幼兒詩歌教學(xué)哪些教學(xué)方法(兒歌教學(xué)的幾種方法)
1.兒歌教學(xué)的幾種方法
近幾年來，我在教學(xué)中嘗試著采用做游戲、對(duì)話、看圖畫、唱歌等形式教幼兒學(xué)習(xí)兒歌，收到了較好的效果。
一、游戲式：幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是游戲式的。讓幼兒在玩中體會(huì)和理解兒歌的內(nèi)容，會(huì)收到事半功倍的效果。
如我和小朋友一起玩汽車，我拿出大大小小的玩具汽車讓小朋友你開過來，我開過去，一邊開一邊就給小朋友朗誦：“小汽車呀真漂亮，嘟嘟嘟嘟喇叭響。你開過來，我開過去，我們都是小司機(jī)。”
小朋友一邊玩，歲邊也自然地跟著念起來，幾遍以后.他們已能大致背誦出這首兒歌來了。 二、對(duì)話式：兒歌教學(xué)采用對(duì)話形式，可以減輕幼兒的思想壓力，并能引導(dǎo)他們?nèi)シe極思維。
如學(xué)《我的好媽媽》這首兒歌時(shí)，我問小朋友：“你們上幼兒園以后，媽媽到哪去了？”小朋友立即回答：“媽媽去上班了?！蔽屹澰S地點(diǎn)點(diǎn)頭，又問：‘’媽媽上班辛苦嗎？媽媽回到家里以后，你們應(yīng)該做些什么呢？”小朋友們紛紛回答‘’讓媽媽先坐一會(huì)兒”、“讓媽媽喝喝茶”、“親親媽媽”·~…”對(duì)！”我接著小朋友的話題，順口就念起了兒歌：“我的好媽媽，下班回到家，勞動(dòng)了一天多么辛苦呀！媽媽、媽媽快坐下，請(qǐng)喝一杯茶，讓我親親您吧，我的好媽媽。
2.有助于幼兒故事,詩歌學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)方法或技巧
幼兒園語言教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的理解能力和表達(dá)能力。
在以往的幼兒園語言活動(dòng)中，教師一般只能在理解作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，采用有聲有色的朗讀，把語言信息傳遞給幼兒，或借助圖片、錄音進(jìn)行教學(xué)，而這些方法不能表現(xiàn)作品的全部?jī)?nèi)容，影響了幼兒對(duì)作品的理解和體驗(yàn)。因此，以教師為中心，以教材為中心，以課堂為主干的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到質(zhì)疑，而代之以幼兒為中心，主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的開放式現(xiàn)代教學(xué)模式。
多媒體技術(shù)正是適合這種新的教學(xué)模式產(chǎn)生的。它將圖、文、聲、像融為一體，具有形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣、操作靈活簡(jiǎn)便等特點(diǎn)。
通過這種多媒體手段，可以產(chǎn)生出生動(dòng)逼真的動(dòng)感形象。色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、清晰標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，豐富多彩的內(nèi)容，為幼兒學(xué)習(xí)語言提供了一個(gè)良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，既能引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的專注力，又能烘托文學(xué)作品表達(dá)的情景氣氛，對(duì)優(yōu)化幼兒園語言教學(xué)手段，提高語言教學(xué)效果有很大的促進(jìn)作用。
一、動(dòng)畫激趣 ，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣 興趣是求知欲的向?qū)?，是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)與動(dòng)力。我國古代教育家朱熹早就說過“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。
多媒體技術(shù)具有集圖像、聲音、動(dòng)畫，為幼兒提供多種刺激，引起幼兒注意，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如中班詩歌教學(xué)《小雨點(diǎn)》，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把抽象的語言文字富于生動(dòng)的屏幕畫面中——花兒在雨中開放，魚兒在水中嬉戲，苗兒在雨中長(zhǎng)大，再配以優(yōu)美的音響效果，渲染活動(dòng)氣氛，為幼兒提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種色彩鮮艷的動(dòng)畫效果，讓幼兒快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境與教師互動(dòng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)詩歌的內(nèi)驅(qū)力。
統(tǒng)計(jì)結(jié)果：有80%的幼兒始終保持濃厚的興趣，95%的幼兒一直處于積極的學(xué)習(xí) 狀態(tài)，60%的幼兒能積極發(fā)言。運(yùn)用傳統(tǒng)的圖片進(jìn)行教學(xué)，幼兒只能保持短暫的注意力。
因?yàn)閳D片雖然色彩也鮮艷，動(dòng)態(tài)也形象，但畢竟是靜止的，教師呈現(xiàn)不出豐富的事物形象，幼兒注意的集中性不強(qiáng)，這種方式不符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，因而在教學(xué)活動(dòng)中的最初階段幼兒還感興趣，但10分鐘以后，幼兒就開始分散注意力了。有的自己玩東西，有的表情漠然，有的開始動(dòng)手動(dòng)腳了，發(fā)言、朗讀詩歌的幼兒總是極少數(shù)幾個(gè)活躍分子。
教師邊管紀(jì)律邊教幼兒念兒歌，其結(jié)果是教師教得累，幼兒學(xué)得煩。由此可見，色彩艷麗、形象生動(dòng)的畫面，富有情趣的解說，悅耳動(dòng)聽的音樂，有助于幼兒保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，這種學(xué)習(xí)情緒帶來的有意注意的穩(wěn)定性更加增加了幼兒學(xué)習(xí)的投入度，使幼兒視、聽、腦得到充分調(diào)動(dòng)，幼兒愛聽、想說、樂思，有效地獲得學(xué)習(xí)上的成功。
二、形象生動(dòng)，激活幼兒創(chuàng)造性思維 思維發(fā)展能促進(jìn)語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言表達(dá)能力的發(fā)展。兒童時(shí)期是創(chuàng)造性思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，其創(chuàng)造性思維較多地表現(xiàn)出情境性、興趣性。
傳統(tǒng)的語言教學(xué)存在著某些局限性，如：教學(xué)資源的單調(diào)性，教學(xué)形式的封閉性，教學(xué)過程的呆滯性，教師只能帶幼兒逐字逐句朗讀詩歌，看圖片提問總是會(huì)自己急得說出答案，提出一個(gè)發(fā)散性的問題總是得不到多個(gè)答案，幼兒被動(dòng)地接受，機(jī)械地學(xué)說，盲目地想象。使用信息技術(shù)手段，能創(chuàng)造出生動(dòng)形象的動(dòng)畫畫面，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，指導(dǎo)幼兒從各個(gè)角度去認(rèn)識(shí)事物、描述事物，鼓勵(lì)幼兒去構(gòu)想不同的答案，使幼兒的思維活動(dòng)呈現(xiàn)多向性、獨(dú)特性、變通性，幼兒的想象如奔馳的駿馬，在思維的天地里往來馳聘，極大地激活了幼兒的創(chuàng)造性思維。
如故事教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》開始部分，出示小蝌蚪課件引入教學(xué)后，教師提出問題：小蝌蚪在找媽媽的過程中會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？ 生動(dòng)形象的動(dòng)畫畫面，將幼兒帶入一個(gè)童話的情境中。有的說“小蝌蚪會(huì)碰到大鯊魚?！?/p>
有的說“小蝌蚪會(huì)碰到大鯉魚?！庇械恼f“小鴨子會(huì)帶它們?nèi)フ覌寢尩??！?/p>
幼兒思維活躍，能想出多種答案，回答問題的積極性很高。 詩歌教學(xué)活動(dòng)《家》，教師利用多媒體制作了有關(guān)小動(dòng)物的生活習(xí)性的動(dòng)感課件——小鳥喜歡在樹林中飛來飛去，小羊喜歡在草地上吃青草，蝴蝶喜歡在花叢中飛舞……以此來擴(kuò)充教材內(nèi)容，加大幼兒信息量的獲取，開拓了幼兒學(xué)習(xí)的視野，為幼兒學(xué)習(xí)詩歌做了很好的鋪墊。
教師利用多媒體以聲音、圖像等多種表達(dá)形式，根據(jù)教學(xué)需要，適時(shí)定格，設(shè)置疑問，如：月亮、太陽、星星的家在哪里？蜻蛙的家在哪里？小馬的家在哪里？幼兒在信息技術(shù)提供的情境資源中發(fā)散想象，激活了創(chuàng)造性思維，擴(kuò)大了幼兒創(chuàng)造的空間，幼兒創(chuàng)作仿編的詩歌非常有趣。詩歌《家》只有六句，講述了白云、小朋友和四個(gè)動(dòng)物的家，而幼兒仿編的詩歌內(nèi)容豐富多彩，如“金色的沙灘是貝殼的家，黑黑的泥土是蚯蚓的家，長(zhǎng)長(zhǎng)的火車是旅客的家，美麗的樟樹是我們的家”等。
下面是我們課后對(duì)幼兒仿編詩歌《家》的調(diào)查統(tǒng)計(jì)。
3.淺談如何有效開展幼兒園詩歌教學(xué)
【論文提要】：詩歌是幼兒學(xué)習(xí)語言的有效手段，有效開展詩歌教學(xué)，要從教材的選擇、教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)方法的選擇著手。
有效教學(xué)策略包括：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有教育性、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有適宜性、教學(xué)方法的最佳效果性；通過各種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，達(dá)到有效教學(xué)目的。有效教學(xué)不僅是教師有效地教、還包括學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)《綱要》精神，幼兒是學(xué)習(xí)主體，教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者、合作者；針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀我進(jìn)行了反思，提出自己的見解。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園、有效教學(xué)、詩歌教學(xué) 有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。 一、有效教學(xué)的含義 1.有效教學(xué) 是指教師通過一定時(shí)間的教學(xué)以后，受教育所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。
2.受教育者有無進(jìn)步和發(fā)展，是教學(xué)有沒有效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。二、幼兒園詩歌包括哪些內(nèi)容？如何開展幼兒園有效詩歌教學(xué)？ 幼兒詩歌是以幼兒為欣賞對(duì)象的，它主題單純、內(nèi)容淺顯、凝煉，節(jié)奏明快、韻律和諧、富有兒童情趣，讀起來朗朗上口，易于朗誦、記憶和表達(dá)情感。
是幼兒喜聞樂見的一種文學(xué)形式。包括兒歌、古詩、謎語、繞口令、散文詩等 怎樣開展幼兒園詩歌的有效教學(xué)，這要從教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用入手，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高幼兒學(xué)習(xí)效率目的。
三、有效開展詩歌教學(xué)的策略（一）選擇有教育價(jià)值的內(nèi)容 這是開展有效教學(xué)的前提。所選的教材，應(yīng)具有一定的思想性，符合和諧社會(huì)的理念；內(nèi)容上要適合幼兒的年齡特點(diǎn)；詩歌語言要淺顯、易懂，表現(xiàn)的形象要鮮明、生動(dòng)，語句要對(duì)仗工整、朗朗上口；對(duì)發(fā)展幼兒的語言起推動(dòng)作用，對(duì)幼兒良好的行為品質(zhì)的形成具有好的導(dǎo)向作用。
如：詩歌《家》（幼兒園綜合活動(dòng)課程中班）通過“藍(lán)天、白云、小河、魚兒、泥土、種子、我們、祖國”，這一連串的意像，培養(yǎng)幼兒從小熱愛祖國的情感；通過欣賞詩歌對(duì)稱工整語句，培養(yǎng)幼兒良好的語感，豐富幼兒的詞匯，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力。 （二）適當(dāng)?shù)哪繕?biāo) 1.找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū) 合理目標(biāo)的確立是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)的確立要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、考慮到地區(qū)特點(diǎn)，不要盲目設(shè)立。找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)，要通過教學(xué)活動(dòng)，有效完成合理的目標(biāo)。
目標(biāo)定位過高，不利于幼兒學(xué)習(xí)掌握；目標(biāo)過低，對(duì)幼兒語言能力發(fā)展起不到應(yīng)有的作用。 2.與各科教學(xué)和諧一致的發(fā)展的目標(biāo)取向 遵照幼兒園綜合課程計(jì)劃，詩歌教學(xué)應(yīng)與其他學(xué)科教學(xué)相互配合，具有協(xié)調(diào)一致的總目標(biāo)，形成教學(xué)合力。
如語言活動(dòng)：學(xué)習(xí)詩歌《新年（《幼兒園中班綜合活動(dòng)課程》）時(shí)，社會(huì)活動(dòng)：《新年真快樂》，美工活動(dòng)《做賀卡》這樣各科教學(xué)圍繞同一個(gè)主題進(jìn)行，取得了很好的教學(xué)效果。 3.思想品德、情感教育方面的目標(biāo)取向 一首好的詩歌應(yīng)具有積極的思想性與教育意義，能培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)，發(fā)展幼兒積極的情感。
如：詩歌《別說我小》（《幼兒園中班綜合活動(dòng)課程》）“媽媽你別說小，我會(huì)穿衣和洗腳；爸爸你別說我小，我會(huì)擦桌把地掃；奶奶你別說我小，我會(huì)給花把水澆；今天我呀長(zhǎng)大了，會(huì)做的事真不少。”詩歌夸獎(jiǎng)了一個(gè)不甘年齡小，主動(dòng)幫家長(zhǎng)分擔(dān)家務(wù)的孩子。
在思想上鼓勵(lì)幼兒熱愛勞動(dòng)、樂于做力做所能及小事。這在當(dāng)今獨(dú)生子女，凡事以自我為中心、衣來伸手飯來張口、鄙視勞動(dòng)的不良社會(huì)風(fēng)氣下，具有很好的教育意義。
4.發(fā)展幼兒語言能力目標(biāo) 學(xué)習(xí)2-3個(gè)新詞匯，理解詞義、掌握運(yùn)用；在欣賞詩歌過程中，感受詩歌優(yōu)美、對(duì)稱的語句，培養(yǎng)良好的語感，豐富幼兒詞匯，發(fā)展語言表達(dá)能力。 （四）靈活運(yùn)用多種方法，進(jìn)行有效教學(xué) 詩歌教學(xué)的方法很多，有時(shí)為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，需多種方法靈活運(yùn)用。
這是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。 1.情境講述法 我將詩歌內(nèi)容編成一個(gè)個(gè)有趣的故事，繪聲繪色給幼兒講述，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒了解詩歌內(nèi)容，理解詩歌所表達(dá)的意義、學(xué)習(xí)掌握詩歌。
一般可用在引入活動(dòng)時(shí)。 如：兒歌欣賞《賀年片片》（《幼兒園滲透式領(lǐng)域課程》中班）“小雪花，六個(gè)瓣兒。
飄到這兒，飄到那兒。飄到我們的畫紙上，變成張張賀年片兒。
..”我把小雪花擬人化，進(jìn)行講述“從前有個(gè)美麗的小雪花，它有六個(gè)花瓣，飄啊飄，飄到小朋友的畫紙上，你猜變成了什么？變成一張賀年片片”，這種方法也很吸引幼兒，將幼兒注意力很快集中到詩歌學(xué)習(xí)中，從而提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒理解、掌握詩歌。 2.表演法 就是根據(jù)詩歌內(nèi)容分角色進(jìn)行表演，將繁雜的描述轉(zhuǎn)化成形象、生動(dòng)的表演，幫助幼兒理解詩歌、有效學(xué)習(xí)詩歌。
表演活動(dòng)《請(qǐng)進(jìn)來》（《幼兒園滲透式領(lǐng)域課程》中班）：篤篤篤，“誰敲門?。俊?“是我，小白兔”?！澳阋媸切“淄?，就讓我們看看你的長(zhǎng)耳朵?！?/p>
；篤篤篤，“誰敲門呀？” “是我，梅花鹿。” “你要真是梅花鹿，就讓我們看看你頭上的角”。
我選用動(dòng)物頭飾，請(qǐng)幼兒戴上后，扮演各種小動(dòng)物進(jìn)行表演。
幼兒一下子就被生動(dòng)的表演吸引了，很快的掌握了詩歌內(nèi)容、記住了詩歌里很長(zhǎng)的對(duì)話。這種方法用。
4.幼兒園古詩的教法
古詩文，記載著歷史，并傳遞著中國文化。在古詩文中，有很多精髓的東西。比方說，《論語》，《弟子規(guī)》等，都會(huì)讓我們?cè)谡b讀中，學(xué)到一些道理。
就像我自己，小時(shí)候沒發(fā)掘古詩文的文字的美妙之處，只覺得背誦古詩文是一種應(yīng)付考試的行為。但長(zhǎng)大之后，再拿起這些古詩文誦讀一下，會(huì)覺得這些文字真的很美，韻感也特強(qiáng)。這讓我在想一個(gè)問題：如何讓兒子學(xué)得輕松，而不會(huì)從內(nèi)心中對(duì)這些古詩文產(chǎn)生反感厭學(xué)情緒那？我想，根本教學(xué)思路就是--不能用強(qiáng)逼的方式讓孩子學(xué)古詩文。讓孩子自己想學(xué)古詩文，讓孩子自己發(fā)掘古詩文語句的優(yōu)美。讓孩子，在玩中學(xué)，讓孩子在不知不覺中學(xué)古詩文。
當(dāng)然了，兒子的老師是不大贊同孩子在這么小學(xué)古詩文的。當(dāng)孩子還在孕育時(shí)，我用胎教的方式給孩子傳遞古詩文，傳遞論語篇章。不過，孩子老師不大贊同胎教中給孩子灌輸這些古詩文。老師的話，他不想自己的孩子一出生就是之乎者也的。所以，胎教灌輸古詩文只進(jìn)行了一天。自大那時(shí)起，我沒有給兒子讀誦過什么古詩文。
當(dāng)兒子進(jìn)入2歲時(shí)，兒子的姥爺向我們傳遞他的想法---兒子是不是該學(xué)學(xué)古詩，背誦背誦了？畢竟在國內(nèi)，向兒子這么大的孩子，早都開始學(xué)背古詩，甚至把這么小的孩子能夠背誦幾首古詩當(dāng)作孩子是否聰明的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然了，我們不認(rèn)為小時(shí)候能夠背幾首古詩就是孩子很聰明的象征。畢竟身邊也有些孩子，小時(shí)候能背古詩，大人們看到孩子這么厲害，當(dāng)時(shí)也覺得很驕傲。但是，孩子不用古詩文，時(shí)間久了，這些曾經(jīng)會(huì)背的古詩文已經(jīng)全部還給作者了。這種情況，到底是說孩子聰明還是不聰明？
既然小孩要學(xué)古詩了，那么就讓他學(xué)的輕松些。老師給怎么給孩子教古詩？例如：
王之渙《登鸛雀樓》
白日依山盡 （老師用手畫了一個(gè)大太陽）
黃河入海流 （用手?jǐn)[出黃河水的樣子）
欲窮千里目 （擺出望遠(yuǎn)的手勢(shì)）
更上一層樓 （用雙手交替蹬樓）
一首古詩文，在老師的動(dòng)作演繹下，變得生動(dòng)起來。于是，從那時(shí)候起，兒子開始學(xué)他人生中的第一首古詩文了。每當(dāng)兒子學(xué)故事詩，我們跟著他一起做動(dòng)作。慢慢的，兒子也能順著我們溜出一兩句詩詞了。
所以，為了讓孩子有興趣的學(xué)古詩文，我們惟有給孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓孩子先喜歡學(xué)，才能繼續(xù)進(jìn)行下去。不能為了讓孩子學(xué)，而逼他學(xué)，這樣做只能讓他對(duì)中文產(chǎn)生反感情緒。帶著反感情緒學(xué)習(xí)，是學(xué)不好中文的，也是作為家與老師長(zhǎng)不愿意看到的結(jié)果。
古詩教起來真的是很難，如果利用情景進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.幼兒學(xué)古詩，由于幼兒思維、記憶力都處于具體形象階段，一般的情緒下學(xué)古詩，并不感到有多少興趣，如果在青青的草地上，教幼兒一首離離原上草，春天雨后花落時(shí)教一首春曉，幼兒就會(huì)興趣盎然
5.如何在幼兒園進(jìn)行詩歌教學(xué)活動(dòng)
◇福建省龍巖市東新小學(xué) 吳小燕 詩歌作為幼兒文學(xué)作品的一種，不僅可以豐富幼兒的知識(shí)，發(fā)展語言，啟迪智力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，更重要的是可以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造思維能力。
下面淺談我們?cè)谟變簣@開展詩歌教學(xué)的一些做法。一、選擇適合的詩歌教學(xué)內(nèi)容布魯納認(rèn)為：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者，興趣是學(xué)習(xí)的最好內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)最活躍的心理部分。
因此，在詩歌內(nèi)容的選擇上，首先，應(yīng)該是幼兒感興趣，比如大班詩歌《孫悟空打妖怪》，詩歌的主角“孫悟空”是幼兒熟悉和喜歡的，能充分吸引幼兒，這樣的詩歌就非常受孩子的歡迎，幼兒學(xué)習(xí)的積極性高。其次，隨著科技的發(fā)展，社會(huì)生活的巨大變化，兒童的視野越來越廣，給幼兒提供的詩歌就不應(yīng)只限于幼兒園語言教材上的內(nèi)容，而應(yīng)選擇一些具有時(shí)代特點(diǎn)、接近幼兒生活、題材廣泛的，以及反映現(xiàn)代科技發(fā)展水平、啟發(fā)幼兒思維和想象、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的內(nèi)容。
如小班在選材上要注意以語言淺顯、重復(fù)讀來朗朗上口、動(dòng)作體驗(yàn)強(qiáng)的兒歌為主。中大班在選材上除了要貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)外，還要注意詩歌蘊(yùn)涵的意境美，詩歌中滲。
◇福建省龍巖市東新小學(xué) 吳小燕 詩歌作為幼兒文學(xué)作品的一種，不僅可以豐富幼兒的知識(shí)，發(fā)展語言，啟迪智力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，更重要的是可以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造思維能力。下面淺談我們?cè)谟變簣@開展詩歌教學(xué)的一些做法。
一、選擇適合的詩歌教學(xué)內(nèi)容布魯納認(rèn)為：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者，興趣是學(xué)習(xí)的最好內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)最活躍的心理部分。因此，在詩歌內(nèi)容的選擇上，首先，應(yīng)該是幼兒感興趣，比如大班詩歌《孫悟空打妖怪》，詩歌的主角“孫悟空”是幼兒熟悉和喜歡的，能充分吸引幼兒，這樣的詩歌就非常受孩子的歡迎，幼兒學(xué)習(xí)的積極性高。
其次，隨著科技的發(fā)展，社會(huì)生活的巨大變化，兒童的視野越來越廣，給幼兒提供的詩歌就不應(yīng)只限于幼兒園語言教材上的內(nèi)容，而應(yīng)選擇一些具有時(shí)代特點(diǎn)、接近幼兒生活、題材廣泛的，以及反映現(xiàn)代科技發(fā)展水平、啟發(fā)幼兒思維和想象、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的內(nèi)容。如小班在選材上要注意以語言淺顯、重復(fù)讀來朗朗上口、動(dòng)作體驗(yàn)強(qiáng)的兒歌為主。
中大班在選材上除了要貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)外，還要注意詩歌蘊(yùn)涵的意境美，詩歌中滲透的情感美和詩歌中語句的優(yōu)美等。如《搖籃》詩歌中蘊(yùn)涵的意境美。
二、制定確切的詩歌教學(xué)目標(biāo)教師要有明確的目標(biāo)意識(shí)，懂得根據(jù)幼兒教育的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)制定具體明確的詩歌教學(xué)目標(biāo)，如道德目標(biāo)、培養(yǎng)審美情趣、情感的體驗(yàn)等。這就要求我們教師在分析詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合，從知識(shí)、情感、能力綜合考慮制定目標(biāo)。
比如詩歌《落葉》的教學(xué)目標(biāo)，既有理解詩歌內(nèi)容的要求，又有培養(yǎng)遷移能力、創(chuàng)造力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力方面的要求，目標(biāo)的確定具體而明確。三、運(yùn)用靈活的詩歌教學(xué)方法在詩歌教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用啟發(fā)式的方法，把幼兒從機(jī)械的朗讀背誦活動(dòng)中解放出來，充分利用詩歌的特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒積極思考，大膽想象創(chuàng)造，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。
（一）導(dǎo)入部分1.“導(dǎo)”要精彩。教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)設(shè)者，教師“導(dǎo)”入的語言、方法直接影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣及其探索知識(shí)的欲望，因此教師必須根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)盡可能快地吸引幼兒的注意力，使其集中精力、全神貫注地投人到教學(xué)活動(dòng)中。
例如詩歌《搖籃》，教師在導(dǎo)入部分可以引導(dǎo)幼兒對(duì)自己所見到的搖籃進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，加深對(duì)搖籃的感性認(rèn)識(shí)，然后引出詩歌，既集中了幼兒的注意，又為學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容作了很好的鋪墊。2.“導(dǎo)”要適度。
任何事情都有個(gè)“度”的問題，導(dǎo)入也要講究個(gè)“度”。幼兒注意的持久性較差，如果導(dǎo)入部分過分冗長(zhǎng)或者花哨，反而會(huì)分散幼兒的注意。
（二）基本部分1.善于創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)幼兒積極動(dòng)腦思考。教師創(chuàng)設(shè)一種讓每個(gè)幼兒都面臨的非常真實(shí)的問題情境，使幼兒對(duì)其中的問題表現(xiàn)出好奇，注意力和思維處于積極的狀態(tài)。
教師激起的疑問，能激發(fā)幼兒猜測(cè)答案和結(jié)論，能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使幼兒在渴求答案的心理狀態(tài)下全身心地投入學(xué)習(xí)，從而有效地把幼兒耳、目、腦、口充分運(yùn)用起來，進(jìn)行積極思考。（1）會(huì)聽。
詩歌教學(xué)不僅要讓幼兒會(huì)講，還要讓幼兒學(xué)會(huì)聽，聽老師講，聽他人講。如在學(xué)習(xí)詩歌《家》時(shí)，教師可以提問“聽一聽詩歌里說了什么？”“你聽到的和別人聽到的一樣嗎？”這樣可以集中幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。
（2）會(huì)看。有些詩歌內(nèi)容，幼兒通過自己看圖片可以理解的，教師可以少講，甚至不講，只要提一些啟發(fā)性的問題，讓幼兒帶著自己觀察、思考，作出判斷。
比如詩歌《小熊過橋》，教師在導(dǎo)入活動(dòng)之后，不直接讓幼兒欣賞詩歌，而是出示圖片讓幼兒先觀察，找出詩歌的地點(diǎn)、人物，并想象可能發(fā)生的事情，然后通過教師的引導(dǎo)。
6.兒童詩如何教學(xué)
、童詩的欣賞——欣賞開路 激發(fā)興趣 讀出門道
(1)欣賞入手 激發(fā)興趣
杜甫曾經(jīng)說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，所以為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的兒童詩作，多讓他們接觸、朗讀、感悟。收集一些有趣優(yōu)秀的兒童詩作，每天抄一首在黑板邊上，讓學(xué)生能在早自修、語文課前讀一讀，學(xué)一學(xué)，學(xué)生也可以在休息時(shí)自由地欣賞。
在童詩課中先讓學(xué)生進(jìn)行童詩欣賞，可以在一節(jié)課中收集同一題材的詩讓孩子們聽、讀、理解、感悟和比較等。同時(shí)利用課前兩分鐘的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生來談?wù)勊裉熳x到的詩，說說他的理解和發(fā)現(xiàn)。
在這樣的欣賞中，使他們不知不覺地接受了詩的熏陶、詩的洗禮，漸漸地詩的種子在他們的心中播種、發(fā)芽、生長(zhǎng)。
(2)積累感悟 讀出門道
讀是寫的前提，也是最直接簡(jiǎn)單又是最有效的方法。讀詩是一種語言的凝集，古人也就是在不斷地讀、背中理解其含義并為我所用，創(chuàng)作了無數(shù)精華之作的。我們就引導(dǎo)學(xué)生多讀優(yōu)秀的兒童詩作，來積累自己的語言，讓詩的情感、詩的語言、詩的藝術(shù)一點(diǎn)一點(diǎn)地深入到他們的心中。因此，開展課題的起始就沿用我們祖先最古老的方法——讀。
讀詩不是單純地把詩讀一下，而是需要品味，細(xì)細(xì)地咀嚼，慢慢地體會(huì)，才能嘗到詩的滋味。然而學(xué)生一般不太懂得如何去品詩，因此我們給予一定的指導(dǎo)，講究一些方法。
在課堂上，我們以讀為重點(diǎn)，以讀為方法，以讀為基礎(chǔ)。在讀的過程中，使學(xué)生自然而然體會(huì)出詩的一些共性：詩句形式簡(jiǎn)短，然而意義豐富 ；詩要分行；詩的韻律感、節(jié)奏感較強(qiáng)；詩需要發(fā)揮很多的想象等等。
7.要教幼兒古詩,有什么趣味教學(xué)法
幼兒的古詩教學(xué)中重難點(diǎn)主要是：使學(xué)生真正了解詩意，在頭腦中影像出如詩的畫面，來感受詩人的情懷，從而喜歡古詩，并且掌握學(xué)習(xí)古詩的一些基本方法。最近班級(jí)在學(xué)習(xí)古詩的過程中與幼兒一同探索出幾種學(xué)習(xí)古詩的趣味教學(xué)法，使幼兒置身于美麗的心靈環(huán)境中積極、主動(dòng)、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)古詩。
一、聽音樂想古詩
古詩的語言相當(dāng)精練，有些詩具有很強(qiáng)的跳躍性，省去某些過程與聯(lián)系，而兒童語言的特點(diǎn)則與此有一定差異，這樣對(duì)理解詩意就造成了一條鴻溝。所以，在教學(xué)中教師要善于設(shè)置一定的情景。例如在學(xué)習(xí)文學(xué)作品《桃樹下的小白兔》的春天的主題時(shí)，我和孩子們一同學(xué)習(xí)了《春曉》。根據(jù)這首古詩中所描寫的一幅幅春天的景色的特點(diǎn)，我為孩子們?cè)O(shè)置了音樂情景。先請(qǐng)孩子們輕輕的閉上眼睛，伴隨著《清晨》（班得瑞）的鳥叫聲，為孩子們帶來了一個(gè)春天的故事——春天的早晨，空氣特別的清新，當(dāng)太陽慢慢的升起來的時(shí)候，花兒開了、小溪水在唱歌、大叔伯伯也隨著春風(fēng)在做早操——一切都是那么的美麗！詩人叔叔這時(shí)也伸著懶腰醒來了，哎！他聽到窗外那么多的小鳥在“嘰嘰喳喳——”好像是在唱歌，又好像是在說話——在說什么呢？哦！想起來了，昨天晚上下了一場(chǎng)好大、好大的雨，大大的雨滴把樹上美麗的花都給澆落了，像花瓣雨一樣，一片一片的落到了地上，也不知道這一地的花兒究竟掉了又多少。故事講完了，請(qǐng)幼兒慢慢的睜開眼睛說一說：你剛才都看到了什么？聽到了什么？再如古詩《江南》為漢朝民歌，詩面比較簡(jiǎn)單、直白，幼兒完全可以直接理解，正好有兒童古詩歌曲《江南》，同樣可以請(qǐng)幼兒閉上眼睛聆聽歌曲，之后在問孩子們聽到了什么？或看到了什么？這樣一句句的詩面變成了一幅幅美麗的畫面，幼兒一定會(huì)生動(dòng)的理解其詩意。
但是，這里需要教師注意幾點(diǎn)：
1、選擇適當(dāng)?shù)囊魳?。音樂曲式清晰、?dòng)聽，適合古詩的情景，可以給幼兒無盡的想象空間。如需要講故事最好選擇無歌詞的輕音樂（班得瑞），詩面淺顯易懂的古詩可以找古詩歌曲。
2、請(qǐng)幼兒輕輕的閉上眼睛。閉上眼睛之后可以使幼兒用心去聆聽，可以給他一個(gè)無盡的想象空間。最初幼兒可能會(huì)比較頑皮的偷看，需要老師告訴他：知道為什么有的小朋友沒有看到美麗的圖畫嗎？一定是他偷偷的睜眼睛了——。慢慢的幼兒就會(huì)養(yǎng)成閉眼睛欣賞音樂想象畫面的習(xí)慣。
3、適宜的引導(dǎo)。教師在最初問孩子：你聽到了什么？看到了什么？時(shí)，有可能幼兒出現(xiàn)什么都說不出來的現(xiàn)象，那可以請(qǐng)他們?cè)俾?~2遍。如果幼兒仍然說不出來，教師可以先分享一下自己看到了什么之后再去啟發(fā)幼兒說出更多更豐富的畫面。
二、跳古詩
幼兒通過聽音樂想古詩等方式把詩面變?yōu)楫嬅嬷螅涂梢砸煌瑏硖旁娏?，也就是再變畫面為肢體語言——舞蹈。
跳古詩時(shí)教師可以通過幾種方法：
1、教師創(chuàng)編古詩舞蹈。在最開始使用的過程中或者對(duì)于中小班的幼兒，他們的舞蹈語匯還不是很豐富，教師可以進(jìn)行示范性的創(chuàng)編古詩舞蹈，使幼兒逐漸掌握創(chuàng)編的方法。
2、集體創(chuàng)編。教師與幼兒一同來進(jìn)行創(chuàng)編，大家一同創(chuàng)編動(dòng)作，誰的動(dòng)作最漂亮、最適合就采用誰的動(dòng)作。
3、小組創(chuàng)編。主要針對(duì)中大班的幼兒，在掌握了一定的舞蹈語匯和創(chuàng)編的方法之后，可以進(jìn)行幼兒的自主的小組創(chuàng)編。
三、畫古詩
異曲同工，幼兒通過聽音樂想古詩等方式把詩面變?yōu)楫嬅嬷?，也可以一同來畫古詩，也就是再用筆把想象的畫面畫出來。這里提示大家，畫古詩的材料可以借鑒方老師教授的制作的繪本圖書，正好一句古詩一幅圖畫，幼兒學(xué)習(xí)的古詩主要為四言絕句或七言絕句，這樣幾副圖畫就變成了一本本的繪本圖書。
除了以上介紹的方法之外，教師還可以用字寶寶拼古詩（幼兒識(shí)字的訓(xùn)練）古詩填空、古詩表演。（中華國學(xué)網(wǎng)）
8.小班兒歌最基本的教學(xué)方法有哪些
小班的孩子，語言發(fā)展還不夠完善，詞匯量也不夠多，選擇比較難學(xué)的兒歌孩子很難理解，學(xué)起來也比較慢，選擇短一點(diǎn)的兒歌，雖然孩子容易記住，但過不了多久就忘記了。
如何讓幼兒學(xué)的快記的牢又不會(huì)忘記呢！
經(jīng)過幾年的摸索和探究，根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，我在教幼兒“兒歌”時(shí)有以下體會(huì)，我本人覺得蠻適用的。
首先，模仿為主。我在教兒歌之前，首先根據(jù)兒歌的內(nèi)容來自己遍動(dòng)作。因?yàn)樾“嗪⒆右孕蜗笏季S為主，所以我在教兒歌時(shí)就編一些有趣的動(dòng)作來引起幼兒的興趣。如我在教兒歌“小小手”時(shí)，我是這樣教的。拉拉手（兩只小手勾在一起有節(jié)奏的拉三下），拍拍手（雙手有節(jié)奏的拍三下），我們都有一雙手（雙手舉過頭頂有節(jié)奏的翻轉(zhuǎn)），穿衣服扣紐扣（做穿衣服扣扣子狀），這樣一邊念兒歌一邊有節(jié)奏的做動(dòng)作，幼兒就不覺得枯燥，而且又活躍了課堂氣氛，又增進(jìn)了孩子們之間的互動(dòng)。
第二，以游戲?yàn)橹鳎層變簞?dòng)起來。以前教兒歌都是老師念一句孩子跟一句，而我在教學(xué)的過程中是這樣做的。如“我的小手變魔術(shù)”我很神秘的把雙手藏起來，又很神秘的跳著念著，孩子自然而然的被我吸引過來了，也學(xué)著我的樣子做了起來。就這樣孩子在玩中學(xué)會(huì)了本領(lǐng)。
以上是自己的一點(diǎn)點(diǎn)小反思，所以記錄下來了。
9.怎樣教幼兒學(xué)古詩
語言是富有音樂性的，古詩尤其講究韻律。教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選一些簡(jiǎn)單易懂、形象性較強(qiáng)的古詩，教幼兒學(xué)習(xí)，不僅可以使幼兒學(xué)到知識(shí)，受到品德和美感教育，還能培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，而且對(duì)孩子的早期智力開發(fā)也很有好處。
在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師對(duì)古詩的教學(xué)方法作了創(chuàng)造性的探索，我在教學(xué)中也嘗試運(yùn)用了多種教學(xué)方法，并取得了較好的效果。現(xiàn)介紹如下，與同行共享。
一、看圖學(xué)詩
人們常說詩情畫意，詩情與畫意有相同之處，借助畫面讓幼兒理解詩意，幼兒是易于接受的。因此，在教幼兒學(xué)古詩時(shí)，只要善于引導(dǎo)幼兒觀察、觀賞畫面，展開想象，有條不紊地介紹、解釋詩句，效果也是很好的。所用圖畫，教師可自行設(shè)計(jì)繪圖，也可放大復(fù)制兒童古詩讀物中的插圖。
二、畫圖學(xué)詩
此法與看圖學(xué)詩法相同，可使詩情畫意交融滲入于幼兒語言、繪畫教育中，來鞏固、加深幼兒對(duì)已學(xué)古詩的理解。如楊萬里《宿新市徐公店》詩：籬落疏疏一徑深（稀疏的籬笆旁邊有一條幽深的小路），樹頭花落未成陰（路邊樹上的花已經(jīng)凋謝了，樹葉還沒長(zhǎng)大沒有樹蔭可以蔽日）。兒童急走追黃蝶（孩子們奔跑著追趕黃色的蝴蝶），飛入菜花無處尋（蝴蝶飛進(jìn)了黃色的菜花中找不到了）。教師在教給幼兒這首詩后，讓幼兒自由想像畫出圖景來。當(dāng)幼兒這樣地來作畫后，他們對(duì)這首詩也就會(huì)有更多的領(lǐng)會(huì)和喜愛了。
三、觀賞自然景物學(xué)詩
這可說是直觀的一種教學(xué)方法了，在學(xué)習(xí)這些古詩時(shí)，讓幼兒去親自體驗(yàn)，不但會(huì)提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能在老師的啟發(fā)講解下掌握詩意，學(xué)起來也就快了。
如我在教賀知章的《詠柳》時(shí)，帶幼兒去春游，我們先從遠(yuǎn)處觀看。春天柳樹變成了什么顏色，以及柳條在微風(fēng)中飄蕩的情景。問：那高高的柳樹，好像被什么東西打扮得這樣美？從而授以一、二句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。再帶幼兒來到樹下，就近觀賞，啟發(fā)、詢問：柳樹細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子多么整齊！多么漂亮呀！授以三、四句：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。為加深幼兒對(duì)最后一句的理解，可引申地問：二月春風(fēng)還裁出了哪些美麗的景物？讓幼兒觀察周圍景物回答。這樣，不僅使他們學(xué)了古詩，而且也培養(yǎng)了他們對(duì)大自然的熱愛及對(duì)事物的觀察能力。
四、講故事學(xué)詩
為了讓幼兒更好地理解古詩內(nèi)容，把古詩的內(nèi)容變成故事講給幼兒聽來啟發(fā)幼兒想象與思考，也是教幼兒學(xué)古詩的一種方法。如可將孟浩然的《春曉》變成這樣一個(gè)小故事：
古代有一個(gè)詩人，他在一個(gè)春天的晚上寫詩寫累了，就睡覺了。春天不冷不熱，睡覺最舒服了，所以他半夜里聽到外面有刮風(fēng)下雨的聲音，也沒有去管它。他不知不覺就睡到了天明。當(dāng)他醒來的時(shí)候，聽到外面處處傳來唧唧喳喳小鳥的叫聲。他就趕忙起床，想到外面去看看。他走出門一看，呀！夜來的風(fēng)雨可不小啊，花園里許多花被打落了，滿地的花瓣真不知道有多少！這位詩人看到這個(gè)情景，覺得春天的小鳥很可愛，春天的花朵叫人疼，于是他就拿起筆，寫了一首題為《春曉》的詩，（曉是明的意思，春曉是春天的早晨）：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少！
幼兒聽完故事，理解了古詩的內(nèi)容，再學(xué)這首詩也就感覺到容易了。
五、情景表演學(xué)詩
教師結(jié)合詩歌內(nèi)容，通過相應(yīng)的動(dòng)作演示和形象的講解讓幼兒理解，進(jìn)而再通過角色表演或分角色朗讀的方法讓幼兒掌握。這種方法更富有游戲性很受幼兒歡迎。如賈島的《尋隱者不遇》?？梢哉?qǐng)兩個(gè)幼兒一個(gè)扮大人，一個(gè)扮童子。指定室內(nèi)吊扇之類為松，窗外樹木為山。開始后，童子在松下游戲，大人緩步走向童子。大人旁白松下問童子后問：喂，請(qǐng)問小師傅，你的師傅呢？童子旁白言師采藥去后答：我?guī)煾挡伤幦チ?。大人說：那你師傅到哪里采藥去了？童子旁白只在此山中，云深不知處后答：我?guī)煾稻驮谶@座大山中（伸手指外面的樹）。山上到處都是云霧，我也不知道他到底在什么地方。接下去可請(qǐng)幼兒自由發(fā)揮地表演。
教幼兒學(xué)古詩，比學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌難，但只要針對(duì)幼兒的年齡、心理特點(diǎn)，以真摯飽滿的感情、生動(dòng)形象的語言，結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕谭?，就可以使幼兒?duì)古詩產(chǎn)生興趣，并達(dá)到教學(xué)目的。
10.幼兒園可以用什么方法教幼兒古詩
草
活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)字詞“草”“枯” “火”，并理解古詩內(nèi)容。
2.能根據(jù)古詩的節(jié)奏與韻律吟誦詩歌。
3.根據(jù)詩中描寫的景象，感受小草堅(jiān)韌不拔的精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒讀本、學(xué)具（字圖卡）、電子課件。
活動(dòng)過程：
一、談話活動(dòng)，引出話題。
1.提問：小朋友，還記得《清明》這首詩所描寫的是什么季節(jié)嗎？（春天。）
2.教師：春天來了，你們有發(fā)現(xiàn)春天帶來的變化，有哪些變化？（幼兒自由回答。）
3.教師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首古詩，它說的是春天的一種植物，我們先來聽一聽。
二.播放課件，幼兒欣賞古詩。
1.提問：古詩的名字叫什么？（草。）
2.教師：你們?cè)谀膬阂姷竭^草？（路旁、校園、公園、草原。）小草不像花朵那樣鮮艷多彩，它是極為平凡的，甚至我們平時(shí)都不會(huì)去注意它，但詩人寫了關(guān)于小草的什么呢？（幼兒自由表述。）
三、教師念古詩，引導(dǎo)幼兒理解古詩的意義。
1.教師完整的念古詩，幼兒注意傾聽。
提問：古詩中描寫的是什么地方的草？（草原。）你從哪句詩中知道的？（離離原上草。）這里的“原”是平原。
2.教師念“離離原上草”，引導(dǎo)幼兒講述這一句的意思。
(1)提問：草原上的草一般會(huì)長(zhǎng)得怎么樣？（引導(dǎo)幼兒說出“茂盛”一詞。）“離離”就是指草長(zhǎng)得很茂盛。
(2)教師：誰能把這一句的意思連起來說一說。（草原上的草長(zhǎng)得非常茂盛。）
3.教師念“一歲一枯榮”，引導(dǎo)幼兒理解本句的意義。
(1)教師：“一歲一枯榮”，誰能試試用“歲”說一句話。（引導(dǎo)幼兒說出：我今年六歲了。）
(2)教師：“六歲”，也就是從出生到現(xiàn)在已六年了。一歲就是一年。
(3)提問：一年當(dāng)中，草會(huì)有哪些變化呢？（引導(dǎo)幼兒說出：春天，小草發(fā)芽了。夏天，小草長(zhǎng)得很茂盛。秋天，小草變黃了。冬天，小草干枯了。）
(4)教師：誰能把這一句的意思連起來說一說。請(qǐng)兩三位幼兒說，通過比較確認(rèn)誰說得好。（一年當(dāng)中，草茂盛一次，干枯一次。）
4.教師念“野火燒不盡”，引導(dǎo)幼兒理解本句的意義。
(1)教師：“盡”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一燒，就把草燒得干干凈凈，但是這里為什么說燒不盡呢？（幼兒自由回答，教師可引導(dǎo)幼兒了解是因?yàn)榈叵碌牟莞鶝]燒著。）
(2)教師：請(qǐng)幼兒把這一句的意思連起來說一說。（火是不能把草完全燒掉的。因?yàn)榛鹬荒軣舨莸那o葉，草根埋在泥土里，是燒不到的。）
5.教師念“春風(fēng)吹又生”，引導(dǎo)幼兒理解這一句的意思。
(1)提問：“生”是什么意思？（生長(zhǎng)。）
(2)教師：誰能來試說這一句的意思？（春風(fēng)一吹，新的草又會(huì)長(zhǎng)出來。）
6.教師再次完整的念古詩，請(qǐng)幼兒完整講述古詩的意義。
7.教師小結(jié)：從古詩中我們看到了，兇猛的野火把小草燒得干干凈凈，可到了春天，小草又長(zhǎng)滿草原。你覺得小草有怎樣的品質(zhì)？（引導(dǎo)幼兒說出小草生命力頑強(qiáng)。）
8.教師：那么，今天我們就用贊美的語氣來朗誦這首詩。
四、帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)、記憶古詩內(nèi)容。
1.帶領(lǐng)幼兒再次觀看課件，引導(dǎo)幼兒一邊看課件，一邊朗誦古詩。
2.教師念上句，幼兒念下句，朗誦古詩一遍。
3.看幼兒讀本，并自己指讀古詩。（教師巡回觀察，指導(dǎo)幼兒正確指讀。）
4.幼兒分組，朗誦古詩。
識(shí)字時(shí)間
1.識(shí)字教學(xué)
(1)出示學(xué)具（字圖卡），引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。
(2)幼兒閱讀幼兒讀本，找出學(xué)具（字圖卡）在故事中的位置。
2.游戲“沙包擊字”
(1)教師將“草”“枯”“火”的學(xué)具（字圖卡）貼在塑料墊子中央，教師念出一個(gè)字詞時(shí)，就請(qǐng)一名幼兒用沙包擲向相應(yīng)的字圖卡。
(2)游戲開始時(shí)教師念的速度要慢，之后可逐漸加快，也可多名幼兒同時(shí)參加。
活動(dòng)建議：
帶領(lǐng)幼兒去戶外的草地上感受小草，了解小草。
草
離離原上草，
一歲一枯榮。
野火燒不盡，
春風(fēng)吹又生。
