有效作業(yè)設計的具體研究方法(如何設計高效課堂作業(yè)的研究辦法)
1.如何設計高效課堂作業(yè)的研究辦法
首先作業(yè)設計要具有趣味性。
“興趣是最好的老師”，學生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學生一旦產(chǎn)生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂有效性的一個有力保證。為了激發(fā)學生對作業(yè)的興趣，我在作業(yè)形式的多樣化上下功夫，在“趣”字上做文章。如學完“互質(zhì)數(shù)”的概念后，我設計了這樣一個作業(yè)，讓讓學生拿著自己的“學號牌”，在教室里找和自己學號互質(zhì)的同學。結(jié)果學生發(fā)現(xiàn)了很多：如1和任何自然數(shù)都互質(zhì)；相鄰兩個自然數(shù)互質(zhì)；所有自然數(shù)互質(zhì)等等。學生通過完成這樣的游戲性作業(yè)，樂此不疲，陶醉其中?；ɡ蠋煹恼n同樣如此，學生不但不感覺累，反而學習興趣高漲，達到了預期的目標。因此，設計作業(yè)時，既要注意質(zhì)量，更要注意趣味性，以提高效率、減少無效或低效勞動。
其次作業(yè)設計要具有層次性。
新課標指出，數(shù)學要體現(xiàn)出“人人學數(shù)學”，“不同的人學不同的數(shù)學”的理念。所以我們在設計作業(yè)時要堅持這種差異理論，不搞“一刀切”，不能整齊劃一地布置作業(yè)。作為教師，應該有意識地分層次設計一些多樣化的作業(yè)，為學生提供作業(yè)“套餐”。根據(jù)每天的教學情況，我將作業(yè)按從易到難分為：甲、乙、丙三級，學困生可選甲，中等生可選擇乙，思維能力、理解能力較強的優(yōu)生可選擇丙。我把選擇作業(yè)的主動權交給學生，可以減輕學生過重的課業(yè)負擔和心理壓力，更深層次地喚醒學生對數(shù)學學習的興趣，真正使學生達到變“苦練”為“樂練”的境界，真正實現(xiàn)了有效教學。
總之，在教學中，我們要以學生的發(fā)展為本，精心設計有效作業(yè)，為高效課堂保駕護航。
2.如何進行有效的作業(yè)設計
作業(yè)是為鞏固課堂教學效果而設計的供學生課外進行的練習。
它能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能，是教學過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。但此前不少老師一直都認為作業(yè)就是為學生的最終考試服務的，因此，總是不厭其煩的布置、批改。
其中不乏重復性的作業(yè)，也不乏有填充時間的作業(yè)，以至于學生對作業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒，認為作業(yè)是無可奈何的負擔。在這種情況下學生的作業(yè)負擔很重，有的學生為了不做作業(yè)選擇了逃學曠課方式，有的學生為了完成作業(yè)選擇了抄襲答案或不看問題隨便亂寫答案的方式等等，結(jié)果學生做出的作業(yè)質(zhì)量很差，嚴重違背了安排學生作業(yè)的初衷。
我認為有效作業(yè)設計的基本要求是：有效的作業(yè)應是豐富多彩的，形式應是多種多樣的，能極大地調(diào)動學生的學習興趣，能引導學生關注生活，使學生在生活中應用知識，形成綜合能力，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基穿，在實施新課程標準的大背景下，作為教師要以新課程標準為依據(jù)，確立以學生為本、學以致用的學科作業(yè)觀，使學生的個性得以張揚，人格得以尊重，使每位學生得到真正的發(fā)展。 一、層次性 “面向全體，因材施教”是素質(zhì)教育對我們提出的要求。
成績中下學生認真聽課但如果作業(yè)太難，中下生仍不會做，布置作業(yè)太易，優(yōu)生輕而易舉就能完成，會使其有"吃不飽"的感覺。因此，需要分層次布置作業(yè)，使后進生通過做一些相對較易的作業(yè)，獲取成功的體驗和自信，從而使他們更認真地投入學習，形成良性循環(huán)，將成績逐步提高；高層次學生的作業(yè)要有獨立思考、發(fā)散思維的空間，能使他們在原有基礎上更進一步。
作業(yè)一般應分三個層次，即基礎作業(yè)、提高作業(yè)和拔尖作業(yè)。后進生做基礎作業(yè)，可選做提高作業(yè)；中等生做基礎作業(yè)和提高作業(yè)，可選做拔尖作業(yè)；優(yōu)生三類作業(yè)都要做。
作業(yè)要有不同層次的要求，教師不顧學生學習能力的差異，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)一作業(yè)量的做法是不科學的。我們應當承認差異，并在布置作業(yè)時充分考慮到這一點。
這樣，可使A類學生“吃得飽”，B類學生“跳一跳，夠得著”，C類學生“低起點，小坡度”消化得了。 二、針對性 但要注意層次性的作業(yè)設計會增加教師的工作量，需要教師持之以恒，要求教師關心并認真調(diào)查學生，找到每類學生的最近發(fā)展區(qū)，廣泛收集題目并有針對性的出題。
此種設計可以調(diào)動學生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，滿足了不同程度學生的要求。通過這一系列作業(yè)的練習有效地鞏固知識，優(yōu)等生知識系統(tǒng)化和條理化；中等生有了奮斗的目標；落后生也可以體驗成功。
從而調(diào)動學生作業(yè)的積極性。布置作業(yè)要“精”，要有針對性。
要針對教材重點，通過練習使學生學習達到大綱的要求。要針對不同學生的實際，提倡布置彈性作業(yè)，使上中下學生各有所得。
三、適度性 作業(yè)是教學流程的一個重要環(huán)節(jié)，這一階段，學生在教師的指導下，把在講授階段已經(jīng)理解和記憶的新知識，通過獨立作業(yè)轉(zhuǎn)化為技能技巧。因此提高教學質(zhì)量必須抓好作業(yè)這一環(huán)。
學生的作業(yè)不在于多，而在于精，這對于當前泡在作業(yè)堆中的學生來說更有現(xiàn)實意義。單純強調(diào)多練是不行的，只有練得準，練得巧，練得及時，練在刀口上，才會有效果。
內(nèi)容精當、適度、適量。作業(yè)內(nèi)容精當，就是說通過做作業(yè)，及時鞏固所學的知識，并且培養(yǎng)運用所學知識獨立解決問題的能力。
另外，因為大部分作業(yè)要在家庭完成，學生要克服做作業(yè)與吃、喝、休息、玩等業(yè)余活動和愛好的矛盾，難度太大量太多就會使學生有畏難情緒，影響學習的積極性，久而久之，有的學生會養(yǎng)成應付的習慣，自己不愿動腦，問別人怎么做，或抄作業(yè)，以完成作業(yè)為目的草草了事。相反，作業(yè)太容易，量太少，不會引起學生足夠的重視，也達不到理想的效果，因此，適度、適量，對學生學習心理的影響是很大的。
內(nèi)容搭配、形式多樣、力求新意。這就是說布置作業(yè)，不僅要考慮到對課上知識的鞏固和延伸，還要考慮到對學生的興趣和能力的培養(yǎng)，避免簡單的重復。
重復，雖能達到使學生鞏固知識的目的，但長期的簡單重復，也易使學生產(chǎn)生膩煩心理，以至應付、湊數(shù)，不肯動腦，這種習慣對以后的學習很不利。為此，布置作業(yè)不妨使之形式多樣，有新意，盡量和學生的日常生活聯(lián)系起來，語數(shù)英等自然科學科目內(nèi)容更易和生活相結(jié)合，布置作業(yè)不妨適當與生活實際相聯(lián)系。
這樣不僅鞏固了知識，還培養(yǎng)了學習興趣，增長了應用知識解決問題的能力，有助于以后深入學習。適當安排固定作業(yè)或自選作業(yè)。
很多老師的成功經(jīng)驗是給學生留固定的作業(yè)。固定作業(yè)是每天必做的，時間長了就養(yǎng)成了習慣。
自選作業(yè)的內(nèi)容一般是自主的，學生可根據(jù)自己的學習情況自行設計，選擇作業(yè)的內(nèi)容，這樣既有固定性，又有自主權，有助于培養(yǎng)良好的學習習慣卻自學能力。 學生在作業(yè)中總會出現(xiàn)一些問題，這些問題正反映了教師傳授知識和學生在接受知識及能力發(fā)展方面存在的不足。
因此，教師和學生都應該認真對待，需及時地分析總結(jié)，并采取有效的措施來糾正和彌補。 四、實踐性 實踐題要么與學生生活密切相關，要么是社會熱點。
它在潛意識里。
3.如何設計高效課堂作業(yè)的研究辦法
首先作業(yè)設計要具有趣味性。
“興趣是最好的老師”，學生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學生一旦產(chǎn)生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂有效性的一個有力保證。為了激發(fā)學生對作業(yè)的興趣，我在作業(yè)形式的多樣化上下功夫，在“趣”字上做文章。
如學完“互質(zhì)數(shù)”的概念后，我設計了這樣一個作業(yè)，讓讓學生拿著自己的“學號牌”，在教室里找和自己學號互質(zhì)的同學。結(jié)果學生發(fā)現(xiàn)了很多：如1和任何自然數(shù)都互質(zhì)；相鄰兩個自然數(shù)互質(zhì)；所有自然數(shù)互質(zhì)等等。
學生通過完成這樣的游戲性作業(yè)，樂此不疲，陶醉其中?；ɡ蠋煹恼n同樣如此，學生不但不感覺累，反而學習興趣高漲，達到了預期的目標。
因此，設計作業(yè)時，既要注意質(zhì)量，更要注意趣味性，以提高效率、減少無效或低效勞動。其次作業(yè)設計要具有層次性。
新課標指出，數(shù)學要體現(xiàn)出“人人學數(shù)學”，“不同的人學不同的數(shù)學”的理念。所以我們在設計作業(yè)時要堅持這種差異理論，不搞“一刀切”，不能整齊劃一地布置作業(yè)。
作為教師，應該有意識地分層次設計一些多樣化的作業(yè)，為學生提供作業(yè)“套餐”。根據(jù)每天的教學情況，我將作業(yè)按從易到難分為：甲、乙、丙三級，學困生可選甲，中等生可選擇乙，思維能力、理解能力較強的優(yōu)生可選擇丙。
我把選擇作業(yè)的主動權交給學生，可以減輕學生過重的課業(yè)負擔和心理壓力，更深層次地喚醒學生對數(shù)學學習的興趣，真正使學生達到變“苦練”為“樂練”的境界，真正實現(xiàn)了有效教學?？傊?，在教學中，我們要以學生的發(fā)展為本，精心設計有效作業(yè)，為高效課堂保駕護航。
4.如何設計有效的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)研究
1、作業(yè)要精選、適量
學生完成的作業(yè)只有在保證質(zhì)量和有一定準確率的前提下才可稱得上是有效的作業(yè).那些僅僅為了完成老師布置的任務盲目應付的作業(yè)，教師設計的再好，對學生來說也是無效的.恰恰這種現(xiàn)象在我們的教學中又是屢見不鮮的.因此，我認為教師在設計作業(yè)時一定要適量，要少而精，并確保學生有獨立完成課堂作業(yè)的時間.就拿鞏固生字詞的作業(yè)來說，不是寫得詞語多寫得遍數(shù)多就能記得牢，就有效，而是抓住每課的重點詞語，要求學生一次性寫對寫好才是有效的.所以，我在布置學生抄寫詞語時，通常都是只寫一遍，但要求是必須盡量寫正確，寫美觀.
2、作業(yè)要因人而異，有選擇性
我們既然承認學生之間是有差異的，就不應該設計完全統(tǒng)一的作業(yè)來限制優(yōu)生，為難學困生.如，運用詞語寫話，我向來不規(guī)定具體的詞語，而是讓他們從本課的成語或四字詞語中任選一到三個各寫一句話，能用上幾個詞寫一段話的就更了不起了.這樣，那些學習優(yōu)秀的孩子就會八仙過海，各顯其能，學習困難的孩子也不用犯愁，只要能盡力而為就可以了.又如，學習《白鵝》和《白公鵝》兩篇課文后，文中有很多生動有趣的句子，我要求學生自已選擇喜歡的句子抄寫，最少三句，多者不限.結(jié)果學生找的句子遍布了全文，數(shù)量多的有七八句，少得三四句，沒有一個完全相同的.
3、作業(yè)要激活思維，體現(xiàn)個性化理解
課堂作業(yè)除了鞏固基礎知識外，還應注重思維訓練，有一定的思考價值.這類練習題的設計要盡量做到激活思維，突出個性化的理解.
5.如何設計有效作業(yè)
1.要確立有效的作業(yè)觀。
種種原因?qū)е掠行┙處煂ψ鳂I(yè)認識產(chǎn)生偏差，認為作業(yè)就是為了應付考試，提高考試成績。這種唯分數(shù)、純功利的認識，使大多數(shù)教師在安排作業(yè)訓練時，總是針對考試進行設計，有的題型甚至就是考卷試題的翻版。
學生叫苦叫累，教師叫煩叫重。于是，作業(yè)成了“令人頭疼卻必須做的辛苦差事”。
學生每天總在做那些已經(jīng)會了的題目，不會的題目做多少遍依舊不會。 作業(yè)，只有在適當、適量和適時的時候才會有效。
那些遵循學生認知規(guī)律、切合課程標準要求、符合知識建構原理的練習、作業(yè)，那些充分調(diào)動學生積極性、進取性、創(chuàng)造性的練習和作業(yè)，才能夠真正發(fā)揮其鞏固、強化和拓展的練習價值，才能實現(xiàn)師生共同發(fā)展。2.作業(yè)布置要有層次 學生彼此間是存在差異性的。
要有效地利用作業(yè)培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師就要照顧到學生的差異性，在作業(yè)設計上要體現(xiàn)層次性。作業(yè)設計題目應由易到難，也可設置一定的機動性作業(yè)即選做性作業(yè)。
這樣既讓中等以下學生“吃飽”，同時也讓學優(yōu)生“吃好”，讓不同層次的學生都有收獲。 為面向全體學生，促進人人成功，作業(yè)要根據(jù)學生的學習動機、學習基礎、學習能力做到分層設計。
作業(yè)量太多，學生在有限時間不能完成就會產(chǎn)生厭煩心理，從而不做作業(yè)；太難的作業(yè)，偏題、怪題、技巧題多數(shù)學生做不上來；作業(yè)量過少、過于簡單的作業(yè)又起不到良好的反饋、提高作用。課前先做調(diào)查、了解學生的實際情況，教師精選作業(yè)，根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際選擇適量、適度的作業(yè)。
可以把作業(yè)設計為“必做”和“選做”兩個層次?！氨刈觥鳖}要求全體學生都要完成，以達到教學的基本要求。
有些概念上易混、易錯的作業(yè)就需要必做?？梢圆贾靡恍┛偨Y(jié)類作業(yè)、學案型作業(yè)、構建知識框架型作業(yè)、特色筆記等作業(yè)。
3.給學生提供必要的學習方法。 要有效利用作業(yè)培養(yǎng)學生自主學習能力，教師除合理布置作業(yè)、嚴格作業(yè)要求外，更應該教會學生必要的學習方法，以保證學生更好地完成作業(yè)。
怎樣搜集和整理課外資料，遇到困難如何解決等等。教師要把必要的學習方法教給學生，以讓學生在作業(yè)中獨立運用學習方法解決問題，進而提升自主學習能力。
4.及時評價作業(yè) 要想真正發(fā)揮作業(yè)的效用，教師除做好以上三件事外，還要對學生作業(yè)情況進行及時反饋。 教師對作業(yè)的及時反饋評價就能引起學生的重視，激發(fā)學習興趣。
因此，教師要采取多種形式及時檢查、了解學生的作業(yè)情況，并指出作業(yè)的優(yōu)缺點，對學生多進行鼓勵評價，以不斷調(diào)動學生自主學習的興趣。 作業(yè)精而細的優(yōu)化設計，可以最大限度地拓展學生的減負空間，真正有效利用好作業(yè)，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，提升自主學習能力，不斷提高教學質(zhì)量。
6.如何有效布置語文作業(yè)的課題研究
在小學語文教學中，作業(yè)是學生語文學習最基本的活動形式，學生許多語文知識的掌握、語文方法與技能的獲得、學生智力的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校在語文作業(yè)的布置與批改方面存在如下狀況：作業(yè)布置方面：1、作業(yè)單調(diào)，形式單一。2、份量不均，隨意性較大，有時多、有時少。
3、課堂作業(yè)當堂完成少，課后完成多。4、學科之間缺少溝通，不能合理的統(tǒng)籌安排學生的作業(yè)量。
5、作業(yè)格式隨意，書寫潦草。（特別是家庭作業(yè)）6、家庭作業(yè)本大小不一，家庭作業(yè)本和草稿本混用。
7、注重新授作業(yè)，忽視復習鞏固作業(yè)。8、新授時作業(yè)少，復習期間作業(yè)多，學生負擔重。
9、教師下水作業(yè)少，對作業(yè)難易程度不太了解。10、反復訓練多，舉一反三少，不注重練習設計。
11、書面作業(yè)多，其他形式的作業(yè)少。檢查與批改方面：1、重視課堂作業(yè)批改，忽視課后作業(yè)批改。
2、重視批改，忽視學生是怎樣做的和怎樣訂正的。3、忽視隨堂作業(yè)的批改，隨堂作業(yè)成了隨便作業(yè)。
4、埋頭批改，缺少分析。5、忽視面批。
6、重視書面作業(yè)的批改，忽視預習作業(yè)、復習作業(yè)等其他形式作業(yè)的檢查。8、對學生的要求不一致，有時緊，在長期低效作業(yè)的作用下，使一部分學生失去了語文學習的興趣，使學習語文知識變成一種負擔和任務，變成為了讓 家長和老師不失望才學語文。
這種情況下要提高學生的學習成績是不可能的。所以設計有效的語文作業(yè)在教學常規(guī)工作中極為重要，有效的作業(yè)可以解決當前語文作業(yè)中存在的主要問題。
（二）研究意義：1、對提高教育教學質(zhì)量有著深遠的意義目前有部分教師仍在教學的時間、練習的數(shù)量上做“加法”如擠占他課，加班加點；機械訓練，題海戰(zhàn)術等等，而很少反思自己“備課、課堂教學、作業(yè)布置與批改、課外輔導、考試”等教學常規(guī)所做的情況，而這正是教學質(zhì)量的效率低下的主要原因，即教學常規(guī)工作沒有做到位。而作業(yè)又是教學常規(guī)工作中極為重要的一個環(huán)節(jié)，探索作業(yè)訓練的有效方式對減負增效，提高教育教學質(zhì)量有著深遠的意義。
2、可以訓練學生的思維小學語文教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的主渠道之一，而練習又是小學語文教學的基本方法之一，也是教學的重要一環(huán)。從學生方面說，語文知識通過練習得到鞏固和加深，語文技能通過練習逐步形成，語文能力通過練習得以提高，通過練習能潛移默化地進行思想教育，促進學生思維、人格和身心發(fā)展。
從教師這邊看，通過練習還可以獲得反饋信息，檢查學生獨立學習語文的能力，評價教與學的水平。但大量的重復性練習會增加學生的課業(yè)負負擔，而靈活的、富有挑戰(zhàn)性的、現(xiàn)實的練習則能激發(fā)學生探索的欲望，激起學生思維的火花，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生的思維，使學生獲得真知。
3、可以激發(fā)學生的學習興趣在語文作業(yè)設計中，積極實施多樣化的語文作業(yè)形式，可以培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體意識，給學生提供自我表現(xiàn)的機會，激發(fā)學生學習語文的興趣，變“要我做”為“我要做”，讓學生成為作業(yè)的主人、學習的主人，進而逐步改善學生的語文學習方式。據(jù)此，我們提出了“提高作業(yè)有效性的實踐研究”這一課題方案，我們將著眼于促進學生思維、人格和身心發(fā)展，促進學生學習能力的提高和學習方式的轉(zhuǎn)變，以分析和研究教師的教學行為為抓手，重建科學、合理的作業(yè)布置價值觀，探究提高作業(yè)有效性的方法，從而大面積地提高學生的學習興趣和教育教學質(zhì)量。
課題名稱的界定和解讀一.研究目標（1）凡是感興趣的知識，學起來會精神愉快，不知疲倦，越學越愛學。豐富多彩的語文就為我們提供了大量的直觀有趣材料，我們要精心設計，使語文作業(yè)的內(nèi)容趣味無窮，增強學生對語文學習的興趣。
（2）探索小學生有效的作業(yè)途徑和方法，通過作業(yè)的訓練，使學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，靈活地掌握學習方法和學習技巧。（3）總結(jié)校本特色的小學生有效的作業(yè)經(jīng)驗，利用并開發(fā)作業(yè)資源，因地制宜地使作業(yè)具有層次性與開放性，并對學生的作業(yè)進行科學的評價，促進學生的全面發(fā)展。
（4）設計多種種類型的有效作業(yè)，增強學生學習語文的積極性，培養(yǎng)學生良好的語文作業(yè)習慣及作業(yè)責任，進而提高學生的學習成績。
二.研究內(nèi)容1、學生的做（作業(yè)的設計：①、了解什么是語文作業(yè)的有效性？②課堂作業(yè)設計的有效性如何實施？③課外作業(yè)的設計有效性如何實施？）2、教師的評（作業(yè)的批改：教師如何使作業(yè)的批改和講評更具人文化？）課題研究的步驟和舉措（一）、研究方法：（1）文獻法：通過查閱與本課題相關的文獻資料，及時了解本課題的研究進程，全面正確的掌握本課題的相關信息，為本課題及時提供科學的論證依據(jù)、研究方法，提高研究效益。（2）調(diào)查法：調(diào)查實驗對象的基本情況，使課題組全面了解、掌握實驗對象發(fā)展的具體情況。
（3）對比分析法：通過對實驗班與普通班的對比分析，使課題組及時了解本課題研究的階段性變化。（4）案例研究法：對某個學生，某一類學生、某一節(jié)課進行深入具體的研究。
（5）經(jīng)驗總結(jié)法：面向市縣開展課題研究匯報活動、整理。
7.語文課堂有效練習設計的方法有哪些
課堂教學的有效性是對教師達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要教學行為的評價，是教學價值的表 現(xiàn)。
課堂教學的開展，不僅僅只局限在課堂上，而是要從每個教學基本環(huán)節(jié)出發(fā)，層層推進，環(huán)環(huán)緊扣。其中作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一一課堂練習，其效果直接 關系到教學的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值，只有提高了課堂練習的有效性，才能保證提高課堂教學的有效性。
《語文課程標準》（以下簡稱課標）中強調(diào) “語文是實踐性很強的課程” ，說明了語文練習的重要性。練習不僅可以加深學生對基礎知識的理解，而且有助于形成熟練的技能和發(fā)展學生的思維能力。
但很多人顯然曲解了新課標精神，講“練”不講“效”，于是乎試題、練習、同步訓練、同步檢測，鋪天蓋地，打開網(wǎng)絡，更是題海洶涌。于是隨著課改的深入，反而逐漸形成了“語文課本+教輔資料+大量練習+頻繁考試”的急功近利、快餐式的語文教學的“新局面”。
建立在題海戰(zhàn)術上的語文練習顯然是低效、無趣的。 因此，我們必須重新認識練習的意義，改變傳統(tǒng)的思維模式，在改革課堂教學的基礎上，致力于學生語文練習有效性的研究。
筆者認為所謂語文有效練習，就是能促進語文學習、提高學生成績而又不增加學生負擔的練習，顯然，練習不在多，而在有效。具體表現(xiàn)為：對學生答題和應試能力的提高有效；對減輕學生學習語文的負擔有效；對語文學習的知識構建有效；對提高學生的語文興趣有效。
一、目標明確，能夠達成 這里的目標包含兩個方面，一是課標的要求，一是具體的教學目標。教師首先應該熟悉課標，對初中階段全部教材體系、課程標準有明晰的把握。
做到心中有數(shù)，明確教學的方向，并就此展開教學設計，這樣的課才會是重點突出、有效的課。其次教師應該確立明確的教學目標，然后圍繞這個目標設計練習。
練習設置和課堂教學目標一致，這是有效的前提。教師首先應保證教學目標的可達成性，能夠?qū)崿F(xiàn)，“然而我們的教師對此研究得不夠，往往誤把‘目的’當作‘目標’，導致一堂課的任務也要寫上‘培養(yǎng)學生成為德智體全面發(fā)展的人’、‘提高學生寫作技巧’或‘拓寬學生的知識面’等這些對得不明、錯得不白的語言，或者說是‘正確的廢話’”。
二、精選內(nèi)容，重點突出 有效教學的一個重要指標是“有效率”，因此有效練習必須是以改變過重的練習負擔為目標的，必須以減少學生練習量為標志。有效的練習貴在舉一反三，訓練精要而答題能力有顯著提高。
反之，練習做得再多再難，也不利于學生的學習進步與能力提高。當然，減少練習內(nèi)容并不是簡單的做減法，而是做精心的篩選，根據(jù)教學目標，從大量的練習內(nèi)容中挑選出最本質(zhì)的最主要的東西讓學生練習，以保證學生掌握這些知識。
同時教師還應該有自己的思考，努力開發(fā)、生成好的練習題。 精選練習，因為重點突出，沒有照顧到所有的“考點”，很可能使學生在某一次的考試中分數(shù)下降，但長遠來看，減輕學生負擔是激發(fā)學生學習興趣的一種有效辦法。
何況“有效教學”研究最終的衡量標準就是“學生成長”，而這種成長將不單單用成績高低來作為衡量標準。[4]題海戰(zhàn)術，并狠抓落實，讓學生因為怕老師而寫練習，可能會馬上提高學生的分數(shù)，但這樣的學習是被動的，是純粹的為老師而學，“教師越教，學生越不會學，越離不開教，學生雖然獲得了知識，但學習能力并沒有真正的提升” [5]那么所謂興趣，所謂學生的發(fā)展終究是不可能的。
三、關注差異，有層次性 教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，根據(jù)學生的個體差異和不同的學習需求來設計練習，照顧學生的發(fā)展水平，力爭讓每個學生在獲得輕松、愉快、滿足、成功的心理體驗。 筆者認為教師每布置一份練習最好能夠身體力行，“下水”先做，或者自擬題目。
每一份練習都有它的特點，教師“下水”了，才會從整體上把握所布置練習的難度系數(shù)和這一份練習設計的優(yōu)缺點，才能明白題目的指向性是否明確，以便及時修正。也才能夠做到心中有數(shù)，精到講評。
自擬題目更是好辦法，“經(jīng)過我們的研究，會編試題的教師如果心態(tài)正常，一般說來，他的學生課業(yè)負擔就不會太重。否則，教師自己很少或幾乎不編試題，他所教的學生往往負擔就過重?！?/p>
四、形式新穎，內(nèi)容豐富 單一重復的習題訓練會讓學生感到枯燥乏味，需要常變常新，調(diào)動學生的興趣，使學生樂做好記，尤其在設計基礎知識方面的練習時，要力求豐富、新穎。有人通過故事來要求學生填寫虛詞“而”的用法，故事說：某生丑而笨，故博學而日參省乎已。
晨則匆匆而起，晝則鄉(xiāng)終日而思，功到而成績優(yōu)。師贊曰：“青，取之于藍而青于藍也?！?/p>
一日，某生正苦讀于教室，一貴公子前曰：“君而有意，同去觀電影？”某生決然曰：“而翁總經(jīng)理，吾父一工人而已，吾須苦讀而求功名！”學生津津有味地讀故事，會心一笑地理解并記住了“而”的并列、遞進、修飾、修飾、結(jié)果、轉(zhuǎn)折、假設、你、語氣、承接等多種用法。據(jù)此，教師可嘗試創(chuàng)編一些形式新穎、內(nèi)容豐富的趣味習題：知識闖關、猜謎、對聯(lián)等。
實踐證明，這樣靈活多樣的練習學生是很樂意做的，更能激發(fā)學生練習的。
8.如何布置有效作業(yè)
如何有效布置作業(yè)？ 作業(yè)是在教師的指導下，學生為達成學習目標而進行的各種形式的學習和實踐活動，是進行課堂教學的有效鞏固和補充.
“在語文學習過程中有71%的學生因為作業(yè)而傷腦筋，有36%的學生將不要布置太多的作業(yè)、少寫作文和日記等作為對語文老師最大的希望。”可見在當今的教育環(huán)境下，學生的學習負擔還是非常重，學生對教師作業(yè)的布置不是持積極的態(tài)度，傳統(tǒng)的作業(yè)形式不但沒有達到預期的效果，反而成了學生的負擔.
因此，在教學中，作業(yè)的有效布置問題必須引起我們的關注.
我對于作業(yè)的有效布置問題有以下幾點思考：
1.作業(yè)形式多樣，充分調(diào)動學生的多種感官參與
實踐證明，采取豐富多采的教學方法多方面調(diào)動學生的多感官參與，引導學生進行積極參與學習，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，提高教學效率。
2.作業(yè)應注意知識與能力的綜合性
以前，總是認為作業(yè)是課堂的延伸，鞏固課上所學知識，讓知識升華的單一過程。在布置作業(yè)時，不是讓學生寫詞語，就是讓學生背課文，要么，就是把學生捆在練習上不肯放松，結(jié)果又怎樣呢？學生對這類單一枯燥的作業(yè)，毫無興趣，只是機械的亂做一氣，怎么能升華呢？說的白一點，老師只是利用了學生可貴的時間做了無用功，培養(yǎng)一批會做作業(yè)的機器人。這就違背了新課程標準所提倡的多元化教學，失去了作業(yè)應有的意義。因此，老師在布置作業(yè)時，應精心組織，不僅使學生的知識得到升華，而且也要鍛煉學生的觀察能力、動手能力、思維能力，創(chuàng)造能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
3.推行作業(yè)分層布置制度。
教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)—學生應付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過多作業(yè)—學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內(nèi)容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現(xiàn)象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率之必需。
4.作業(yè)也應順應時代發(fā)展的要求。 由于我國的特殊政策，大多數(shù)兒童都是獨生子女，他們在家里嬌生慣養(yǎng)，過著衣來伸手，飯來張口的日子，在社會上交際能力，缺乏理事能力。不懂得為他人著想，目光僅僅囿于家庭、學校中。針對這些情況，我有目的的精心安排作業(yè)內(nèi)容，利用作業(yè)適時的對學生進行教育。如利用“三八婦女節(jié)”讓學生為自己的媽媽過節(jié)日，可以為媽媽獻一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩獻給媽媽。教師節(jié)，鼓勵學生自己制作小制作，或畫一副畫寫上最喜歡的話，獻給最竟敬愛的老師。重陽節(jié)，布置學生為村里老人過節(jié)，或采訪作過貢獻的老人等，讓學生在完成作業(yè)的過程中，受到關心他人，尊敬老人的教育。
以上就是我對課堂教學作業(yè)布置環(huán)節(jié)的一點思考。
