教育溝通方法問(wèn)題(與老師溝通的有效方法)
1.與老師溝通的有效方法有哪些
本題考查與老師交流溝通的方法.與老師交往，第一，從老師的角度看問(wèn)題.我們?nèi)绻軓睦蠋煹慕嵌取⒘?chǎng)考慮問(wèn)題，設(shè)身處地地為老師著想，就能理解老師的做法，從而順利地化解師生之間的沖突.第二，正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng).第三，原諒老師的錯(cuò)誤，用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e(cuò)誤是對(duì)老師的尊重.第四，禮貌待師，注意場(chǎng)合（在不同的場(chǎng)合選擇不同的交往策略），勿失分寸（平等決不意味著放肆）.
故答案為：
與老師溝通的有效方法主要有：①禮貌待師.②從老師的角度看問(wèn)題.③正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng).④原諒老師的錯(cuò)誤.⑤注意場(chǎng)合.⑥勿失分寸.
2.家校溝通的意見(jiàn)和建議有哪些
4條建議，讓家校溝通更有效【泊思地成長(zhǎng)守望】
上?？苿?chuàng)教育前沿觀察
2019年04月12日
1. 先肯定老師，再問(wèn)問(wèn)題
老師也是有壓力的，也希望自己的努力被別人看到。如果你善于發(fā)現(xiàn)老師的長(zhǎng)處，一見(jiàn)面先表達(dá)贊美和認(rèn)可，他會(huì)對(duì)你很有好感。老師的工作受到肯定，也會(huì)愿意去溝通自己在教育上的不足之處。類似這樣的正面反饋遠(yuǎn)比送禮物更好。
2. 告訴老師你和孩子都非常信任他
信任對(duì)老師來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵。我們通常不會(huì)教醫(yī)生如何看病，但常常告訴老師應(yīng)該如何教育孩子。老師們希望自己的專業(yè)性被認(rèn)可，不僅得到家長(zhǎng)的信任，還希望被孩子信任。
此外，家長(zhǎng)和老師互相信任，立場(chǎng)統(tǒng)一，可以讓孩子感受到家校教育的一致性，從而更加自覺(jué)地達(dá)成老師和家長(zhǎng)對(duì)他的期望。
3. 跟老師多談?wù)労⒆釉趯W(xué)校之外的情況
老師有幾十個(gè)學(xué)生需要照看，他可能很了解孩子學(xué)科上的強(qiáng)弱，但還需要家長(zhǎng)提供很多其他信息，以便更全面的認(rèn)識(shí)孩子和激勵(lì)孩子?？梢愿蠋熣?wù)労⒆幼钕矚g的書、游戲、電視節(jié)目、電影、運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、愛(ài)好。老師越了解孩子，就越容易針對(duì)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育。
4.不要遮掩或否認(rèn)孩子的問(wèn)題
沒(méi)有一個(gè)孩子是完美的，幾乎所有的家校溝通都會(huì)談到孩子存在的問(wèn)題。然而，有些家長(zhǎng)選擇否認(rèn)孩子的問(wèn)題。這樣的態(tài)度對(duì)解決問(wèn)題并沒(méi)有幫助。老師可能已經(jīng)觀察了很久，提出問(wèn)題是為了解決問(wèn)題、幫助孩子成長(zhǎng)，而不是質(zhì)疑家長(zhǎng)。如果家長(zhǎng)逃避問(wèn)題，甚至包庇、縱容孩子的缺點(diǎn)，會(huì)對(duì)孩子的教育形成不必要的阻礙，最終害了孩子。
家校溝通是家校合作的基礎(chǔ)。只有家長(zhǎng)和老師進(jìn)行有效溝通、互相配合，才能為孩子構(gòu)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境。
4條建議，讓家校溝通更有效【泊思地成長(zhǎng)守望】
3.家長(zhǎng)和教師溝通的途徑和方法有哪些
一、調(diào)整自己的心態(tài)。
教師在與家長(zhǎng)溝通之前一定要調(diào)整好心態(tài)，醞釀好自己的角色，力求站在“我就是家長(zhǎng)、學(xué)生就是我的孩子”的角度考慮問(wèn)題，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣看待，從為了孩子好，幫助孩子進(jìn)步的出發(fā)點(diǎn)去考慮和處理問(wèn)題，就會(huì)讓家長(zhǎng)心里沒(méi)有距離感，不產(chǎn)生戒備心理，這樣即使是劈頭蓋臉地批評(píng)學(xué)生和家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也可以接受，也就不會(huì)挑剔，更不會(huì)鬧得臉紅脖子粗的。
二、“尊重”是教師與家長(zhǎng)溝通的前提。
盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但他們?cè)谌烁裆鲜峭耆降鹊?，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽(tīng)話”孩子家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。
教師不要?jiǎng)虞m就向家長(zhǎng)“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)，不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話，不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。否則會(huì)造成教師與家長(zhǎng)之間的隔閡甚至對(duì)立，還可能引起學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說(shuō)：“敬人者，人恒敬之”。
三、肯定學(xué)生，對(duì)家長(zhǎng)要一視同仁。
教師一句微不足道的稱贊，都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興，直至影響對(duì)待孩子的態(tài)度。這在一定程度上強(qiáng)化了孩子繼續(xù)努力的心理，同時(shí)也能讓家長(zhǎng)輕松、自信、愉快地面對(duì)教師，主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。另外，家長(zhǎng)之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格等各有不同。但是教師和家長(zhǎng)的共同目標(biāo)都是教育好孩子，所以教師應(yīng)該讓每一位家長(zhǎng)都感受到教師的關(guān)注和重視。
四、以理服人，用真心感動(dòng)每位家長(zhǎng)
面對(duì)自己孩子存在的各種問(wèn)題，“望子成龍，望女成鳳”的家長(zhǎng)們往往束手無(wú)策，他們很苦惱，也很著急，他們迫切希望從教師那里尋找到解決問(wèn)題的“靈丹妙”。如果教師能夠及時(shí)地提供一些合理的建議，將會(huì)增加家長(zhǎng)對(duì)我們的感激和信任，從而樹(shù)立自己的威信。在與家長(zhǎng)的溝通時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：1、語(yǔ)要委婉新教師面對(duì)的是比自己年長(zhǎng)的家長(zhǎng)，不能居高臨下，我們不要使用“你應(yīng)該”或“你必須”這樣命令性的字眼，而應(yīng)該說(shuō)“我認(rèn)為……”或“你認(rèn)為怎樣？”這些婉轉(zhuǎn)、協(xié)商性質(zhì)的詞語(yǔ)，這樣家長(zhǎng)更樂(lè)意也更容易接受我們的建議。當(dāng)然也不能過(guò)于謙虛，在確定無(wú)疑時(shí)，語(yǔ)氣也應(yīng)該十分肯定，讓家長(zhǎng)相信你的意見(jiàn)是不容質(zhì)疑的。2、要有針對(duì)性在解答家長(zhǎng)的疑惑、給家長(zhǎng)建議時(shí)，一定要有針對(duì)性。要針對(duì)孩子的實(shí)際情況，這就需要教師在平時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真的觀察每位幼兒，了解他們的性格特點(diǎn)，生活習(xí)慣，興趣愛(ài)好，優(yōu)缺點(diǎn)以及你采取了哪些教育措施，需要家長(zhǎng)的怎樣配合等等，不能模糊不清，泛泛而談，讓家長(zhǎng)不著邊際，聽(tīng)似全有理卻不能解決實(shí)際問(wèn)題，從而產(chǎn)生失望情緒，進(jìn)而對(duì)教師的工作能力產(chǎn)生懷疑。
五、換位思考，用誠(chéng)懇的態(tài)度以心換心
好多教師尚沒(méi)有為人父母的角色體驗(yàn)，有的即便是已經(jīng)做了母親，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，常常會(huì)遇到難以達(dá)成共識(shí)的局面，這就要求所有教師要了解父母的角色，并從父母的角色去體會(huì)家長(zhǎng)的心情和需求。孩子在集體活動(dòng)中有時(shí)手或頭碰破一點(diǎn)皮，家長(zhǎng)接孩子時(shí)十分驚訝、十分心痛是肯定的，而有的教師表現(xiàn)得若無(wú)其事的態(tài)度，認(rèn)為家長(zhǎng)大驚小怪，那么，一件小事立即會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師對(duì)自己孩子不夠關(guān)心，對(duì)工作不夠負(fù)責(zé)，進(jìn)而影響家長(zhǎng)與教師的關(guān)系，給家園溝通設(shè)置了障礙。如果教師從孩子父母的角色去心疼孩子，或是換個(gè)角度想想，如果受傷的孩子是自己的孩子，那就會(huì)很自然的理解家長(zhǎng)的心情，處事態(tài)度也會(huì)大不相同，那么家園溝通就不會(huì)受阻。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。無(wú)論運(yùn)用何種方式、何種技巧與家長(zhǎng)溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠(chéng)待人，以心換心，同時(shí)努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁.
4.學(xué)習(xí)溝通的方法有哪些
溝通無(wú)處不在：與他人溝通，與自己溝通；與親人溝通，與朋友溝通；與上司溝通，與下屬溝通……你知道怎樣的溝通才是最有效、最重要的嗎？
1
講出來(lái)，坦白地講出你內(nèi)心的感受、感情、痛苦、想法和期望。
2
不批評(píng)、不責(zé)備、不抱怨、不攻擊、不說(shuō)教，批評(píng)、責(zé)備、抱怨、攻擊、說(shuō)教這些都是溝通的劊子手，只會(huì)使事情惡化。
3
互相尊重，只有給予對(duì)方尊重才能有效溝通，若對(duì)方不尊重你時(shí)，你也要學(xué)會(huì)請(qǐng)求對(duì)方的尊重，否則很難溝通。
4
不說(shuō)不該說(shuō)的話，如果說(shuō)了不該說(shuō)的話，往往要花費(fèi)極大的代價(jià)來(lái)彌補(bǔ)，這就是所謂的“一言既出，駟馬難追”、“病從口入，禍從口出”，甚至可能造成無(wú)法彌補(bǔ)的終生遺憾！所以，溝通不能信口雌黃、口無(wú)遮攔，但是完全不說(shuō)話，有時(shí)候也會(huì)變得更惡劣。
5
情緒不穩(wěn)時(shí)不要溝通，尤其是不能夠做決定，情緒不穩(wěn)時(shí)的溝通常常無(wú)好話，既理不清，也講不明，甚至容易沖動(dòng)而失去理性，如：吵的不可開(kāi)交時(shí)的夫妻、反目成仇的父母子女、對(duì)峙已久的上司下屬…尤其不能在此時(shí)做出情緒性、沖動(dòng)性的“決定”，這很容易讓事情不可挽回，令人后悔！
6
承認(rèn)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤是溝通的消毒劑，能夠最有效地解凍、改善溝通的問(wèn)題。就一句：“我錯(cuò)了！”勾銷了多少人的新仇舊恨，化解掉多少年打不開(kāi)的死結(jié)，讓多少人豁然開(kāi)朗，放下武器，重新面對(duì)自己，開(kāi)始重新思考人生，甚至于我是誰(shuí)？在這浩瀚的宇宙洪流里，人最在意的就是“我”，如果有人不尊重我、打壓我、欺負(fù)我或侮辱我時(shí)，即使是親如父子，都可能反目成仇，偏激一點(diǎn)的，離家出走還不算什么，死給你看的例子都屢見(jiàn)不鮮哩！
7
耐心等待，如果沒(méi)有轉(zhuǎn)機(jī)，就要耐心等待，急只會(huì)治絲益棼，當(dāng)然，不要空等待成果就會(huì)從天下掉下來(lái)，還是要你自己去努力，但是努力并不一定會(huì)有結(jié)果，或舍本逐末，但若不努力時(shí)，你將什么都沒(méi)有。有志者事竟成！
5.和老師交流教育孩子的方法有哪些
老師最怕兩種家長(zhǎng)：一種是從不來(lái)學(xué)校，對(duì)于孩子的事不聞不問(wèn)；另一種是三天兩頭來(lái)學(xué)校，一點(diǎn)雞毛蒜皮的事都來(lái)找老師理論。
這是在與一些老師們相處的場(chǎng)合，談到老師如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通問(wèn)題時(shí)，所得到的結(jié)論。也許這不是所有老師的感受，但至少是一部分真實(shí)的心聲。
當(dāng)然，大多數(shù)的家長(zhǎng)是關(guān)心孩子的教育，也經(jīng)常參與學(xué)校為父母舉辦的活動(dòng)，而且是明理好溝通的。但是話說(shuō)回來(lái)，怎樣才是“從不來(lái)”和“三天兩頭來(lái)”之間的折衷平衡點(diǎn)，似乎變成家長(zhǎng)難以取舍的困境。
人際溝通本來(lái)就是一門大學(xué)問(wèn)，更何況為了孩子教育著想，父母和老師的溝通更顯得重要。常聽(tīng)到老師說(shuō)，家長(zhǎng)很難溝通；也常聽(tīng)到父母說(shuō)，老師很難溝通。
如果只是彼此抱怨對(duì)方， 一、在每一個(gè)新的學(xué)年， 你是否主動(dòng)去拜訪孩子的老師二、你是否以請(qǐng)教專家的態(tài)度去拜訪老師三、你是否提供老師一些孩子在家中的生活資料四、你是否接納老師的一些想法和感受五、你是否同情理解老師的一些困難， 包括牢騷在內(nèi)六、你是否對(duì)老師一些作法表示支持七、你是否很少打斷老師的話八、你是否專注的聽(tīng)老師的敘述九、你是否相信老師的專業(yè)能力如果你回答「是」的在七個(gè)以上，相信你和老師的溝通已經(jīng)有一個(gè)很好的開(kāi)始。如果你回答“是”的在四到六個(gè)之間，你和老師的溝通似乎有點(diǎn)問(wèn)題，回頭看一看回答“否”的題目，想一想其中的道理：尊重是贏取合作之鑰。
如果你回答“是”的在三個(gè)以下，我想你得花更多的時(shí)間，誠(chéng)實(shí)的面對(duì)自己：是放不下身段嗎？是自認(rèn)為懂得多嗎？是防衛(wèi)性過(guò)強(qiáng)嗎？還是從沒(méi)有和老師溝通的經(jīng)驗(yàn)？除了拜訪老師，與老師溝通之外，打電話與老師聯(lián)系，也是很好的方法之一（但是別常打，以免干擾到老師的私生活） 今天孩子回到家里，說(shuō)他在學(xué)校里發(fā)生……（把事件長(zhǎng)話短說(shuō)） 有時(shí)孩子回家后，會(huì)說(shuō)一些可能引起親師誤會(huì)或沖突的話，孩子也許無(wú)意說(shuō)謊，可能是表達(dá)不夠清楚（認(rèn)知和語(yǔ)言正在發(fā)展之故） ，或者只說(shuō)利于自己的一面之辭（不需責(zé)怪孩子，這是人之常情） 。請(qǐng)先不要急躁憤怒， 沖突只會(huì)誤事，最好先打電話或拜訪老師，把事情加以澄清。
其實(shí)，大多數(shù)的事件在證實(shí)之后，通常都是些小事，不必過(guò)分在意. 如果想更有效的增進(jìn)親師溝通，得抽空多參與學(xué)校舉辦的活動(dòng)，如親職教育講座、親師會(huì)、父母成長(zhǎng)團(tuán)體、讀書會(huì)、教學(xué)成果展覽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、園游會(huì)等。如有更多的心力，可主動(dòng)協(xié)助推展教育工作，如許多學(xué)校的愛(ài)心媽媽，導(dǎo)護(hù)爸爸。
這樣不僅能和老師保持良好的溝通，對(duì)孩子的教育和學(xué)習(xí)上的示范，都有深遠(yuǎn)的意義和效果。
6.老師與家長(zhǎng)之間的溝通存在哪些問(wèn)題
家長(zhǎng)有的時(shí)候會(huì)護(hù)著孩子，自尊心作祟的話，不管老師說(shuō)孩子什么，家長(zhǎng)都覺(jué)得好，這樣就沒(méi)辦法溝通了，但是老師如果換個(gè)表達(dá)方式的話，就會(huì)很好的溝通。
如果老師想說(shuō)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是這個(gè)時(shí)候你就要從其他方面補(bǔ)充，看看孩子是否在班級(jí)受歡迎啊，愛(ài)勞動(dòng)啊，什么的，這樣家長(zhǎng)的額內(nèi)心是平衡的，畢竟現(xiàn)在還是獨(dú)生子女多一些。然后再和家長(zhǎng)商量提升孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的方式方法。
看看是不是任課老師的教育方式，或者是孩子根本就不感興趣，發(fā)展孩子的愛(ài)好，條條大路通羅馬！不能只靠學(xué)習(xí)求生存。找到適合的才最重要！希望您一切順利。
7.淺談師生有效溝通應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
一、師生溝通的重要性 教學(xué)的過(guò)程是師生在交往和互動(dòng)中傳遞知識(shí)的過(guò)程。
這過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是輔助，兩者必須相互配合，相輔相成，形成一種溝通和交流。教師不能單調(diào)地，一成不變地，照本宣科地灌輸，那樣教學(xué)效果很差！教師必須重視與學(xué)生之間的有效溝通，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性和積極性，使教學(xué)成為教師和學(xué)生合作互動(dòng)的有效溝通過(guò)程。
這種有效溝通既貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，又是全方位，多角度，多功能的交流。所以每天與學(xué)生相處幾小時(shí)的教師，要正確認(rèn)識(shí)與學(xué)生溝通的重要性，并要懂得一定的溝通技巧，這樣既能增強(qiáng)教學(xué)效果，又能避免師生隔閡和沖突，從而建立良好的師生關(guān)系；而良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)，學(xué)業(yè)的提高，差生的轉(zhuǎn)化以及師生的身心健康都有極大的裨益，在教學(xué)中起著極其重要的作用。
師生關(guān)系是學(xué)校生活中最基本的一種人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教育效能產(chǎn)生的關(guān)鍵，它對(duì)于學(xué)生思想品德的養(yǎng)成、智能的培養(yǎng)以及身心和個(gè)性的全面發(fā)展都大有裨益。
而良好的師生關(guān)系的建立則有賴于師生之間的有效溝通。師生溝通的重要性可見(jiàn)一斑。
師生溝通不僅僅是促進(jìn)教育產(chǎn)生效能的重要手段，事實(shí)上它本身就是一種教育。教育哲學(xué)家布貝爾甚至認(rèn)為，教育的全部意蘊(yùn)都包含在師生關(guān)系中，教育過(guò)程甚至可以看作是師生關(guān)系形成和建立的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
因?yàn)榻逃哪康暮腿蝿?wù)，并不是單純傳授文化知識(shí)， 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且更要培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，教會(huì)學(xué)生如何與人相處，如何建立良好的人際關(guān)系。在學(xué)校教育中，師生之間的溝通，是學(xué)生獲得人際交往技能和建立價(jià)值觀念體系的基礎(chǔ)。
美國(guó)教育家季洛特說(shuō)：“教師的工作不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是處理好復(fù)雜的人際關(guān)系。作為教師，必須要重視與學(xué)生的關(guān)系，要能奪得每個(gè)學(xué)生的心?！?/p>
二、師生溝通的問(wèn)題及其原因 在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生和教師之間仿佛隔著一堵高墻，誰(shuí)也猜不透誰(shuí)的心思。學(xué)生固然有學(xué)生的牢騷和不滿：老師為什么不理解自己，為什么老師這么“兇”？教師也有教師的不滿和失望：為什么學(xué)生不好好學(xué)習(xí)？為什么學(xué)生不配合自己？為什么學(xué)生不喜歡自己？不滿和對(duì)抗在師生關(guān)系中表現(xiàn)得很突出。
究其原因，我想主要有以下幾點(diǎn)：1、較重的職業(yè)壓力 “現(xiàn)在做老師，越來(lái)越不容易了，壓力非常大！”這是許多教師談起自己職業(yè)時(shí)的感受。 教師職業(yè)從來(lái)就不是輕松的。
教師的日常工作量遠(yuǎn)超過(guò)了八小時(shí)。而近年來(lái)推行的素質(zhì)教育和各種教育改革又不斷地對(duì)教師的學(xué)歷、能力提出更高的要求。
許多教師不得不在一天的忙碌工作后又進(jìn)入夜校進(jìn)修。尤其，現(xiàn)在教師職業(yè)也實(shí)行聘任制度，并且還開(kāi)始在社會(huì)上推行教師資格考核，即從事其他職業(yè)的人只要通過(guò)一定的考試和培訓(xùn)之后也可以來(lái)當(dāng)教師，教師們不得不正視優(yōu)勝劣汰的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題。
近幾年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)教育的日趨重視，現(xiàn)行教育中的許多問(wèn)題與缺陷被提了出來(lái)，并引起廣泛的社會(huì)關(guān)注。人們對(duì)教育的諸多不足津津樂(lè)道，并且一致將職責(zé)的矛頭對(duì)向教師，教師成了僵化的應(yīng)試教育體制的象征。
教師們所承受的心理壓力可想而知。 沉重的職業(yè)壓力導(dǎo)致教師們情緒緊張、厭倦工作、逃避責(zé)任、對(duì)學(xué)生冷漠……他們不愿再耗費(fèi)大量的時(shí)間和心力與學(xué)生溝通，更害怕因與學(xué)生多溝通而惹出更多的“麻煩事”。
有時(shí)候，教師還可能將自己的不良情緒發(fā)泄在學(xué)生身上，從而導(dǎo)致師生溝通狀況的更趨惡化。2、閱讀量少、面窄 1999年，中國(guó)教育報(bào)社曾組織過(guò)一次有關(guān)中小學(xué)師生關(guān)系的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧的一個(gè)重要原因是，老師的閱讀面比學(xué)生窄。
2001年，中國(guó)教育報(bào)又組織實(shí)施了“全國(guó)城市中小學(xué)教師閱讀情況調(diào)查”。調(diào)查顯示：在回答“是否經(jīng)常閱讀”時(shí)，91.2%的教師肯定了自己，但7成教師每天業(yè)余閱讀時(shí)間只有半小時(shí)到1小時(shí)，不常閱讀的原因，80%的人選擇“沒(méi)有時(shí)間”。
中小學(xué)教師閱讀的價(jià)值取向明確——為了做好教育教學(xué)工作，在教師的閱讀種類結(jié)構(gòu)中教參讀物高居榜首。這一方面表明教師們確實(shí)都非常想做好教育教學(xué)工作，另一方面過(guò)分依賴教參教學(xué)是否也說(shuō)明部分教師的素質(zhì)和能力存在欠缺。
調(diào)查表明，教師閱讀狀況與教師個(gè)人的成長(zhǎng)關(guān)系密切。特級(jí)教師、高學(xué)歷教師、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)情況都與各項(xiàng)閱讀指標(biāo)明顯相關(guān)。
師生溝通不同于其他人際溝通，它具有很強(qiáng)的教育性和引導(dǎo)性，這是教師的教育職責(zé)。師生溝通的內(nèi)容涉方方面面，政治、思想、心理、生活等等。
為此， 教師一定要博覽群書，豐富、更新自己的知識(shí)。教師閱讀量少、閱讀面窄必然會(huì)導(dǎo)致師生溝通的種種問(wèn)題。
尤其在今天這個(gè)時(shí)代，互聯(lián)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)迅速發(fā)展，獲得知識(shí)和信息的方法和途徑日趨多樣。很多情況下，學(xué)生們通過(guò)各種渠道在某些方面的信息掌握情況已超出了他們的老師。
教師們惟有不斷地去掌握和探索新的東西，才能與繼續(xù)學(xué)生溝通，才能勝任教師崗位的工作。3、錯(cuò)誤的師生觀 中國(guó)歷來(lái)強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，甚而有“一日為師，終生為父”的說(shuō)法。
這些原本都只是出于對(duì)教師的尊重，但久而久之卻轉(zhuǎn)化為一種畸形的師生觀，即。
