一、看圖識(shí)字法
在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段,課本配有大量的插圖和字理圖??沙浞掷眠@一優(yōu)勢(shì)來(lái)引導(dǎo)孩子觀察和思考,幫助孩子學(xué)習(xí)漢字。只要我們進(jìn)行引導(dǎo),自然就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然而,它的作用不僅如此。我們還可以利用它來(lái)搭建孩子記憶漢字的橋梁,使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中,使抽象的漢字形象化,促進(jìn)孩子記憶。這一過(guò)程能檢驗(yàn)他們是否真正掌握了漢字,同時(shí)也強(qiáng)化了記憶。
二、游戲識(shí)字法
根據(jù)字形特點(diǎn),編成謎語(yǔ)或兒歌,以猜謎的方法讓孩子記憶生字會(huì)起到意想不到的效果。如,雙木不成林——"相",人在云上走——"會(huì)",牛過(guò)獨(dú)木橋——"生".王老頭白老頭同坐一塊大石頭_____"碧".
三、比較識(shí)字法
在低年級(jí)獨(dú)體字教學(xué)中有很多字都是加一筆,減一筆,變一筆的。如:日-白(目由甲申電田)-口-中;王——主(玉)——土(干)——壬??梢龑?dǎo)孩子觀察,比較兩個(gè)字的一筆變化。然后記住字音,分別組詞,這樣才能記得快,記得牢。而且還有利于學(xué)生漢字的積累和記憶。
四、形聲識(shí)字法
漢字是屬于表義文字。因此,正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的學(xué)習(xí)中,一定要注意形旁表意,聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如:"蜻"是蜻蜓的"蜻",所以用蟲(chóng)字旁,右邊讀"qīng",整個(gè)字也讀"qīng".從這個(gè)角度思考、講解,孩子基本做到過(guò)目不忘。
五、遷移識(shí)字法
遷移識(shí)字法是利用熟字遷移認(rèn)識(shí)熟字加偏旁的字,熟字去偏旁的字,熟字換偏旁的字。這一識(shí)字方法是小學(xué)生最易接受的識(shí)字方法,因?yàn)檫@種識(shí)字利用熟字遷移,降低了識(shí)字的難度,熟悉熟字的同時(shí),再記一個(gè)偏旁的變化就可以了。如學(xué)習(xí)了"見(jiàn)"字再學(xué)"現(xiàn)"可用熟字加偏旁記,學(xué)習(xí)了"娘"字再學(xué)"良"可用熟字去偏旁。
六、分解識(shí)字法
一些復(fù)雜的字,不能利用以上識(shí)字法識(shí)記,只能用分解識(shí)字法。多角度辨形,分解識(shí)字是小學(xué)生識(shí)字的重要方法。兒童觀察復(fù)雜字形是從整體輪廓開(kāi)始,然后才到個(gè)別部分。書(shū)寫(xiě)時(shí)也容易漏掉細(xì)小筆畫(huà)或把字的復(fù)雜部分看錯(cuò)。分解識(shí)字就是針對(duì)兒童識(shí)字這一缺陷總結(jié)的。如:"碧"可拆為"王""白""石","意"可拆為"立""日""心"等,這樣,化難為易便于識(shí)記。
----文字是記錄語(yǔ)言的,目的是將聽(tīng)覺(jué)形式轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形式。是一定要看才行的。那么為了準(zhǔn)確,方便的記錄語(yǔ)言,在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中增加一些視覺(jué)內(nèi)容為何不可。漢字經(jīng)過(guò)幾千年的實(shí)踐表明,這種突破,這種獨(dú)創(chuàng)不但可行,而且具有拼音文字所沒(méi)有的強(qiáng)大功能。比如它的社會(huì)功能。如果說(shuō)過(guò)去漢字的象形,寫(xiě)意,以及蘊(yùn)涵的哲理等等為中華民族的統(tǒng)一發(fā)揮了巨大的作用。那么,今天我們也可以利用漢字的符號(hào)性,實(shí)用性來(lái)該變我們傳統(tǒng)的思維方式。漢字的博大精深以及它的獨(dú)創(chuàng)性完全可以做到這一點(diǎn)。漢字在將聲音轉(zhuǎn)化為圖形符號(hào)的過(guò)程中,添加了一些視覺(jué)符號(hào),這就使?jié)h字有了質(zhì)的變化。漢字不但準(zhǔn)確的記錄了漢語(yǔ)中單音節(jié)的音,而且有自己相對(duì)的獨(dú)立性。如果說(shuō)漢語(yǔ)是穩(wěn)定的,不變的。那么漢字就是可變的,是隨社會(huì)的發(fā)展而變的。這種可變的相對(duì)獨(dú)立性不但使?jié)h語(yǔ)更加精煉,完善,保持穩(wěn)定。而且也使自身具有了可無(wú)限發(fā)展的強(qiáng)大生命力。事實(shí)上漢字的發(fā)展與變化一直就沒(méi)有停止過(guò)。既有隸變這樣的突變過(guò)程。也有簡(jiǎn)化這樣的漸變過(guò)程。還有形聲字這樣的符號(hào)化過(guò)程。今天,漢字完全有理由,有能力隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。
按左形右聲,上形下聲。左形右聲例如螞蟻的螞它是按照右聲來(lái)決定的
漢字?jǐn)?shù)量雖然眾多,但常用字僅有2500個(gè),次常用 字1000個(gè),兩者相加起來(lái) 僅3500個(gè)。
考題中涉及到的一般不會(huì)超出這3500個(gè)字的最大范圍,絕大部分出自2500個(gè)常用字,其中那些易讀錯(cuò)的字往往是命題人命題時(shí)的首選。因此,復(fù)習(xí)時(shí)要以“容易讀錯(cuò)的字”為線索,對(duì)里邊的字、詞要會(huì)讀,讀準(zhǔn)。
對(duì)那些容易弄錯(cuò)的字更要注意。小學(xué)階段要求學(xué)生認(rèn)識(shí)那么多漢字,這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很不容易的。
因?yàn)閷W(xué)生從小開(kāi)始就要接觸多種語(yǔ)言,所以要想使學(xué)生牢牢記住所學(xué)過(guò)的漢字不是一件簡(jiǎn)單的事。那么,有沒(méi)有記憶漢字的好辦法呢?經(jīng)過(guò)這幾年的學(xué)習(xí),我們總結(jié)出一些方法來(lái)記憶漢字,會(huì)使學(xué)生省時(shí)、省力。
一、想形象有的漢字本身就是象形字。如:日、水、山等。
這類(lèi)字很容易讓人由字聯(lián)想到它所表示的形象。還有一些漢字雖然不是象形字,但它的筆畫(huà)組合在一起往往就是一幅圖畫(huà),如:“果”字,它多像是個(gè)稻草人,上面的“日”是稻草人的頭,下面的“木”是稻草人的身子、胳膊和腿。
你看這“果”不正像一個(gè)站在稻田里伸著胳膊踢著腿的稻草人嗎?這樣一想,這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里了。二、想舊字這里所說(shuō)的舊字,指的是以前學(xué)過(guò)的字,也包括學(xué)過(guò)的部首。
看到一個(gè)新字時(shí),可以通過(guò)改換部首想出舊字,如:看到“渴”,可以想:把“渴”的三點(diǎn)水換成口字旁就是“喝”字。也可以通過(guò)加部首或構(gòu)字部件想出舊字,如看到“士”可以想到:“士”的下面加上“心”就是“志”字。
還可以由一個(gè)新字拆出幾個(gè)舊字或舊部首,如:看到“動(dòng)”可以拆出云、力兩個(gè)字,由“蚪”可以想出 “蟲(chóng)”“斗”這兩個(gè)字。學(xué)生在想的過(guò)程中,大腦會(huì)迅速調(diào)出大量舊字進(jìn)行分析比較,這樣,既鞏固了舊字,又很輕松地記住了新字。
三、想動(dòng)作在所學(xué)的生字中,有一部分是動(dòng)詞。學(xué)到動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作再做一做動(dòng)作。
如:學(xué)習(xí)“打”字,先想一想打的動(dòng)作,然后再做一下,這樣學(xué)生就會(huì)明白“打”是用手打,所以是提手旁。這樣手腦并用加深了對(duì)字的印象。
四、想故事漢字是由幾個(gè)部件組成的,如果發(fā)揮想象,把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來(lái),讓一個(gè)抽象的字變成一個(gè)生動(dòng)的小故事,這樣既使枯燥抽象的筆畫(huà)變得富有靈氣,又給識(shí)字增添了趣味性。比如:有個(gè)同學(xué)看到“喜”字,先把它分成三個(gè)部件十、口、豆,然后編成了這樣一個(gè)故事:有一個(gè)小孩,他特別愛(ài)吃豌豆。
一天他媽媽給他炒了一盤(pán)豌豆。他一看高興得不得了,拿起勺就吃。
吃了一口又一口,一口氣吃了十口豆。媽媽說(shuō):“別吃了。”
他說(shuō):“我喜歡?!边@個(gè)同學(xué)巧妙地把“喜”字拆開(kāi)又組合,編了一個(gè)“吃豆”的故事,想象大膽,充滿趣味,“喜”字也隨之牢牢地記在他的腦海里。
五、想謎語(yǔ)有的同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng),不會(huì)“長(zhǎng)篇大論”,更談不上編故事了。這些同學(xué)可以用編謎語(yǔ)識(shí)記生字的方法。
這種方法是根據(jù)字形編出一個(gè)謎語(yǔ),話不必多,只要說(shuō)出字形的特點(diǎn)就行。如:有個(gè)同學(xué)看到“品”就編出“三張嘴在一起?!?/p>
這樣一個(gè)謎語(yǔ);有個(gè)同學(xué)看到“晶”字編出“七十二小時(shí)?!痹掚m簡(jiǎn)單,但卻體現(xiàn)出了字形的特點(diǎn)。
另外,聯(lián)想識(shí)字,還有很多種方法,比如想句子、想詞語(yǔ)等都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)華文的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)華文的效率。 六、卡片記憶法:在復(fù)習(xí)記憶時(shí),準(zhǔn)備一張不透明的硬紙片、鉛筆、紅筆、卡片等。
具體做法是第一次用硬紙片蓋住表格中約10個(gè)字詞右邊的注音,然后默讀這10個(gè)字詞,在讀錯(cuò)的字詞的下面用鉛筆劃線;第二次也用硬紙片蓋住讀錯(cuò)的字詞的注音,再默讀這些字詞,在第二次仍讀錯(cuò)的字詞的下面用紅筆做記號(hào);第三次用硬紙片蓋住用紅筆做記號(hào)的字詞的注音,并默讀,將第三次仍讀錯(cuò)的字詞抄在卡片上或筆記本上建立自己容易誤讀的字詞庫(kù)。這樣復(fù)習(xí)更有針對(duì)性,效率更高。
----文字是記錄語(yǔ)言的,目的是將聽(tīng)覺(jué)形式轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形式。
是一定要看才行的。那么為了準(zhǔn)確,方便的記錄語(yǔ)言,在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中增加一些視覺(jué)內(nèi)容為何不可。
漢字經(jīng)過(guò)幾千年的實(shí)踐表明,這種突破,這種獨(dú)創(chuàng)不但可行,而且具有拼音文字所沒(méi)有的強(qiáng)大功能。比如它的社會(huì)功能。
如果說(shuō)過(guò)去漢字的象形,寫(xiě)意,以及蘊(yùn)涵的哲理等等為中華民族的統(tǒng)一發(fā)揮了巨大的作用。那么,今天我們也可以利用漢字的符號(hào)性,實(shí)用性來(lái)該變我們傳統(tǒng)的思維方式。
漢字的博大精深以及它的獨(dú)創(chuàng)性完全可以做到這一點(diǎn)。漢字在將聲音轉(zhuǎn)化為圖形符號(hào)的過(guò)程中,添加了一些視覺(jué)符號(hào),這就使?jié)h字有了質(zhì)的變化。
漢字不但準(zhǔn)確的記錄了漢語(yǔ)中單音節(jié)的音,而且有自己相對(duì)的獨(dú)立性。如果說(shuō)漢語(yǔ)是穩(wěn)定的,不變的。
那么漢字就是可變的,是隨社會(huì)的發(fā)展而變的。這種可變的相對(duì)獨(dú)立性不但使?jié)h語(yǔ)更加精煉,完善,保持穩(wěn)定。
而且也使自身具有了可無(wú)限發(fā)展的強(qiáng)大生命力。事實(shí)上漢字的發(fā)展與變化一直就沒(méi)有停止過(guò)。
既有隸變這樣的突變過(guò)程。也有簡(jiǎn)化這樣的漸變過(guò)程。
還有形聲字這樣的符號(hào)化過(guò)程。今天,漢字完全有理由,有能力隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。
----說(shuō)漢字是表意文字,就已經(jīng)說(shuō)明了它的特征。但表意不一定非要象形,要寫(xiě)意。
符號(hào)也完全可以表意。所以,漢字發(fā)展改革的第一個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是符號(hào)化。
這不但使?jié)h字在實(shí)用上方便快捷,也符合文字本來(lái)的面目。當(dāng)然,符號(hào)化決不是否定,而是在更高層次上的回歸。
當(dāng)初,漢字的表意性更在于它的一些社會(huì)功能,但隨這發(fā)展,這些社會(huì)功能已經(jīng)完成了它們的歷史使命。比如,超方言作用。
現(xiàn)在的條件完全可以讓全國(guó)人民都用普通話進(jìn)行交流,這不但是一個(gè)凝聚力的問(wèn)題,也是人們生活必需。人員的流動(dòng),交通的便利已經(jīng)將地域的障礙消除。
漢字的表意性以及它包含的豐富內(nèi)容,也已經(jīng)成為專(zhuān)家學(xué)者的事情。人們?cè)谑褂脻h字時(shí),只把它當(dāng)成符號(hào)使用。
也正是人們只把它當(dāng)作為符號(hào),那么漢字就顯的很復(fù)雜。所以,在漢字改革的問(wèn)題上,人們首先想到的就是簡(jiǎn)化。
并且取得了一定成功。多年的使用表明,沒(méi)有因?yàn)楹?jiǎn)化而在識(shí)別上,在書(shū)寫(xiě)上,以及審美情趣上產(chǎn)生什么問(wèn)題。
我也自認(rèn)為現(xiàn)在所作的事是在繼續(xù)簡(jiǎn)化,只不過(guò)比較完備,系統(tǒng)罷了。如果現(xiàn)在還要說(shuō)漢字豐富的內(nèi)容是弘揚(yáng)我們民族文化的一種很好教材的話,那么完全可以使它成為一種脫離實(shí)用工具的專(zhuān)門(mén)內(nèi)容。
就象書(shū)法那樣。不讓漢字承擔(dān)除記錄語(yǔ)言以外的其它作用,漢字也只能是一種符號(hào)。
這就象它的母體語(yǔ)言一樣。聲音僅僅是一種機(jī)械振動(dòng),自身并沒(méi)有任何含義,只是人們的約定才賦予它含意。
也正是聲音自身沒(méi)有含義。所以它才能擔(dān)當(dāng)起人們交流思想的工具。
因?yàn)槿说乃枷敫拍钣胸S富的內(nèi)涵和外延,是永遠(yuǎn)處在不斷發(fā)展和變化的過(guò)程中,任何具體的,固定的東西都無(wú)法去表示概念。如果用圖形表示概念,還要讓它充當(dāng)字,必然要產(chǎn)生重疊,產(chǎn)生沖突,圖形的義與約定的義由于途徑不同,也就不可能完全一致。
再說(shuō)圖形是固定的,它的義實(shí)際上還是由語(yǔ)言決定的,結(jié)果還是一種符號(hào)。除非你另有目的。
所以,漢字符號(hào)化首先要考慮的是根據(jù)漢語(yǔ)特點(diǎn)如何準(zhǔn)確,方便的記錄聲音語(yǔ)言。另外還要考慮到在識(shí)別和書(shū)寫(xiě)上的實(shí)用方便。
由于計(jì)算機(jī)的普及,電腦已成為人們生產(chǎn),生活中不可缺少的工具。還應(yīng)最大限度的去適應(yīng)計(jì)算機(jī)的發(fā)展,不管是在輸入,還是在機(jī)器識(shí)別上。
最后也是一個(gè)很重要的問(wèn)題,那就是對(duì)傳統(tǒng)的繼承。既要達(dá)到方便、實(shí)用的符號(hào)化目的,還不能把漢字搞的面目全非。
要考慮到民族風(fēng)格,考慮到人們的審美情趣,更要重視人們對(duì)傳統(tǒng)文化感情。在能作到以上的情況下,如果再兼顧與別人的相互融合和和諧,那就再好不過(guò)了。
----漢字是記錄漢語(yǔ)言的,這里以普通話為準(zhǔn)。從聲音的容量上看,據(jù)《新華字典》的收錄,只有416個(gè)單音。
其中還不少方言音和不太用的音,真正被使用的,也就400個(gè)吧。而按GB-2312,只有408個(gè)音。
另外,漢語(yǔ)的詞義不是靠音與音固定組合完成的,直接就是一音一義,詞在語(yǔ)法中也沒(méi)有變化。沒(méi)有復(fù)雜的拼音規(guī)則。
408個(gè)單音節(jié)就是408個(gè)獨(dú)立的元素。試想一下。
只用408個(gè)元素,就能描述出千變?nèi)f化,豐富多彩的大千世界,不能不讓人感嘆其精煉。正是有漢語(yǔ)言的保證,再加上漢字特有的,視覺(jué)上的表意性,漢字一定能成為世界上一種最好,最方便的文字。
----一音多義是漢語(yǔ)的自然結(jié)果。如何區(qū)別不同的義。
從聲音的層次看,自然也是靠音與音之間的聯(lián)系。一個(gè)音沒(méi)有聽(tīng)懂,接著說(shuō)兩個(gè),三個(gè)呢,更何況人們的交流總是在具體的環(huán)境中。
也不存在重疊,混淆,以及辨別不清的問(wèn)題。因?yàn)檎Z(yǔ)言是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中共同約定的,在千百年的使用和探索中,會(huì)自然而然的將其排除。
當(dāng)然也有系統(tǒng)的理論研究。對(duì)漢語(yǔ)言的語(yǔ)音研究,我們有自己獨(dú)特的內(nèi)容和理論體系。
如音韻學(xué)。我們講究平仄押韻,音仰頓挫,特別是四個(gè)聲調(diào),一下子就把一個(gè)音的能指作用擴(kuò)大了四倍。
不但使?jié)h語(yǔ)說(shuō)起來(lái)象音樂(lè)那樣動(dòng)聽(tīng),更使語(yǔ)義清晰可辨,簡(jiǎn)潔明了。正是語(yǔ)義要靠音與音之間的聯(lián)系來(lái)表現(xiàn),或許這也和拼音文字有相通的地方。
所以也有人試。
----文字是記錄語(yǔ)言的,目的是將聽(tīng)覺(jué)形式轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形式。是一定要看才行的。那么為了準(zhǔn)確,方便的記錄語(yǔ)言,在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中增加一些視覺(jué)內(nèi)容為何不可。漢字經(jīng)過(guò)幾千年的實(shí)踐表明,這種突破,這種獨(dú)創(chuàng)不但可行,而且具有拼音文字所沒(méi)有的強(qiáng)大功能。比如它的社會(huì)功能。如果說(shuō)過(guò)去漢字的象形,寫(xiě)意,以及蘊(yùn)涵的哲理等等為中華民族的統(tǒng)一發(fā)揮了巨大的作用。那么,今天我們也可以利用漢字的符號(hào)性,實(shí)用性來(lái)該變我們傳統(tǒng)的思維方式。漢字的博大精深以及它的獨(dú)創(chuàng)性完全可以做到這一點(diǎn)。漢字在將聲音轉(zhuǎn)化為圖形符號(hào)的過(guò)程中,添加了一些視覺(jué)符號(hào),這就使?jié)h字有了質(zhì)的變化。漢字不但準(zhǔn)確的記錄了漢語(yǔ)中單音節(jié)的音,而且有自己相對(duì)的獨(dú)立性。如果說(shuō)漢語(yǔ)是穩(wěn)定的,不變的。那么漢字就是可變的,是隨社會(huì)的發(fā)展而變的。這種可變的相對(duì)獨(dú)立性不但使?jié)h語(yǔ)更加精煉,完善,保持穩(wěn)定。而且也使自身具有了可無(wú)限發(fā)展的強(qiáng)大生命力。事實(shí)上漢字的發(fā)展與變化一直就沒(méi)有停止過(guò)。既有隸變這樣的突變過(guò)程。也有簡(jiǎn)化這樣的漸變過(guò)程。還有形聲字這樣的符號(hào)化過(guò)程。今天,漢字完全有理由,有能力隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。
按左形右聲,上形下聲。左形右聲例如螞蟻的螞它是按照右聲來(lái)決定的
先要分解每個(gè)漢字的字根。孩子總是記不住漢字,寫(xiě)出來(lái)的字多筆少劃,一部分是因?yàn)楹⒆哟中?,有一大部分的孩子是因?yàn)橛洸蛔∽帧:玫膶W(xué)習(xí)方法就好比戰(zhàn)場(chǎng)上最為得力的武器,它能事半功倍,學(xué)習(xí)任務(wù)在輕松愉悅中完成,不僅能提高學(xué)習(xí)效率,還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的信心。
那么我們?cè)撛鯓又笇?dǎo)孩子記住這些漢字呢?
首先:熟悉漢字的基本偏旁部首。掌握基本的筆畫(huà)規(guī)則,在環(huán)境里正確識(shí)記漢字。
在漢字中,有的偏旁相似或相近,這些似曾相識(shí)的朋友,往往會(huì)使孩子們掉以輕心而犯錯(cuò)誤。這就要求我們抓住漢字的結(jié)構(gòu)特征,找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn),再明白每個(gè)偏旁部首所表示的不同的意義。孩子們就會(huì)很少出錯(cuò)。
例:【貝】與錢(qián)貨有關(guān)。如:貫,貝串,古人用貝作貨幣。賀,以禮物慶賀。質(zhì),用于抵押的財(cái)物。賦,斂收錢(qián)糧。貪,貪財(cái)物。賤,貨物不值錢(qián)。
【髟】(biāo)與毛發(fā)有關(guān)。如:髡,剔發(fā)之刑。
【彳】(chì)與行走有關(guān)。如:循,順著路走。徐,慢走。很,不順從。《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》:“很如羊”。
【艸】(cǎo)與植物(多為草本植物)有關(guān)。如:藍(lán),草名,可以染青。薄,灌木業(yè)。葺,用草覆蓋房子。落,葉落。
【蟲(chóng)】多與蛇有關(guān),上文已述。又作為“燭”(“昆”蟲(chóng)”之“昆”的本字)的省形,與昆蟲(chóng)類(lèi)有關(guān)。如:蟊、蠹、蠢、蠶、螽等不省?!拔谩?、“蜂”等則省形。
【辵】(chuò)與彳的功能相同。如:遵,沿著走。述,本義為照著樣走,引申為照著說(shuō)。造,往,到。從,跟著走。徒,步行。
【刀】與刀或切割有關(guān)。如:副,破成兩半。判,分開(kāi)。列,分解。劑,斬截。制;裁。
【角】與獸角有關(guān),如:觸,用角抵撞。觥,角制的酒器。
【女】與婦女有關(guān)。如;好,本義指女子長(zhǎng)得美好。《史記·殷本紀(jì)》:“九侯有好女,入之紂?!眿?,婦人的通稱(chēng)。《史記·滑稽列傳》:“巫嫗弟子,是女子也。”
【立】與站立有關(guān)。如:端,正立。竦,敬立。
【缶】與陶器有關(guān)。如:缺,器破。罅,器裂。
【鬼】與鬼魂有關(guān)。如:魃,旱神。魄:陰魂。
可以結(jié)合拼音,一起寫(xiě)幾遍,這樣既能牢牢地記住了字的讀音,又能增強(qiáng)對(duì)它的記憶力。
一、看圖識(shí)字法
在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段,課本配有大量的插圖和字理圖。可充分利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)引導(dǎo)孩子觀察和思考,幫助孩子學(xué)習(xí)漢字。只要我們進(jìn)行引導(dǎo),自然就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然而,它的作用不僅如此。我們還可以利用它來(lái)搭建孩子記憶漢字的橋梁,使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中,使抽象的漢字形象化,促進(jìn)孩子記憶。這一過(guò)程能檢驗(yàn)他們是否真正掌握了漢字,同時(shí)也強(qiáng)化了記憶。
二、游戲識(shí)字法
根據(jù)字形特點(diǎn),編成謎語(yǔ)或兒歌,以猜謎的方法讓孩子記憶生字會(huì)起到意想不到的效果。如,雙木不成林——"相",人在云上走——"會(huì)",牛過(guò)獨(dú)木橋——"生".王老頭白老頭同坐一塊大石頭_____"碧".
三、比較識(shí)字法
在低年級(jí)獨(dú)體字教學(xué)中有很多字都是加一筆,減一筆,變一筆的。如:日-白(目由甲申電田)-口-中;王——主(玉)——土(干)——壬。可引導(dǎo)孩子觀察,比較兩個(gè)字的一筆變化。然后記住字音,分別組詞,這樣才能記得快,記得牢。而且還有利于學(xué)生漢字的積累和記憶。
四、形聲識(shí)字法
漢字是屬于表義文字。因此,正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的學(xué)習(xí)中,一定要注意形旁表意,聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如:"蜻"是蜻蜓的"蜻",所以用蟲(chóng)字旁,右邊讀"qīng",整個(gè)字也讀"qīng".從這個(gè)角度思考、講解,孩子基本做到過(guò)目不忘。
五、遷移識(shí)字法
遷移識(shí)字法是利用熟字遷移認(rèn)識(shí)熟字加偏旁的字,熟字去偏旁的字,熟字換偏旁的字。這一識(shí)字方法是小學(xué)生最易接受的識(shí)字方法,因?yàn)檫@種識(shí)字利用熟字遷移,降低了識(shí)字的難度,熟悉熟字的同時(shí),再記一個(gè)偏旁的變化就可以了。如學(xué)習(xí)了"見(jiàn)"字再學(xué)"現(xiàn)"可用熟字加偏旁記,學(xué)習(xí)了"娘"字再學(xué)"良"可用熟字去偏旁。
六、分解識(shí)字法
一些復(fù)雜的字,不能利用以上識(shí)字法識(shí)記,只能用分解識(shí)字法。多角度辨形,分解識(shí)字是小學(xué)生識(shí)字的重要方法。兒童觀察復(fù)雜字形是從整體輪廓開(kāi)始,然后才到個(gè)別部分。書(shū)寫(xiě)時(shí)也容易漏掉細(xì)小筆畫(huà)或把字的復(fù)雜部分看錯(cuò)。分解識(shí)字就是針對(duì)兒童識(shí)字這一缺陷總結(jié)的。如:"碧"可拆為"王""白""石","意"可拆為"立""日""心"等,這樣,化難為易便于識(shí)記。
聲明:本網(wǎng)站尊重并保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán),根據(jù)《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》,如果我們轉(zhuǎn)載的作品侵犯了您的權(quán)利,請(qǐng)?jiān)谝粋€(gè)月內(nèi)通知我們,我們會(huì)及時(shí)刪除。
蜀ICP備2020033479號(hào)-4 Copyright ? 2016 學(xué)習(xí)鳥(niǎo). 頁(yè)面生成時(shí)間:2.756秒