教育研究方法的基本類(lèi)型及特征 (一)實(shí)證方法 實(shí)證方法作為自然科學(xué)中一種重要的研究方法,其基本規范就是“用經(jīng)驗材料證明或證偽理論假說(shuō)”。
這些經(jīng)驗材料既可來(lái)自研究者的現實(shí)觀(guān)察或實(shí)驗活動(dòng)(直接經(jīng)驗),也可來(lái)自記錄了前人觀(guān)察或實(shí)驗結果的歷史文獻(間接經(jīng)驗);這些經(jīng)驗材料在形式上可以是量化的也可以是非量化的,但都必須是可檢驗的。 實(shí)證方法包括教育測量法、定量觀(guān)察法、問(wèn)卷調查法、教育實(shí)驗法、內容分析法。
教育測量法是指根據某種規則或尺度,以數量化的形式描述教育現象或教育對象的某種屬性。其中,包含著(zhù)測量的三個(gè)要素:事物及其屬性;數字或符號;法則。
教育測量法的基本特點(diǎn)是根據一定法則,以測驗為工具對研究對象進(jìn)行測試,從而獲得數量化的結果,并通過(guò)進(jìn)一步分析獲得相關(guān)結論。它可以把抽象、概括的理論研究成果轉化為反映個(gè)體發(fā)展水平、教育發(fā)展狀況的方便工具,并提供可靠的數據。
定量觀(guān)察法是按照事先設計的一套明晰而嚴密的“計量系統”實(shí)施的觀(guān)察,它也被稱(chēng)為系統化的、結構性的、標準化的觀(guān)察。這套系統包括:明確的觀(guān)察對象、有嚴密邏輯性的觀(guān)察項目系統、確定的觀(guān)察程序和記錄單位,還有物化的觀(guān)察記錄工具。
它的長(cháng)處是能系統地、高效地獲得大量真實(shí)的、確定的觀(guān)察資料,容易進(jìn)行觀(guān)察記錄,而且觀(guān)察結果便于系統地定量處理和對比分析。它的短處是對觀(guān)察設計人員和觀(guān)察者的理論和技術(shù)要求較高,同時(shí)觀(guān)察過(guò)程比較呆板,缺乏靈活性。
問(wèn)卷調查法是研究者用嚴格設計的統一問(wèn)卷,通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言與被調查者進(jìn)行交流,來(lái)收集研究對象關(guān)于教育問(wèn)題的信息和資料的方法。它有如下特點(diǎn):1.調查工具標準化;2.調查過(guò)程標準化;3.調查結果標準化;4.研究效率高。
教育實(shí)驗法是根據一定的理論假設,有計劃地控制教育活動(dòng)中的某些因素,以引起其他因素朝著(zhù)有利于提高教育效果的方向轉變,然后檢驗假設,并由此揭示教育活動(dòng)規律的綜合性研究活動(dòng)。它的基本特點(diǎn)是:1.教育實(shí)驗要揭示教育現象或教育行為之間的因果關(guān)系。
2.教育實(shí)驗對因果關(guān)系的預先設想以假說(shuō)形式表現出來(lái),實(shí)驗過(guò)程圍繞假說(shuō)展開(kāi)操縱、控制等一系列干預活動(dòng),經(jīng)觀(guān)察、分析,最后檢驗假說(shuō)。內容分析法是對教育文獻的內容作客觀(guān)而系統的量化分析,并加以描述,從而對相關(guān)的教育現象作出事實(shí)判斷的研究方法。
用內容分析法進(jìn)行研究的文獻資料可以是:1.以文字記錄的資料,報紙、期刊、教材等內容往往是專(zhuān)業(yè)研究者的研究對象。2.以聲音記錄的資料,包括:上課錄音、學(xué)生談話(huà)錄音、競選會(huì )現場(chǎng)的錄音,與某個(gè)年段的教材配套的錄音磁帶。
3.以影像記錄的資料,包括:教學(xué)錄像、電影、電視、幻燈片、圖片。 內容分析法具有明顯、客觀(guān)、系統、量化等四個(gè)基本特點(diǎn)。
1.明顯的內容;2.客觀(guān)的事實(shí);3.系統的記錄;4.量化的結果。 (二)質(zhì)性方法 作為與實(shí)證研究相對的定性研究,有著(zhù)獨特的研究傳統和研究假設,為定性研究所采用的質(zhì)性方法,有著(zhù)它的定義。
陳向明先生給質(zhì)的研究方法下了一個(gè)定義:“質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具,在自然情境下采用多種資料收集方法對社會(huì )現象進(jìn)行整體性探究,使用歸納法分析資料和形成理論,通過(guò)與研究對象互動(dòng)對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。” 質(zhì)性研究包括訪(fǎng)談?wù){查法、定性觀(guān)察法、敘事研究法。
訪(fǎng)談?wù){查法是研究者通過(guò)與被調查者面對面進(jìn)行交談,以口頭問(wèn)答的形式來(lái)了解某人、某事、某種行為態(tài)度和教育現象的一種調查方法。它有以下特點(diǎn):1.調查過(guò)程靈活深入。
2.獲取信息完整真實(shí)。3.適用范圍更為廣泛。
訪(fǎng)談?wù){查法的主要局限有:1.樣本小、費用多、時(shí)間長(cháng)、效率較低。2.標準化程度較低,難以統計。
3.調查過(guò)程容易產(chǎn)生偏差。4.訪(fǎng)談?wù){查不能體現匿名的特點(diǎn),不能完全消除受訪(fǎng)者的心理顧慮,這往往會(huì )影響受訪(fǎng)者所提供信息的客觀(guān)性。
定性觀(guān)察法是研究者在一個(gè)真實(shí)的情境中對被觀(guān)察的人或事所作的開(kāi)放性觀(guān)察。它有以下幾種特點(diǎn):1.可以了解到更為真實(shí)的信息。
2.可以獲得更為完整的資料。3.可以進(jìn)行多次觀(guān)察。
定性觀(guān)察法也有局限:1.易受觀(guān)察者的主觀(guān)影響。2.觀(guān)察結果的代表性不夠高。
敘事研究法就是以敘述故事的方式來(lái)描述人們的經(jīng)驗、行為和生活方式,通過(guò)所敘述的故事來(lái)探究經(jīng)驗、行為的意義,及其蘊含的思想和哲理。在教育研究領(lǐng)域,敘事研究就是通過(guò)描述和分析有意義的教學(xué)事件、教師生活和教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗,來(lái)發(fā)掘或揭示內隱于日常工作、事件和行為背后的意義、思想、理念,從中發(fā)現教育問(wèn)題,探究教育思想,揭示教育活動(dòng)特點(diǎn)。
教育敘事研究的基本特點(diǎn)是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。教育敘事研究具有:1.以質(zhì)性研究方法為工具。
2.以教育中的故事為對象。3.教育實(shí)踐者成為研究主體。
4.形成認識時(shí)采用歸納的方式。但也有局限性:1.外來(lái)研究者征得研究對象的配合相當耗時(shí)。
2.不易了解到局內人的真正想法。3.研究者很容易受到敘事者故事的影響而偏離研究目的。
4.敘事研究受到研究者個(gè)人傾向的影響。5.敘事研究對研究者提出了很高的要求。
(三)系統方法 系統科學(xué)方法論。
Longitudinal 縱向研究。最常見(jiàn)的研究方式,就是對于一組被試進(jìn)行長(cháng)期的跟蹤調查。耗時(shí)長(cháng),會(huì )有被試流失等問(wèn)題。但是針對性強,固定在一組被試上進(jìn)行研究。
Cross Sectional 橫斷研究。就是不同年齡組里面抽取被試,同時(shí)調查。優(yōu)點(diǎn)是節約時(shí)間和精力,但是無(wú)法解釋一段特定時(shí)間內的影響。
Cross Sequential 橫斷后續研究。結合了縱向研究和橫斷研究,先調查不同年齡段的被試的某一特征,一段時(shí)間后再進(jìn)行調查,這樣就有了不同年齡段對于某一操作得到的反應。優(yōu)點(diǎn)是解決了
研究方法,一般包括文獻調查法、觀(guān)察法、文獻研究法、跨學(xué)科研究法、個(gè)案研究法等等。
1、調查法
調查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一。調查法中最常用的是問(wèn)卷調查法,它是以書(shū)面提出問(wèn)題的方式搜集資料的一種研究方法,即調查者就調查項目編制成表式,分發(fā)或郵寄給有關(guān)人員,請示填寫(xiě)答案,然后回收整理、統計和研究。
2、觀(guān)察法
觀(guān)察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀(guān)察表,用自己的感官和輔助工具去直接觀(guān)察被研究對象,從而獲得資料的一種方法。科學(xué)的觀(guān)察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。
3、文獻研究法
文獻研究法是根據一定的研究目的或課題,通過(guò)調查文獻來(lái)獲得資料,從而全面地、正確地了解掌握所要研究問(wèn)題的一種方法。文獻研究法被廣泛用于各種學(xué)科研究中。
4、跨學(xué)科研究法
運用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進(jìn)行綜合研究的方法,也稱(chēng)“交叉研究法”。科學(xué)發(fā)展運動(dòng)的規律表明,科學(xué)在高度分化中又高度綜合,形成一個(gè)統一的整體。
據有關(guān)專(zhuān)家統計,現在世界上有2000多種學(xué)科,而學(xué)科分化的趨勢還在加劇,但同時(shí)各學(xué)科間的聯(lián)系愈來(lái)愈緊密,在語(yǔ)言、方法和某些概念方面,有日益統一化的趨勢。
5、個(gè)案研究法
個(gè)案研究法是認定研究對象中的某一特定對象,加以調查分析,弄清其特點(diǎn)及其形成過(guò)程的一種研究方法。
參考資料來(lái)源:搜狗百科——研究方法
管理學(xué)的研究方法有:
1、案例分析法。理論聯(lián)系實(shí)際,通過(guò)解剖案例來(lái)發(fā)現規律。特點(diǎn)是簡(jiǎn)單易操作。
2、實(shí)地調查法、或田野調查法。到現場(chǎng)進(jìn)行訪(fǎng)談、觀(guān)察等。特點(diǎn)是容易發(fā)現新問(wèn)題。
3、問(wèn)卷調查與統計分析法。通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷,進(jìn)行統計分析以發(fā)現規律。特點(diǎn)是可以彌補案例分析和實(shí)地調查的偏頗性,樣本越大,普適意義越強。
4、數學(xué)建模法。如利用博弈論、結構方程模型、系統動(dòng)力學(xué)等方法進(jìn)行計算、推理、模擬等。特點(diǎn)是便于發(fā)現管理中的各種關(guān)系和機理。
本課程重點(diǎn)是調查研究、教育技術(shù)實(shí)驗、內容分析、評價(jià)研究和質(zhì)的研究等研究方法及其實(shí)施過(guò)程。難點(diǎn)是怎樣利用教育技術(shù)研究中的主要方法來(lái)指導自己的學(xué)習和工作實(shí)踐。
本課程在調查研究方法、觀(guān)察與實(shí)地研究法、量的研究等課程內容中含有教學(xué)實(shí)踐環(huán)節。
調查研究方法,這一章的重點(diǎn)是問(wèn)卷的構成和設計程序、態(tài)度量表的分析模型以及訪(fǎng)談等。在教學(xué)之后組織學(xué)生以小組為單位設計一份問(wèn)卷。親自開(kāi)展調查研究,或以小組為單位設計一段訪(fǎng)談內容,在班級中采用角色扮演的方式,實(shí)施訪(fǎng)談活動(dòng),鍛煉訪(fǎng)談技巧。使學(xué)生通過(guò)一個(gè)完整的調查研究過(guò)程將所學(xué)的理論應用到實(shí)踐中去,更好地理解所學(xué)內容。
觀(guān)察與實(shí)地研究法,這一章的教學(xué)重點(diǎn)是參與觀(guān)察、個(gè)案研究的實(shí)施等。根據教學(xué)內容,在教學(xué)之后教師提出適合進(jìn)行觀(guān)察研究的某個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生根據研究問(wèn)題設計觀(guān)察量表并親自參與觀(guān)察,填寫(xiě)觀(guān)察表。
在學(xué)習量的研究方法之后,教學(xué)實(shí)踐安排在計算機輔助教育實(shí)驗室內。通過(guò)軟件將前面兩個(gè)研究方法收據到的數據作以整理統計,得出研究結果形成研究報告。使學(xué)生充分理解研究的全過(guò)程,并使教學(xué)內容前后聯(lián)系,貫穿始終。
通過(guò)在課堂教學(xué)內容中插入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節,讓學(xué)生在學(xué)習理論知識之后親自參與實(shí)踐研究,能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,體會(huì )到研究的整個(gè)過(guò)程,使教學(xué)內容與實(shí)踐緊密結合,鍛煉學(xué)生研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及團隊分工、協(xié)調合作的能力。
(一)觀(guān)察法。在自然條件下,對表現心理現象的外部活動(dòng)進(jìn)行有系統、有計劃的觀(guān)察,從中發(fā)現心理現象產(chǎn)生和
發(fā)展的規律性。
觀(guān)察法一般在下列情況下采用:
1、對所研究的對象無(wú)法加以控制;
2、在控制條件下,可能影響某種行為的出現;
3、由于社會(huì )道德的要求,不能對某種現象進(jìn)行控制。
觀(guān)察法的成功取決于觀(guān)察的目的與任務(wù)、觀(guān)察和記錄的手段以及觀(guān)察者的毅力和態(tài)度。
觀(guān)察法的缺陷:
1、在自然條件下,事件很難按嚴格相同的方式重復出現。
2、在自然條件下,影響某種心理活動(dòng)的因素是多方面的,因此結果難以精確分析。
3、由于未對條件加以控制,觀(guān)察時(shí)可能出現不需要的研究對象,而要研究的對象卻沒(méi)有出現。
4、觀(guān)察結果容易受到觀(guān)察者本人影響。
(二)心理測驗法。是指用一套預先經(jīng)過(guò)標準化的問(wèn)題(量表),來(lái)測量某種心理品質(zhì)的方法。
心理測量要注意兩個(gè)基本要求:測驗的信度和測驗的效度。
1、信度是指測驗的可靠程度。
2、效度是指一個(gè)測驗有效的測量了所需要的心理品質(zhì)。
為了保證心理測驗的信度和效度:一方面要對某種心理品質(zhì)進(jìn)行深入的研究。我們對智力或性格了解的越深入,
那么相應的量表就會(huì )說(shuō)完善。另一面在編制心理量表時(shí)要注意嚴謹性和科學(xué)性。
(三)實(shí)驗法。在控制條件下,對某種心理現象進(jìn)行觀(guān)察的方法。分實(shí)驗室實(shí)驗和自然實(shí)驗。
實(shí)驗室實(shí)驗是借助專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗設備,在實(shí)驗條件嚴加控制的情況下進(jìn)行的。這有助于發(fā)現事件的因果聯(lián)系,并可
以進(jìn)行反復的驗證;但是缺點(diǎn)是主試嚴格控制實(shí)驗條件,使實(shí)驗情景帶有極大的人為性質(zhì)。
自然實(shí)驗也叫現場(chǎng)實(shí)驗,對實(shí)驗條件進(jìn)行適當的控制,使人們在正常的學(xué)習和工作情景中進(jìn)行的。它消除了實(shí)驗
室實(shí)驗的缺點(diǎn),但是由于條件控制的不夠嚴格,因而難以得到精密的實(shí)驗結果。
實(shí)驗法是包含著(zhù)一系列的變化的因素,稱(chēng)為變量。其中有些變量是由試驗者控制的實(shí)驗條件,叫自變量和獨立變
量。還有實(shí)驗者所要測定的行為和心理活動(dòng)叫因變量。
(四)個(gè)案法。要求對某個(gè)人進(jìn)行深入而詳盡的觀(guān)察與研究,以便發(fā)現影響某種行為和心理現象的原因。
傳播學(xué)的研究方法的特點(diǎn):
一、調查研究法是應用客觀(guān)的態(tài)度和科學(xué)的方法,對某種社會(huì )現象,在確定的范圍內進(jìn)行實(shí)地考察,并收集大量資料以統計分析,得出結論的研究方法。分為全面普查和抽樣調查。
二、是文獻研究的一種類(lèi)型,是對印刷文字、影片、廣播、電視等傳播媒介中顯性?xún)热葸M(jìn)行客觀(guān)、系統和定量描述的一項研究技術(shù)。一般分兩個(gè)層次,說(shuō)什么(傳播內容)與怎么說(shuō)(傳播形式)。
特點(diǎn):①客觀(guān)性。②系統性。③定量性。④顯性?xún)热荨?/p>
三、控制實(shí)驗法是根據一定的目的,人為地設計一個(gè)特定的、非自然狀態(tài)的環(huán)境,在研究者控制下進(jìn)行測驗的方法。
四、個(gè)案研究一般沒(méi)有事先的研究假設,結果都從案例研究中得出,也不證實(shí)假設,其價(jià)值在于深入全面地占有研究對象的資料,可以提供許多材料與見(jiàn)解,供其他研究作基礎使用,由后續研究得出一般結論。個(gè)案研究法就是檢測某一對象的多方面特征的研究方法。
一、調查法。調查法是有目的、有計劃、有系統地搜集有關(guān)研究對象現實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法。
二、觀(guān)察法。觀(guān)察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀(guān)察表,用自己的感官和輔助工具去直接觀(guān)察被研究對象,從而獲得資料的一種方法。
三、實(shí)驗法。實(shí)驗法是通過(guò)主支變革、控制研究對象來(lái)發(fā)現與確認事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。
四、文獻研究法。文獻研究法是根據一定的研究目的或課題,通過(guò)調查文獻來(lái)獲得資料,從而全面地、正確地了解掌握所要研究問(wèn)題的一種方法。
五、實(shí)證研究法。實(shí)證研究法的主要目的在于說(shuō)明各種自變量與某一個(gè)因變量的關(guān)系。
六、定量分析法。定量分析法可以使人們對研究對象的認識進(jìn)一步精確化,以便更加科學(xué)地揭示規律,把握本質(zhì),理清關(guān)系,預測事物的發(fā)展趨勢。
七、跨學(xué)科研究法。跨科學(xué)研究法是運用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進(jìn)行綜合研究的方法
八、個(gè)案分析法。個(gè)案研究法是認定研究對象中的某一特定對象,加以調查分析,弄清其特點(diǎn)及其形成過(guò)程的一種研究方法。
九、功能分析法。功能分析法是社會(huì )科學(xué)用來(lái)分析社會(huì )現象的一種方法,是社會(huì )調查常用的分析方法之一。
十、數量研究法。數量研究法通過(guò)對研究對象的規模、速度、范圍、程度等數量關(guān)系的分析研究,認識和揭示事物間的相互關(guān)系、變化規律和發(fā)展趨勢,借以達到對事物的正確解釋和預測的一種研究方法。
十一、模擬法。模擬法是先依照原型的主要特征,創(chuàng )設一個(gè)相似的模型,然后通過(guò)模型來(lái)間接研究原型的一種形容方法。
十二、信息研究方法。信息研究方法是利用信息來(lái)研究系統功能的一種科學(xué)研究方法。
擴展資料:
1、宏觀(guān)與微觀(guān)相結合
宏觀(guān)問(wèn)題因其關(guān)系全局,學(xué)生難以全面理解全面把握,因而常會(huì )有畏難情緒,研究中也會(huì )困難重重。指導學(xué)生研究應網(wǎng)之一目以見(jiàn)網(wǎng),豹之一斑以見(jiàn)豹,從微觀(guān)著(zhù)手,從身處的一地,熟悉的一方著(zhù)手去研究。在對局部的研究中聯(lián)系全局,通過(guò)對微觀(guān)的研究去認識宏觀(guān)。
2、抽象與具象相結合
理論、概念、原理、法則等等,往往因為其高度的概括、抽象,學(xué)生感到高、難、空而難以入手,影響研究情緒。指導學(xué)生去研究與之相關(guān)的具體事物,可以通過(guò)對這些具體生動(dòng)、形象直接的事物的認識,對有關(guān)通過(guò)調查、訪(fǎng)問(wèn)、收集到的具體數據、材料、事例等的研究,去認知把握原本抽象的東西。
3、課題研究與個(gè)人興趣相結合
心理學(xué)、教育學(xué)原理告訴我們,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,能給學(xué)生創(chuàng )造一種最佳的心理狀態(tài),充分有效地調動(dòng)其學(xué)習的內在動(dòng)力,激勵其學(xué)習的積極性、持續性、深入性和創(chuàng )造性。
讓學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )環(huán)境中產(chǎn)生的對某一方面的興趣愛(ài)好與課題研究結合起來(lái),變要我研究為我要研究,變任務(wù)為興趣,從而提高研究積極性和思維的活躍性。
4、當前學(xué)習與將來(lái)應用相結合
高中學(xué)生的課題研究,要注意面向實(shí)際,注重實(shí)用性。引導學(xué)生將當前學(xué)校學(xué)科知識學(xué)習、相關(guān)課題的研究與將來(lái)的實(shí)際應用相結合。這個(gè)實(shí)際應用,即包括當前社會(huì )的實(shí)際需要,更包含社會(huì )發(fā)展需要和科技自身發(fā)展趨勢的需要。
聲明:本網(wǎng)站尊重并保護知識產(chǎn)權,根據《信息網(wǎng)絡(luò )傳播權保護條例》,如果我們轉載的作品侵犯了您的權利,請在一個(gè)月內通知我們,我們會(huì )及時(shí)刪除。
蜀ICP備2020033479號-4 Copyright ? 2016 學(xué)習?shū)B(niǎo). 頁(yè)面生成時(shí)間:2.720秒