教學(xué)中激勵小學(xué)生的方法(課堂教學(xué)中對小學(xué)生有效獎勵措施)
1.課堂教學(xué)中對小學(xué)生有效獎勵措施有哪些
課堂教學(xué)中對小學(xué)生有效獎勵措施：
1、精神獎勵。口頭贊美、點(diǎn)頭和微笑、掌聲鼓勵、輕拍肩膀、頒發(fā)喜報、光榮榜、發(fā)獎狀、發(fā)獎?wù)?、用校信通給家長發(fā)公告表揚(yáng)等。這樣的獎勵是對小學(xué)生的自身價值很好的確認(rèn)，對學(xué)生來說都可能意味深長。與玩具和食物相比，更被許多孩子所看重。特別到了中高年級，對學(xué)生的影響更加明顯。
2、作業(yè)獎勵。作業(yè)每按時上交一次加1分，作業(yè)全對一次加4分，視作業(yè)干凈整潔程度一次加1——5分，把所加的分?jǐn)?shù)直接批在當(dāng)天的作業(yè)上。如果累到100分，可以獲得一次選擇家庭作業(yè)內(nèi)容的機(jī)會。如果累積到500分，可以獲得一次免寫家庭作業(yè)的權(quán)利。讓學(xué)生享受因個人努力而獲得的特殊待遇。堅持一段時間以來，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量提高了不少。
3、時間獎勵。如果教學(xué)任務(wù)完成得非常順利，可以留出一定的時間，讓學(xué)生來做游戲、講故事、看課外書等。但學(xué)生們必須靠集體的努力去爭取這個時間，而某一個人的違規(guī)會使他們都失去機(jī)會。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。
4、獎勵做一天教師的小助手。
5、獎勵在班里推薦自己喜歡的故事。
6、獎勵做“學(xué)困生”的小老師。
7、獎勵作業(yè)優(yōu)先批改。
8、獎勵一個擁抱。
9、獎勵把照片貼在教室的墻上，并寫上鼓勵的話等等。有時也能收到較好的效果。
強(qiáng)調(diào)：利用獎勵的手段還要注意一些問題，如：獎勵要及時，遲到的獎勵是不會起作用的。獎勵要循序漸進(jìn)，一次只聚焦一個行為，目的是堅持一段時間后形成好習(xí)慣。獎勵要公平、公正、公開，許諾了的獎勵一定要兌現(xiàn)。重視激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，最終達(dá)到“獎勵是為了不要獎勵”等等。
2.在課堂上對學(xué)生進(jìn)行激勵的方式有哪些
1、直接式。對于教師的一般性提問，學(xué)生易答且回答正確的，對教師基本的教學(xué)要求，學(xué)生做得比較好的等，教師可采取直接的方式給予肯定。
2、比較式。對教師提出的具有思考性的問題，或思考有一定難度的問題，如句子的含義，人物的形象、情感，作者的寫作目的等等，學(xué)生通過教師啟發(fā)和認(rèn)真的思考，能夠比較準(zhǔn)確或比較全面正確的回答的，教師則可采取對比式的語言予以激勵。
3、修辭式。修辭的激勵方式筆者認(rèn)為比較適宜于學(xué)生朗讀課文流暢、富有感情、歌唱得動聽等，能給老師和同學(xué)們帶來美的享受的時候應(yīng)用。
4、獎勵式。對上課思想集中的，作業(yè)做得正確的，書寫也工整的，回答問題精彩的等.進(jìn)行語言和物質(zhì)上的獎勵。
3.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法有哪些
所謂教學(xué)，就是教師的教和學(xué)生的學(xué)，那么怎樣才能使自己的教達(dá)到讓學(xué)生學(xué)的目的，其關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 所謂學(xué)習(xí)目的的培養(yǎng)是指學(xué)生把社會、學(xué)校和家庭的需要變?yōu)樽约簝?nèi)在的學(xué)習(xí)需要的過程，學(xué)習(xí)目的的明確是一個非常獨(dú)特的過程，是一個從無到有的過程，是一個從一片空白到在上面劃出美妙篇章的過程，當(dāng)然也可能在上面畫出的不是美麗的畫，而是丑陋或丑惡的東西，那么這就會白白浪費(fèi)國家資源，對于家庭和個人來說卻是個災(zāi)難！正確培養(yǎng)而不使其學(xué)習(xí)目的走上歧路或歪路也是很重要的。而學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定則是指學(xué)生將自己形成的需要調(diào)動起來，以提高學(xué)習(xí)積極性的過程。它是一個潛存在學(xué)生心里的東西，我們做為教師只是將它調(diào)動，使其發(fā)揮有效的作用，這是一個從靜到動的過程，從此看出，首先就需要確定出好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，當(dāng)然了解、培養(yǎng)、激發(fā)三個方面都是不可能完全分開的，它們本身就是相互關(guān)聯(lián)，密不可分的。下面就從如下幾個方面來談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一些方法。
（一）激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心
動機(jī)中最重要和最重點(diǎn)的部分是什么呢，毫無疑問，就是求知欲和好奇心，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的奠基石，只要能把其求知欲和好奇心培養(yǎng)和激發(fā)出來，那么它們就會自動地去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題，在這種情況下教學(xué)就是給教師一個很好的教學(xué)環(huán)境了。我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)問題情境是一個非常有效的方法，創(chuàng)設(shè)問題情境是指提供學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)條件，實(shí)踐，讓學(xué)習(xí)能從這些情境中引出好奇點(diǎn)，引起他們的疑惑、驚訝，這樣最能產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。例如我在講授概率這一內(nèi)容時，上課的第一件事就是提出一個問題：我們?nèi)嘤?2人，有兩個人在同一天過生日的嗎？這讓學(xué)生感到很好奇，老師怎么提這樣一個問題呢？這就創(chuàng)造了一種情境，之后，我隨即對同學(xué)們說到：要解決這個問題，就是我們馬上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。也許，你們覺得要有兩個人在同一天過生日，至少要366個人，但是，大家想一想，有366個人是一定有兩個人在同一天過生日的，而我們現(xiàn)在是說在我們班62人中是不是有？這是一個可能性的問題，那么，這個可能性有多大呢？讓學(xué)生們很有興趣地討論著，討論了幾分鐘，有的同學(xué)認(rèn)為這個可能性不大，因為要366個人才能保證有，而我們班只有62人；有的認(rèn)為可能性大，因為結(jié)果只有兩種，要么有，要么沒有，所以各占一半。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，然后，我再講解新課內(nèi)容，整個課堂的氣氛也是非常活躍的，大家都在積極的思考，結(jié)果究竟會怎樣呢，關(guān)鍵在于他們對此已經(jīng)有了非常大的好奇心和興趣，所謂的將樂貫穿于教學(xué)之中，也就是這個道理。再比如，立體幾何，平面向量等內(nèi)容的教學(xué)中，充分利用多媒體這一現(xiàn)代技術(shù)，揭示平面與空間的各種位置關(guān)系，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）設(shè)定適合的目標(biāo)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，鼓勵學(xué)生的自我強(qiáng)化
從學(xué)生的心理來說，他們都是希望能很快學(xué)會，并且很快能達(dá)到要求，但在實(shí)踐中卻常常會遇到很多的困難，面對困難的方式也各不一樣，在通常情況下，我們把它分為兩種類型：學(xué)習(xí)目標(biāo)定向的學(xué)生和成就目標(biāo)定向的學(xué)生。學(xué)習(xí)目標(biāo)定向的學(xué)生是把學(xué)習(xí)當(dāng)成是掌握知識，獲得某種能力的方式；而成就目標(biāo)定向的學(xué)生則是把學(xué)習(xí)當(dāng)成是為了獲得對其能力的積極的評價或避免否定的評價。當(dāng)然從上就可以看出學(xué)習(xí)目標(biāo)定向的學(xué)生更有努力解決困難的思想準(zhǔn)備，他們一般會勇于挑戰(zhàn)，遇難而上，有不把困難拿下不罷休的趨勢，我們培養(yǎng)學(xué)生就是要培養(yǎng)這樣的學(xué)生， 這樣的學(xué)生才更有學(xué)習(xí)能力，才更會去掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的解決問題的能力，才能更適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)、生活和工作。而成就目標(biāo)定向型的學(xué)生則是把學(xué)習(xí)的目標(biāo)基本上看成是為了獲得對其能力的積極評價或避免否定的評價，換句話說，這種學(xué)生就好象在為別人學(xué)習(xí)，因為他們太在乎別人怎么看了。這種學(xué)生偏向于喜歡選擇較容易解決的問題，回避具有挑戰(zhàn)性的情境，這種學(xué)生學(xué)習(xí)時毅力差些，遇到困難易失去信心，在一個班上處于中等或中等偏下的學(xué)生往往是這種類型。在教學(xué)過程中，我們要經(jīng)常運(yùn)用贊揚(yáng)和鼓勵來對待這些學(xué)生，并且對于他們的教學(xué)方法也是應(yīng)該有變化的，應(yīng)該是循循善誘，一步一步讓他走向成功，多用啟發(fā)式，先建立他們的自信心。一般在課堂提問時，常常會遇到學(xué)生對教師提出來的問題只是搖頭或是答出些擦邊球的話，教師在考慮時間的情況下應(yīng)該慢慢引導(dǎo)他，多給他些提示，一步一步把他引向正確的答案，當(dāng)你把他引到了正確結(jié)果時，他也會豁然開朗，哦，原來如此簡單，信心就大增，同時附加幾句鼓勵的話。在學(xué)習(xí)集合的內(nèi)容時，學(xué)生常常忘記空集，不會準(zhǔn)確地使用。在學(xué)生不會回答完全時，我們就應(yīng)該一步一步地引導(dǎo)他們。
4.常用的獎勵學(xué)生的方法有哪些
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。
那么，在課堂上如何有效地促進(jìn)學(xué)生這一主體的發(fā)展？以小學(xué)語文教學(xué)為例，早在課改初期，我校便提出并實(shí)踐了“閱讀教學(xué)‘五讓’”，即：學(xué)生能讀的讓學(xué)生讀，學(xué)生能想的讓學(xué)生想，學(xué)生能說的讓學(xué)生說，學(xué)生能問的讓學(xué)生問，學(xué)生能評的讓學(xué)生評。然而，學(xué)生的“練、想、說、問、評”做得怎么樣呢？興趣如何？在很大程度上也取決于教師對學(xué)生評價的藝術(shù)與否。
通過幾年的思考和實(shí)踐，筆者總結(jié)出了“”，取得了良好的效果。1、直接式。
對于教師的一般性提問，學(xué)生易答且回答正確的，對教師基本的教學(xué)要求，學(xué)生做得比較好的等。教師可采取直接的方式給予肯定，不必“大驚小怪”、“無病呻吟”地過于夸張評價：“你真是個小天才，你真了不起??！”則可直接鼓勵說：“回答正確，很好。”
“回答得不錯，看來你聽講滿認(rèn)真呢”就可以了。否則，將會影響學(xué)生說過頭話，甚至做過頭事。
2、比較式。對教師提出的具有思考性的問題，或思考有一定難度的問題，如句子的含義，人物的形象、情感，作者的寫作目的等等，學(xué)生通過教師啟發(fā)和認(rèn)真的思考，能夠比較準(zhǔn)確或比較全面正確的回答的，教師則可采取對比式的語言予以激勵。
如：“你真了不起，這么難的問題你就能答對，這樣的句子你就能正確理解，老師小時侯就沒有你這么聰明呢！看來真是‘長江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)啊’！”3、修辭式。修辭的激勵方式筆者認(rèn)為比較適宜于學(xué)生朗讀課文流暢、富有感情、歌唱得動聽等，能給老師和同學(xué)們帶來美的享受的時候應(yīng)用。
如：“你的朗讀把我們帶進(jìn)了百花盛開的春天；你的表情，比春天盛開的花還美麗；你的歌聲，比百靈鳥的歌聲還動聽；你的情感，讓我們能摸到春天花草的勃勃生機(jī)；你的語言節(jié)奏，似山澗的溪水聲在我們的耳旁歡快地蹦跳。假若我們微微地閉上眼時，就像蜂蜜流到了我們的口中，又似甘泉浸入到了我們的心田?！?/p>
……4、獎勵式。對上課思想集中的，作業(yè)做得正確的，書寫也工整的，回答問題精彩的等等，教師評價時，除了語言獎勵和平常老師們常用的獎一朵小紅花，插一面小旗，獎一樣物品外，老師或全體學(xué)生還可為某生唱一支歌、朗誦一首詩或一兩句名人名言等以示鼓勵。
這種獎勵效果有時決不亞于對學(xué)生進(jìn)行實(shí)物獎勵和家長對孩子的金錢獎勵。5、理解式。
課堂上，理解式的鼓勵一般是針對學(xué)生在有學(xué)習(xí)積極性的前提下答錯問、板演做錯題、讀書不流利等情況而采取。如有的學(xué)生小手舉得老高。
5.課堂教學(xué)的激勵方式有哪些,應(yīng)注意哪些
1、班級文化：班級成員在實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富總和。
2、非正式組織：班級成員根據(jù)個人喜好和某些共同需要因素相互結(jié)合，源于班級成員個人屬性層面的人際關(guān)系形式。3、班級互動：班級成員在一定的班級生活場景中，按照既定的組織規(guī)則或根據(jù)自己意愿來進(jìn)行交互作用的過程。
4、因材施教原則：班主任在工作中，必須根據(jù)班級學(xué)生的時代特點(diǎn)/年齡特征/個別差異/發(fā)展?fàn)顩r，向每個學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)慕逃?，有針對性的采用不同的教育措施，使每個學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。5、以身作則原則：班主任在工作中要嚴(yán)格要求自己，自正其身，率先垂范，為學(xué)生樹立良好的榜樣，用身教來影響和感染學(xué)生。
6、班級管理：班主任與學(xué)生共同發(fā)揮作用，相互影響，相互作用，相互促進(jìn)，最終達(dá)到共同發(fā)展的過程。7、說理教育法：通過擺事實(shí)，講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，明辨是非，形成正確觀點(diǎn)的一種工作方法。
8、異質(zhì)小組：在性別，成績，能力，個性，表現(xiàn)等方面有一定差異的具有互補(bǔ)的成員組成的小組。9、個別心理輔導(dǎo)：針對每個學(xué)生的獨(dú)特問題進(jìn)行探討，促進(jìn)當(dāng)事人自我了解與改變的心理輔導(dǎo)方式。
1、西方當(dāng)代最具影響的德育模式：認(rèn)知發(fā)展模式、體諒關(guān)心模式、價值澄清模式、社會行動模式、完善人格模式。2、班主任工作的社會地位走向：班主任工作將更加瘦重視、班主任工作的科學(xué)性和專業(yè)性將進(jìn)一步加強(qiáng)。
3、班級中學(xué)生的“生成”體現(xiàn)在哪些方面：主體的自我生成、個人的整體生成、個體的社會生成。4、班級組織的發(fā)展過程有那三個階段：孤立探索、群體分化、組織整合。
5、班主任傳統(tǒng)角色要在哪些方面進(jìn)行轉(zhuǎn)換：有單一型向多元型、由權(quán)威性向?qū)υ捫?、由說教型向感染型、由限制型向促進(jìn)型、由被動適應(yīng)型向主動創(chuàng)造型、由經(jīng)驗型向科研型、由時代型向未來型的轉(zhuǎn)化。6、怎樣貫徹啟發(fā)疏導(dǎo)原則：正面教育，曉之以理；因勢利導(dǎo)，促進(jìn)轉(zhuǎn)化；激勵為主，動之以情。
7、心里健康教育的主要內(nèi)容：人格教育、情緒教育、自我意識教育、個性教育。8、班級危機(jī)管理有哪幾各階段：危機(jī)預(yù)設(shè)、危機(jī)準(zhǔn)備、危機(jī)確認(rèn)、危機(jī)控制、危機(jī)善后。
9、班主任工作的基本教育方法：說理教育法、激勵法、榜樣示范法、角色模擬法、暗示法、契約法。10、班級管理中的柔性管理包括：自主管理、民主管理、合作管理、學(xué)習(xí)組織管理模式。
11、在班級管理中，怎樣實(shí)施自主管理：完善班級規(guī)章制度，奠定自我約束的基礎(chǔ)；健全班級組織機(jī)構(gòu)，堅持自我管理；發(fā)揮示范教育作用，探索自我評價的途徑；開展各項有益活動，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的目的。12、建設(shè)學(xué)習(xí)型班級要克服的障礙：局限思考，歸罪于外，關(guān)注個別事件，經(jīng)驗學(xué)習(xí)的錯覺。
13、班級考試紀(jì)律建設(shè)從那幾個方面進(jìn)行：加強(qiáng)學(xué)生的思想教育；強(qiáng)化考試常規(guī)要求；建立考試作弊處罰制度。14、班主任管理學(xué)生成績要注意什么：成績要客觀真實(shí)、成績的目的在于促進(jìn)發(fā)展、學(xué)生的成績應(yīng)該得到尊重、運(yùn)用現(xiàn)代化管理手段管理成績。
15、班主任如何才能寫好學(xué)生的操行評語：全面了解，深入分析；抓住特點(diǎn)，寫出個性；循循善誘，語重心長。16、班級總結(jié)的基本要求：實(shí)事求是、突出重點(diǎn)、生動具體。
17、班級文化對學(xué)生的積極推動作用表現(xiàn)在：教育作用、凝聚作用、激勵作用、規(guī)范作用。18、班級文化的建設(shè)途徑有：提高學(xué)生的生命意識、確定健康的奮斗目標(biāo)、營造積極的輿論氛圍、創(chuàng)造和諧人際關(guān)系。
19、挖掘班級活動資源可從哪些方面進(jìn)行：學(xué)校生活、社會生活、家庭生活。20、班主任心里輔導(dǎo)的主要途徑有：開設(shè)以講授為主的心理輔導(dǎo)課程、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課、結(jié)合班級活動開展心理輔導(dǎo)、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)。
21、優(yōu)秀教師應(yīng)具備的三個條件：思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)。1、新課程要求教師轉(zhuǎn)變哪些新觀念：教學(xué)行為：重視教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的學(xué)；教學(xué)方式：由授受式變?yōu)楣膭顚W(xué)生探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)；教學(xué)角色：由傳遞者變?yōu)橐龑?dǎo)者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者；學(xué)生地位：由被灌輸?shù)膶ο笞優(yōu)橹鲃訕?gòu)建者；師生關(guān)系：由權(quán)威尊重變?yōu)槿谇ⅰ⒚裰?、和諧。
2、基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)是：以學(xué)生的發(fā)展為本位，把學(xué)生身心全面發(fā)展和個性、潛能開發(fā)為核心，從而改變我國基礎(chǔ)教育課程脫離時代和社會發(fā)展要求，脫離實(shí)際，忽視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的狀況。3、國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)遵循基本課程理念是：面向全體學(xué)生；提高科學(xué)素質(zhì)；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；課程與現(xiàn)代信息技術(shù)整合。
4、教師是一門專門職業(yè)。目前我國對從事中小學(xué)教育工作的教師的基本要求：小學(xué)教師必須接受大專以上的教育，中學(xué)教育必須接受大學(xué)本科以上教育，在學(xué)習(xí)期間必須學(xué)習(xí)相關(guān)的理論、經(jīng)過嚴(yán)格的教學(xué)技能訓(xùn)練，教育實(shí)習(xí)合格才能畢業(yè)，從事教師工作。
5、如何理解教師專業(yè)化制度的基本含義：教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識，教育能力和職業(yè)道德的要求；國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)，專門教育內(nèi)容和措施；國家對教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；教師專業(yè)。
6.上課時有哪些鼓勵學(xué)生的良好方式和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法
不知道這位老師教的是什么學(xué)校？什么課程？下面聽的是些什么樣的學(xué)生？我現(xiàn)在也是一個學(xué)生，當(dāng)然了，是大學(xué)學(xué)生。
我認(rèn)為老師要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生參與進(jìn)來，把重要的內(nèi)容、書上沒有的，同學(xué)們不能理解的講完，每次上課留出一定的時間，讓學(xué)生走上講臺，談自己對這門課程的感受、理解、還有對關(guān)于這門課程的認(rèn)識，最好某位學(xué)生提出的問題或看法能引起學(xué)生的爭論，都想上去發(fā)表不同的意見，最后你做裁判，正確引導(dǎo)你的學(xué)生，這樣你的課程絕對會有吸引力，也會引起學(xué)生的關(guān)注和積極性。不要你一個人在臺上滔滔不絕，下面的學(xué)生會認(rèn)為你講得都是對的，聽乏了，時間久了就沒興趣了，就感覺枯燥了，要啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)式教學(xué)，不要一言堂的灌輸理論，人一定的時間內(nèi)接受的信息量是有限的，對不感興趣的同學(xué)更不想聽了。
你應(yīng)該試試我的方法，這也是經(jīng)驗。但你要掌握火候、把握好度，千萬不能脫離你上課的內(nèi)容。
