提升教學實踐的方法內容(提高課堂教學效率的策略與方法)
1.提高課堂教學效率的策略與方法有哪些
一、以校本培訓促進教師觀念的轉變 提高課堂教學效率的關鍵是教師，瓶頸在觀念。
學校及教師發(fā)展存在差異。因此更新觀念必須依靠踏踏實實的校本培訓。
要提倡以校為本的培訓。首先是建立問題積累制度，每位教師隨時記錄教育教學中出現(xiàn)的、一時不能解決的問題，學校定期歸納、梳辮子，然后尋找相應資料，進行有針對性地學習，反思，產生今后解決問題的思路和方法，并在實踐中不斷去嘗試、去改進；其次按照上級教育行政部門關于教師繼續(xù)教育的內容要求進行系統(tǒng)學習，全方位吸收新理論、新思想、新方法，通過做筆記、課堂教學實踐，大家的校本教研活動來滲透和體現(xiàn)，使理論能夠持續(xù)性地跟進，教師的專業(yè)素質不斷地得到提高。
二、以校本教研提高教師專業(yè)素質 以校為本的教研要立足于本校的問題，教師教學中普遍存在且真實的問題。能夠較快地提高所有教師的專業(yè)水平，其根本途徑是依靠校本教研。
以下形式貼近各中小學校的實際，完全可以做大做強。 1、模仿—反思—內化—實踐。
即組織教師觀看網上同步課堂或課堂錄像，提出需要學習和改進的方面，看后讓教師結合自己的教學進行反思對比，通過大家的參與討論，內化和提升為自己的教學經驗，然后在具體的實踐中反復應用。 2、問題—研究—實踐。
即根據教師各自提出的問題，學校做計劃安排?；顒娱_始前讓教師明確研究的問題并形成研究的主題，然后由一名教師上研究課，在課堂上積極嘗試解決問題，最后，通過講課教師的反思，同伴互助，組織者的總結、概括，形成解決問題的途徑和方法，供大家各自在實踐中借鑒。
3、交流—共商—共識。即每位教師依照課堂上發(fā)生的真實教育故事，寫成教學案例，提供經驗或提出問題、困惑，接著大家展開討論，逐一發(fā)表對解決問題的看法，最后達成共識。
4、展示—反思—實踐。教師首先根據所研究的主題，精心備課，滲透其解決問題的方法，然后全體教師集體反思，分析和梳理成功的經驗，剖析依然未解決好的問題，在互動互助中生成新的方法，最后大家總結提升方法，并在實踐中豐富和完善。
靈活的教研方式能激發(fā)教師教學研究的熱情，同時在教研過程中會自然學到提高課堂教學效率的方法，長此以往，教師的水平、教學效率就提高了。 三、以教學行為的改變來突現(xiàn)學生學習的主體地位 低效的課堂教學大凡是教師觀念的落后，學生學習的被動，方法的陳舊所致，其中核心的一條是教師獨霸課堂，學生沒有主動學習的時間和機會，沒有產生對知識形成過程的體驗。
要提高課堂教學效率，必須要改變教師的教學行為，即教師是課堂的組織者、參與者、指導者。 教師角色定位準確了，學生學習就有了興趣，主體就能突現(xiàn)，體驗就會深刻，知識的記憶和技能的提高就能落實。
四、以學習方式的改變促進學生學會和會學 新課堂改革積極倡導自主、合作、探究的學習方式，旨在讓學生學會學習、學會生活、學會做事、學會做人，從而體現(xiàn)以人為本的思想，遵循學生的認知規(guī)律，激發(fā)學生學習欲望，最終達到讓學生會學的目標。 自主學習的方式首先應用在課前對新知識的自覺預習上。
其次要放在課外知識的學習、搜集上。三是對學習內容和時間的計劃，速度的調控，相關資料的搜集上。
從而實現(xiàn)超前、廣泛、深刻地學習。 合作學習方式要用在本節(jié)課重點知識的理解和遷移上，在教師先行點撥引導下，學生感到似懂非懂，并急于嘗試的心理狀態(tài)下，讓學生先獨立探究，接著進行小組合作交流，以產生多種方法解答，多元答案生成，達到多種信息和結論的共享。
其二要用在教師提出問題，學生一時回答不上，或七嘴八舌，答案不集中時，讓學生充分發(fā)表意見，在爭論、觀念碰撞后形成比較正確的結論；其三是用在與本節(jié)有關的基礎知識聯(lián)系和測評后，讓學生先嘗試新課內容中的練習題，后帶著初步成功的興奮或暫時的迷惑進行合作交流，大家在急不可待的心理趨使下，積極地詢問、交流、互補和生成。 探究學習的方式用在各學科教學中，和自主、合作學習方式緊密結合起來，在教師未進行教學前，能夠創(chuàng)造條件，創(chuàng)設豐富的教學情境，讓學生積極嘗試解決問題。
尤其是綜合課程的科學課或物理、化學、生物課中，先讓學生猜測、假設，再在教師指導下，學生親手實驗，加以驗證。 五、以培養(yǎng)良好的學習品質促進學習質量的提高 學習成績好的學生無一例外地具有良好的學習品質。
因此，培養(yǎng)了所有學生的良好學習品質，就等于奠定了全面提高課堂教學質量的基礎，良好的學習品質包括學生對學習的興趣和動力，較強的注意力，觀察判斷力、分析和想象力，善于提出問題，能夠求異思維，有較強的學習意志，自覺反思和改進意識，主動請教別人，能夠自我調控，自我檢測。培養(yǎng)良好的學習品質，首先要經常培養(yǎng)學生的積極情感、態(tài)度和健康的價值觀。
其次，教師要營造寬松民主的課堂氣氛。第三，讓學生在課堂上多動，即動眼看，動耳聽，動口議和動情談，動腦思，動手做，并且各種器官的參與不斷變化。
第四，允許學生在課堂上敢于表達個人的意見。第五、滿足不同學生的不同需求。
第六，教師用欣賞的眼光看學生，。
2.如何提高學生的動手實踐能力的內容
在小學數(shù)學教學中，學生的實踐能力體現(xiàn)在學生能夠運用已有的數(shù)學知識經驗，依據實際生活中的經驗，解決現(xiàn)實生活中數(shù)學問題的能力?！扒蓩D難做無米之炊”。學生的實踐是有條件的：必須具備一定的數(shù)學知識基礎；良好的物質條件基礎；小學生的思維特點是以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的。因此，在教學中，主要通過直觀操作作為學生實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
教學中，教師應注意運用直觀演示、操作。通過學生自己動手操作來強化感性認識，為理解知識奠定基礎，并運用知識實踐操作。例如：教學“梯形面積的計算公式”時，我事先叫學生自己動手剪兩個完全一樣的梯形，上課時帶來，學生已有了平行四邊形、三角形面積計算公式推導方法的經驗，直接提出“能不能把你手中的兩個梯形轉化成我們學過的平面圖形？”然后分組讓學生動手操作。這樣給學生的探索指出了思維的方向，又有利于培養(yǎng)學生學習的主動性。抽學生匯報各組拼成了什么圖形？觀察拼成的平行四邊形與梯形之間有什么關系？讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和推導。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與實踐的興趣
心理學家研究表明：恰當?shù)膯栴}情境能喚醒學生的學習熱情，把教學活動安排在合乎實際的教學情境中，可以使。在小學數(shù)學教學中，學生的實踐能力體現(xiàn)在學生能夠運用已有的數(shù)學知識經驗，依據實際生活中的經驗，解決現(xiàn)實生活中數(shù)學問題的能力?！扒蓩D難做無米之炊”。學生的實踐是有條件的：必須具備一定的數(shù)學知識基礎；良好的物質條件基礎；小學生的思維特點是以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的。因此，在教學中，主要通過直觀操作作為學生實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
教學中，教師應注意運用直觀演示、操作。通過學生自己動手操作來強化感性認識，為理解知識奠定基礎，并運用知識實踐操作。例如：教學“梯形面積的計算公式”時，我事先叫學生自己動手剪兩個完全一樣的梯形，上課時帶來，學生已有了平行四邊形、三角形面積計算公式推導方法的經驗，直接提出“能不能把你手中的兩個梯形轉化成我們學過的平面圖形？”然后分組讓學生動手操作。這樣給學生的探索指出了思維的方向，又有利于培養(yǎng)學生學習的主動性。抽學生匯報各組拼成了什么圖形？觀察拼成的平行四邊形與梯形之間有什么關系？讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和推導。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與實踐的興趣
心理學家研究表明：恰當?shù)膯栴}情境能喚醒學生的學習熱情，把教學活動安排在合乎實際的教學情境中，可以使學生積極進入問題情境中，自覺地參與數(shù)學實踐活動。教育家蘇霍姆林斯基說過：“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子。”因此，我們在教學中要放手讓學生參與操作活動，使他們在擺、拼、剪、折、量、捏、畫等活動中，體會主動參與的學習樂趣，提高自主參與的能力。興趣是最好的老師，有了興趣學生才能全神貫注地投入，創(chuàng)設出具體的情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生進入“心求通而未達，口欲言而未能”的境界，從而打開思維的閘門，創(chuàng)設全員參與實踐操作的興趣。
例如：教學“圓柱體表面積”時，把圍成圓柱的厚紙沿著高剪開，使學生看到圓柱體的側面展開是個長方形。如果沿著斜線剪開呢？圓柱的側面展開是個什么圖形？是不是能求出圓柱體的表面積？我把問題板書在黑板上，啟發(fā)學生想這些問題，你們自己動手就可以解決，不信？請大家試一試。激起了學生的操作興趣。
三、加強引導，交給學生實踐操作的方法
學生有了動手操作的欲望，還需要引導它們會動腦去思考，采用什么樣的方法，怎樣少走彎路，靈活地選擇操作方法，有所創(chuàng)造地去操作。
例如：在學習“圓的周長”時，教師通過演示得出“圓的周長總是直徑的3倍多一些?！毙A的周長是否比它直徑長度的3倍少一些呢？激發(fā)學生的求知欲望，再讓學生用硬紙板剪成的圓在直尺上滾動一周，或用軟尺將圍繞圓一周，使學生確信所有圓的周長總是它直徑的3倍多一些。
這樣的實踐活動，不但培養(yǎng)了學生實踐操作的能力，而且調動了學生學習數(shù)學的興趣和積極性，加深了學生對數(shù)學概念的理解掌握，同時學生思維的深度和廣度也得到了有效的培養(yǎng)。
3.提高教學質量的手段主要包括哪些
1.創(chuàng)設生活化情境，激發(fā)學生的學習興趣課程標準更多地強調學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。
在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生已有生活經驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系——數(shù)學無處不在，生活處處有數(shù)學。因此，通過學生所了解、熟悉的社會實際問題（如環(huán)境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等），為學生創(chuàng)設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數(shù)學知識的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，心理學家認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起推動作用。
學生的學習興趣和自覺性是構成學習動機的重要成份，無疑地，數(shù)學課堂教學應積極激發(fā)學生對學習的需要和興趣。數(shù)學知識比較深奧，每堂數(shù)學課都對學生具有新鮮感，如能在引入新課時，提出具有誘惑力的問題，更能激發(fā)學習興趣。
我們知道，引入新課一般有開門見山的直導式，有觀察規(guī)律的發(fā)現(xiàn)式，有實驗操作的演算式，有具誘惑力的問答式等，在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關的問題或通過誘導的方式提出問題。例如在講排列組合中兩個原理時，可以先提出一個問題，由同學競猜：有10封不同的的信，隨意放進6個不同的郵筒寄出，問有多少種不同的投遞方法？正確的結果是610種；比同學們七嘴八舌的大膽猜想還多得多；在講等比數(shù)列概念時，我先講了一個古時代一位國王與象棋大師戲言獎賞的故事；在講《復數(shù)》第一課時時，問同學們：有沒有一個數(shù)的平方是小于0的，近而，用辯證唯物主義的觀點解釋復數(shù)的形成和發(fā)展，體會到矛盾是事物發(fā)展的動力，矛盾的解決推動著事物的發(fā)展。
引伸到現(xiàn)實生活中，就是當我們遇到矛盾時，也要面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進矛盾的轉化和解決，同時，也就提高了自己分析問題和解決問題的能力，這樣，一開始就“引人入勝”，產生好奇心，并由此產生求知欲望與熱情，對課堂學風和理解內容起到了良好的作用。2.優(yōu)化課堂結構，提高課堂時間的利用率數(shù)學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業(yè)布置等過程，如何恰當?shù)匕迅鞑糠诌M行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數(shù)學課的最重要的因素。
設計課堂層次時，必須重視認知過程的完整性。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學層次的展開符合學生認知規(guī)律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協(xié)調和諧。
在組織課堂教學時，當同學初步獲取教師所傳授的知識后，應安排動腦動手獨立思考與練習，教師及時捕捉反饋信息，并有意識地讓它們產生“撞擊”與“交流”，這樣，同學們對某一概念的理解，對某一例題的推演，就會有一個由感性認識到理性認識，并由認識到實踐的過程，從而對知識的領會加深，能力也得到發(fā)展。3.運用恰當?shù)慕虒W方法，提高學生對知識的吸收率教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法，深入淺出，使學生易于吸收。
例如，講函數(shù)概念時，第一節(jié)課主要是講清概念，運算較簡單可用問答式，采取歸納講授法為主；講利用不等式求函數(shù)最值時，這節(jié)課主要是提高學生運用技能，運算上技巧性強，采用練習法為主較為合適，練習可層層深入。幾種方法的講授比較，對這一問題以及牽涉到的幾個方面的知識了解透徹，課堂吸收好。
4.增強教學機制，提高思維品質的優(yōu)化率課堂教學中，要引導學生對知識由理解到掌握，進而能靈活運用，變?yōu)槟芰?，最大限度地發(fā)揮學生的思維才智，以求得最佳教學效果，這就要求在教學中充分發(fā)揮教學機智。數(shù)學教學機智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構思多解、運用反例、及時調節(jié)、滲透數(shù)學思想與方法等。
啟發(fā)聯(lián)想，構思多解，是常用的數(shù)學教學機智。課堂教學中，對一些問題可啟發(fā)同學仔細觀察其特征，聯(lián)想所學過的知識，類比以前掌握的解題方法去估計、推想、探求，將“陌生”的問題轉化為“熟知”的問題，從而迅速合理地解決它。
有時還可通過多解，開闊同學的視野，培養(yǎng)學生思維的敏捷性與發(fā)散性，于是，通過聯(lián)想與類比，此問題的解法簡便得多，并能鍛煉學生思維的敏捷性。巧妙使用反例，注重逆向變通，培養(yǎng)思維的批判性與變通性，是數(shù)學教學機智極為出色的內容。
數(shù)學是一門嚴謹?shù)目茖W，稍有疏忽大意就可能導致錯誤。有些數(shù)學題從正面不好理解不易闡述，教師在教學中如能恰當?shù)厥褂煤喢魃鷦?、擊中要害的反例，或抓住同學解題中出現(xiàn)的典型錯誤而給予簡練、深刻的評析，這將會大大增強同學的理解能力與解題能力，使學生茅塞頓開產生質的飛躍。
如三角函數(shù)的周期、數(shù)列極限的概念、橢圓、雙曲線的教學，都可以通過正面講解及運用反例和逆向思維很好地加深學生對概念的理解?？傊岣邤?shù)學課堂教學質量，必須樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，形成濃厚的學習氣氛，精心設計教案，創(chuàng)設教學情景。
4.如何提升新手教師教學實踐智慧
在從事教學管理的過程中，發(fā)現(xiàn)很多新手教師在初登講臺的一至三年內，在實際工作中往往不能對教學情境、教學內容進行有效的把握。
主要表現(xiàn)有為教學能力薄弱，基本功差，課堂語言不準確，不會和學生互動共生，課堂教學低效。究其原因，就在于缺乏實踐知識以及把理論知識運用到實踐中去的轉換能力。
他們雖然經過系統(tǒng)的師范教育專業(yè)訓練，具有一定的專業(yè)知識和教育理論素養(yǎng)；而且經過實習訓練，對教育教學實踐也有所了解，但隨著時間的推移，教育教學工作全面展開，新手教師會漸漸意識到實際教學與理想中的得心應手大相徑庭，因此往往感到力不從心。當然，我們也要看到他們的很多優(yōu)勢，如知識更新快、計算機應用熟練、師生關系較為融洽等，這些都是他們發(fā)展成長的有利因素。
對于新手教師來說，發(fā)展的關鍵在于怎樣盡快實現(xiàn)自身所具有的專業(yè)知識與教學實踐相結合，學習和掌握有關的教學技能技巧，在學校相關管理策略的督促和具有豐富經驗的教師的引領之下，從模仿借鑒先進教師的教學模式人手，通過培養(yǎng)和訓練，逐步積累情境式、案例式經驗；同時在專家的點撥下，通過理性反思，使自己盡快成為基本勝任教學工作的教師。其中最重要的是教學實踐智慧的提升。
所謂實踐智慧，“是在實踐上知道怎么做的知識類型和推理形式，它不等同于任何脫離主體而存在的客觀知識，它是人在客觀世界中知道怎樣做的知識和經驗”。而教學實踐智慧“主要表現(xiàn)為教師對于教學工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕御和深刻洞悉、敏銳反應，以及靈活機智應對的綜合能力?！?/p>
由此可見，教學實踐智慧是在教學實踐活動中提升、內化而形成的。美國學者特拉夫斯說過，“教師角色的最終塑造必須在實踐環(huán)境中進行”。
大量的緘默知識和實踐智慧是無法陳述和傳授的，集中體現(xiàn)在實踐中，如把握教育時機、調節(jié)教育行為、轉化教育矛盾和沖突等，這些實踐智慧只有靠教師自己在日常教學中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。我校是一所國家級重點職業(yè)學校，非常重視對新手教師的培養(yǎng)，將其作為一項系統(tǒng)工程常抓不懈。
經過長期摸索，正逐漸形成一套行之有效的策略，具體而言，即采取何種策略培養(yǎng)新手教師的教學技能技巧、對待學生的信念以及反思能力等教學實踐智慧，以促進他們的專業(yè)成長，為今后的繼續(xù)發(fā)展奠定基礎。具體做法主要包括：1.實行師徒結對，重視教學常規(guī)訓練我們?yōu)槊课恍率纸處熍鋫湟幻挥薪涷灥膬?yōu)秀教師進行傳、幫、帶，在備課與上課、作業(yè)與輔導、聽課與評課等方面予以指導。
著重在有效運用教學策略、如何體現(xiàn)新舊知識銜接、如何啟發(fā)引導、如何復習鞏固等，通過講授、觀摩等具體的強化手段，讓新手教師真正學會操作方法，并付諸于教學實踐之中。同時跟蹤檢查他們運用教學常規(guī)的情況，并及時解答他們關于教學策略的疑難問題。
2.強化“心中時刻有學生”的理念。精心研究學生在美國州際新手教師評估援助聯(lián)合會（Inter-state New Teacher Assessment and Support Consor-tium INTASC）為新手教師提出的利于專業(yè)生涯發(fā)展的10條原則中，著重指出教師要了解學生的個體差異和學習差異，并提供多種教學方式和使用多種教學策略，以確保學生的智力、體力和社會能力的和諧與均衡的發(fā)展。
眾所周知，學生是學習的主體，在教學中應把教師自己看作是學生學習的促進者和引導者，鼓勵師生之間的“對話”。建立形式上的良好的互動關系。
對于新手教師來說，學生課堂行為的錯誤和偏失，是非?？少F的教學資源，關鍵在于教師的敏于發(fā)現(xiàn)和善于指導，這就需要實踐智慧。3.學會反思，學會合作實踐智慧的形成離不開教師對具體教學情境、教學行為的理性反思。
美國心理學家波斯納提出教師成長公式：經驗+反思一成長。他還指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那么，他的發(fā)展將大受限制。
因此，我們非常重視引導新手教師學會反思，歸納得失，尋找原因，以找到理論與實踐的結合點，實現(xiàn)兩種知識的融合，從而有效改善新手教師的教學低效行為；并達到對不良行為、方法和策略的優(yōu)化和改善，提高教學能力和水平，加深對教學活動規(guī)律的認識理解。要做到這一點，還需要合作群體的支持。
教研活動就是非常有效的途徑。形成教師團隊，與新手教師一起“共同構建知識”、“共同尋求新知”，并以此提升教師集體的實踐智慧。
通過聽課、評課、觀摩、研討等形式，有的放矢，為新手教師提供專業(yè)及教學經驗的支持，平等對話，共同求得教學的智慧?！跋嘤^而善謂之摩”，新手教師在教師同伴之間先進經驗和行為的相互引領下，由成功的、失敗的種種體驗而積累豐富的教學經驗，并逐漸內化，提升為實踐智慧。
青年教師是教育的未來和希望。因此，研究提升新手教師教學實踐智慧的策略，使他們能夠更快、更好地度過適應期，盡快地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，有效提高教學實際能力和教育質量，有著極其重要的意義。
5.提高課堂教學質量的策略與方法有哪些
一.拓寬教學內容、激發(fā)學生學習歷史的興趣。
為適應素質教育的需要，新教材增加了新內容，也帶來了新問題。要在有限時間內獲取有效的信息，拓寬教學的內容是提高課堂效率的有效途徑。
拓寬教學內容的主要方式有：1.充分利用課文輔助系統(tǒng)。新教材增添了導言、小字、文獻資料、圖表及其注釋、課中“動腦筋”思考題等課文輔助系統(tǒng)。
在講課時要加以充分運用，以及反映或補充重要史實，印證重要觀點，解釋難點，啟發(fā)學生思維，深化歷史認識，擴大思想教育。2.重視引用課外史料。
在課堂教學中圍繞重點或難點引用適合學情的史料，引導學生對教材與所供史料進行分析，對“已發(fā)生的歷史事件或過程進行能動的重新建構和反省”；形成歷史認識。如講授“工業(yè)革命”時，川版教材只將工業(yè)革命的積極影響列出，對于工業(yè)革命的消極影響未作任何闡述，為了讓學生對工業(yè)革命的影響有一個全面的認識，我在課堂教學中補充了工業(yè)革命后英國城市人口迅速增長、使用蒸汽機生產的工廠的圖片、當時英國城市居民的生活狀況等史料，通過這些材料的補充學生認識到給人類帶來進步和文明的工業(yè)革命也有其消極的一面，既有利于幫助學生全面認識工業(yè)革命，更教會了學生認識歷史的基本方法。
3.把預習和作業(yè)引入課堂。傳統(tǒng)的歷史教學著眼于滿堂講述分析。
把預習與作業(yè)置于課外進行。其實，即使教師再三加以強調，最終還是由于得不到集中的時間與教師有效的指導而失效了。
所以我們對此加以注意。引入課堂的預習和作業(yè)，即前文模式中的目標導學與達標檢測。
二.堅持用有效的手段幫助學困生是提高課堂效益的途徑之一 學困生由于基礎差，教師在課堂上講的知識這部分學生未必能夠接受，所以教師除了在課堂教學時注意面向中等學生，兼顧優(yōu)等生與學困生之外，教師必須在課后花費大量的時間對他們進行個別的輔導，個別的輔導絕對不等于課堂教學的重復，而是根據不同學生的實際采用有效的方法幫助他們弄懂知識的同時培養(yǎng)他們學習歷史的興趣和方法，例如，在教學中我發(fā)現(xiàn)A同學很聰明但太貪玩，根本上課不聽講，歷史一般考不及格，為提高他學習歷史的興趣，我在初三第一次課堂檢測前讓他在辦公室將第一次檢測的試題提前進行了復習、背誦，這樣，在檢測中他考出了90多分的好成績，通過這次輔導他明白原來取得優(yōu)異的成績也不是一件難事，從此，在課堂上他認真聽講，逐漸找到了歷史學習的方法、規(guī)律，而作為教師的我只花了這一次的課后時間，此后我再未對他進行過個別輔導，在一般簡單的考試中他都能上80分，而難度大一點的考試也能靠自己的復習考及格。當然，這種個別輔導的方法也要因人而異，但在每次小檢測前對他們進行有針對性的輔導是目前我探索到的有效途徑，只是對反應較慢的學生必須每次進行考前輔導，而像反應較快的A這類學生通常一兩次就能達到事半功倍的效果。
這種做法讓我認識到在課堂教學中要有效地提高課堂教學質量、尤其要有效地面向全體學生，不能只是體現(xiàn)在教案上、教學中，更重要地是通過有效的方式和途徑幫助班內的學困生轉變?yōu)橹械壬?，試想，一個50人左右的班級有15人的學困生不明白老師在課堂上講的知識，這樣的課堂效益從何談起，因此只有當班級中的多數(shù)學困生轉變?yōu)橹械壬笪覀冊诮虒W中才能真正做到教學時注意面向大多數(shù)“中等學生”，課堂效益才會真正得到提高，只有這樣我們才能在課后大聲的說出“我的教學是面向全體學生，體現(xiàn)新課改關注每一位學生的成長和發(fā)展”，只有這樣我們的課堂效益才可能得到真正意義的提高。三.堅持備課環(huán)節(jié)的科學性和高質量是提高課堂教學效率的基本前提和根本保證 面對手中的川版教材，我們都感到難以把握。
所以，我們在每周一固定的備課組活動里，共同討論，確定重點課文；共同分析重點課文的重難點知識；共同探討新教材的新特點和適合學生現(xiàn)狀的教法。備課時，教師不僅需要注意教材內容，還要研究學生實際情況，確定相應的教學方法。
特別是幫助解決學困生的學習問題。還要根據教材的特點教會學生學習方法。
真正理解并貫徹“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮”的道理。四、認真分析教材重、難點，精擬小檢測，緊扣檢測進行新課的講解 小檢測既要全面，又要突出重點，在新課教學時，就要有針對性地對考點，以及考察考點的角度進行講解，使課堂教學與小檢測保持一致。
同時注意檢測題簡潔明了，重點突出；我們的經驗是一節(jié)、最多兩節(jié)新課有一次小檢測，題量控制在10—15分鐘；檢測題都是以填空、選擇的形式，考查學生對重要知識點的記憶。為擬訂科學實用的檢測題，備課組內的老師們既有分工，又加強合作。
每位老師各自負責一部分，再交換檢查，查漏補缺。
6.教學活動有哪些方法
一、講授式的教學方法 1、定義：教師主要運用語言方式，系統(tǒng)地向學生傳授科學知識，傳播思想觀念，發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展學生的智力。
2、具體實施形式： ⑴講解教學方法 ⑵談話教學方法 ⑶討論教學方法 ⑷講讀教學方法 ⑸講演教學方法 3、運用講授式教學方法的基本要求主要體現(xiàn)在下述幾個方面： ⑴科學地組織教學內容。 ⑵教師的教學語言應具有清晰、精練、準確、生動等特點。
⑶善于設問解疑，激發(fā)學生的求知欲望和積極的思維活動。 二、問題探究式 1、定義：教師或教師引導學生提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。
⑴問題教學法 ⑵探究教學法 ⑶發(fā)現(xiàn)教學法 3、運用發(fā)現(xiàn)教學法與探究教學法時，應注意以下幾方面的要求： ⑴努力創(chuàng)設一個有利于學生進行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學情境。 ⑵選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問題（課題）與過程。
⑶有序組織教學，積極引導學生的探究發(fā)現(xiàn)活動。 4、問題探究式教學方法的實施的基本步驟： ⑴創(chuàng)設問題的情境 ⑵選擇與確定問題 ⑶討論與提出假設 ⑷實踐與尋求結果 ⑸驗證與得出結論 三、訓練與實踐式 1、定義：通過課內外的練習、實驗、實習、社會實踐、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動，使學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。
2、訓練與實踐式教學方法中的各種具體教學方法的內涵和基本要求 1）、示范教學法 在教學過程中，教師通過示范操作和講解使學生獲得知識、技能的教學方法。在示范教學中，教師對實踐操作內容進行現(xiàn)場演示，一邊操作，一邊講解，強調關鍵步驟和注意事項，使學生邊做邊學，理論與技能并重，較好地實現(xiàn)了師生互動，提高了學生的學習興趣和學習效率。
本課程中示范教學主要應用于創(chuàng)造變異方法的教學中。如各種作物的雜交自交技術、人工誘變技術、原生質體的分離、雜交技術、基因工程操作技術等。
2）、模擬教學法 是在模擬情境條件下進行實踐操作訓練的教學方法，模擬教學法通常在學生具備了一定的專業(yè)理論知識后，實踐操作前進行。本課程實踐教學嚴格受作物生長季節(jié)的限制，一個完整的實踐教學項目實施至少需要一個生長季節(jié)，甚至幾年的時間，因此，教學中應注重模擬教學法的應用。
本課程模擬教學法主要應用于雜交親本的選擇、雜種后代的處理等實踐教學項目。 3）、項目教學法 以實際應用為目的，通過師生共同完成教學項目而使學生獲知識、能力的教學方法。
其實施以小組為學習單位，步驟一般為：咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估。項目教學法強調學生在學習過程中的主體地位，提倡“個性化”的學習，主張以學生學習為主，教師指導為輔，學生通過完成教學項目，能有效調動學習的積極性，既掌握實踐技能，又掌握相關理論知識，既學習了課程，又學習了工作方法，能夠充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。
本課程作物育種目標制定、雜種后代單株選擇、株系選擇、自交系配合力測定等均可應用項目教學法。 教學模式的研究是當代教學論中的一個綜合性的課題，其核心是用系統(tǒng)、結構和功能等觀點研究教學過程中的各種方式方法，考察其理論的或實踐的基礎，從而形成一種系統(tǒng)化和多樣化相統(tǒng)一的教學模式體系。
理論界對教學模式的理解很不一致，有多種認識。一種比較流行的看法是，教學模式是教學理論的轉化形式，它是用于設計課題、選擇教材、揭示教師活動的基本框架。
就語文學科而言，課堂教學模式的創(chuàng)新也一直是有識之士研究的課題。目前比較被人們認可的有以下幾種模式： （1）中學語文教學“三、五、七”模式。
其核心內容是打好三個基礎，建立五條常規(guī)，注定七項禁忌。 （2）語文目標教學模式。
其核心內容是教材有明確的目標，教師為實現(xiàn)一個個特定的目標而教，學生為達到一個個特定的目標而學，教學領導人員以及招生考試部門的組織者和命題人員，以同樣的學習目標為基本依據進行教學測量、考核、評估、考查學生的實際能力水平，檢驗老師的教學效果。 （3）語文“訓練式”教學法，其核心內容是教師講授新課時，把一篇課文的內容根據教學目的化解為各種題型的訓練題，讓學生當堂完成這些習題，教師當堂評講這些習題，從而達到理解課文內容，掌握課文內容，應用課文內容的目的。
（4）“情知對稱”四分教學模式。其核心內容是借助教材所蘊含的情感因素，在教學中，不能把語文只作為單純的知識達標課程，而應該讓它成為培養(yǎng)學生“情知對稱”的人格與智能雙向平等發(fā)展的黃金三角洲。
“四分”的含義是指情知分類，能級分層，訓練分步，教材分型。
7.如何提高課堂教學效率的方法與途徑
《提高課堂教學效率的方法與途徑研究》的 實施方案一、課題提出的背景與意義。
1、課題背景。 現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，數(shù)學的作用越來越突出，有專家深刻指出： “高技術本質上是數(shù)學技術。
“數(shù)學是核心技術?！皵?shù)學：關鍵技術 ” ” 的關鍵。
”面對數(shù)學的急劇變化，人們越來越深刻地認識到，數(shù)學教育 的目的是使學生學會運用數(shù)學，數(shù)學學習的最重要的成果就是學會建 立數(shù)學模型，用以解決實際問題。然而，在我們的數(shù)學教育中，數(shù)學 成了封閉的系統(tǒng)，成了固定的邏輯聯(lián)系。
不是數(shù)學成為人的工具，而 是數(shù)學教育使人成了數(shù)學的工具，成了解題的工具。因此，面對科學 技術的迅速發(fā)展，面對需要每個人發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)實社會，我們只有 改進數(shù)學課堂教學的方法與途徑，才能使數(shù)學教育適應學習化社會的 需要，也才能為培養(yǎng)學生終身學習的能力做出積極的反映。
2、課題研究的意義。 開展小學數(shù)學課堂有效教學策略的研究，能促使教師從教育教學 工作的實際出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，揭示提高課堂有效教學策略的 途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學方法，從而引起學生學習方式 的改變，這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質以及促進學 校發(fā)展都具有很高的實踐意義。
我國新一論課改的實施要求，教學就是要按照一定的價值標準， 選擇合理的教學方法和途徑，使每個學生都能得到發(fā)展，每一方面都 有所發(fā)展。數(shù)學課程標準中明確提出：要讓每一個學生都能學到有用 的數(shù)學，使每一個學生的數(shù)學能力都有所發(fā)展。
教育全球化及國際教 育理論的研究成果的影響，國內實施新課改的要求，促使我們對有效 提高課堂教學效率的方法和途徑進行研究。 二、課題趨勢分析及可行性分析。
1、趨勢分析。 有關有效教學的理論和實踐在國內外已有一定的基礎。
孔企平教 授在《新課程理念與小學數(shù)學課程改革》一書中，比較系統(tǒng)地論述了 有效教學與學生參與的關系，從中指出了有效教學的特征、原則和研 究的具體內容。 華東師范大學課程與教學研究所博士崔允崔允漷在 《有 效教學策略的建構》中，對有效教學策略的理論和教學三階段的實施 策略作了一定的闡述。
此外，鐘啟泉教授在《教師之友》2002 年 11 期中對有效教學的背景、核心思想和教學理念也作了簡單的論述。以 上這些國內專家學者的理論對本課題具有直接理論指導的意義。
就國外研究來看， 有效教學理念源于 20 世紀上半葉西方的教學科 學化運動， “有效教學”的提出還是當時“教學是藝術還是科學”之爭 的產物。我國學者張璐在《教育理論與實踐》2000 年第 11 期中指出 了國際有效教學的四條標準：教學對話、語言發(fā)展、挑戰(zhàn)性的活動和 學習背景化。
從國內外專家和學者對有效教學理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：兩 者都比較關注學生的進步和發(fā)展，教學效益的提高，以及教師的反思 意識和效果的可測性或量化。但國外學者比較側重于從學校、家庭、社會三個方面進行整體的把握，所做的研究理論普遍性很強，但缺少 實踐的針對性。
而我國學者相對于課程改革以前來說，現(xiàn)在更加關注 新課程觀念下有效教學策略的研究：如有效教學與轉變學生的學習方 式，有效教學與學生參與等。然而，在具體的實踐操作中，缺乏學科 針對性，未能根據課程特點進行更深入的研究，缺乏具體課程的實踐 應用性，尤其缺乏一線教師作為教育的實踐者所積累起來的具有切身 體會的課堂教育教學經驗。
2、可行性分析。 基于國內外研究經驗、理論積累以及我們教師自身的特點，本課 題緊緊扣牢新課程的相關理念進行課堂教學實踐。
在教師原有知識結 構及個人業(yè)務素質的基礎上，以小學數(shù)學課堂為主陣地，以課例為載 體，通過課堂觀察、案例分析、實踐研究和更新教育觀念、深刻自我 反思等方面的教師自身的行動研究，來探究課堂有效教學策略，從而 促進教師轉變觀念，建立起新的適應課程改革的課堂教學方法和途徑 的策略。 我校共有教師 14 名，其中本科 2 人，?？?4 人，中師 8 人；小學 高級教師 8 人，小學一級教師 6 人；鄒城市教學能手 3 人，鄒城市優(yōu) 質課執(zhí)教者 5 人，鎮(zhèn)級學科帶頭人 4 人。
教師年齡結構合理，理論水 平較高，有較豐富的課堂教學經驗，有能力完成本課題的研究任務。 二、課題界定與解決的主要問題。
1、課題界定。 滿足某種需要，這樣才認可這種教學活動“有效” 。
教學有效性的 實質是教學活動的目的性，教學有效性的前提是合規(guī)律性。教學活動 的有效性正是在教學效果中體現(xiàn)出來的教師和學生共同活動引起學生 身心素質變化并使之符合預定目的的特性。
具體說來， “教學有效性” 這一概念包括如下三重意蘊：⑴有效果；⑵有效率；⑶有效益。 學生在教師的指導下，根據一定的教學內容，通過互動，主動進 行探索與研究，讓學生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，去尋找、體驗、認 識數(shù)學問題和數(shù)學概念。
組織討論、交流、驗證，從而由感性認識發(fā) 展到理性認識，提高課堂教學效益。同時也逐步培養(yǎng)學生科學的探究 方法、態(tài)度、習慣和能力。
2、解決的主要問題。 縱觀小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀， 主要解決以下幾個問題： 重 （1） “教” 輕“學”（2）重結果，輕過程； ； 。
8.應采取哪些措施提高教學效果
一、不斷更新教育觀念，牢固樹立質量意識
結合教育實際，要深入開展教育思想、教育觀念的大討論，使教育思想、教育觀念的改革真正成為我們改革與發(fā)展的先導。通過討論，要重新審視教育思想和教育觀念是否有所改革、適應形勢；通過討論，要在全體教職工心中進一步樹立“教學為中心”、“質量是生命”的觀念，并進一步確立教育要“面向全體學生”的教育觀，使學生“德、智、體、美、勞”全面和諧發(fā)展的質量觀，“打好基礎，因材施教、自主發(fā)展、各展其長，人人可以成長”的人才觀。充分認識教育面臨的新形勢和新任務，形成新的人才觀、質量觀和價值觀，推動辦學質量和效益的全面提高。
二、加強師資建設，建立學習型組織
面對課改新形勢，最難適應的還是教師。盡管大多數(shù)教師已有一定的心理準備，但一到了教學實踐中，馬上就可能遇到很多的困惑與不適，仿佛不再是執(zhí)教多年的“老將”，經驗與體會變得不再實用，面對新鮮的理論和新奇的教法，一下子成了初入教壇的“新手”。在新的課堂教學中，教師不能牽著學生走，不能以“主人”身份自居，教師既不是凌駕于學生之上的“權威者”，也不是游離于學生之外的“旁觀者”，而要成為課堂教學的協(xié)調者、合作者、幫助者、分享者。角色的重新定位有時候比知識更新更難以適應。
建立學習型組織是幫助教師擺脫迷茫、盡快適應新形勢的好辦法。除了必要的理論學習外，教師更要學會積極反思，學會交流，凡事多問幾個“為什么”，有問題大家共同解決，失敗的教訓供同行借鑒，成功的經驗供大家分享。每學期末我們都要對現(xiàn)有的教育教學現(xiàn)狀進行“自檢”。召開領導班子成員及各學習型小組會議，請大家運用素質教育的思想，分析現(xiàn)有的教育行為的利與弊，對于不符合素質教育要求的做法一律剔除或改正，并通過學期初的教師提案，以及教育教學創(chuàng)新方案設計等活動請全體教師對于學校的教育教學改革提出合理化建議。
三、加強教學管理，改進教學方法和手段。
要以推進、探索、效益為主題，求實、求恒、求新，不斷強化教學管理，牢牢把握課堂教育主渠道，大踏步推進課堂教學改革，健全教學質量監(jiān)控體系，完善教學評估機制，對每一個學生負責，努力提高教學質量。
1、正確看待素質教育與學生應試能力的關系。
素質教育應該能激發(fā)應試學習潛能，不能把素質教育與語、數(shù)、外學習對立的。素質教育是一種先進的教育思想和教育理念，應該存在于我們的各種教育模式、教育方法和教育手段之中。不能簡單地認為應試抓學科教學質量就不是素質教育，開展各種各樣的課外活動就是素質教育。如果能夠通過老師的創(chuàng)造性工作，讓抓教育激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，讓學生愉快地學習，就能成為推選素質教育的好形式；反之，如果課外活動內容僵化、形式呆板，成為學生的負擔，就與素質教育的原則背道而馳。對學生而言，應對考試的能力也是其綜合的重要組成部分，真正通過素質教育培養(yǎng)出來的優(yōu)秀學生，一定也能夠面對考試取得成功。
2、積極進行考試內容改革，研究和制定實驗小學考試改革方案。
學校要積極進行考試方式的改革，堅持形成性與終結性結合，筆試與口試、聽試、動手實踐結合，考試與考查結合，分項考核與綜合考核結合。建立和健全教學質量分析管理制度，搞好每次考試的質量分析研究，及時召開質量分析研討會。在非工具性學科期中期末質量考查上要加大力度，在提高試卷出卷質量，體現(xiàn)能力考查上也應多作探索。
3、堅持“科研興?！保岣呖蒲兴?。
平時，要進一步加強教育科研管理，建立教育科研管理制度，普及教育科研知識，開展教育科研工作，培養(yǎng)教師的科研能力，營造教育科研氛圍，為提高教學質量做好保障。
4、加強學風建設，優(yōu)化育人環(huán)境。
通過思想建設、組織建設、制度建設和環(huán)境建設，要促進 學校具有特色的良好學風的養(yǎng)成。開展生動活潑的學風建設活動，開展豐富多彩的文體活動。形成各條線齊抓共管，教師以身作則，學生努力進取的良好的教學環(huán)境。努力形成在教育思想、教育管理、教師隊伍、教材建設和教育環(huán)境等方面達到“五優(yōu)”的教學工作優(yōu)秀學校。
四、努力改善辦學條件，促使教學質量的提高。
仍要舍得加大投入，努力改善學校各方面辦學條件。學校的管理，應把改革教學、提高教學質量放在各項工作的核心位置。要定期和不定期的對校進行教學條件、教學水平、教育質量的自我檢查和評估，建立起嚴格的教學管理監(jiān)督機制， 深化我校教育教學整體改革，推動了學校的進一步發(fā)展，隨著推進教育教學質量工作的繼續(xù)深入，隨著學校內部管理體制改革的深化，有決心、才能有能力將成為一個嶄新的學校。
