教師常用的教學(xué)方法有:
1 講授法。是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
2 談話法。又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問題,借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。
3 討論法。是在教師指導(dǎo)下,由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法,共同研討,相互啟發(fā),集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
4 讀書指導(dǎo)法。是教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。
5 演示法。是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪O笳故窘o學(xué)生觀察,或通過示范性的實(shí)驗(yàn),通過現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法,經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
6 參觀法。是根據(jù)教學(xué)目的要求,組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所--自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和其他社會(huì)生活場(chǎng)所,使學(xué)生通過對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識(shí)的方法。
7 練習(xí)法。是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法,也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。
8 實(shí)驗(yàn)法。是學(xué)生在教師 指導(dǎo)下,使用一定的設(shè)備和材料,通過控制條伯的操作,引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法,它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
9 實(shí)習(xí)法(或稱實(shí)習(xí)作業(yè)法) 。是學(xué)生 在教師紐上,利用一定 實(shí)習(xí)場(chǎng)所,參加一定實(shí)習(xí)工作,以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識(shí),或驗(yàn)證間接知識(shí),綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。
常用的教學(xué)方法有:
1)講授法
講授法是教師通過口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí),大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國(guó)最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。
2)談?wù)摲?/p>
談?wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱āK墙處煱匆欢ǖ慕虒W(xué)要求向?qū)W生提出問題,要求學(xué)生回答,并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。初中,尤其是小學(xué)低年級(jí)常用談?wù)摲ā?/p>
談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題,通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題,一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R(shí)。
3)演示法
演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí),把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看,或者作示范性的實(shí)驗(yàn),通過實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說明和印證所傳授知識(shí)的方法。
演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí),加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象,把書本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來,形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料,引起學(xué)習(xí)的興趣,集中學(xué)生的注意力,有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和鞏固;能使學(xué)生通過觀察和思考,進(jìn)行思維活動(dòng),發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。
4)練習(xí)法
練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,依靠自覺的控制和校正,反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式,借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說,通過練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型,以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用,尤其是工具性學(xué)科(如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等)和技能性學(xué)科(如體育、音樂、美術(shù)等)。練習(xí)法對(duì)于鞏固知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
5)讀書指導(dǎo)法
讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。學(xué)生掌握書本知識(shí),固然有賴于教師的講授,但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì),才能消化、鞏固和擴(kuò)大知識(shí)。特別是只有通過學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書方法,提高自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
6)課堂討論法
課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下,針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題,在學(xué)生獨(dú)立思考之后,共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法,可以全班進(jìn)行,也可分大組進(jìn)行。
7)實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,使用一定的設(shè)備和材料,通過控制條件的操作過程,引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。一般實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗(yàn)也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段的飛躍發(fā)展,使實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮越來越大的作用。通過實(shí)驗(yàn)法,可以使學(xué)生把一定的直接知識(shí)同書本知識(shí)聯(lián)系起來,以獲得比較完全的知識(shí),又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。
8)啟發(fā)法
啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說,啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想,啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說,無(wú)論什么教學(xué)方法,只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的,都是啟發(fā)式教學(xué)法,反之,就不是啟發(fā)式教學(xué)法。
9)實(shí)習(xí)法
實(shí)習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求,在校內(nèi)外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)操作活動(dòng),將書本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的精神,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力,特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。實(shí)習(xí)法,在自然科學(xué)各門學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實(shí)驗(yàn)方法比較起來,雖有很多類似的地方,但它在讓學(xué)生獲得直接知識(shí),驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的書本知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面,卻有其特殊的作用。
一、良好的文化素質(zhì),包括精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí),廣博的文化知識(shí)和教學(xué)理論基礎(chǔ)。
1、教師應(yīng)精通自己的學(xué)科,具有扎實(shí)而淵博的知識(shí)。馬可連柯說過:“學(xué)生可原諒老師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵,但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)?!?/p>
蘇霍母林斯基也指出:“只有教師的知識(shí)面比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得多,他才能成為教學(xué)過程的精工巧匠?!睂?duì)老師來說,不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容,形成完整的知識(shí)體系,還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修和廣泛的學(xué)習(xí),跟蹤學(xué)科學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),了解新觀點(diǎn),掌握新信息,不斷更新知識(shí),站在學(xué)科的前沿,由經(jīng)驗(yàn)型到科研型的轉(zhuǎn)化。
2、教師既要有廣博的知識(shí),又要通曉基本的社會(huì)學(xué)科、自然學(xué)科等方面的知識(shí),做到博學(xué)多才。實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,教師的博學(xué)多才是至關(guān)重要的。
隨著教材的改革,相鄰學(xué)科的聯(lián)系日益加強(qiáng),文理相互滲透,因此,教師應(yīng)注重與其他學(xué)科的溝通,形成“大教學(xué)觀”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。教師的知識(shí)越淵博,越能啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3、教師應(yīng)具有教育科學(xué)理論修養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說:“教師不懂心理學(xué),這就如同一個(gè)心臟專業(yè)醫(yī)生不了解心臟的構(gòu)造。”
科學(xué)的教學(xué)需要科學(xué)理論的指導(dǎo),教師要較好的實(shí)施素質(zhì)教育,必須掌握教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法等基本知識(shí)。教師不僅知道教什么,還要知道怎樣教和為什么選擇這樣教,用科學(xué)的理論去指導(dǎo)自己的教學(xué)。
二、較強(qiáng)的教學(xué)研究能力能力是指“直接影響活動(dòng)的效率,使活動(dòng)的任務(wù)得以順利完成的一種個(gè)性心理特征?!苯處煵粌H要有廣博的知識(shí),還需要具備適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)的教研能力。
1、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。蘇霍姆林斯基說過:“教師的語(yǔ)言修養(yǎng),在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的頻率?!?/p>
語(yǔ)言表達(dá)是一切教育工作者必備的主要能力。由于條件的限制,很多實(shí)事不能再現(xiàn),需要教師依靠語(yǔ)言表達(dá),把豐富的知識(shí)通過口頭傳授給學(xué)生。
這就要求教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確清晰,具有學(xué)科性;簡(jiǎn)明練達(dá)具有邏輯性;生動(dòng)活潑,具有形象性;抑揚(yáng)頓挫,具有和諧性。2、較高的創(chuàng)新能力“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力?!?/p>
具有較高的科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,是知識(shí)時(shí)代對(duì)人才的基本要求。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才,就必須要?jiǎng)?chuàng)新型的教師。
創(chuàng)新型的教師就是要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、廣博的視野以及善于綜合、開拓新領(lǐng)域的能力,掌握創(chuàng)新知識(shí)的方法,具有勇于探索、敢于懷疑和批判的學(xué)科精神,善于吸收最新教育科研成果,將其運(yùn)用到教學(xué)中,并有獨(dú)特的見解,能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法。簡(jiǎn)言之,教師的創(chuàng)新能力包括:獨(dú)到的見解、新穎的教法、創(chuàng)新的思維、凸現(xiàn)的個(gè)性、探索的精神、民主的意識(shí)等。
3、較強(qiáng)的組織能力組織能力是一個(gè)教師取得教育和教學(xué)成功的保證。缺乏組織能力和指導(dǎo)能力的教師,無(wú)論其知識(shí)多么廣博,都難以完成教育和教學(xué)任務(wù)。
(1)組織教學(xué)的能力。教師能集中學(xué)生的注意,靈活調(diào)節(jié)進(jìn)程,活躍課堂氣氛,控制教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,維護(hù)課堂教學(xué)秩序,處理偶發(fā)事件等。
(2)課外活動(dòng)的組織能力。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主渠道;開辟第二課堂,開展豐富多彩的課外活動(dòng),也是開展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。
一個(gè)教師應(yīng)有能力組織和指導(dǎo)興趣小組,參觀考察和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。有能力組織講座、講演、展覽、表演、制作、考察、競(jìng)賽、撰寫報(bào)告和論文等活動(dòng)。
形成人人參入、自己動(dòng)手、發(fā)揮特長(zhǎng)、凸現(xiàn)個(gè)性的開放式學(xué)習(xí)氛圍。4、研究能力教師要成為教書育人的專家,成為講演教學(xué)研究的復(fù)合型人才,實(shí)現(xiàn)從“教書匠”向?qū)W者型的轉(zhuǎn)化,研究能力是應(yīng)具備的素質(zhì)之一。
(1)教學(xué)研究能力。把教學(xué)與教研結(jié)合起來,善于總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)教改中遇到的問題進(jìn)行理論研究,提出自己的見解,進(jìn)而探索和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法和模式。
(2)學(xué)術(shù)研究能力。目前教師的教研較多的停留在教材的分析、考試的研究,限于一些教學(xué)技巧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的陳述。
而對(duì)教學(xué)理論的研究相對(duì)薄弱,缺乏對(duì)教學(xué)的創(chuàng)造性思考。教師只有成為學(xué)者型的教師,才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)和素質(zhì)教育的發(fā)展。
三、較高的職業(yè)道德修養(yǎng)“教師是人類靈魂的工程師”。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)決定著素質(zhì)教育的成功。
教師必須具有高尚的道德修養(yǎng),忠誠(chéng)人民的教育事業(yè),模范的遵守教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn),熱愛學(xué)生,為人師表。認(rèn)真學(xué)習(xí)馬、列、毛、鄧、“三個(gè)代表”、科學(xué)發(fā)展觀。
學(xué)習(xí)黨的教育方針和政策。思想上同黨中央保持一致。
教師應(yīng)自覺加強(qiáng)熱愛社會(huì)主義祖國(guó)、民族團(tuán)結(jié)、奮發(fā)圖強(qiáng)、振興中華的教育;弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德和社會(huì)主義道德情操的教育;進(jìn)行社會(huì)發(fā)展規(guī)律和觀點(diǎn)的教育;進(jìn)行科學(xué)人生觀、世界觀的教育。四、敏銳的時(shí)代意識(shí)要更新教育觀念。
聯(lián)合國(guó)教科文組織將“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存”稱為現(xiàn)代教育的四根支柱。實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化,關(guān)鍵是教育觀念的現(xiàn)代化,樹立以人為本的教育觀念。
尊重學(xué)生的人格、興趣愛好、尊重學(xué)生的自由發(fā)展,尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神,發(fā)揮學(xué)生。
首先要信任、尊重學(xué)生,以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處,創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂問題情境,讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識(shí),提高能力,陶冶情操。
其次要賞識(shí)激勵(lì)每個(gè)學(xué)生。人需要賞識(shí),作為課堂主體的學(xué)生更不例外。學(xué)生常常把教師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià),當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí),就覺得自己有進(jìn)步,能學(xué)好,因而產(chǎn)生自身增值感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西,對(duì)學(xué)生的答案或方法,正確的加以贊賞,這是“錦上添花”;錯(cuò)誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定,這是“雪中送炭”。至于答錯(cuò)的內(nèi)容,教師可以用多種手段讓其自己認(rèn)識(shí)并糾正,只要糾正對(duì)了就要贊賞,讓他們看到自己的成績(jī),以利再學(xué)。學(xué)生答題正確了,教師可用“很好”、“居然和我的看法一樣”、“你的答案比我的更好”等語(yǔ)言予以贊賞。
提高課堂管理效率的策略與方法(1).教師要更新課堂管理觀念課堂不等同于教室,課堂管理也不等同于簡(jiǎn)單的控制。
常被誤解為教師是“中心人物”、“控制者”、“主宰者”等等,于是,教師很難忘我地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,同樣就很難將認(rèn)知結(jié)構(gòu)與情感結(jié)構(gòu)的目標(biāo)進(jìn)行整合,這將直接導(dǎo)致學(xué)生厭倦上課。認(rèn)為自己是“中心人物”的教師,通常是講起課來滔滔不絕,一講到底,哪怕學(xué)生在下面講話、打瞌睡、做閑事;認(rèn)為自己是“控制者”、“主宰者”的教師,對(duì)學(xué)生當(dāng)然不會(huì)置之不管,他們會(huì)采用一切他們認(rèn)為必要的手段使課堂安靜,使學(xué)生“全神貫注”,然而這又使得課堂的重心嚴(yán)重位移,因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)了管理,會(huì)導(dǎo)致課時(shí)不夠、教學(xué)氣氛不活躍等結(jié)果。
可見,課堂教學(xué)中的課堂秩序與教師的管理理念休戚相關(guān)。要搞好課堂管理,教師有待進(jìn)入一種忘我的境界。
把學(xué)生看作是你的朋友,尊重他們,善待他們,換位思考他們所需要的,所向往的,所期待的,和他們一起商討學(xué)習(xí)方法,一起探究學(xué)習(xí)內(nèi)容,忘記你所謂的“身份”,真正投入到他們中去。在這樣的模式中,沒有主宰者和被主宰者,只有愉悅的課堂氛圍,在這樣的教學(xué)情境中,學(xué)生才易于獲得創(chuàng)造性的發(fā)展空間。
(2).合理制定規(guī)則。學(xué)期初規(guī)則的制定,是課堂管理的重要策略之一。
教師應(yīng)明確告訴學(xué)生規(guī)則的內(nèi)容以及出現(xiàn)違規(guī)行為將會(huì)面臨的懲罰,如遲到學(xué)生只可以從后門進(jìn)教室等。規(guī)則一旦建立,教師首先要嚴(yán)格遵守,不遲到、不早退,不在課堂上處理私事,上課前關(guān)掉手機(jī)等。
同時(shí)監(jiān)督學(xué)生是否嚴(yán)格遵守,防微杜漸,免得一些不適行為逐漸演變成主要問題。教師對(duì)學(xué)生要一視同仁,要言必行,行必果,這樣才能建立起自己的威信。
若前后管理不一致,則可能會(huì)使課堂紀(jì)律惡化,使自己處于非常被動(dòng)的境地。(3).創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境與氛圍積極而活躍、協(xié)調(diào)而融洽的課堂教學(xué)氣氛,能明顯促進(jìn)學(xué)生的思維和提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),進(jìn)而有助于提高教學(xué)效果;而拘謹(jǐn)、刻板、冷淡、緊張的課堂教學(xué)氣氛,則會(huì)明顯削弱學(xué)生的注意力水平,壓抑他們的創(chuàng)造性,進(jìn)而使上課成為負(fù)擔(dān),無(wú)助于教學(xué)效果的提高。
贊科夫的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就對(duì)良好的課堂教學(xué)氣氛有如下的結(jié)論:“學(xué)生在課堂上高高興興地學(xué)或者愁眉苦臉地學(xué),效果是不一樣的?!边@足以說明積極的課堂教學(xué)氣氛對(duì)教學(xué)效果的影響。
如有的教師上課,學(xué)生只盼下課鈴響,有的教師下了課還被學(xué)生纏著問個(gè)不停,意猶未盡。因此在課堂上創(chuàng)造一種使大家心情愉快,有強(qiáng)烈的求知欲,積極地探求知識(shí)的心理氣氛,才能使學(xué)生開動(dòng)腦筋,充分發(fā)揮自己的能力,進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。
課堂教學(xué)氣氛不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,而且還會(huì)極大地影響到教師的授課心理,教師對(duì)課堂教學(xué)氣氛的不同感受,其注意力、情緒和思維都會(huì)有所不同。①、充分開展情感教育,創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境。
(教師以自己積極的情感感染學(xué)生)②、運(yùn)用幽默、機(jī)智地創(chuàng)設(shè)吸引人的課堂環(huán)境。③、充分給予學(xué)生“賞識(shí)”。
④、教師用語(yǔ)言應(yīng)多用陳述性語(yǔ)言,少用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。⑤、實(shí)現(xiàn)課堂公平,與學(xué)生平等相處。
⑥、加強(qiáng)師生互動(dòng)。⑦、形成良好的班風(fēng)。
(4).有效溝通,建立融洽的師生關(guān)系。案例1 一位交警在十字路口攔住了一輛闖紅燈的汽車。
車?yán)锏呐糠Q自己是小學(xué)教師,趕著去上課,馬上就要遲到了?!跋M艿玫侥脑彙!?/p>
她說,交警聽了喜出望外:“太好了!幾年來我一直在等,想抓住一個(gè)不遵守 ‘紀(jì)律’的小學(xué)教師,你給我過來!把‘我闖紅燈’四個(gè)字抄寫三百遍。這是我上小學(xué)時(shí)立下的誓言?!?/p>
這個(gè)故事對(duì)大多數(shù)人來說僅是一個(gè)笑料,但對(duì)那些曾經(jīng)在懲罰學(xué)生的教師來說,卻是一個(gè)絕妙的諷刺。交警這樣做的目的僅僅是為了實(shí)現(xiàn)小時(shí)候的一個(gè)誓言,僅僅是為了以牙還牙,發(fā)泄心頭之恨,可見“抄三百遍”帶給他的那種痛苦,那種怨恨有多大,以致心理扭曲,滑稽地報(bào)復(fù)。
在新課程背景下,教師是教學(xué)關(guān)系中的平等首席,教師的作用在于引領(lǐng)而不是替代,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的尊重和贊賞,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。只有融洽的師生關(guān)系才能有課堂上師生的積極行為,才能有課堂上思想的碰撞、情感的交流、意義的創(chuàng)建,才能有真正意義上課堂管理。
(5).健康課堂管理所謂健康課堂管理,就是通過為每個(gè)學(xué)生營(yíng)造一種以相互信任和尊重為基礎(chǔ)的愉快、健康、高效的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)、自尊、自立的心理,促進(jìn)學(xué)生心理、社會(huì)多層面的發(fā)展,從而使學(xué)生在課內(nèi)外過一種健康、幸福和有意義的生活。(6).教師要努力提高自身素質(zhì)在課堂管理中,教師首先要不斷提高自身師德修養(yǎng)。
其次,學(xué)會(huì)自我控制與耐心是教師的基本品質(zhì)。無(wú)論課堂上發(fā)生什么事,教師臉上始終保持一副平靜輕松的表情,這種自我控制的能力是制勝的法寶。
最后,更重要的是教師要提高自己的學(xué)識(shí)及駕控課堂的能力,使自己的教學(xué)能深深地吸引學(xué)生。(7).引導(dǎo)學(xué)生自我管理如:①讓學(xué)生參與管理,師生一起討論制訂課堂規(guī)則的內(nèi)容以及違規(guī)的處理辦法;②引導(dǎo)學(xué)生自我觀察、自我評(píng)價(jià)、自我控制。
(8).對(duì)不同個(gè)體行為的學(xué)生實(shí)行個(gè)體化管理例如:惡作劇型、自由散漫型和惡。
教學(xué)中,為了豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果,我們采取多種措施,從教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革,取得了較好的效果。
主要措施包括:改革教學(xué)方式,由常規(guī)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)向講座、討論、課程論文等方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性;改革教學(xué)手段,通過制作多媒體課件、設(shè)計(jì)展板、參觀等手段,增強(qiáng)教學(xué)過程中的感性認(rèn)識(shí);改革教學(xué)體系,聘請(qǐng)外教、豐富教學(xué)內(nèi)容,由于在教學(xué)實(shí)習(xí)中教師人手不夠,同時(shí)由于本身知識(shí)的局限性,通過聘請(qǐng)場(chǎng)內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的方法,使同學(xué)們能更好地了解實(shí)習(xí)場(chǎng)所存在的問題及解決問題的有效途徑,操作性強(qiáng);改革考核方式,本課程是學(xué)校進(jìn)行考核改革最早也是一直堅(jiān)持下來的課程之一,除了進(jìn)行常規(guī)的考核方式外,還增加了開卷考試、論文設(shè)計(jì)、模擬解答等方式,注重了考核學(xué)生的應(yīng)用能力。 通過幾年來的課程建設(shè),在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果上取得以下成果: 1、提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的能力 通過在課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)中參與小組討論、專題講座等,同學(xué)們能就一個(gè)專題廣泛查閱資料,充分發(fā)揮討論與答辯在強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果方面的作用,擴(kuò)大了視野;同學(xué)們能在實(shí)際工作中運(yùn)用以前學(xué)過的知識(shí),通過提出問題,綜合地分析問題,最后解決問題的循環(huán),達(dá)到提高能力的目的。
2、提高了學(xué)生的動(dòng)手能力 實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施,讓同學(xué)們?cè)谏a(chǎn)第一線親自實(shí)踐養(yǎng)豬生產(chǎn)的全過程,從而對(duì)養(yǎng)豬生產(chǎn)的工作計(jì)劃、日常管理、問題處理等有一全面了解,培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手能力。 3、改善了教學(xué)效果 教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革,課堂教學(xué)中多媒體等教學(xué)手段的使用、討論、講座等教學(xué)形式的開展,促進(jìn)了對(duì)豬生產(chǎn)學(xué)有關(guān)知識(shí)的理解、加深了記憶,達(dá)到了深化教學(xué)效果的目的。
4、培養(yǎng)了實(shí)用型人才。
教學(xué)中“有效提問”的策略有:
1、提問和情景相契合:提問是教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要活動(dòng),能夠起到引導(dǎo)教學(xué)方向、揭示教學(xué)內(nèi)容、推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的作用。要達(dá)成上述目標(biāo),首先需要教師讀懂教材,在備課過程中深入挖掘教材,熟悉教學(xué)內(nèi)容,將知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的歸納和演繹。
在此基礎(chǔ)上,還需要進(jìn)一步分析哪些知識(shí)用提問表達(dá),教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)如何用提問銜接,每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該配備的提問難度如何。對(duì)教材進(jìn)行梳理,準(zhǔn)確地把握教材的知識(shí)內(nèi)容,能夠提高提問的有效性。有時(shí),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),結(jié)合適當(dāng)?shù)那榫程岢鰡栴}往往能起到意想不到的效果。
2、提問和思維相契合:教師提問要看準(zhǔn)時(shí)機(jī),適時(shí)提問是一種高水平的教學(xué)藝術(shù)。如果把學(xué)生的思維活動(dòng)比作一潭水,教師的提問就如同向潭中投石?!巴妒钡脑缤碇苯雨P(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣。
“投石”過早,學(xué)生的思維尚未充分活躍起來,學(xué)生不能很好地把要解決的問題與教師的啟發(fā)誘導(dǎo)建立起有機(jī)的聯(lián)系;而“投石”過晚,學(xué)生思維活動(dòng)的高潮已經(jīng)過去,就很難達(dá)到開啟思維的最佳效果,知識(shí)很難在學(xué)生頭腦中留下深刻持久的印象。
3、提問與追問相契合:課堂提問是設(shè)疑、激疑的重要手段,是師生交往、互動(dòng)的外顯形式。學(xué)起于思,思源于疑,有經(jīng)驗(yàn)的教師善于在提問之后不斷追問。抓住、點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,激發(fā)他們思考現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)道理。
教學(xué)中“有效提問”的方法:
1、抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)提問,引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。
2、針對(duì)內(nèi)容矛盾之處提問,培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力。
3、對(duì)故事的發(fā)展進(jìn)行猜想式提問,激發(fā)學(xué)生的想象。
4、增加創(chuàng)造性的提問,提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
擴(kuò)展資料:
教學(xué)中“有效提問”的類型:
1、復(fù)述型問題:這類問題常用“是什么”“怎么樣”一類文字引出,一般能直接從教學(xué)內(nèi)容中找到答案。從思考的角度講,這類問題著重于語(yǔ)言上的理解。
2、演繹型問題:這類問題是已經(jīng)抽象出某種概念,要求答出具體表現(xiàn),把概念具體化,常用"表現(xiàn)在哪"一類問題引出。
3、概括型問題:這類問題要求學(xué)生從已有的事實(shí)中抽象出概念。比如說在給學(xué)生講完故事后,提問"從······中看出······的句式引出,由于概括能力是邏輯思維能力的一個(gè)重要方面,這類問題的就顯得非常重要。為了培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,實(shí)際教學(xué)中常常把演繹型問題和概括型問題結(jié)合起來組織提問。
4、分析性問題:分析性問題要運(yùn)用概念、判斷推理,采用分析、比較、綜合等方法,由表到里地思考問題,這類問題往往“為什么”引出。
5、追問型問題:就是把所傳授的只是分解為一個(gè)個(gè)問題,一環(huán)又一環(huán)系統(tǒng)的提問學(xué)生。追問的特點(diǎn)是教師發(fā)問的語(yǔ)氣較急促,問題問題之間間隙時(shí)間較短,能訓(xùn)練學(xué)生的敏捷靈活的思維品質(zhì)。追問能使學(xué)生保持注意的穩(wěn)定性,刺激其積極思考,有利于全面理解內(nèi)容,掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
6、反詰性提問:指對(duì)學(xué)生在觀察感知過程中初步的出的判斷進(jìn)行反對(duì),如:"你增么知道這個(gè)比那個(gè)長(zhǎng)?"這種提問可以促使學(xué)生進(jìn)一步精確、仔細(xì)觀察,從而形成正確的結(jié)論。
另外還有: 預(yù)設(shè)性提問、封閉式提問與開放式提問、陳述性提問、指令性提問、否定性提問、自答性提問等總之,教無(wú)定法,問也無(wú)定法,只要做到問需有法,問需知類就行。
我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有:
1)講授法
講授法是教師通過口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí),大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國(guó)最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。
2)談?wù)摲?/p>
談?wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱?。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題,要求學(xué)生回答,并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。初中,尤其是小學(xué)低年級(jí)常用談?wù)摲ā?/p>
談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題,通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題,一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R(shí)。
3)演示法
演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí),把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看,或者作示范性的實(shí)驗(yàn),通過實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說明和印證所傳授知識(shí)的方法。
演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí),加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象,把書本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來,形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料,引起學(xué)習(xí)的興趣,集中學(xué)生的注意力,有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和鞏固;能使學(xué)生通過觀察和思考,進(jìn)行思維活動(dòng),發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。
4)練習(xí)法
練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,依靠自覺的控制和校正,反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式,借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說,通過練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型,以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用,尤其是工具性學(xué)科(如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等)和技能性學(xué)科(如體育、音樂、美術(shù)等)。練習(xí)法對(duì)于鞏固知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
5)讀書指導(dǎo)法
讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。學(xué)生掌握書本知識(shí),固然有賴于教師的講授,但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì),才能消化、鞏固和擴(kuò)大知識(shí)。特別是只有通過學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書方法,提高自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
6)課堂討論法
課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下,針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題,在學(xué)生獨(dú)立思考之后,共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法,可以全班進(jìn)行,也可分大組進(jìn)行。
7)實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,使用一定的設(shè)備和材料,通過控制條件的操作過程,引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。一般實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗(yàn)也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的?,F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段的飛躍發(fā)展,使實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮越來越大的作用。通過實(shí)驗(yàn)法,可以使學(xué)生把一定的直接知識(shí)同書本知識(shí)聯(lián)系起來,以獲得比較完全的知識(shí),又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。
8)啟發(fā)法
啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說,啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想,啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說,無(wú)論什么教學(xué)方法,只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的,都是啟發(fā)式教學(xué)法,反之,就不是啟發(fā)式教學(xué)法。
9)實(shí)習(xí)法
實(shí)習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求,在校內(nèi)外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)操作活動(dòng),將書本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的精神,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力,特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。實(shí)習(xí)法,在自然科學(xué)各門學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實(shí)驗(yàn)方法比較起來,雖有很多類似的地方,但它在讓學(xué)生獲得直接知識(shí),驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的書本知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面,卻有其特殊的作用。
老師講的都很到位,授課內(nèi)容和授課方式方法都很好,但有的講的太深?yuàn)W,聽不懂。
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓。
在教學(xué)中,也還存在著一些不足之處,在分析第15盆花是什么顏色的計(jì)算策略時(shí),我提出了一系列的問題讓學(xué)生來思考、回答。這樣做雖然使學(xué)生明確了計(jì)算策略的使用方法,但也忽略了學(xué)生的主體地位。在處理這一問題時(shí),應(yīng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,教師再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。因?yàn)樽尅皩W(xué)生提出有價(jià)值的問題,比解決一個(gè)問題要更有效”。
在做練一練第1、2題時(shí),因?yàn)槭菆D文應(yīng)用題,所以在學(xué)生讀題時(shí),應(yīng)是既讀文又讀圖,不應(yīng)只關(guān)注文字?jǐn)⑹觥?/p>
在優(yōu)化策略時(shí),處理的有些太快了,應(yīng)將節(jié)奏放緩些,讓學(xué)生來爭(zhēng)議哪種方法最好,這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,也使學(xué)生對(duì)問題探討的更深入,記憶更深刻。
總之,課堂是教學(xué)的主陣地,是學(xué)生展示的舞臺(tái)。教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),讓他們積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過程,讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,生活中離不開數(shù)學(xué),使他們喜歡數(shù)學(xué),樂學(xué)數(shù)學(xué)。
語(yǔ)文課堂的問題意識(shí)--學(xué)生沒問題,教師有問題。 學(xué)生沒有問題,教師就有問題;學(xué)生提出問題,教師不積極理睬,教師有問題;學(xué)生提不出有價(jià)值的問題,教師有問題。有效的問題:有一定的思維價(jià)值,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,適當(dāng)?shù)奈恢?,用適宜的方式提出。讀應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的主干,想象,思維,技能,方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等都是附著在這一主干上的,是融合于其中的。課堂是要放手讓學(xué)生思考問題,給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問題,就應(yīng)該鼓勵(lì),并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生,給他從小種下探索思考的種子。其次,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系,而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有什么什么不是語(yǔ)文課要解決的問題 這種錯(cuò)誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界,學(xué)生的問題意識(shí)才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清,更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。最后,教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面,要開闊學(xué)生的思維,先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵喝绻n堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦?而如今我們應(yīng)該思考學(xué)生提不出問題該怎么辦 了。
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