操作技術(shù)和方法(50項(xiàng)護(hù)理操作技術(shù))
1.50項(xiàng)護(hù)理操作技術(shù)有哪些
1、手衛(wèi)生技術(shù)（一般洗手法）。
2、無(wú)菌技術(shù)。
3、生命體征監(jiān)測(cè)技術(shù)。
4、口腔護(hù)理技術(shù)。
5、鼻飼護(hù)理技術(shù)。
6、留置導(dǎo)尿管技術(shù)。
7、胃腸減壓技術(shù)。
8、大量不保留灌腸技術(shù)。
9、氧氣吸入（氧氣筒供氧）技術(shù)。
10、氧氣吸入（中心供氧）技術(shù)。
11、換藥技術(shù)。
12、氧氣驅(qū)動(dòng)霧化吸入技術(shù)。
13、快速血糖監(jiān)測(cè)技術(shù)。
14、口服給藥技術(shù)。
15、密閉式周?chē)o脈輸液技術(shù)。
16、密閉式周?chē)o脈輸血技術(shù)。
17、BDY型密閉式防針刺傷型安全留置針。
18、靜脈注射技術(shù)。
19、PICC技術(shù)。
20、動(dòng)脈采血技術(shù)。
21、肌內(nèi)注射技術(shù)。
22、皮內(nèi)注射法（青霉素過(guò)敏試驗(yàn)）技術(shù)。
23、皮下注射技術(shù)。
24、物理降溫技術(shù)。
25、單人心肺復(fù)蘇技術(shù)。
26、經(jīng)鼻或口腔吸痰技術(shù)操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
27、經(jīng)氣管插管/氣管切開(kāi)患者吸痰技術(shù)。
28、心電監(jiān)護(hù)儀的使用技術(shù)。
29、人工呼吸機(jī)應(yīng)用技術(shù)。
30、微量注射泵使用技術(shù)。
30、非同步心臟電除顫術(shù)。
31、軸線翻身技術(shù)。
32、患者搬運(yùn)法（協(xié)助患者移向床頭）。
33、患者約束技術(shù)。
34、痰標(biāo)本采集技術(shù)。
35、咽拭子培養(yǎng)標(biāo)本采集技術(shù)。
36、電動(dòng)洗胃技術(shù)。
37、“T”管引流技術(shù)。
38、造口護(hù)理技術(shù)。
39、膀胱沖洗技術(shù)。
40、腦室管引流技術(shù)。
41、胸腔閉式引流技術(shù)。
42、會(huì)陰消毒技術(shù)。
43、新生兒暖箱應(yīng)用技術(shù)。
44、光照療法。
45、新生兒臍部護(hù)理技術(shù)。
46、聽(tīng)胎心音技術(shù)。
47、患者入院護(hù)理。
48、患者出院護(hù)理。
49、預(yù)防患者跌倒。
50、壓瘡的預(yù)防及護(hù)理技術(shù)。
擴(kuò)展資料：
職業(yè)要求
護(hù)理專(zhuān)業(yè)中專(zhuān)以上學(xué)歷，取得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格。
護(hù)士被稱(chēng)作天使的職業(yè)，它需要有愛(ài)心、細(xì)心、責(zé)任心以及耐心，一名優(yōu)秀的護(hù)士不僅需要了解診療護(hù)理常規(guī)，熟練掌握護(hù)理三級(jí)操作技能；而且要有很強(qiáng)的親和力、溝通能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。具有高度的責(zé)任心、良好的職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、較強(qiáng)的綜合分析能力，敏銳的洞察力。
按照《護(hù)士條例》規(guī)定，凡符合以下條件之一，并在教學(xué)、綜合醫(yī)院完成8個(gè)月以上護(hù)理臨床實(shí)習(xí)的畢業(yè)生（包括應(yīng)屆畢業(yè)生），可報(bào)名參加護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試 ，獲得省級(jí)以上教育和衛(wèi)生主管部門(mén)認(rèn)可的普通全日制中等學(xué)校護(hù)理、助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷，擔(dān)任護(hù)士職務(wù)滿(mǎn)5年。
獲得省級(jí)以上教育和衛(wèi)生主管部門(mén)認(rèn)可的普通全日制高等學(xué)校護(hù)理、助產(chǎn)專(zhuān)科學(xué)歷，從事本專(zhuān)業(yè)工作滿(mǎn)3年； 獲得國(guó)務(wù)院教育主管部門(mén)認(rèn)可的普通全日制高等學(xué)校護(hù)理、助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)本科以上學(xué)歷，從事本專(zhuān)業(yè)工作滿(mǎn)1年。
考生的報(bào)名資格由省級(jí)衛(wèi)生行政部門(mén)負(fù)責(zé)審核，考試合格者由衛(wèi)生部人才交流服務(wù)中心發(fā)給考試成績(jī)合格證明，作為申請(qǐng)護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)的有效證明。
參考資料：百度百科-護(hù)士
百度百科-護(hù)理
百度百科-50項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作流程及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
2.計(jì)算機(jī)的基本技能與方法有哪些
計(jì)算機(jī)基本技能標(biāo)準(zhǔn)
1、基本操作
(1)了解計(jì)算機(jī)的基本組成部件及其功能；
(2)掌握計(jì)算機(jī)的基本使用方法，能夠熟練進(jìn)行中/英文輸入；
(3)熟練掌握Windows的基本操作，文件及文件夾的基本操作；會(huì)使用“資源管理器”、“我的電腦”、“控制面板”、“開(kāi)始”等菜單；
(4)熟練使用網(wǎng)絡(luò)信息瀏覽軟件；能夠上網(wǎng)查找到需要的資料并進(jìn)行必要的處理；
(5)能進(jìn)行電子郵件的編輯與收發(fā)；
(6)熟悉壓縮和解壓的基本方法以及其他常用軟件的使用方法。
2、文字與表格處理
(1)熟悉WORD窗口界面、各菜單和各命令的功能，掌握基本操作； （2）能按照所給版面要求進(jìn)行設(shè)計(jì)排版，熟練掌握WORD的各項(xiàng)操作； （3）能夠用WORD進(jìn)行一些雜志封面的設(shè)計(jì)，較復(fù)雜版面的排版設(shè)計(jì)； （4）熟練使用WORD完成給定的操作任務(wù)； （5）熟練使用EXCEL進(jìn)行表格數(shù)據(jù)處理； （6）熟練使用POWERPOINT進(jìn)行演示文稿設(shè)計(jì)。
3、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)
(1)熟悉集成開(kāi)發(fā)環(huán)境的使用方法和基本配置方法； （2）掌握程序設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本概念； （3）掌握程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本語(yǔ)法和三種基本結(jié)構(gòu)； （4）理解和掌握常用算法；
(5)能運(yùn)用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言和算法編寫(xiě)簡(jiǎn)單程序；
(6)培養(yǎng)程序調(diào)試能力，能發(fā)現(xiàn)、分析和排除程序中的錯(cuò)誤，并得到正確結(jié)
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果。
4、圖象處理
(1)熟悉PHOTOSHOP軟件的功能，熟悉各菜單中各命令的功能； （2）能夠應(yīng)用工具箱中的各種工具進(jìn)行基本圖形的制作、設(shè)計(jì)； （3）能夠?qū)⑷陨系亩鄠€(gè)圖片的內(nèi)容處理到一個(gè)圖片中； （4）能夠利用濾鏡完成指定的操作； （5）能夠根據(jù)要求，進(jìn)行賀卡的制作； （6）能夠?qū)?shù)碼相片進(jìn)行處理。
5、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作
(1)熟悉FLASH軟件的功能，熟悉各菜單中各命令的功能； （2）能夠應(yīng)用工具箱中的各種工具進(jìn)行基本圖形的制作、設(shè)計(jì)； （3）能夠制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)；
(4)能夠利用FLASH的各項(xiàng)功能完成指定的操作； （5）能夠制作出文字的效果；
(6)能夠根據(jù)要求，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)賀卡和MTV的制作。
6、網(wǎng)頁(yè)制作
(1)熟悉DREAMWEAVER軟件的功能，熟悉各菜單中各命令的功能； （2）能夠軟件的各種功能進(jìn)行基本網(wǎng)頁(yè)的制作、設(shè)計(jì)； （3）能夠構(gòu)建包含三個(gè)以上的頁(yè)面的網(wǎng)站；
(4)能夠利用圖象處理，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件等設(shè)計(jì)符合網(wǎng)站要求的圖片和動(dòng)畫(huà)； （5）能夠根據(jù)要求，進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)及網(wǎng)站的設(shè)計(jì)制作；
(6)能設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)（信息的添加、修改、刪除、查詢(xún)）。
7、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)
(1)掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的安裝方法；
(2)掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的建立和管理； （3）掌握結(jié)構(gòu)化查詢(xún)語(yǔ)言SQL的使用； （4）掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的備份和還原方法； （5）會(huì)為一些軟件配置后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)。
8、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
(1)能對(duì)操作系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)配置； （2）能夠識(shí)別常用的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備； （3）能夠識(shí)別常用的網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)； （4）能夠識(shí)別常用的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)； （5）能夠按照要求進(jìn)行局域網(wǎng)的組建； （6）能排除簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)故障。
3.管理技術(shù)與方法有哪些
管理者應(yīng)具備的六大能力 ： 1、溝通能力。
為了了解組織內(nèi)部員工互動(dòng)的狀況，傾聽(tīng)職員心聲，一個(gè)管理者需要具備良好的溝通能力，其中又以“善于傾聽(tīng)”最為重要。惟有如此，才不至于讓下屬離心離德，或者不敢提出建設(shè)性的提議與需求，而管理者也可借由下屬的認(rèn)同感、理解程度及共鳴，得知自己的溝通技巧是否成功。
2、協(xié)調(diào)能力。管理者應(yīng)該要能敏銳地覺(jué)察部屬的情緒，并且建立疏通、宣泄的管道，切勿等到對(duì)立加深、矛盾擴(kuò)大后，才急于著手處理與排解。
此外，管理者對(duì)于情節(jié)嚴(yán)重的沖突，或者可能會(huì)擴(kuò)大對(duì)立面的矛盾事件，更要果決地加以排解。即使在狀況不明、是非不清的時(shí)候，也應(yīng)即時(shí)采取降溫、冷卻的手段，并且在了解情況后，立刻以妥善、有效的策略化解沖突。
只要把握消除矛盾的先發(fā)權(quán)和主動(dòng)權(quán)，任何形式的對(duì)立都能迎刃而解。 3、規(guī)劃與統(tǒng)整能力。
管理者的規(guī)劃能力，并非著眼于短期的策略規(guī)劃，而是長(zhǎng)期計(jì)劃的制定。換言之，卓越的管理者必須深謀遠(yuǎn)慮、有遠(yuǎn)見(jiàn)，不能目光如豆，只看得見(jiàn)現(xiàn)在而看不到未來(lái)，而且要適時(shí)讓員工了解公司的遠(yuǎn)景，才不會(huì)讓員工迷失方向。
特別是進(jìn)行決策規(guī)劃時(shí)，更要能妥善運(yùn)用統(tǒng)整能力，有效地利用部屬的智慧與既有的資源，避免人力浪費(fèi)。 4、決策與執(zhí)行能力。
在民主時(shí)代，雖然有許多事情以集體決策為宜，但是管理者仍經(jīng)常須獨(dú)立決策，包括分派工作、人力協(xié)調(diào)、化解員工紛爭(zhēng)等等，這都往往考驗(yàn)著管理者的決斷能力。 5、培訓(xùn)能力。
管理者必然渴望擁有一個(gè)實(shí)力堅(jiān)強(qiáng)的工作團(tuán)隊(duì)，因此，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，也就成為管理者的重要任務(wù)。 6、統(tǒng)馭能力。
有句話是這樣說(shuō)的：“一個(gè)領(lǐng)袖不會(huì)去建立一個(gè)企業(yè)，但是他會(huì)建立一個(gè)組織來(lái)建立企業(yè)?！备鶕?jù)這種說(shuō)法，當(dāng)一個(gè)管理者的先決條件，就是要有能力建立團(tuán)隊(duì)，才能進(jìn)一步建構(gòu)企業(yè)。
但無(wú)論管理者的角色再怎么復(fù)雜多變，贏得員工的信任都是首要的條件。 管理者需要具備的管理技能主要有： 1、技術(shù)技能 技術(shù)技能是指對(duì)某一特殊活動(dòng)——特別是包含方法、過(guò)程、程序或技術(shù)的活動(dòng)——的理解和熟練。
它包括專(zhuān)門(mén)知識(shí)、在專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)的分析能力以及靈活地運(yùn)用該專(zhuān)業(yè)的工具和技巧的能力。技術(shù)技能主要是涉及到“物” （ 過(guò)程或有形的物體 ） 的工作。
2、人事技能 人事技能是指一個(gè)人能夠以小組成員的身份有效地工作的行政能力，并能夠在他所領(lǐng)導(dǎo)的小組中建立起合作的努力，也即協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)造一種良好的氛圍，以使員工能夠自由地?zé)o所顧忌地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的能力。管理者的人事技能是指管理者為完成組織目標(biāo)應(yīng)具備的領(lǐng)導(dǎo)、激勵(lì)和溝通能力。
3、思想技能 思想技能包含：“把企業(yè)看成一個(gè)整體的能力，包括識(shí)別一個(gè)組織中的彼此互相依賴(lài)的各種職能，一部分的改變?nèi)绾文苡绊懰衅渌鞑糠?，并進(jìn)而影響個(gè)別企業(yè)與工業(yè)、社團(tuán)之間，以及與國(guó)家的政治、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)力量這一總體之間的關(guān)系?！奔茨軌蚩倲埲郑袛喑鲋匾蛩夭⒘私膺@些因素之間關(guān)系的能力。
4、設(shè)計(jì)技能 設(shè)計(jì)技能是指以有利于組織利益的種種方式解決問(wèn)題的能力，特別是高層管理者不僅要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還必須像一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師那樣具備找出某一問(wèn)題切實(shí)可行的解決辦法的能力。如果管理者只能看到問(wèn)題的存在，并只是“看到問(wèn)題的人”，他們就是不合格的管理者。
管理者還必須具備這樣一種能力，即能夠根據(jù)所面臨的現(xiàn)狀找出行得通的解決方法的能力。 這些技能對(duì)于不同管理層次的管理者的相對(duì)重要性是不同的。
技術(shù)技能、人事技能的重要性依據(jù)管理者所處的組織層次從低到高逐漸下降，而思想技能和設(shè)計(jì)技能則相反。對(duì)基層管理者來(lái)說(shuō)，具備技術(shù)技能是最為重要的，具備人事技能在同下層的頻繁交往中也非常有幫助。
當(dāng)管理者在組織中的組織層次從基層往中層、高層發(fā)展時(shí)，隨著他同下級(jí)直接接觸的次數(shù)和頻率的減少，人事技能的重要性也逐漸降低。也就是說(shuō)，對(duì)于中層管理者來(lái)說(shuō)，對(duì)技術(shù)技能的要求下降，而對(duì)思想技能的要求上升，同時(shí)具備人事技能仍然很重要。
但對(duì)于高層管理者而言，思想技能和設(shè)計(jì)技能特別重要，而對(duì)技術(shù)技能、人事技能的要求相對(duì)來(lái)說(shuō)則很低。當(dāng)然，這種管理技能和組織層次的聯(lián)系并不是絕對(duì)的，組織規(guī)模大小等一些因素對(duì)此也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。
優(yōu)秀管理者素質(zhì)細(xì)化的96條 一、基本精神 1.凡事合理化為目標(biāo) 2.敬業(yè)樂(lè)業(yè)的精神 3.有品質(zhì)觀念與數(shù)字觀念 優(yōu)秀管理者素質(zhì)細(xì)化的96條 4.善于時(shí)間管理，有時(shí)間觀念 5.追根究底，卓越精神，好還要更好 6.整體規(guī)劃，成本效益，人性管理，ABC原則 7.認(rèn)同公司經(jīng)營(yíng)理念，正確的抱負(fù)、理想和方向 8.從基礎(chǔ)做起，不怕吃苦，不好高騖遠(yuǎn) 9.為人所不能為、不愿為，而做得好 10.要問(wèn)我能獲得多少之前，先問(wèn)我能替公司做什么 11.待遇是工作績(jī)效的副產(chǎn)品：一流人才創(chuàng)造一流利潤(rùn)，一流利潤(rùn)。
4.技術(shù)活都有哪些
例如：機(jī)械 理發(fā) 廚師 紡織 針刺 電焊 汽修 計(jì)算機(jī)編程 駕駛 水電工 雕刻 等等 像這種類(lèi)型的技術(shù)活多如牛毛 。
再有例如：計(jì)算機(jī)編程、計(jì)算機(jī)維護(hù)、電腦修理、家電維修、機(jī)械 、理發(fā) 、廚師 、紡織、針刺、電焊、汽修、駕駛 、水電工 、雕刻 等等。
再比如：工藝技術(shù)、設(shè)備維修技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、電氣技術(shù)等等。
各行各業(yè)都有技術(shù)工作，比如：工地上有焊工、木工、鋼筋工、架子工、高空作業(yè)工等、車(chē)間里面有機(jī)修操作員等都屬于技術(shù)工，技術(shù)工是指：只要你有一技之長(zhǎng)，會(huì)別人不會(huì)的都屬于技術(shù)。
技術(shù)活，狹義上指須要掌握知識(shí)技能和操作技巧才能做的事情，廣義的說(shuō)是指須要講究方法與策略才能完成的事情。除了具體的生產(chǎn)操作和行政管理，其他工作都需要技術(shù)。
5.開(kāi)關(guān)操作技術(shù)要領(lǐng)有哪些
開(kāi)關(guān)操作技術(shù)要領(lǐng)：
1）操作隔離開(kāi)關(guān)時(shí)，應(yīng)先檢查相應(yīng)回路的斷路器確實(shí)在斷開(kāi)位置，以防止帶負(fù)荷拉、合隔離開(kāi)關(guān)。
(2)線路停、送電時(shí)，必須按順序拉、合隔離開(kāi)關(guān)。停電操作時(shí)，必須先拉斷路器，后拉線路側(cè)隔離開(kāi)關(guān)，再拉母線側(cè)隔離開(kāi)關(guān)。送電操作順序與停電順序相反。這是因?yàn)榘l(fā)生誤操作時(shí)，按上述順序可縮小事故范圍，避免人為使事故擴(kuò)大到母線。
(3)隔離開(kāi)關(guān)操作時(shí)，應(yīng)有值班人員在現(xiàn)場(chǎng)逐相檢查其分、合閘位置、同期情況、觸頭接觸深度等項(xiàng)目，確保隔離開(kāi)關(guān)動(dòng)作正確、位置正確。
(4)隔離開(kāi)關(guān)一般應(yīng)在主控室進(jìn)行操作。當(dāng)遠(yuǎn)控電氣操作失靈時(shí)，可在現(xiàn)場(chǎng)就地進(jìn)行手動(dòng)或電動(dòng)操作，但必須征得站長(zhǎng)或技術(shù)負(fù)責(zé)人的許可，并在有現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督的情況下才能進(jìn)行。
(5)隔離開(kāi)關(guān)、接地刀閘和斷路器之間安裝有防止誤操作的電氣、電磁和機(jī)構(gòu)閉鎖裝置。倒閘操作時(shí)，一定要按順序進(jìn)行。
6.常見(jiàn)的教學(xué)方法分類(lèi)有哪些
我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有：
1）講授法
講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國(guó)最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。
2）談?wù)摲?/p>
談?wù)摲ㄒ嘟袉?wèn)答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級(jí)常用談?wù)摲ā?/p>
談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話則是通過(guò)向?qū)W生提出來(lái)思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R(shí)。
3）演示法
演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說(shuō)明和印證所傳授知識(shí)的方法。
演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書(shū)本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和鞏固；能使學(xué)生通過(guò)觀察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。
4）練習(xí)法
練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說(shuō)，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科（如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂(lè)、美術(shù)等）。練習(xí)法對(duì)于鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
5）讀書(shū)指導(dǎo)法
讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)以獲取知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，固然有賴(lài)于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì)，才能消化、鞏固和擴(kuò)大知識(shí)。特別是只有通過(guò)學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書(shū)方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
6）課堂討論法
課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問(wèn)題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。
7）實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。一般實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗(yàn)也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段的飛躍發(fā)展，使實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮越來(lái)越大的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)法，可以使學(xué)生把一定的直接知識(shí)同書(shū)本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以獲得比較完全的知識(shí)，又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。
8）啟發(fā)法
啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練的形式來(lái)體現(xiàn)；也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說(shuō)，啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說(shuō)，無(wú)論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。
9）實(shí)習(xí)法
實(shí)習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。實(shí)習(xí)法，在自然科學(xué)各門(mén)學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實(shí)驗(yàn)方法比較起來(lái)，雖有很多類(lèi)似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識(shí)，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的書(shū)本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。
7.臨床護(hù)理操作教學(xué)的常用方法和技能有哪些
病案分析：
選擇病情危重的病例，帶教老師在床前陳述病例要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察危重病人身心整體的臨床表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)存的和潛在的護(hù)理問(wèn)題，然后回到病房示教室進(jìn)行討論，在病案分析討論過(guò)程中，帶教老師穿插提問(wèn)引導(dǎo)討論，最后概括該病例的護(hù)理重點(diǎn)。病案分析有助于實(shí)習(xí)學(xué)生全面系統(tǒng)的識(shí)別患者的健康問(wèn)題，在掌握專(zhuān)科護(hù)理的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何計(jì)劃和實(shí)施綜合的護(hù)理措施。
運(yùn)用多媒體教學(xué)：
充分利用多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)、受控性好、參與性高的特點(diǎn)，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、接受信息，把動(dòng)作重點(diǎn)形成動(dòng)作映象保存在頭腦中，以調(diào)控今后的練習(xí)，其次帶教老師可以隨時(shí)在重要的地方重復(fù)，放慢遠(yuǎn)近鏡頭切換，使每個(gè)操作流程得到清晰的展示。學(xué)生同時(shí)參加活動(dòng)，創(chuàng)造良好的環(huán)境和交互使用方式，以利于學(xué)出運(yùn)動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。現(xiàn)場(chǎng)播放隨時(shí)講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的感覺(jué)和知覺(jué)，得到感性認(rèn)識(shí)。
選擇病情危重的病例，帶教老師在床前陳述病例要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察危重病人身心整體的臨床表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)存的和潛在的護(hù)理問(wèn)題，然后回到病房示教室進(jìn)行討論，在病案分析討論過(guò)程中，帶教老師穿插提問(wèn)引導(dǎo)討論，最后概括該病例的護(hù)理重點(diǎn)。病案分析有助于實(shí)習(xí)學(xué)生全面系統(tǒng)的識(shí)別患者的健康問(wèn)題，在掌握專(zhuān)科護(hù)理的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何計(jì)劃和實(shí)施綜合的護(hù)理措施。
護(hù)理操作示教：
一般采用“示范- 模仿”，“自學(xué)- 輔導(dǎo)”與“引發(fā)- 發(fā)現(xiàn)”相結(jié)合的授課方法。
①教員舉一個(gè)典型的問(wèn)題和解決的辦法；
②如教員示教皮試液的配制方法和操作步驟，學(xué)員練習(xí)直至掌握；
③假設(shè)一個(gè)藥物過(guò)敏試驗(yàn)的案例由學(xué)員完成操作；
④總結(jié)提高。
舉一過(guò)敏試驗(yàn)實(shí)例，這一護(hù)理操作是要為病人做過(guò)敏試驗(yàn)，在過(guò)敏試驗(yàn)前、中、后可能出現(xiàn)的問(wèn)題，如何防治，更注重對(duì)病人的護(hù)理，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，避免了由于簡(jiǎn)單內(nèi)容反復(fù)講解、示范給學(xué)生帶來(lái)的厭煩心理，使學(xué)生熟練掌握操作的同時(shí)， 牢固樹(shù)立了“以病人為中心”的整體護(hù)理思想。
實(shí)施健康教育：
健康教育是護(hù)理工作的重要職能之一。健康宣教可培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的能力，促進(jìn)有效的護(hù)患關(guān)系的建立。
選擇一個(gè)手術(shù)前患者或手術(shù)后恢復(fù)期的患者，在帶教老師的指導(dǎo)下，預(yù)先評(píng)估患者的健康問(wèn)題，隨后制訂出相應(yīng)的健康教育計(jì)劃，實(shí)習(xí)生對(duì)患者實(shí)施健康教育，帶教老師在旁邊觀察，必要時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，并評(píng)價(jià)健康教育的實(shí)施效果，在健康教育實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生親自體驗(yàn)了護(hù)士作為護(hù)理照顧者和教育者的職能，潛移默化的促進(jìn)了護(hù)士的專(zhuān)業(yè)化角色轉(zhuǎn)換過(guò)程。
臨床護(hù)理教學(xué)的方法臨床護(hù)理教學(xué)與課堂教學(xué)有很大的區(qū)別，在臨床，學(xué)生會(huì)收到一定程度的監(jiān)控和指導(dǎo)，而監(jiān)督本身就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生壓力，特別是對(duì)于初到臨床的學(xué)生就更為強(qiáng)烈。因此，在臨床教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生的層次和教學(xué)目標(biāo)的不同，遵循護(hù)理教育的模式，采取不同的教學(xué)方法。
臨床帶教制：
一般是一個(gè)教師帶一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生，學(xué)生在每天的臨床實(shí)踐中與一個(gè)角色榜樣共同工作。教師在學(xué)生進(jìn)入臨床前，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的層次與目的，安排教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教具和護(hù)理服務(wù)對(duì)象。學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境后，由臨床教師組織學(xué)生參觀或進(jìn)行操作練習(xí)，教師可以采取“一看二練三放手”的方式逐步教育學(xué)生進(jìn)行護(hù)理操作。通過(guò)帶教，使學(xué)生避免工作失誤，獲得許多有價(jià)值的幫助。
