幼兒教育有效的方法問(wèn)題(幼教存在的問(wèn)題及整改措施)
1.幼教有哪些存在的問(wèn)題及整改措施
一、存在問(wèn)題：
1、重視幼兒技能技巧的培養(yǎng)，忽視各種能力、興趣的培養(yǎng)。例如，一個(gè)地區(qū)或一個(gè)幼兒園經(jīng)常舉行唱歌、跳舞、繪畫(huà)等比賽，教師對(duì)如何培養(yǎng)幼兒的技能技巧也能一一道來(lái)，而對(duì)于如何去培養(yǎng)幼兒的能力和興趣，不少教師則往往感到陌生。無(wú)論從社會(huì)對(duì)幼兒教育的要求，還是從幼兒個(gè)體的發(fā)展看，幼兒園的教育教學(xué)工作更應(yīng)注重幼兒各種能力、興趣的培養(yǎng)。
2、關(guān)于智力和知識(shí)的關(guān)系處理。幼兒園教育應(yīng)包含知識(shí)和發(fā)展智力兩個(gè)方面。但在實(shí)際教育中，則相當(dāng)程度地存在著以知識(shí)代替智力的現(xiàn)象，有的幼兒園甚至花費(fèi)大量時(shí)間教孩子們認(rèn)字寫(xiě)字，而很少指導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
因此，針對(duì)當(dāng)前教育、教學(xué)上的“脫節(jié)”現(xiàn)象，建立相互間的聯(lián)系，增進(jìn)相互間的了解，加強(qiáng)相互間的合作。首先組織小學(xué)教師和幼兒園教師的座談會(huì)。讓小學(xué)教師對(duì)我園教師培養(yǎng)的孩子作出分析、評(píng)價(jià)，及給予一些有效的改進(jìn)措施，以使本屆大班的“幼小銜接”工作受到更多的啟示。也給小學(xué)老師提出一些問(wèn)題方法，使小學(xué)也能向幼兒園靠攏。組織有關(guān)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)老師的思想意識(shí)。如：看錄像《小學(xué)生守則》，觀看小學(xué)老師上課、邀請(qǐng)小學(xué)老師來(lái)園現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等，了解小學(xué)對(duì)學(xué)生的要求及小學(xué)的一些情況。老師還要更新觀念，經(jīng)常閱讀“幼小銜接”的有關(guān)文章。
2.幼兒教育常見(jiàn)的問(wèn)題有哪些
孩子教育中有哪些常見(jiàn)問(wèn)題？
（一）問(wèn)：我在帶班的時(shí)候，常常看到有些小朋友出現(xiàn)攻擊性行為，通過(guò)暗示心理教育會(huì)對(duì)這位小朋友有幫助嗎？ 答：?jiǎn)栴}行為的出現(xiàn)要具體分析是發(fā)生在何時(shí)何地，周圍有什么人出現(xiàn)的情況下，是在上課時(shí)還是下課時(shí)，出現(xiàn)在不同的情況下要采取不同的方式，如，在上課時(shí)出現(xiàn)我們要采取淡化、轉(zhuǎn)移注意力的方法，減少問(wèn)題行為的出現(xiàn)。
（二）問(wèn)：我們幼兒園有個(gè)4歲的寶寶一到幼兒園就哭不讓他媽媽走這可怎么辦？ 答：在送寶寶到幼兒園之前要讓孩子有更多的心理準(zhǔn)備，首先我們要帶孩子參觀了解幼兒園的環(huán)境，還要去面見(jiàn)具體的老師，另外在家里還要多舉上幼兒園好處的例子，家長(zhǎng)也可以找?guī)讉€(gè)小朋友一起來(lái)模擬幼兒園的情景，讓孩子從心里不懼怕幼兒園的環(huán)境。如果有條件的話可以先讓孩子每天試上一個(gè)小時(shí)，然后逐漸去適應(yīng)延長(zhǎng)幼兒園的時(shí)間。一但孩子適應(yīng)下來(lái)，不管時(shí)間的長(zhǎng)短，一定要去表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)孩子。這里需要告誡家長(zhǎng)，不要急于求成，不要帶有自己的情緒化，要堅(jiān)持到底。
（三）問(wèn)：我家姑娘今年6歲，她老說(shuō)我們偏妹妹，忽視了她，可是我們做家長(zhǎng)的并不是這樣的，如何才能讓她覺(jué)得我們做家長(zhǎng)的一視同仁、不偏不向呢？ 答：要了解妹妹比她小幾歲，現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是有了妹妹后對(duì)她的愛(ài)一分為二了，孩子要逐漸去接納妹妹，另外家長(zhǎng)應(yīng)在妹妹面前多讓姐姐做些力所能及的事，這樣多給她一些成就感，讓她給妹妹做出榜樣，提高她的自信心，千萬(wàn)不要一味地怪責(zé)孩子，無(wú)論大事小事都要讓著妹妹，在批評(píng)姐姐時(shí)最好不在妹妹面前。
（四）問(wèn)：學(xué)前兒童的興趣如何去培養(yǎng)或選擇？如果孩子某方面表現(xiàn)突出，但他的專注程度很差，該怎么辦？ 答：興趣和愛(ài)好要從小培養(yǎng)，學(xué)前兒童要更注重在群體中、在游戲中、在活動(dòng)中去培養(yǎng)，同時(shí)要挖掘孩子某方面的潛力，注重培養(yǎng)孩子的注意力，要有感興趣的東西去吸引孩子，多給孩子創(chuàng)造展示才華的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他的自信心。
（五）問(wèn)：賈教授請(qǐng)問(wèn)，怎樣才能使孩子可以自己主動(dòng)學(xué)習(xí)？ 答：首先要培養(yǎng)興趣，孩子在興趣的養(yǎng)成過(guò)程中得到一種快樂(lè)和滿足，同時(shí)有一種成就感才能激發(fā)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，家長(zhǎng)不要急于求成，要有一個(gè)過(guò)程。
（六）問(wèn)：孩子總是跟老師作對(duì)，家長(zhǎng)也很反映孩子在家也不聽(tīng)話，老是我行我素，不理會(huì)別人說(shuō)話，怎么處理好這種關(guān)系，有沒(méi)有好的教育方法？ 答：首先我們要了解孩子的具體年齡，每次和老師作對(duì)是否有原因？具體情況還要做分析，另外要考慮是孩子的行為習(xí)慣不好，還是他的個(gè)性行為問(wèn)題，還要具體了解孩子在家里的一些情況。
（七）問(wèn)：我們幼兒園有個(gè)幼兒入園后從來(lái)都沒(méi)和老師打過(guò)招呼，不和小朋友接觸，老師讓做什么也不跟著做，給老師的感覺(jué)好象緊張似的，老師也沒(méi)有什么辦法，請(qǐng)您幫助解決，謝謝！ 答：要了解如果不在幼兒園的環(huán)境下是否和小朋友接觸，對(duì)于有些膽小、緊張、容易焦慮的孩子到陌生的環(huán)境很難適應(yīng)，我們不要一位去牽求孩子一定要和老師打招呼，而是希望老師對(duì)這樣個(gè)別的孩子能給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，想辦法主動(dòng)去接近孩子，不要讓孩子有恐懼感，當(dāng)老師真正走進(jìn)孩子的心靈世界時(shí)孩子問(wèn)題可能就會(huì)得到解決。
3.幼兒教育存在的問(wèn)題有哪些
一、幼兒園教育中存在的問(wèn)題1、注入式教學(xué) 做過(guò)幼兒老師的人都不難發(fā)現(xiàn)。
幼兒教育的方工仍采取一種傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方式。普遍地存在一種現(xiàn)象，那就是“老師教幾遍，小朋友跟讀幾遍，然后小朋友整齊讀幾遍；數(shù)學(xué)課，老師在黑板上講，小朋友在下面聽(tīng)，然后做作業(yè)。”
這種教學(xué)過(guò)程太機(jī)械，缺乏引導(dǎo)和啟發(fā)作用，幼兒的動(dòng)手操作能力少之又少，從而促使幼兒的想象力和創(chuàng)造力得不到發(fā)展。就拿我們熟悉的舞蹈課來(lái)說(shuō)吧，老師在教幼兒練習(xí)舞蹈時(shí)，只是把碟片放出來(lái)，讓幼兒欣賞一遍，然后跟著自己，一個(gè)一個(gè)動(dòng)作的模仿，邊學(xué)邊叫口令“一二三四五六七八，二二三四五六七八”，等學(xué)完后，配上音樂(lè)跳幾遍就OK了。
教學(xué)過(guò)程中既沒(méi)有動(dòng)作要領(lǐng)講解，也沒(méi)有讓幼兒熟悉舞蹈動(dòng)作示范，幼兒只是為了跳舞而跳舞，并沒(méi)有注入自己的感情，他們根本不知道為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)舞蹈，更別說(shuō)他對(duì)這個(gè)舞蹈過(guò)程中體會(huì)到多少快樂(lè)了。這種“注入式”的教學(xué)不僅存在于幼兒園教育中，也存在我們每個(gè)幼教者的身上，還存在各科教學(xué)和家庭教育中。
我認(rèn)為這是我們幼教行業(yè)應(yīng)該深刻反思和探索的問(wèn)題。那么存在這種現(xiàn)象的原因是什么呢？造成這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因又是什么呢？我認(rèn)為有三：a、教學(xué)資源缺乏。
教學(xué)材料只限于光碟、卡片、掛圖等等少之又少的教具，幼兒操作材料也貧乏，教師上課只靠一張嘴和幾本書(shū)，這樣就造成了課堂上氣氛不活躍的狀態(tài)。B、師資缺乏。
教師是教學(xué)中的主導(dǎo)力量，很多幼兒園經(jīng)常更換老師，造成老師流動(dòng)性擴(kuò)大，促使幼兒教育出現(xiàn)空缺與托尾，而且還有一些幼兒園并沒(méi)有配備兩教一保，這就阻礙了教師在教學(xué)能力上的提高，想想一名教師每天對(duì)著幾十名幼兒，而且是形影不離，再加上月、日工作計(jì)劃的擬定，哪有時(shí)間去更新教學(xué)方法。C、社會(huì)環(huán)境影響。
很多家長(zhǎng)都認(rèn)為他們的孩子“會(huì)跳、會(huì)唱、會(huì)寫(xiě)、會(huì)算”是很多了不起了，他們臉上也會(huì)光彩照人了，但他們并沒(méi)有想到對(duì)于一個(gè)三至五六歲的孩子是一種多么不良的教育方式，剝奪了他們玩的權(quán)力了。2、教學(xué)內(nèi)容欠規(guī)范化 在教學(xué)上出現(xiàn)隨意性和“小學(xué)化”現(xiàn)象。
按照《幼兒園的指導(dǎo)綱要》來(lái)說(shuō)，一日的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)以游戲?yàn)榛拘问?，不得象小學(xué)那樣形式化，更不得隨意性的上課，講解一下就行了，但大多數(shù)幼兒園存在一種相同的情況：都不以游戲的形式來(lái)上課。幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐在課室內(nèi)識(shí)字、算術(shù)、寫(xiě)作業(yè)的情況比比皆是，再加上戶外游戲活動(dòng)的欠缺，完全把小學(xué)教育提前教育了。
這些現(xiàn)象都嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的身心健康。造成小學(xué)化現(xiàn)象的主要原因：a、行為規(guī)范上，要求幼兒像小學(xué)生一樣遵守紀(jì)律，少玩少動(dòng)。
幼兒的天性本來(lái)就是活潑好動(dòng)，然而教育形式上并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的教學(xué)原則。B、在知識(shí)學(xué)習(xí)上，灌輸知識(shí)成了幼兒教育的主要模式，認(rèn)為只有努力學(xué)習(xí)才是有用的人，卻沒(méi)有考慮到給孩子增加的無(wú)形壓力。
這些現(xiàn)象都嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的健康心理，對(duì)幼兒的發(fā)展造成不利的影響，這些影響主要體現(xiàn)在“a、使用權(quán)幼兒形成不良的習(xí)慣b、促使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的情緒c、阻礙了幼的思維的發(fā)展和智力的提高孩子不是一個(gè)容器，什么東西都往里而塞，強(qiáng)迫他們學(xué)這學(xué)那是不行的，應(yīng)該讓孩順其自然的發(fā)展，在玩中學(xué)。3、片面追求知識(shí)技能，忽視學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng) 就現(xiàn)狀來(lái)看，不管是公辦、民辦、還是私辦的幼兒園都在片面的追求知識(shí)技能的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)識(shí)字、數(shù)數(shù)、背詩(shī)、唱歌、跳舞等課程，開(kāi)設(shè)外語(yǔ)班，他們追求一種立竿見(jiàn)影的效果，以一種看得見(jiàn)摸得著的顯性行為來(lái)考評(píng)幼兒教育成效，來(lái)向家長(zhǎng)交差，卻忽視了幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、道德品質(zhì)、身體健康的培養(yǎng)與發(fā)展，致使幼兒教育品質(zhì)逐步下降，久而久之，不良的行為習(xí)慣就形成了。
學(xué)習(xí)品質(zhì)并非一朝一夕就形成的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持，反復(fù)強(qiáng)化建立穩(wěn)固的動(dòng)力型，才能形成良好的行為習(xí)慣于，并且自動(dòng)化。卻沒(méi)想到，幼兒應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的地方，卻被無(wú)形的知識(shí)壓力抹殺了幼兒臉上的天真燦爛笑容。
二、家庭教育中存在的問(wèn)題 A、嬌慣 孩子是家中的寶，“小皇帝”、“小公主”的現(xiàn)象顯而易見(jiàn)，他們要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，想干什么要什么，就一定要得手，否則就使性子大哭大鬧，家長(zhǎng)們見(jiàn)到孩子這樣，心痛時(shí)，就會(huì)滿足他們那些無(wú)理取鬧的要求。在這種環(huán)境下，久而久之，孩子就養(yǎng)成了自私霸道，以我為中心的不良性格。
到幼兒園后，他們好認(rèn)為“什么都得聽(tīng)他的，得讓著他”，如稍有其不順意，便哭喊攻擊，這種行為給教師也帶來(lái)了一定的壓力，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程也受到影響。B、替代 現(xiàn)在的孩子過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，什么事都有人代替做了，不必自己動(dòng)手。
這種過(guò)分溺愛(ài)的現(xiàn)象，給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)了嚴(yán)重的后果。在我遇到的孩子中就有過(guò)這么兩種情況：孩子已經(jīng)上學(xué)前班了，連脫胎換骨衣服都不會(huì)，如果老師不幫助的話，就以哭了事。
還有一種情況，孩子上幼兒園，不肯自己走進(jìn)課室，要家長(zhǎng)抱進(jìn)課室。想想下，孩子的獨(dú)立性真的有待深思，他們連一些小小的生活都不能自理，又怎么去幫助別人呢？來(lái)到幼兒園，老師教育他們，自己的事要自己獨(dú)立完成，不要什么事都依賴家長(zhǎng)，幫他。
4.幼兒高效的教學(xué)方法有哪些
一、選擇內(nèi)容要有教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
衡量所選擇的幼兒園課程是否合理，主要看它是否適合本園的幼兒及教師，而不是看它是否標(biāo)新立異，量是否夠多，是否滿足家長(zhǎng)要求。一般來(lái)講，教師在選擇集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)可采取以下策略提升活動(dòng)的有效性。
1、回歸幼兒實(shí)際生活?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出，教育活動(dòng)要選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，使活動(dòng)內(nèi)容既貼近幼兒生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，要“寓教育于生活、游戲之中”。
可見(jiàn)，課程內(nèi)容不能脫離幼兒成長(zhǎng)的生活世界。幼兒園課程只有面向幼兒，扎根于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，選擇有教育價(jià)值的生活內(nèi)容為課程內(nèi)容，幼兒才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)才能真正有效。
2、課程內(nèi)容要與幼兒興趣相符合。以興趣作為選擇和取舍幼兒園課程內(nèi)容的依據(jù)是滿足幼兒愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)這兩個(gè)條件的最佳維度。
德國(guó)著名心理學(xué)家、教育家赫爾巴特很早就提出教育要引起和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的興趣，并強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的興趣為依據(jù)安排課程。3、追求真、善、美。
求真、向善、愛(ài)美是人類的天性。正是因?yàn)橛變河羞@種生活簡(jiǎn)單、想象豐富的特點(diǎn)，所以教師在選擇課程內(nèi)容時(shí)必須認(rèn)真考慮如何把看似矛盾的因素融合在一起，使課程內(nèi)容既貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活又充滿童趣，讓幼兒獲得美的享受，為幼兒插上想象的翅膀。
二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與組織。 活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性是達(dá)成目標(biāo)的有效保障。
從縱向看，它反映了活動(dòng)流程，要求環(huán)環(huán)相扣，在吸引幼兒的前提下實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。要從以下四個(gè)方面來(lái)關(guān)注：1、活動(dòng)設(shè)計(jì)具有可操作性。
在活動(dòng)的組織中，教師要提供必要的材料讓幼兒操作，使他們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦過(guò)程中提升經(jīng)驗(yàn)。但教具不能太多太精美，關(guān)鍵是要把教育目標(biāo)物化其中，重在指導(dǎo)幼兒觀察和思考。
2、提高師幼互動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展。在師幼互動(dòng)中，師幼雙方的主體地位和主動(dòng)性發(fā)揮程度有很大差別，教師一般居于更為主動(dòng)的地位，而幼兒則相對(duì)被動(dòng)。
為此，教師要有意識(shí)地改善自己的教育行為，提高師幼互動(dòng)質(zhì)量，為幼兒主體性的發(fā)展創(chuàng)造條件。3、進(jìn)行有效的提問(wèn)。
提問(wèn)是集體教學(xué)活動(dòng)的核心，日本著名教育家滕喜博甚至認(rèn)為提問(wèn)是“教學(xué)的生命”、“提問(wèn)提得好即教得好”。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注并精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，以最大限度地保障教學(xué)質(zhì)量。
提問(wèn)要具有目的性、整體性、多樣性并要尊重幼兒的差異，對(duì)不同的幼兒要考慮用不同的方式提出不同類型或?qū)哟蔚膯?wèn)題。三、游戲是孩子的基本活動(dòng)，是有效課堂的主要途徑。
幼兒教育和游戲密不可分，教師要將生活貫穿于游戲之中，讓孩子在游戲中了解社會(huì)。1、游戲可以促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。
游戲能吸引幼兒的注意，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。在游戲中，幼兒模擬真實(shí)生活的特征，會(huì)積極地想辦法解決出現(xiàn)的各種問(wèn)題。
2、游戲可以促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。在游戲中，幼兒會(huì)從他人的角度去看待問(wèn)題。
當(dāng)幼兒扮演一個(gè)角色時(shí)，必須以這個(gè)身份去看待別人的問(wèn)題，這樣能讓孩子學(xué)會(huì)去理解幫助他人。幼兒在游戲中分配角色、分配任務(wù)，交流與討論，提高了他們的人際交往技能。
3、游戲可以培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)。幼兒的意志力比較薄弱，自制力、堅(jiān)持性都比較差。
在游戲中他們分擔(dān)角色，要根據(jù)角色的要求調(diào)節(jié)自己的行為，否則會(huì)遭到同伴的異議。這樣，就會(huì)使幼兒的自我控制能力得到提高，從而培養(yǎng)了他們的意志品質(zhì)。
4、游戲可以培養(yǎng)幼兒的情感。游戲可以幫助幼兒建立積極的情感，是調(diào)整消極情緒的途徑。
在游戲中，孩子的喜悅、滿足、傷心、憂慮都能通過(guò)游戲表露出來(lái)，這為孩子增加了控制環(huán)境的機(jī)會(huì)，讓孩子的消極感情有了出路，減少了孩子的情感失調(diào)。四、環(huán)節(jié)安排要有效，重難點(diǎn)突出。
每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是有目的的，都是圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，切忌走形式。要簡(jiǎn)明扼要，詳略得當(dāng)，突出重難點(diǎn)。
例如，有的教師在活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)，為了增加趣味性，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，饒了一大圈才回到正題，其實(shí)用一兩句簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)就可以直接導(dǎo)入活動(dòng)。也有的教師為了達(dá)到動(dòng)靜交替的效果，提高活動(dòng)的氣氛，讓幼兒在操作后，跳一些、唱一些與教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)聯(lián)的歌曲舞蹈，反而打亂了活動(dòng)的整體性，不能讓幼兒完整的體味活動(dòng)的意義。
還有些教師在活動(dòng)的結(jié)尾環(huán)節(jié)，往往喜歡向幼兒拋出一個(gè)“誘餌”——等會(huì)兒老師帶你們干什么等，其實(shí)活動(dòng)結(jié)束后并沒(méi)有或不可能兌現(xiàn)。老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保持興趣使活動(dòng)持續(xù)延伸，實(shí)際上，這樣的結(jié)束毫無(wú)意義，還可能會(huì)令孩子產(chǎn)生老師失望的印象。
成功的教學(xué)結(jié)束語(yǔ)，不僅可以系統(tǒng)概括本活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而且能拓寬、延伸教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。五、家庭是影響孩子成長(zhǎng)的重要港灣，是有效課堂的校外保障。
家長(zhǎng)是與孩子最密切的最直接的教育者，幼兒園的教育與家長(zhǎng)的教育是密切相關(guān)的，加大溝通與宣傳力度，引領(lǐng)家庭教育與幼兒園教育一體化，做到家園共育，促進(jìn)幼兒和諧、健康、全面發(fā)展對(duì)有效課堂教。
5.幼兒教育中遇到的問(wèn)題有哪些
一、幼兒園教育中存在的問(wèn)題1、注入式教學(xué) 做過(guò)幼兒老師的人都不難發(fā)現(xiàn)。
幼兒教育的方工仍采取一種傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方式。普遍地存在一種現(xiàn)象，那就是“老師教幾遍，小朋友跟讀幾遍，然后小朋友整齊讀幾遍；數(shù)學(xué)課，老師在黑板上講，小朋友在下面聽(tīng)，然后做作業(yè)。”
這種教學(xué)過(guò)程太機(jī)械，缺乏引導(dǎo)和啟發(fā)作用，幼兒的動(dòng)手操作能力少之又少，從而促使幼兒的想象力和創(chuàng)造力得不到發(fā)展。就拿我們熟悉的舞蹈課來(lái)說(shuō)吧，老師在教幼兒練習(xí)舞蹈時(shí)，只是把碟片放出來(lái)，讓幼兒欣賞一遍，然后跟著自己，一個(gè)一個(gè)動(dòng)作的模仿，邊學(xué)邊叫口令“一二三四五六七八，二二三四五六七八”，等學(xué)完后，配上音樂(lè)跳幾遍就OK了。
教學(xué)過(guò)程中既沒(méi)有動(dòng)作要領(lǐng)講解，也沒(méi)有讓幼兒熟悉舞蹈動(dòng)作示范，幼兒只是為了跳舞而跳舞，并沒(méi)有注入自己的感情，他們根本不知道為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)舞蹈，更別說(shuō)他對(duì)這個(gè)舞蹈過(guò)程中體會(huì)到多少快樂(lè)了。這種“注入式”的教學(xué)不僅存在于幼兒園教育中，也存在我們每個(gè)幼教者的身上，還存在各科教學(xué)和家庭教育中。
我認(rèn)為這是我們幼教行業(yè)應(yīng)該深刻反思和探索的問(wèn)題。那么存在這種現(xiàn)象的原因是什么呢？造成這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因又是什么呢？我認(rèn)為有三：a、教學(xué)資源缺乏。
教學(xué)材料只限于光碟、卡片、掛圖等等少之又少的教具，幼兒操作材料也貧乏，教師上課只靠一張嘴和幾本書(shū)，這樣就造成了課堂上氣氛不活躍的狀態(tài)。B、師資缺乏。
教師是教學(xué)中的主導(dǎo)力量，很多幼兒園經(jīng)常更換老師，造成老師流動(dòng)性擴(kuò)大，促使幼兒教育出現(xiàn)空缺與托尾，而且還有一些幼兒園并沒(méi)有配備兩教一保，這就阻礙了教師在教學(xué)能力上的提高，想想一名教師每天對(duì)著幾十名幼兒，而且是形影不離，再加上月、日工作計(jì)劃的擬定，哪有時(shí)間去更新教學(xué)方法。C、社會(huì)環(huán)境影響。
很多家長(zhǎng)都認(rèn)為他們的孩子“會(huì)跳、會(huì)唱、會(huì)寫(xiě)、會(huì)算”是很多了不起了，他們臉上也會(huì)光彩照人了，但他們并沒(méi)有想到對(duì)于一個(gè)三至五六歲的孩子是一種多么不良的教育方式，剝奪了他們玩的權(quán)力了。2、教學(xué)內(nèi)容欠規(guī)范化 在教學(xué)上出現(xiàn)隨意性和“小學(xué)化”現(xiàn)象。
按照《幼兒園的指導(dǎo)綱要》來(lái)說(shuō)，一日的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)以游戲?yàn)榛拘问?，不得象小學(xué)那樣形式化，更不得隨意性的上課，講解一下就行了，但大多數(shù)幼兒園存在一種相同的情況：都不以游戲的形式來(lái)上課。幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐在課室內(nèi)識(shí)字、算術(shù)、寫(xiě)作業(yè)的情況比比皆是，再加上戶外游戲活動(dòng)的欠缺，完全把小學(xué)教育提前教育了。
這些現(xiàn)象都嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的身心健康。造成小學(xué)化現(xiàn)象的主要原因：a、行為規(guī)范上，要求幼兒像小學(xué)生一樣遵守紀(jì)律，少玩少動(dòng)。
幼兒的天性本來(lái)就是活潑好動(dòng)，然而教育形式上并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的教學(xué)原則。B、在知識(shí)學(xué)習(xí)上，灌輸知識(shí)成了幼兒教育的主要模式，認(rèn)為只有努力學(xué)習(xí)才是有用的人，卻沒(méi)有考慮到給孩子增加的無(wú)形壓力。
這些現(xiàn)象都嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的健康心理，對(duì)幼兒的發(fā)展造成不利的影響，這些影響主要體現(xiàn)在“a、使用權(quán)幼兒形成不良的習(xí)慣b、促使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的情緒c、阻礙了幼的思維的發(fā)展和智力的提高孩子不是一個(gè)容器，什么東西都往里而塞，強(qiáng)迫他們學(xué)這學(xué)那是不行的，應(yīng)該讓孩順其自然的發(fā)展，在玩中學(xué)。3、片面追求知識(shí)技能，忽視學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng) 就現(xiàn)狀來(lái)看，不管是公辦、民辦、還是私辦的幼兒園都在片面的追求知識(shí)技能的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)識(shí)字、數(shù)數(shù)、背詩(shī)、唱歌、跳舞等課程，開(kāi)設(shè)外語(yǔ)班，他們追求一種立竿見(jiàn)影的效果，以一種看得見(jiàn)摸得著的顯性行為來(lái)考評(píng)幼兒教育成效，來(lái)向家長(zhǎng)交差，卻忽視了幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、道德品質(zhì)、身體健康的培養(yǎng)與發(fā)展，致使幼兒教育品質(zhì)逐步下降，久而久之，不良的行為習(xí)慣就形成了。
學(xué)習(xí)品質(zhì)并非一朝一夕就形成的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持，反復(fù)強(qiáng)化建立穩(wěn)固的動(dòng)力型，才能形成良好的行為習(xí)慣于，并且自動(dòng)化。卻沒(méi)想到，幼兒應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的地方，卻被無(wú)形的知識(shí)壓力抹殺了幼兒臉上的天真燦爛笑容。
二、家庭教育中存在的問(wèn)題 A、嬌慣 孩子是家中的寶，“小皇帝”、“小公主”的現(xiàn)象顯而易見(jiàn)，他們要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，想干什么要什么，就一定要得手，否則就使性子大哭大鬧，家長(zhǎng)們見(jiàn)到孩子這樣，心痛時(shí)，就會(huì)滿足他們那些無(wú)理取鬧的要求。在這種環(huán)境下，久而久之，孩子就養(yǎng)成了自私霸道，以我為中心的不良性格。
到幼兒園后，他們好認(rèn)為“什么都得聽(tīng)他的，得讓著他”，如稍有其不順意，便哭喊攻擊，這種行為給教師也帶來(lái)了一定的壓力，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程也受到影響。B、替代 現(xiàn)在的孩子過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，什么事都有人代替做了，不必自己動(dòng)手。
這種過(guò)分溺愛(ài)的現(xiàn)象，給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)了嚴(yán)重的后果。在我遇到的孩子中就有過(guò)這么兩種情況：孩子已經(jīng)上學(xué)前班了，連脫胎換骨衣服都不會(huì)，如果老師不幫助的話，就以哭了事。
還有一種情況，孩子上幼兒園，不肯自己走進(jìn)課室，要家長(zhǎng)抱進(jìn)課室。想想下，孩子的獨(dú)立性真的有待深思，他們連一些小小的生活都不能自理，又怎么去幫助別人呢？來(lái)到幼兒園，老師教育他們，自己的事要自己獨(dú)立完成，不要什么事都依賴家長(zhǎng)，幫他。
6.當(dāng)前幼兒教育存在哪些問(wèn)題
幼兒教育具有奠基性的教育作用，在整個(gè)素質(zhì)教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位，應(yīng)該得到家長(zhǎng)和教育部門的關(guān)注，同時(shí)人們對(duì)幼兒教育重要性的認(rèn)識(shí)也逐漸增強(qiáng)。
在幼兒教育中，要發(fā)揮教師正確的引導(dǎo)作用，促進(jìn)幼兒學(xué)生健康、全面發(fā)展。 一、目前幼兒教育中存在的問(wèn)題 （一 ）幼兒教育的方法和思想觀念較陳舊 目前很多幼兒園不顧幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)，只注重迎合家長(zhǎng)們望子成龍的急迫愿望，而忽視了幼兒的實(shí)際發(fā)展水平；有些幼兒園只強(qiáng)調(diào)生源，只重視文化知識(shí)的傳授，忽視了幼兒學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)。
很多幼兒園教學(xué)很難擺脫數(shù)學(xué)、語(yǔ)文的怪圈，日常生活中的具體活動(dòng)并沒(méi)有真正體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念，一些游戲活動(dòng)只重知識(shí)而輕情感，活動(dòng)過(guò)程中幼兒的主體地位很難體現(xiàn)出來(lái)，單純注重幼兒技巧技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們的興趣和各種能力得不到培養(yǎng)。此外，很多幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門，在招聘教師時(shí)，只重視對(duì)幼兒教師技能、知識(shí)的考查，對(duì)教師的評(píng)價(jià)和考核注重教師是否能歌善舞，這樣的教學(xué)方法和觀念從根本上就存在著弊端。
（二）幼兒教育的管理還不夠科學(xué) 現(xiàn)在很多農(nóng)村地區(qū)根本不重視幼兒教育，或者是對(duì)幼兒實(shí)行小學(xué)化的管理。另外，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)幼兒教學(xué)業(yè)務(wù)欠缺，加上工作繁忙，對(duì)幼兒教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
目前很多幼兒教師從小學(xué)教師中抽選，由于這些教師缺乏專業(yè)的幼兒教育方法和理論，存在“小學(xué)化”教育和“保姆式”教育的傾向。此外，一些民辦幼兒園缺乏相應(yīng)的幼兒教育方面的管理經(jīng)驗(yàn)，不重視教育質(zhì)量和辦園條件，不按相關(guān)規(guī)定執(zhí)行物價(jià)，出現(xiàn)“價(jià)格戰(zhàn)”的現(xiàn)象，這些問(wèn)題都嚴(yán)重影響幼兒園的有序發(fā)展，難以保證幼兒的教育質(zhì)量。
（三）幼兒教師的綜合素質(zhì)有待提高 幼兒園的教師雖然有足夠的幼兒教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但受各方面的影響，如課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)年限等，對(duì)幼兒的思維訓(xùn)練還不夠，在平時(shí)缺少全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和提高，導(dǎo)致幼兒教師在理論知識(shí)水平上存在嚴(yán)重的不足。可見(jiàn)，幼兒教師的教學(xué)水平和專業(yè)技能有待加強(qiáng)，綜合素質(zhì)還要得到提升。
二、加強(qiáng)幼兒教育的有效對(duì)策 （一）更新幼兒教育的方法和思想觀念 （1）在當(dāng)前形勢(shì)下，幼兒教育要堅(jiān)持保教相結(jié)合的教學(xué)原則，促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展，使幼兒學(xué)生的身心和諧發(fā)展。在幼兒教育中，要特別注意幼兒學(xué)生興趣的培養(yǎng)，開(kāi)展以各種游戲?yàn)檩d體的基本活動(dòng)，使幼兒學(xué)生的智力得到激發(fā)，注重他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高。
此外，要加強(qiáng)幼兒學(xué)生的“三生教育”，即“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”，讓幼兒懂得尊重生命、珍愛(ài)生命，掌握生活技能，了解生活常識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，強(qiáng)化生存意志，關(guān)心社會(huì)與自然，提高幼兒學(xué)生的適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力。幼兒學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還要掌握一些必要的學(xué)習(xí)常規(guī)、生活常規(guī)、禮貌用語(yǔ)等，學(xué)會(huì)做人，從而為幼兒教育創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。
（2）針對(duì)傳統(tǒng)“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)觀念，我們應(yīng)該全面地認(rèn)識(shí)，不能完全否定，也不能完成肯定，而是要“取其精華，取其糟粕”，吸收借鑒合理的教學(xué)方式。教師要考慮到幼兒活潑好動(dòng)、好問(wèn)、好奇的特點(diǎn)，結(jié)合這些個(gè)性特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從實(shí)際出發(fā)，這種實(shí)事求是的教學(xué)不僅能夠激發(fā)幼兒學(xué)生對(duì)生活的興趣，培養(yǎng)活潑開(kāi)朗的良好性格，還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，有利于幼兒學(xué)生適應(yīng)生活環(huán)境。
總之，幼兒教育有關(guān)部門應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，堅(jiān)決扼殺和壓制幼兒健康發(fā)展的各種行為，在原來(lái)教育觀念和方式上有所創(chuàng)新和發(fā)展，真正促進(jìn)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。 （二）加強(qiáng)和完善幼兒園的教育管理 為了解決幼兒園教育管理方面的問(wèn)題，有關(guān)教育部門和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持“分級(jí)管理，地方負(fù)責(zé)”的教學(xué)政策，提高認(rèn)識(shí)，合理布局，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，完善師資力量，切實(shí)關(guān)心幼兒學(xué)生的教育工作。
另外，幼兒園還應(yīng)設(shè)專職人員開(kāi)展幼兒工作，從幼兒園的實(shí)際情況出發(fā)，制定完善、詳細(xì)的管理方法，建立健全督察評(píng)估制度。政府要高度重視幼兒教育，堅(jiān)持辦園宗旨，實(shí)行學(xué)前保教工作，杜絕出現(xiàn)以贏利為辦園目的的現(xiàn)象。
進(jìn)一步改革幼兒教育方向，將幼兒教育作為社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的重要內(nèi)容，以社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)為依托，建立以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園、示范幼兒園為骨干的幼兒教育網(wǎng)絡(luò)。 （三）建立一支穩(wěn)定、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍 在新形勢(shì)下，要依據(jù)社會(huì)力量辦學(xué)，根據(jù)幼兒園教師的實(shí)際條件和要求招聘合格的教師，為幼兒的教育教學(xué)提供穩(wěn)定的師資基礎(chǔ)。
另外，對(duì)在職不合格的教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們不斷完善教學(xué)水平，并獲取專業(yè)合格證書(shū)；對(duì)不能繼續(xù)擔(dān)任幼兒教育的教師，要及時(shí)調(diào)換；對(duì)那些合格的教師，要繼續(xù)培訓(xùn)和完善，讓他們逐漸成為教學(xué)典范，成為幼兒教育的骨干。此外，幼兒教師要不斷更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)新理念和新課程的培訓(xùn)，開(kāi)闊自身視野，將新的教學(xué)理念融入到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。
同時(shí)教師在幼兒園內(nèi)部要形成積極向上、團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)氛圍，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師要經(jīng)常與年輕教師交流、溝通，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕教師，形成相輔相成的教學(xué)風(fēng)氣。 （四）家園合作 幼兒教育要形成家園共育的良好氛圍，家園共育是是。
7.幼教有哪些存在的問(wèn)題及整改措施
一、幼兒園教育中存在的問(wèn)題1、注入式教學(xué)2、教學(xué)內(nèi)容欠規(guī)范化3、片面追求知識(shí)技能，忽視學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)二、措施（個(gè)人建議）1、開(kāi)展幼教知識(shí)宣傳活動(dòng)2、提高幼師整體素質(zhì)水平3、保障幼師的合法權(quán)益，穩(wěn)定幼師隊(duì)伍4、逐步優(yōu)化幼教環(huán)境，提供完善的教學(xué)設(shè)備幼教：幼教就是幼兒教育，主要指的是對(duì)3~6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說(shuō)早期教育的后半階段，前面與o~3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。
幼兒教育以"體能、智能、心理能力三維平衡發(fā)展"理論為核心，提煉出孩子的九大成長(zhǎng)目標(biāo)：安全感、意志力、目標(biāo)感、注意力、記憶力、思維能力、平衡、力量、速度。
8.教育孩子的有效方法有哪些
在教育孩子的問(wèn)題上，父母應(yīng)該站在一條陣線上。
要做到這一點(diǎn)，就需要你多多用心。 1、學(xué)習(xí)教育知識(shí)，掌握科學(xué)教育方法 教育子女也是一門學(xué)問(wèn)。
父母在家庭中的社會(huì)角色不僅僅是教育者，同時(shí)也是終生學(xué)習(xí)者，要通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)怎樣為了父母。 A、轉(zhuǎn)變觀念 許多以往被認(rèn)為是真理的教育觀念，現(xiàn)在已經(jīng)被證明是不恰當(dāng)?shù)?，甚至是錯(cuò)誤的，因此，家長(zhǎng)急需學(xué)習(xí)新的正確的知識(shí)，及時(shí)改變自己的兒童觀和教育觀。
B、轉(zhuǎn)變教育行為 在教育過(guò)程中，父母要不斷進(jìn)行反思、體驗(yàn)和觀察。每個(gè)孩子、每個(gè)家庭都是不同的，家長(zhǎng)要結(jié)合自家的實(shí)際情況，不斷改進(jìn)突破教育方式。
2、突然“自以為是”心理障礙 當(dāng)在教育孩子的問(wèn)題上產(chǎn)生分歧時(shí)，大多數(shù)人都會(huì)認(rèn)為自己是對(duì)的，而對(duì)方是錯(cuò)的， 這就是“自以為是”心理。 因?yàn)檫@種“自以為是”心理，每當(dāng)意見(jiàn)不一致時(shí)，彼此都會(huì)看不慣對(duì)方的方法，從而發(fā)生爭(zhēng)吵。
這樣，不僅使孩子在觀念上產(chǎn)生混亂，是非不分，也影響夫妻感情，造成家庭不和，這種氣氛也會(huì)給孩子的心理發(fā)展帶來(lái)不良影響。 因此，在教育子女的問(wèn)題上，父母首先要突破“自以為是”的心理障礙。
前面提到的“多學(xué)習(xí)“。就可以幫助你突破這個(gè)難關(guān)。
3、注意情緒控制，當(dāng)孩子在場(chǎng)時(shí)盡量避免正面沖突 雙方都認(rèn)為自己才是對(duì)的，就很容易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。固執(zhí)己見(jiàn)的時(shí)，控制自己的情緒就顯得很重要了。
當(dāng)你認(rèn)為對(duì)方不對(duì)時(shí)，最好能夠心平氣和地商量。如果你覺(jué)得自己無(wú)法控制情緒，最好暫時(shí)避開(kāi)，等事后再好好交換意見(jiàn)。
4、有意識(shí)做約定 夫妻雙方可以做一個(gè)約定：不要當(dāng)著孩子的面發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。一旦發(fā)生教育不一致的情況時(shí)，先把孩子帶上的地方，然后，兩人再溝通，如果仍不能達(dá)成一致，可以請(qǐng)教專家。
5、用實(shí)際情況說(shuō)服對(duì)方 當(dāng)一方不能用“道理”來(lái)說(shuō)服對(duì)方時(shí)，就讓事實(shí)來(lái)說(shuō)話吧。 要增加說(shuō)明力，生動(dòng)的事例是不可缺少的。
平時(shí)要多看看書(shū)，多收集幼兒教育方面的成功案例，也可以在你們都熟悉的范圍內(nèi)多留叫不出名字來(lái)他人的成功經(jīng)驗(yàn)和做法。
9.幼兒園老師在教育教學(xué)中會(huì)遇到哪些問(wèn)題以及解決辦法
對(duì)幼兒特點(diǎn)把握不準(zhǔn)。
主要表現(xiàn)：如在集體教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)有一些注意力很難集中的“坐不住的孩子”。有時(shí)他們會(huì)“騷擾”周圍的小朋友，打斷教師正在進(jìn)行的活動(dòng)。
這些孩子對(duì)于教師布置的任務(wù)，也常常不能很好地完成。對(duì)這樣的孩子，一些新教師會(huì)一點(diǎn)辦法也沒(méi)有，當(dāng)眾批評(píng)他們，甚至還會(huì)勒令全班的孩子不要理睬他們。
時(shí)間一長(zhǎng)，在其他孩子的眼中這些孩子就成了一個(gè)調(diào)皮、只知道惹老師生氣的壞孩子。再如，有一些性格內(nèi)向的孩子，由于種種原因不會(huì)或不愿與別的孩子說(shuō)話交往。
老師又有更多的孩子要管理，從而不經(jīng)意冷落了這些孩子，長(zhǎng)此以往在一定程度上影響了對(duì)孩子的正確引導(dǎo)和教育。
10.幼兒教學(xué)方法有哪些
1.啟發(fā)式教學(xué)法
啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。
啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：
注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動(dòng)之中。
注重調(diào)動(dòng)幼兒的心智活動(dòng)，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
注重建立民主、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進(jìn)。
2.情景教學(xué)法
情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過(guò)合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗(yàn)，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂(lè)或苦惱、愛(ài)或恨、喜悅或憤怒等情感。
創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲；在內(nèi)容上要有實(shí)用性，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo)，不搞花架子。
在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點(diǎn)撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和交往的機(jī)會(huì)，使他們成為活動(dòng)的主體。
3.活動(dòng)操作法
活動(dòng)操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動(dòng)中充分動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法。
4.暗示教學(xué)法
暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識(shí)和規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)暗示、聯(lián)想與想象、智力活動(dòng)、體力活動(dòng)、練習(xí)、音樂(lè)等方式的綜合運(yùn)用，巧妙地利用無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，激發(fā)個(gè)人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。
運(yùn)用暗示教學(xué)法要注意
暗示必須要有明確的目的，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?/p>
創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開(kāi)無(wú)需強(qiáng)記的無(wú)意識(shí)活動(dòng)。
暗示的內(nèi)容必須具體，使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)能產(chǎn)生教師預(yù)期的效果。
把握好暗示的時(shí)機(jī)，使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)有利于向有意識(shí)心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化。
重視教學(xué)中教師行為、觀念、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示作用，發(fā)揮其積極影響，消除不利影響。
5.發(fā)現(xiàn)法
發(fā)現(xiàn)法指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，只給他們一些事實(shí)和問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。
在幼兒園運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法的一般步驟
