)热荩鸵x用講授法;如是闡明事物的特性、揭示事物發(fā)生發(fā)展變化的規律,則可選用演示法。
所以要依據教學(xué)內容來(lái)選擇與之相適應的教學(xué)方法。5、促進(jìn)兒童學(xué)習的原則 良好的教學(xué)方法應該是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,充分激勵學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的一種程序結構。
它應充分考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習的,怎樣才能學(xué)得更好,要能充分地引起學(xué)生的注意,同時(shí)又盡可能地保持學(xué)生的這種注意,使學(xué)生始終能積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程;它不僅要關(guān)注教師行為的合理性和有效性,更要充分地關(guān)切學(xué)生的情緒狀態(tài),關(guān)切學(xué)生參與學(xué)習的程度,關(guān)切學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題或困難,關(guān)切學(xué)生可能會(huì )提出的各種各樣的問(wèn)題等;它要有助于形成和強化學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心;它要能使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得最大可能的體驗,并在這種體驗下獲得某種“成功”的滿(mǎn)足。教師應當通過(guò)各種各樣的方式讓學(xué)生明確自己的學(xué)習任務(wù)和學(xué)習目標;幫助學(xué)生依據學(xué)習內容確定自己的學(xué)習方式;注重兒童的個(gè)性、經(jīng)驗基礎、興趣導向和學(xué)習方式,寧可改變自己預設的教育教學(xué)計劃;鼓勵學(xué)生采用不同策略和方式參與學(xué)習;讓學(xué)生運用各種各樣方式去觀(guān)察對象,預見(jiàn)結果,檢驗假設;將學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所呈現的不同反應整合進(jìn)自己的教學(xué)方法之中。
6、兼顧差異性原則 首先,教師要認識到,不同年齡段的學(xué)生,其認知的心理水平和心理特點(diǎn)是不同的,例如,低年齡段的學(xué)生,更容易被一些新奇的對象所吸引,但對于一些復雜的情境,要能辨識出數學(xué)特征還是比較困難的,他們在學(xué)習過(guò)程中更多地依賴(lài)直觀(guān),因而對一些邏輯運算能力還比較弱。因此,在這個(gè)年齡段,可以多采用一些材料演示。
操作實(shí)驗等方法。而對稍高年段的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們已經(jīng)開(kāi)始能從。
1、營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)
現代教育家認為,要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知,必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎上,創(chuàng )設愉悅和諧的學(xué)習氣氛。教師應鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解,即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不準確、不完整,也要讓他們把話(huà)說(shuō)完,保護學(xué)生的積極性。和諧愉快的學(xué)習氛圍為學(xué)生提供了充分展現自我的機會(huì ),作為教師只有善于協(xié)調好師生之間的互動(dòng)關(guān)系,方可讓多數學(xué)生有機會(huì )發(fā)表自己的見(jiàn)解。
例如,在小組討論方法為主的課堂上,教師要精心設計好主要討論的知識點(diǎn),針對學(xué)生之間討論的情況,適當進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣的學(xué)習環(huán)境學(xué)生才能既獨立思考又相互啟發(fā),在共同完成學(xué)習任務(wù)的過(guò)程中加強思維訓練、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的發(fā)展,逐步提高學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的質(zhì)量。
要盡可能地開(kāi)展合作學(xué)習。合作學(xué)習是學(xué)生學(xué)習的一種重要方式,它是在教師主導作用下,全體一起參與研討、開(kāi)展合作交流的一種學(xué)習方式,它能有效地改善學(xué)習環(huán)境,擴大參與面,提高參與度。在學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生之間共同分工合作、并適當進(jìn)行交流,以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的提高。通過(guò)合作交流,便與學(xué)生之間用不同的方式探討和思考問(wèn)題,培養他們的參與意識、創(chuàng )造意識,并產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的意識。
2、用多種教學(xué)方式,使學(xué)生把數學(xué)與生活聯(lián)系在一起
人的思維過(guò)程始于視角器官。課本上的主題圖具有情感上的吸引力,容易讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的意識,激發(fā)他們的求知欲與好奇心。因此,在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中,教師要充分利用創(chuàng )設主題圖,激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習的熱情,為學(xué)生學(xué)習新知識做好鋪墊,讓學(xué)生把數學(xué)與生活聯(lián)系在一起。
數學(xué)來(lái)源于生活,讓學(xué)生感受到數學(xué)就在他們的周?chē)R虼耍瑥膶W(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng )設生活中的情境,強化感性認識,從而達到學(xué)生對數學(xué)的理解。
數學(xué)作為一門(mén)具有很強邏輯性和連續性的學(xué)科,是每個(gè)小學(xué)生都應該掌握的基礎知識.小學(xué)數學(xué)重點(diǎn)是基礎知識的掌握基和學(xué)習,學(xué)習數學(xué)的標準就是能夠對該學(xué)籍范圍內的題目進(jìn)行正確的解答.考察公式概念是小學(xué)數學(xué)重點(diǎn)要掌握的知識,下面這幾個(gè)學(xué)習方法帶你學(xué)好數學(xué).
(知識反應)
1.穩抓課堂,理科的學(xué)習重要的是平時(shí)的積累,不適合進(jìn)行突擊復習.做到在每一節課上都能認真的聽(tīng)講,緊跟老師講課的思路,將每一節需要記住的概念、公式了如指掌,萬(wàn)萬(wàn)不能讓一個(gè)題目限制了思維.
2.完成作業(yè)質(zhì)量要高,在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)對于同一類(lèi)的題目就要有意識的去考量準確率和速度,并且在完成時(shí)候對此類(lèi)題目進(jìn)行總結,掌握其中的規律.所謂的做題不單單只是將題作對,是要在最對的基礎之上進(jìn)行方法和技巧的總結.對于老師留置的作業(yè)要認真準確的完成,面對較難的題目,多利用空閑的時(shí)間進(jìn)行思考,你會(huì )發(fā)現靈感的存在.
3.勤思多問(wèn),對于課本上的定理,規律不懂的知識點(diǎn)要盡早解決,盡早提問(wèn).學(xué)習學(xué)問(wèn)要做到盤(pán)根問(wèn)底,用懷疑的態(tài)度去學(xué)習理科才是正確的方式.當天的問(wèn)題不要放在次日解決,掃除學(xué)習中的隱患是學(xué)習的最佳途徑.
4.總結比較,首先是知識點(diǎn)的總結比較.每學(xué)完一章都要在心中又一個(gè)輪廓,整理出其中的內容.將容易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行比較,必要時(shí)可以進(jìn)行聯(lián)想和分析.其次是題目,每個(gè)學(xué)生都需要建立自己的題庫,一個(gè)是錯題的一個(gè)是精題的.這樣對于考試或者是作業(yè)中的題目是不是就能做一個(gè)總結呢?通過(guò)題庫來(lái)總結其中的規律,這些就是你最為寶貴的財富,對于你的學(xué)習之路有很大的幫助.
5.課外練習要有選擇性,課余的時(shí)間對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是寶貴的,在課外進(jìn)行的數學(xué)習題應該是求精,日久天長(cháng)的積累會(huì )使你的思路開(kāi)闊發(fā)達,而盲目的做很多的習題有時(shí)候很浪費時(shí)間.
(同學(xué)們開(kāi)講)
學(xué)習小學(xué)數學(xué)重點(diǎn)就是注重學(xué)習的方法,但是也需要學(xué)生有堅持不懈的精神.勤學(xué)多問(wèn)不恥下問(wèn)是學(xué)習的良好態(tài)度,他們會(huì )把你帶到一個(gè)更高的層次,掌握好學(xué)習方法,你會(huì )對每一天的新知識充滿(mǎn)興趣.
小學(xué)數學(xué)常用的教學(xué)方法有六種,分別是:講授法、談話(huà)法、討論法、練習法、演示法、動(dòng)手操作法、啟發(fā)法。
1、講授法:講授法是教師運用口頭語(yǔ)言向學(xué)生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規律的一種教學(xué)方法。 2、談話(huà)法:談話(huà)法又稱(chēng)回答法,它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習知識的一種方法。
其特點(diǎn)是教師引導學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問(wèn)題,借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。3、演示法:演示法是教師把實(shí)物或實(shí)物的模象展示給學(xué)生觀(guān)察,或通過(guò)示范性的實(shí)驗,通過(guò)現代教學(xué)手段,使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。
它是輔助的教學(xué)方法,經(jīng)常與講授、談話(huà)、討論等方法配合一起使用。4、練習法:練習法是在教師指導下學(xué)生鞏固知識和培養各種學(xué)習技能的基本方法,也是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。
5、課堂討論法:討論法是在教師指導下,由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法,共同研討,相互啟發(fā),集思廣益地進(jìn)行學(xué)習的一種方法。 6、動(dòng)手操作法:動(dòng)手操作法是學(xué)生在教師的指導下,使用一定的設備和材料,通過(guò)操作,引起實(shí)驗對象的某些變化,并從觀(guān)察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法,它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
7、啟發(fā)法:?jiǎn)l(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練的形式來(lái)體現;也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,留下深刻印象而實(shí)現。所以說(shuō),啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導意義的教學(xué)思想,啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。
也就是說(shuō),無(wú)論什么教學(xué)方法,只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的,都是啟發(fā)式教學(xué)法,反之,就不是啟發(fā)式教學(xué)法。
“瓜傻式”教學(xué)法----將數學(xué)那種嚴密的邏輯演繹過(guò)程還原為生動(dòng)活潑的知識生成過(guò)程。通過(guò)讓學(xué)生了解所學(xué)的數學(xué)知識的現實(shí)背景,感知知識的的產(chǎn)生過(guò)程。掌握解決問(wèn)題的思路,知道思路的形成過(guò)程,這種方法,可以極大激發(fā)孩子們的求知欲和創(chuàng )作欲。使枯燥干澀的數學(xué)概念演繹變得生動(dòng)起來(lái)。
自主探索式學(xué)習----重點(diǎn)在于學(xué)生親自體驗學(xué)習過(guò)程 , 其價(jià)值與其說(shuō)是學(xué)生發(fā)現 結論 , 不如說(shuō)更看重學(xué)生的探索過(guò)程。自主探索式學(xué)習重視讓每個(gè)學(xué)生根據自己的體 驗 , 通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、驗證、推理等方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現、去 “ 再創(chuàng )造 ” 有關(guān)數學(xué)問(wèn)題口在這個(gè)過(guò)程中 , 學(xué)生不僅獲得了必要的數學(xué)知識和技能 , 還對數學(xué) 知識的形成過(guò)程有所了解 , 特別是體驗和學(xué)習數學(xué)的思考方法和數學(xué)的價(jià)值。
合作學(xué)習----小學(xué)數學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學(xué)習效益高的較少 , 有的只是流于形式。有的研究者認為 , 小組學(xué)習有獨立型、競爭型、依賴(lài)型、依存 型等幾種類(lèi)型。目前我們用得較多的是學(xué)生獨立學(xué)習后相互交流 , 真正意義上的合 作一一相互依存地來(lái)研究或者共同解決一個(gè)問(wèn)題還太少。
“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)方法----通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,發(fā)掘學(xué)生潛能,讓學(xué)生學(xué)有用的數學(xué)知識。
原發(fā)布者:zjx620225
小學(xué)數學(xué)最新教學(xué)方法有哪些1、對應思想方法對應是人們對兩個(gè)集合因素之間的聯(lián)系的一種思想方法,小學(xué)數學(xué)一般是一一對應的直觀(guān)圖表,并以此孕伏函數思想。如直線(xiàn)上的點(diǎn)(數軸)與表示具體的數是一一對應。2、假設思想方法假設是先對題目中的已知條件或問(wèn)題作出某種假設,然后按照題中的已知條件進(jìn)行推算,根據數量出現的矛盾,加以適當調整,最后找到正確答案的一種思想方法。假設思想是一種有意義的想象思維,掌握之后可以使要解決的問(wèn)題更形象、具體,從而豐富解題思路。3、比較思想方法比較思想是數學(xué)中常見(jiàn)的思想方法之一,也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的手段。在教學(xué)分數應用題中,教師善于引導學(xué)生比較題中已知和未知數量變化前后的情況,可以幫助學(xué)生較快地找到解題途徑。4、符號化思想方法用符號化的語(yǔ)言(包括字母、數字、圖形和各種特定的符號)來(lái)描述數學(xué)內容,這就是符號思想。如數學(xué)中各種數量關(guān)系,量的變化及量與量之間進(jìn)行推導和演算,都是用小小的字母表示數,以符號的濃縮形式表達大量的信息。如定律、公式、等。5、類(lèi)比思想方法類(lèi)比思想是指依據兩類(lèi)數學(xué)對象的相似性,有可能將已知的一類(lèi)數學(xué)對象的性質(zhì)遷移到另一類(lèi)數學(xué)對象上去的思想。如加法交換律和乘法交換律、長(cháng)方形的面積公式、平行四邊形面積公式和三角形面積公式。類(lèi)比思想不僅使數學(xué)知識容易理解,而且使公式的記憶變得順水推舟的自然和簡(jiǎn)潔。6、轉化思想方法轉化思想是由一種形式變換成另一種形式的思想方法,而其本
聲明:本網(wǎng)站尊重并保護知識產(chǎn)權,根據《信息網(wǎng)絡(luò )傳播權保護條例》,如果我們轉載的作品侵犯了您的權利,請在一個(gè)月內通知我們,我們會(huì )及時(shí)刪除。
蜀ICP備2020033479號-4 Copyright ? 2016 學(xué)習?shū)B(niǎo). 頁(yè)面生成時(shí)間:3.104秒