初中應該掌握哪些說明方法(初中階段應掌握的說明方法)
1.初中階段應掌握的說明方法有哪些
靈活地運用常用的說明方法，如下定義、舉例子、分類別、列數(shù)字、打比方、作比較、列圖表、作詮釋、摹狀貌等等。
寫簡單的說明文，能選用恰當?shù)恼f明方法，運用較準確明白的語言，有條理地說明事物的特征
“能選用恰當?shù)恼f明方法”，是要求在寫說明文時，能靈活地運用常用的說明方法，如下定義、舉例子、分類別、列數(shù)字、打比方、作比較、列圖表、作詮釋、摹狀貌等等。下定義是用來揭示事物的本質(zhì)，要言簡意賅；舉例子是把抽象的事物用具體的事例來說明；分類別是將紛繁復雜的事物有條理地清晰地介紹給讀者；列數(shù)字是從數(shù)量的角度說明事物的特征；打比方是用比喻的方式，具體生動地介紹事物的特點；作比較是將事物的相同、相反或相似的特點加以比較，突出被說明事物的主要特點；列圖表是指畫制圖表，分項分類說明事物的特點；作詮釋與下定義相似，只是語言的表述更詳盡和具體，有解釋的效果；摹狀貌是指運用描寫等的手段來介紹事物的樣子形狀和面貌。各種說明方法綜合運用，恰到好處。
“運用較準確明白的語言”，就要求寫說明文要注意提煉語言，做到科學準確、簡煉易懂、生動具體。說明文采用的語言一般有生動的語言和平實的語言，根據(jù)突出事物特點的要求，靈活處理。在一篇文章中，語言風格要盡量保持一致。
“有條理地說明事物的特征”，要求寫一篇說明文要做到層次分明，條理清楚，體現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，符合事物發(fā)展的一般順序和規(guī)律。在說明文中，可以采用時間順序來說明事物的發(fā)展變化或工作流程；也可以采用空間順序，如從上到下、從左到右、從內(nèi)到外等等，來說明事物的結(jié)構(gòu)與組成；或者采用邏輯順序，如從總到分、從具體到抽象、從原因到結(jié)果等等，說明事物的內(nèi)在或外在聯(lián)系，使說明的事物的特點一目了然。
2.初中階段應掌握的說明方法有哪些
靈活地運用常用的說明方法，如下定義、舉例子、分類別、列數(shù)字、打比方、作比較、列圖表、作詮釋、摹狀貌等等。
寫簡單的說明文，能選用恰當?shù)恼f明方法，運用較準確明白的語言，有條理地說明事物的特征 “能選用恰當?shù)恼f明方法”，是要求在寫說明文時，能靈活地運用常用的說明方法，如下定義、舉例子、分類別、列數(shù)字、打比方、作比較、列圖表、作詮釋、摹狀貌等等。下定義是用來揭示事物的本質(zhì)，要言簡意賅；舉例子是把抽象的事物用具體的事例來說明；分類別是將紛繁復雜的事物有條理地清晰地介紹給讀者；列數(shù)字是從數(shù)量的角度說明事物的特征；打比方是用比喻的方式，具體生動地介紹事物的特點；作比較是將事物的相同、相反或相似的特點加以比較，突出被說明事物的主要特點；列圖表是指畫制圖表，分項分類說明事物的特點；作詮釋與下定義相似，只是語言的表述更詳盡和具體，有解釋的效果；摹狀貌是指運用描寫等的手段來介紹事物的樣子形狀和面貌。
各種說明方法綜合運用，恰到好處?！斑\用較準確明白的語言”，就要求寫說明文要注意提煉語言，做到科學準確、簡煉易懂、生動具體。
說明文采用的語言一般有生動的語言和平實的語言，根據(jù)突出事物特點的要求，靈活處理。在一篇文章中，語言風格要盡量保持一致。
“有條理地說明事物的特征”，要求寫一篇說明文要做到層次分明，條理清楚，體現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，符合事物發(fā)展的一般順序和規(guī)律。在說明文中，可以采用時間順序來說明事物的發(fā)展變化或工作流程；也可以采用空間順序，如從上到下、從左到右、從內(nèi)到外等等，來說明事物的結(jié)構(gòu)與組成；或者采用邏輯順序，如從總到分、從具體到抽象、從原因到結(jié)果等等，說明事物的內(nèi)在或外在聯(lián)系，使說明的事物的特點一目了然。
3.十種說明方法（說明文的）（初中的）
一、舉例子 這種說明方法的作用是使說明的對象具體形象，便于讀者理解。
二、分類別 分類別的作用是使說明條理清楚。 三、打比方 它的主要作用是使說明對象生動形象，增強文章的趣味性。
四、列數(shù)子 其作用是使說明準確無誤，令讀者信服。 五、作詮解 作詮釋，用于解釋被說明內(nèi)容的成因及內(nèi)在聯(lián)系。
六、作比較 作比較用于突出強調(diào)被說明對象的特點（地位、影響等）。 七、下定義 其作用是科學準確地解釋說明對象的內(nèi)涵，使說明更嚴密。
八、畫圖表 畫圖表可使說明內(nèi)容直觀形象。 九、摹狀貌 摹狀貌能使說明生動形象，使文章更具可讀性。
4.初中語文中的說明方法
常用的說明方法，如下定義、舉例子、分類別、列數(shù)字、打比方、作比較、列圖表、作詮釋、摹狀貌等等。
寫簡單的說明文，能選用恰當?shù)恼f明方法，運用較準確明白的語言，有條理地說明事物的特征 “能選用恰當?shù)恼f明方法”，是要求在寫說明文時，能靈活地運用常用的說明方法，如下定義、舉例子、分類別、列數(shù)字、打比方、作比較、列圖表、作詮釋、摹狀貌等等。下定義是用來揭示事物的本質(zhì)，要言簡意賅；舉例子是把抽象的事物用具體的事例來說明；分類別是將紛繁復雜的事物有條理地清晰地介紹給讀者；列數(shù)字是從數(shù)量的角度說明事物的特征；打比方是用比喻的方式，具體生動地介紹事物的特點；作比較是將事物的相同、相反或相似的特點加以比較，突出被說明事物的主要特點；列圖表是指畫制圖表，分項分類說明事物的特點；作詮釋與下定義相似，只是語言的表述更詳盡和具體，有解釋的效果；摹狀貌是指運用描寫等的手段來介紹事物的樣子形狀和面貌。
各種說明方法綜合運用，恰到好處。 “運用較準確明白的語言”，就要求寫說明文要注意提煉語言，做到科學準確、簡煉易懂、生動具體。
說明文采用的語言一般有生動的語言和平實的語言，根據(jù)突出事物特點的要求，靈活處理。在一篇文章中，語言風格要盡量保持一致。
“有條理地說明事物的特征”，要求寫一篇說明文要做到層次分明，條理清楚，體現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，符合事物發(fā)展的一般順序和規(guī)律。在說明文中，可以采用時間順序來說明事物的發(fā)展變化或工作流程；也可以采用空間順序，如從上到下、從左到右、從內(nèi)到外等等，來說明事物的結(jié)構(gòu)與組成；或者采用邏輯順序，如從總到分、從具體到抽象、從原因到結(jié)果等等，說明事物的內(nèi)在或外在聯(lián)系，使說明的事物的特點一目了然。
5.初中語文 說明文中各種說明方法分別起什么作用
四、說明方法
為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應的說明方法。常見的說明方法有：舉例子、作比較、分類別、畫圖表、列數(shù)字、下定義、作詮釋、引資料、打比方、摹狀貌等。寫說明文要根據(jù)說明對象和寫作目的，選用最佳方法。采用什么說明方法，一方面服從內(nèi)容的需要，另一方面作者有選擇的自由。是采用某一種說明方法，還是采用多種說明方法，是采用這種說明方法，還是那種說明方法，可以靈活，不是一成不變的。
1.舉例子
使文章更加具體，更有說服力，更客觀地說明事物。使比較抽象，復雜的事情或事物變得通俗易懂，讓人信服。舉例子必須讓人覺得有真實感。
2.打比方
說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。說明文中的打比方，同修辭方法中的比喻是一致的。用這個方法，可以把抽象復雜的事物說得淺顯易懂，具體生動。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。（把……比作……，體現(xiàn)了……的……特點）
3.下定義
用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明叫下定義。從而更科學、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。下定義能準確揭示事物的本質(zhì)，是科技說明文常用的方法。
4.列圖表
為了把復雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物解說更直接、更具體。使讀者直觀，一目了然地了解事物的特征。
5.詮釋法（又稱作詮釋）
從一個側(cè)面，就事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫詮釋法。（引……的例子，說明……的特點。）
6.作比較
說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點。
7.摹狀貌
為了使被說明對象更形象、具體，可以進行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀貌。（和描寫要區(qū)分開，兩者雖一樣，不過是在不同的文體中的。）
8.引資料
有力說明，并引資料說明。引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故諺語等。
9.分類別
將被說明的對象，有序地照一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明，這種說明方法，叫分類別。幫助讀者掌握特征，頭緒分明。
10.列數(shù)據(jù)
為了使所要說明的事物準確化，還可以采用列數(shù)字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準確無誤，不準確的數(shù)字絕對不能用，即使是估計的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。
附：打比方與比喻的區(qū)別
打比方只是一種說明方法，適用于說明文。而比喻則是一種修辭手法，適用于各種文體，如議論文，記敘文，散文，詩歌等文章都可廣泛運用。比喻還有明喻，暗喻，借喻之分，而說明多用明喻和暗喻，不宜用借喻。
說明文中，如果是為了使抽象的事物變得具體，使深奧的問題變得淺顯，使陌生的事物變得熟悉，運用比喻的修辭手法，此時，我們也可以稱之為“打比方”的說明方法。（但前提必須是為說明介紹該事物服務的）從這一角度說，比喻就是打比方。如《蘇州園林》：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”這個句子運用了比喻的修辭手法，也可以說運用了打比方的說明方法，說明蘇州園林修剪和栽種樹木著眼在畫意，講究自然之趣的特點。如說明文《笑》最后幾段話（23-28）“笑，你是嘴邊一朵花，在頸上花苑里開放。笑是臉上一朵云，在眉宇雙目間飛翔。你是美的姐妹，藝術(shù)家的嬌兒。你是愛的伴侶……笑，你是治病的良方，健康的朋友。你是一種動力，推動工作與生產(chǎn)前進。笑是一種個人的創(chuàng)造，也是一種集體生活感情融洽的表現(xiàn)”是作者用詩一樣的優(yōu)美語句謳歌“笑”，不屬于說明或介紹“笑”的內(nèi)容，所以，這幾段文字只是運用了比喻修辭，而不是打比方的說明方法。
6.十種說明方法
說明文的說明方法有舉例子、作引用、作比較、列數(shù)字、分類別、打比方、摹狀貌、下定義、作詮釋、列圖表、作假設、引資料。
1、舉例子——具體、明晰、真實
舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例子。 運用舉事例的說明方法說明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的適量性。
作用：使文章表達的意思更明確，讀者更能理解，具體地說明了說明對象的特點。
2、作資料——更充實具體、更具說服力
為了使說明的內(nèi)容更充實具體，更具說服力，可以引用一些文獻資料、詩詞、俗語、名人名言等。引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故諺語等。
作用：使文章更具說服力。體現(xiàn)說明文語言的準確性。引用古詩：使說明文更具詩情畫意 。引用故事使文章具有趣味性。
3、作比較——鮮明、突出、具體
作比較是將兩種類別相同或不同的事物、現(xiàn)象加以比較來說明事物特征的說明方法。說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。
事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。 在作比較的時候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以對事物進行“橫比”，也可以對事物進行“縱比”。
作用：把……與……進行比較，突出強調(diào)了說明對象的特點。
4、列數(shù)字——準確、嚴謹、具體
為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數(shù)字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用較多的數(shù)字，一定要準確無誤，不準確的數(shù)字絕對不能用，即使是估計的數(shù)字也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。
作用：用列數(shù)字的方法進行說明，既能準確客觀地反映事實情況，又有較強的說服力。更體現(xiàn)了說明文的準確性，準確地說明了說明對象的特點。
5、分類別——條理、層次清晰，直觀明了
說明事物的特征，往往從單方面不易說清楚，可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別逐一加以說明。這種說明方法，叫分類別。
作用：條理清晰，層次清晰，一目了然。清晰地說明了說明對象的特點，使文章更具有說服力。
6、打比方——生動、形象、具體
利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。
說明文中的打比方的說明方法，同修辭格上的比喻還有聯(lián)想是一致的。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。
作用：把……比作……，生動形象地說明了說明對象的特點，使說明更通俗易懂。
7、摹狀貌——更形象、具體
為了使被說明對象更形象、具體，可以進行狀貌摹寫
作用：描摹了……的……特點，生動形象詳細具體地說明了……，使被說明對象更準確更詳盡更生動。
8、下定義——準確揭示事物的本質(zhì)
用簡明的語言、科學的術(shù)語對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明叫下定義。下定義能準確揭示事物的本質(zhì)。
作用：使人們在閱讀時對抽象的字詞能夠更加明白、理解。
9、作詮釋——通俗易懂
從一個側(cè)面，在事物的某一個特點做些一般性的解釋。
作用：使讀者在閱讀時對抽象的字詞能夠更加明白，更加理解。
10、列圖表——更直接、了當
為了把十分復雜的事物說清楚，就可以采用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對某些事物解說更直接、了當。
作用：使人看了一目了然。條理清晰，直接地說明了說明對象的特點。
參考資料來源：百度百科-說明方法
7.初中應掌握哪八種語法.
時態(tài)講解 一、一般現(xiàn)在時主要用于： 1 、表示經(jīng)常性或習慣性動作。
e.g. It seldom snows here. 2 、表示現(xiàn)在的特征或狀態(tài)。 e.g. He is always ready to help others. 3 、普遍真理。
e.g. Action speaks louder than words. 4 、劇情圖片介紹，背景說明，動作解說。 e.g. (Tom enters the room and sits at the table) Doctor : What's your trouble, young man? Tom : I've caught a cold, doctor. 5 、時間、條件、讓步、方式狀語從句表將要發(fā)生的動作時。
e.g. Tomorrow we shall go for an outing unless it rains. 與這種時態(tài)連用的時間狀語常有： always, often, never, seldom, usually, once, a week, now 等。 二、一般過去時主要用于： 1 、表示過去某個時間發(fā)生的動作或情況（包括習慣性的動作或狀態(tài)） e.g. When did you read the novel? She often came to help us in those days. 2 、談到過去的情況時 e.g. I didn't know you were so busy. 3 、談到已死人的情況時 e.g. Lei Feng was a great communist fighter. 與這個時態(tài)連用的時間狀語常有： yesterday, last night, the other day, two months ago, in 1985, then, just now, when, after, as soon as 引導的時間狀語從句，表示主句動作開始的時間。
三、現(xiàn)在完成時主要用于： 1 、表示到現(xiàn)在為止這一時期中發(fā)生的動作或情況，即多次動作的總和。 e.g. We have learnt four English songs this month. How many times have you read the novel? For many days we haven't seen each other. 2 、表示對現(xiàn)在有影響的某一已發(fā)生的動作。
e.g. The delegation has left 代表團已經(jīng)走了（說明現(xiàn)在不在這里） Look, what you have done. 看你干的事。 與這一時態(tài)連用的時間狀語有： already, yet, just, ever, never, by now, so far, recently, by the end of this month, since, for 短語，連詞 since 引導的時間狀語從句。
一般過去時與現(xiàn)在完成時的區(qū)別： 一般過去時：重在說明動作在過去發(fā)生時的具體情況（時間、地點、方式、對象、細節(jié)等）。 現(xiàn)在完成時：只提起已發(fā)生的動作（事實）及其影響，不說明動作發(fā)生時的具體情況。
cf. Have you had your lunch? What did you have for lunch? I have ever been to the Great Wall, and I went there last summer with my father. 注：現(xiàn)在完成時表達的動作常具有反復性，故下面一句是錯的： Have you seen the six thirty's news program？ 應改為： Did you see the six thirty's news program？ 四、現(xiàn)在完成進行時主要用于：表示過去開始的某一動作一直持續(xù)到現(xiàn)在，以至延伸到將來，它強調(diào)動作延續(xù)時間之長久。e.g. I've been writing an article. 我一直在寫一篇文章。
（還在寫） cf. I've written an article. 我寫了一篇文章。（已寫完） It has been raining these days. 這些天一直在下雨。
五、過去完成時 1 、過去完成時是一個相對時態(tài)，表示過去的過去，只有在兩個過去發(fā)生的動作相比較時才可顯示出來。 e.g. As soon as we got to the station, the train had left. 注：主從句表達的動作緊接時，即兩動作發(fā)生的時間沒有明顯時間上的懸殊或空檔時，主從句都可用一般過去時。
e.g. Where did your brother study before he joined the army? 2 、過去完成時可表示截止過去某一時間動作的總或動作的結(jié)束。 e.g. By the end of last month. We had reviewed four books By eight o'clock, he had finished his homework. 與這個時態(tài)連用的時間狀語常有： by 1985, by eight o'clock, by then, by the end of last month, by the time when, when, as soon as, before 等連詞引導的時間狀語從句，表示主句動作結(jié)束的時間。
（六）現(xiàn)在進行時主要用于： 1 、表示現(xiàn)在或現(xiàn)階段正在進行的動作。 e.g. Listen, someone is crying. What are you doing these days? 2 、代替一般現(xiàn)在時，表示經(jīng)常性動作或狀態(tài)，而含有某種感情色彩。
e.g. How are you feeling today？ 你今天感覺怎樣？（顯得親切） He is doing well in his lessons. 他的功課很好。（贊揚） You are always boasting. 你老愛吹牛。
（厭煩） 3 、動詞 go, come, leave, arrive 等表將要發(fā)生的動作時。 e.g. They are leaving for Shanghai. 與這種時態(tài)連用的時間狀語常有： now, these days, recently, this week 等。
七、過去進行時主要用于： 表示過去某個時刻或階段正在進行的動作。 e.g. At that time she was working in a PLA unit. 那時她在解放軍某部工作。
What were you doing this time yesterday？ 與這個時態(tài)連用的時間狀語常用： at nine o'clock, this time last night, these days, at that time 等。 用 when 引導的時間狀語從句表示主句的動作正在進行的時間。
e.g. When he came in, I was reading a newspaper. 注： 1 、while 引導時間狀語從句敘述過去的動作時，從句常用過去進行時。 e.g. I read a magazine while I was waiting for the bus. 2 、when 用作并列連詞，意為“這時”，連接兩分句時，第一句多用過去進行時。
e.g. I was reading a newspaper when he came in. 一般過去時與過去進行時的區(qū)別： 一般過去時：強調(diào)過去某一時間開始或完成的動作。 過去進行時：強調(diào)過去某一時間正在進行的動作。
試區(qū)別下面兩句： We were building a reservoir last winter。
