文學(xué)培訓采取哪些方法(怎樣進(jìn)行文學(xué)培訓)
1.怎樣進(jìn)行文學(xué)培訓
你要什么類(lèi)型的文學(xué)培訓？文學(xué)欣賞？文學(xué)寫(xiě)作？
建議你可以邀請你們學(xué)校的教文學(xué)的老師，來(lái)給你們社員開(kāi)個(gè)講座類(lèi)的。
有時(shí)候文學(xué)可以涉及方方面面，譬如你可以邀請現代文學(xué)老師來(lái)講講現當代的同性戀文學(xué)（郁達夫私小說(shuō)里的同性戀，王小波、李銀河的同性戀研究等）
再者，可以仿效百家講壇那種，邀請老師講講經(jīng)典巨著(zhù)，譬如四大奇書(shū)，我相信很多老師是很樂(lè )意去講的，他們也需要一個(gè)闡發(fā)自己觀(guān)點(diǎn)的平臺。
至于你如果想要提高文學(xué)修要，繼而來(lái)提高文學(xué)寫(xiě)作，第一，這在社團里的可行性是很小的，太枯燥了。第二，在社團時(shí)間很少，很難集中的，我做過(guò)社長(cháng)，這個(gè)問(wèn)題最頭疼。
所以，還是以輕松快樂(lè )為主，然而又不乏知識性。可以試試的
2.古代文學(xué)學(xué)習方法
古代文學(xué)的學(xué)習方法：
1、文化儲備：
讀者步入欣賞領(lǐng)域之前，對欣賞對象——文本，有著(zhù)充分的選擇自由。這種選擇，既決定于接受主體的世界觀(guān)和人生修養，也取決于接受主體的審美情趣、文化積淀和審美能力。
審美情趣表現為審美偏愛(ài)、審美標準和審美理想，還有審美態(tài)度。文化積淀主要指讀者知解作品事、情、理所需的知識儲量。審美能力可以理解為讀者認識美、欣賞美的能力。
2、期待視野：
“期待視野”由接受理論家姚斯提出，是指欣賞之前，讀者心理上對作品所抱的期待和要求，表現為文體期待、意向期待和意蘊期待3個(gè)層次。它決定著(zhù)閱讀的選著(zhù)、重點(diǎn)和效果。
問(wèn)題期待即讀者對文學(xué)體裁樣式的期待指向。意向期待即讀者對文學(xué)形象的期待指向。意蘊期待即讀者對作品較為深沉的情感、意義的期待指向。
3、發(fā)生階段：
文學(xué)欣賞的發(fā)生階段主要是指讀者通過(guò)語(yǔ)言媒介，形成欣賞注意，進(jìn)而感知文學(xué)形象的階段，即“言”、“象”階段。
4、欣賞注意：
把欣賞活動(dòng)作為一個(gè)動(dòng)力過(guò)程，其發(fā)動(dòng)伊始就要注重“欣賞注意”的形成。
5、感知形象：
文學(xué)創(chuàng )作是一個(gè)創(chuàng )造形象的過(guò)程，而文學(xué)欣賞則是一個(gè)在現形象的過(guò)程。
6、發(fā)展階段：
文學(xué)欣賞的高級階段是對意蘊的深入把握，其間伴隨著(zhù)兩種心理現象——聯(lián)想、想象的展開(kāi)和情感反應的持續。
7、聯(lián)想與想象：
聯(lián)想是把兩種事物聯(lián)系在一起的想象。廣義的想象包括初級形態(tài)的聯(lián)想和高級形態(tài)的聯(lián)想。狹義的想象是指大腦對已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的心理過(guò)程，又可分為再現性想象和創(chuàng )造性想象。
8、情感反應：
共鳴和凈化是兩種常見(jiàn)的情感反應，是文學(xué)欣賞高潮來(lái)臨的重要標志。
共鳴是一種心靈感應現象。通常有兩種類(lèi)型：一是欣賞文學(xué)作品時(shí)，讀者的思想感情與作者的思想感情相互溝通，交流融會(huì )，并同憂(yōu)同喜。二是欣賞同一部作品時(shí)，不同的讀者產(chǎn)生的心理趨同。
凈化是共鳴的進(jìn)一步發(fā)展，是指讀者通過(guò)欣賞活動(dòng)，實(shí)現去除雜念、提升人格、趨向崇高的自我教育過(guò)程。
9、延留階段：
延留是讀者對文學(xué)作品從感性認識到理性認識為主的飛躍，是欣賞活動(dòng)的最高境界。延留的表現之一是回味；另一種表現是溶入。
擴展資料：
古代文學(xué)一般包括歐洲古代文學(xué)和中國古代文學(xué)。歐洲古代文學(xué)又包括古希臘文學(xué)和羅馬文學(xué)，中國古代文學(xué)按時(shí)間分類(lèi)，包括先秦兩漢文學(xué)，魏晉南北朝文學(xué)，唐宋文學(xué)，元明清文學(xué)。
參考資料來(lái)源：搜狗百科-文學(xué)賞析（通過(guò)對作品的解讀獲得審美愉悅和精神滿(mǎn)足）
3.培訓的方式方法有哪些
一般來(lái)說(shuō)企業(yè)培訓的方法如下：1、講授法：屬于傳統模式的培訓方式，是指培訓師通過(guò)語(yǔ)言表達，系統的向受訓者傳授知識，期望這些受訓者能記住其中的重要觀(guān)念與特定知識。
2、工作輪換法：這是一種在職培訓的方法，指讓受訓者在預定的時(shí)期內變換工作崗位，使其獲得不同崗位的工作經(jīng)驗，一般主要用于新進(jìn)員工。現在很多企業(yè)采用工作輪換則是為培養新入職企業(yè)的年輕管理人員或有管理潛力的未來(lái)的管理人員。
3、工作指導發(fā)或教練/實(shí)習法：這種方法是由一位有經(jīng)驗的技術(shù)能手或直接主管人員在工作崗位上對受訓者進(jìn)行培訓，如果是單個(gè)的一對一的現場(chǎng)個(gè)別培訓則稱(chēng)為我們企業(yè)常用的師帶徒培訓。負責指導的教練的任務(wù)是教給受訓者如何做，提出如何做好的建議，并對受訓者進(jìn)行鼓勵。
此外還有研討法、視聽(tīng)技術(shù)法、案例研究法、企業(yè)內部電腦網(wǎng)絡(luò )培訓法等。擴展資料：企業(yè)培訓的效果在很大程度上取決于培訓方法的選擇，當前，企業(yè)培訓的方法有很多種，不同的培訓方法具有不同的特點(diǎn)，其自身也是各有優(yōu)劣。
要選擇到合適有效的培訓方法，需要考慮到培訓的目的、培訓的內容、培訓對象的自身特點(diǎn)及企業(yè)具備的培訓資源等因素。在人力資源開(kāi)發(fā)中，究竟選用何種培訓方式與方法，經(jīng)常需要考慮的因素主要有： 1、學(xué)習的目標。
學(xué)習目標對培訓方法的選擇有著(zhù)直接的影響。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習目標若為認識或了解一般的知識，那么，程序化的教學(xué)、多媒體教學(xué)、演講、討論、個(gè)案研讀等多種方法均能采用；若學(xué)習目標為掌握某種應用技能或特殊技能，則示范、實(shí)習、模擬等方法應列為首選。
2、所需的時(shí)間。由于各種培訓方法所需要的時(shí)間的長(cháng)短不一樣，所以，培訓方式的選擇還受著(zhù)時(shí)間因素的影響。
有的訓練方式需要較長(cháng)的準備時(shí)間，如多媒體教學(xué)、影錄帶教學(xué)；有的培訓實(shí)施起來(lái)則時(shí)間較長(cháng)，如自我學(xué)習，這就需要根據企業(yè)組織、學(xué)習者以及培訓教員個(gè)人所能投入的時(shí)間來(lái)選擇適當的培訓方式。 3、所需的經(jīng)費。
有的培訓方式需要的經(jīng)費較少，而有的則花費較大。如演講、腦力激蕩、小組討論等方法，所需的經(jīng)費一般不會(huì )太高，差旅費和食宿費是主要的花費；而影音互動(dòng)學(xué)習和多媒體教學(xué)則花費驚人，如各種配套設備購買(mǎi)等需要投入相當的資金。
因此需考慮到企業(yè)組織與學(xué)員的消費能力和承受能力。 4、學(xué)員的數量。
學(xué)員人數的多少還影響著(zhù)培訓方式的選擇。當學(xué)員人數不多時(shí)，小組討論或角色扮演將是不錯的培訓方法；但當學(xué)員人數眾多時(shí)，演講、多媒體教學(xué)、舉行大型的研討會(huì )可能比較適當。
因為學(xué)員人數的多少不僅僅影響著(zhù)培訓方式，而且影響著(zhù)培訓的效果。5、學(xué)員的特點(diǎn)。
學(xué)習者所具備的基本知識和技能的多少，也影響著(zhù)培訓方式的選擇。例如，當學(xué)員毫無(wú)電腦知識時(shí)，電腦化訓練或多媒體教學(xué)就不太適用；當學(xué)員的教育水準較低時(shí)，自我學(xué)習的效果就不會(huì )很好；當學(xué)員大多數分析能力欠佳并不善于表達時(shí)，辯論或小組討論的方式將難以取得預期的效果。
因此，培訓方式的選擇還應考慮到學(xué)員本身的知識狀況和應對能力。 6、相關(guān)科技的支持。
有的培訓方式是需要相關(guān)的科技知識或技術(shù)工具予以支持。如，電腦化訓練自然需要電腦的配合；影音互動(dòng)學(xué)習至少需要會(huì )用電腦和影碟機；多媒體教學(xué)則需要更多的聲光器材的支持。
所以，培訓單位或組織能否提供相關(guān)的技術(shù)和器材，將直接影響著(zhù)高科技訓練方式的采用。一、培訓者由“知識傳播者”向“知識生產(chǎn)者”轉變。
由于大部分的知識傳播或轉移將由現代電子媒體系統完成，因而使教育培訓者能有時(shí)間進(jìn)行知識更新、教學(xué)創(chuàng )新。其一是將原始信息或知識進(jìn)行加工、處理和包裝，使之成為人們容易和樂(lè )于接受的“產(chǎn)品”形式；其二是在綜合分析原有知識的基礎上，提出新觀(guān)點(diǎn)、新理論和新方法，創(chuàng )建新的知識體系。
因此，教育培訓工作者將由“知識傳播者”轉變?yōu)椤爸R生產(chǎn)者”。二、培訓方式由“承襲式”向“創(chuàng )新式”轉變。
自古以來(lái)，教育培訓的基本功能是傳授先人文化遺產(chǎn)，培養為現實(shí)服務(wù)的合格人才。傳統的培養人才的方式已難以適應多變的環(huán)境，現代教育培訓需要超前性，其目標不僅僅是培養現實(shí)人才，還要培養未來(lái)人才，學(xué)習方式要由“承襲式”向“創(chuàng )新式”轉變。
三、培訓內容由“補缺型”向“挖潛性”轉變。受傳統思維方式的影響，培訓遵循的一直是“缺什么、補什么”的原則，比如旅游企業(yè)的培訓內容，多著(zhù)眼于從業(yè)者的“應知”“應會(huì )”及操作技能掌握、基本知識應用、解決具體問(wèn)題能力等方面的“補缺”培訓。
但面對知識經(jīng)濟的挑戰和日益激烈的市場(chǎng)競爭，培訓僅為“補缺”是遠遠不夠的，應把挖掘潛力作為培訓的重點(diǎn)，把思維變革、觀(guān)念更新、潛能開(kāi)發(fā)納入培訓的內容，使旅游行業(yè)的從業(yè)人員能夠從培訓中真正學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )創(chuàng )新，實(shí)現個(gè)人潛能的有效釋放。擴展資料：百度百科-企業(yè)培訓方法。
4.古典文學(xué)的學(xué)習方法.
首先要清楚兩個(gè)不同的概念，“古典文學(xué)”和“古文”是不一樣的，前者偏重文學(xué)作品的閱讀與欣賞，后者偏重語(yǔ)言能力（閱讀、理解）的提高，兩者當然是有交叉的。
從你的提問(wèn)來(lái)看，好像是更偏重古典文學(xué)作品方面。讀作品，興趣第一，如果開(kāi)頭太難，越讀越?jīng)]有興趣，那反而不好。
所以應該找一些易入門(mén)或比較熟悉的讀本。人民文學(xué)出版社“中國古典文學(xué)讀本叢書(shū)”是一套不錯的普及型讀物，從《詩(shī)經(jīng)》到明清小說(shuō)都包括進(jìn)去了，你可以選取你比較喜愛(ài)的部分來(lái)讀，比如《唐詩(shī)選》、《唐宋詞選》等等，古典散文方面也有《先秦散文選》《唐文選》《宋文選》等等。
另外，上海古籍出版社、中華書(shū)局也有類(lèi)似的系列普及讀物。 《古文觀(guān)止》《唐詩(shī)三百首》都是歷經(jīng)很長(cháng)時(shí)間的經(jīng)典選本，很多古典文學(xué)愛(ài)好者用這兩本書(shū)做閱讀入門(mén)讀物。
或者你可以先找來(lái)現在大學(xué)中文系古代文學(xué)專(zhuān)業(yè)閱讀的《中國古代文學(xué)作品選》，書(shū)店里有很多種，選一套看看，這里的文章都是精選的，而且一般篇幅不長(cháng)，可以先瀏覽瀏覽，然后再找自己喜歡的部分加大閱讀量。 如果你想首先加強自己的古文閱讀能力，那么不妨讀讀王力的《古代漢語(yǔ)》，里面選了大量古代經(jīng)典文章，也包括詩(shī)詞，它的注釋和講解在古文解釋方面更具權威性和指導性，而且還有專(zhuān)門(mén)的古漢語(yǔ)知識講解。
先讀讀選本，了解、熟悉一下古代文學(xué)作品的大概情況，然后選取你喜愛(ài)的作家作品的詩(shī)文集來(lái)讀。 興趣是在閱讀中逐漸積累和擴大范圍的，共勉。
5.如何去有效學(xué)習,采取什么方法
首先應該做到的是應該認真聽(tīng)課，將老師課上所講內容完全消化，讓思維與老師同步。
一般先以課本為先，書(shū)上的內容是基礎。在掌握的基礎上，做專(zhuān)項訓練，按層次補缺和提高。
我還需要建立一本錯題集，將在練習中做錯的題目和尚未弄懂的題目及時(shí)記錄下來(lái)，逐一解決，形成鞏固。在復習中應該提倡務(wù)實(shí)精神，也應該重視規范化和格式化，要養成科學(xué)，嚴謹的態(tài)度。
因為任何一次不規范的答題都有可能造成失分。 1.因為我最薄弱的一項科目是語(yǔ)文，成績(jì)處于中等水平，作文干巴巴的，不生動(dòng)。
空閑時(shí)間多看課外書(shū)，每天記1~2條好詞佳句，爭取每次作文練習都在40分以上。 2.提前老師的講解做考綱和全品的題目，前天晚上認真預習。
多做深，精的題目，拓展思維。 3.每天堅持朗讀外語(yǔ)作品，養成良好的語(yǔ)感。
認真識記考綱后面的單詞，嚴格避免中考因單詞而失分。認真復習和預習全品的考點(diǎn)聚焦和附錄，要求重點(diǎn)掌握語(yǔ)法，句型。
注意活學(xué)活用。 4。
根據考綱認真復習歷史知識點(diǎn)，在未來(lái)的1個(gè)多月里循環(huán)復習，加強記憶，認真記憶老師歸納的口訣，表格，利用它們能很好的記憶知識點(diǎn)，關(guān)注今年發(fā)生的時(shí)事，聯(lián)系時(shí)事與中學(xué)歷史的聯(lián)系。 5.根據考綱與全品上面的題目和知識點(diǎn)循環(huán)復習，背誦。
由于今年中考政治變得很活，所以不能死記硬背，要活學(xué)活用，認真參考其他地市的中考題目。 以上的學(xué)習計劃要認真實(shí)施，成功在于行動(dòng)，過(guò)一段時(shí)間要仔細分析檢查現狀，與制定的計劃。
我要確定學(xué)習的目標，努力學(xué)習的方向就是我的目標，正確的學(xué)習目標更能催人奮進(jìn)。反之，沒(méi)有目標的學(xué)習，就是對時(shí)光一種極大的浪費。
所以，我的目標就是進(jìn)入全班前25名。 首先，我認為，學(xué)習中不可忽略的一點(diǎn)就是要學(xué)會(huì )分析自己的學(xué)習特點(diǎn)，老師講的東西不是不懂，但卻總出錯，而且對于一些死記硬背才能學(xué)會(huì )的東西總覺(jué)得不耐煩，因此，在這點(diǎn)上，我希望自己能在新學(xué)期里對待學(xué)習更認真，更有耐心。
要科學(xué)安排時(shí)間，沒(méi)有合理的安排，再好的計劃也會(huì )付之東流。所以，在新學(xué)期里，我最要學(xué)會(huì )的就是要合理安排學(xué)習、娛樂(lè )、休息的時(shí)間，要把每一點(diǎn)一滴寶貴的時(shí)間都抓緊。
“學(xué)而時(shí)習之”預習重要，復習也不可輕視。盡量抽出時(shí)間復習舊的知識。
遇到自己不能解決的問(wèn)題，應及時(shí)虛心地向同學(xué)，老師請教。不能“似懂非懂”，更不能“不懂裝懂”，那便是自欺欺人。
以上是最基本的學(xué)習計劃要求，但想完全做到也并非易事。我只有努力+努力，勤奮+勤奮，一點(diǎn)一點(diǎn)，提高自己的學(xué)習水平和年級排名，爭取向最高的境界奮進(jìn)，創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的初中四年。
快樂(lè )學(xué)習也能成果輝煌，自信微笑，將打開(kāi)我通向更燦爛的知識庫門(mén)的大道！ （1）閱讀是我的個(gè)性化行為（2）閱讀學(xué)習可以培養我們具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。同時(shí)還可以培養我們探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，以拓展他們的思維空間。
（3）閱讀學(xué)習我要重視朗讀和默讀，學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。（4）語(yǔ)法和修辭等語(yǔ)文知識不作系統、集中的學(xué)習，而是采用隨文學(xué)習的方法。
（5）閱讀學(xué)習可以培養學(xué)生廣泛和濃厚的閱讀興趣，做到“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。 提升思想，提升語(yǔ)言，提升技巧。
提升思想，有四個(gè)目標： （1）面對生活或語(yǔ)言材料會(huì )展開(kāi)思考。就是說(shuō)要習慣于思考，不人云亦云，不全盤(pán)接收。
（2）面對生活或語(yǔ)言材料會(huì )正確思考。就是說(shuō)要有思考的方法，不偏激，講辨證。
（3）面對生活或語(yǔ)言材料會(huì )多向思考。就是拓寬思想廣度，力求不鉆牛角尖，既會(huì )逆向思維，又會(huì )發(fā)散思維。
（4）面對生活或語(yǔ)言材料敢于深刻思考。就是要能抓住事物的本質(zhì)，見(jiàn)人之所未見(jiàn)，思人之所未思，感人之所未感。
目標可以不同，但是絕對不能沒(méi)有，更重要的是有了目標后，我們一定要為此付諸行動(dòng)，全力以赴，這些沒(méi)有必要拿張紙唰唰大筆抹幾下，但是在你的頭腦中一定得有個(gè)奮斗目標，有個(gè)全套打算，沒(méi)有目標就是沒(méi)有終點(diǎn)，一個(gè)連自己終點(diǎn)，都不知在哪里的人，將如何完成這段旅程，當然這一路不會(huì )是一帆風(fēng)順，它總會(huì )有讓你黯然流淚的時(shí)候，不過(guò)陰天之后總會(huì )是晴天的，因為你是一個(gè)騎士，擁有騎士精神，勇敢的騎士，不會(huì )被任何困難打倒。初一就快到了，我也將會(huì )對讀書(shū)學(xué)習更會(huì )熱情。
只有在初一順利認真讀完，在初三復習時(shí)才有考上好高中的資格，因此我知道初一是如何的重要。首先，我就要改掉自己一個(gè)“懶”的壞習慣。
平時(shí)我就是因為懶，認為只要在課上認真聽(tīng)明白就會(huì )有好成績(jì)，有好成果。因而在家從不做課外的作業(yè)來(lái)提高自己，也懶得動(dòng)手假日期間也一心只想躺在床上睡覺(jué)來(lái)彌補上課的疲憊。
殊不知在我睡覺(jué)的那一刻，同學(xué)們都在抓緊課業(yè)，為以后考大學(xué)做著(zhù)準備。其次，也要善于與成績(jì)好的學(xué)生交流題目，不能一直悶在心里什么都不問(wèn)。
所以在這之前，我做難題都不會(huì )。最后，我得把自己薄弱的科目盡量補上。
雖說(shuō)不能樣樣精通，但也要把基本應當合格，學(xué)會(huì )的掌握，尤其是物理。這一問(wèn)題也造成了我總體成績(jì)提不上的主要原因。
6.如何學(xué)習好現當代文學(xué)
學(xué)習方法”分為上下兩個(gè)部分來(lái)講，主要是因為上一部分是每個(gè)學(xué)生都應該掌握的，是“要求性”的；而下一部分是同學(xué)們在學(xué)習過(guò)程中要根據自己的情況合理采用的，是“建議性”的。
1.自學(xué) 我們都應該知道，“自學(xué)”是電大學(xué)習的最主要的學(xué)習方法。在這里只結合我們這門(mén)課的三個(gè)學(xué)習要求（即，讀作品、讀教材、讀參考資料）來(lái)談?wù)勎覀儜扇〉膶W(xué)習方法。
第一，關(guān)于讀作品。 讀作品，特別是讀我們在教材中涉及到的重要作品，是學(xué)習文學(xué)史課程最重要的方法，也可以說(shuō)，是“學(xué)好” 文學(xué)史課程的惟一有效的“捷徑”。
這是我們在大專(zhuān)學(xué)習時(shí)始終在強調的。作品有多種讀法，我們提倡一種有情感投入的“主體性的閱讀”，反對“一主題二分段三寫(xiě)作特點(diǎn)”式的中學(xué)教學(xué)式的機械式的冷漠閱讀法。
正如錢(qián)理群教授在《中國現當代文學(xué)名著(zhù)導讀》這門(mén)課的教學(xué)要求中說(shuō)的，閱讀本質(zhì)上是一種“感受”，也就是要通過(guò)閱讀、欣賞，將外在的作品中的文學(xué)因素化為閱讀者自己的主體感受，激發(fā)和培養起自己的想象力、感知力、創(chuàng )造力，把閱讀看作是一種個(gè)人的創(chuàng )造性活動(dòng)。 在學(xué)習我們這門(mén)課時(shí)，要求主要采用兩種讀法，即，先泛讀，后精讀。
所以，一部作品至少要讀兩遍以上。 泛讀，可以稱(chēng)為“欣賞性閱讀”。
也就是說(shuō)，要在一種完全放松的心情下，把自己當作一個(gè)普通的讀者，而不是一個(gè)“學(xué)生”，來(lái)欣賞作品的藝術(shù)魅力。用錢(qián)理群老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，閱讀文學(xué)作品，其實(shí)就是與作者的“對話(huà)”，就是打破時(shí)空的界限，與作者進(jìn)行精神的對話(huà)，心靈的交流和撞擊。
但這種閱讀也有“要求”或者說(shuō)是我們的一種“希望”，一是要讀出興趣、樂(lè )趣；二是要對所讀的作品有一個(gè)總體的感悟和把握。 精讀，又可以稱(chēng)為“分析性閱讀”。
也就是說(shuō)，要在泛讀的基礎上，帶著(zhù)問(wèn)題再重新讀。不僅要注意作者“寫(xiě)什么”，還要著(zhù)重體味作者“怎么寫(xiě)”。
這個(gè)時(shí)候，就不能只把自己當作一個(gè)普通的讀者，而要作為一個(gè)“學(xué)生”，一方面通過(guò)對作品的語(yǔ)言、行文結構、文體風(fēng)格的反復揣摩，提高自己對文學(xué)語(yǔ)言的感悟力，另一方面，還要對照著(zhù)教學(xué)要求（首先是讀教材），并借助對其他有關(guān)作品和參考資料的閱讀，最終達到提高自己分析力的目的。 第二，關(guān)于讀教材。
教材也就是“課本”，是“一課之本”，其重要性不必多說(shuō)。這里只強調兩點(diǎn)，一是課前必須預習，二是課后必須復習。
課前預習，可以采用“欣賞性閱讀”的泛讀方式，看看老師都說(shuō)了些什么，什么是自己知道的，什么是自己不知道的；再看看老師是怎么說(shuō)的，哪些是自己能理解的，哪些是自己不能理解的。在預習時(shí)，就要開(kāi)始在教材上作“記號”，不要在對待教材的問(wèn)題養成“潔癖”。
不但要作記號，還要隨時(shí)記下自己的疑問(wèn)和感想。 課后復習，則應該采用“分析性閱讀”的精讀方式，結合讀作品時(shí)的感想和體會(huì )，用挑剔的眼光找自己的毛病，同時(shí)也用叛逆性的思考方式找教材（老師）的毛病。
有交流的機會(huì )，就與同學(xué)和老師辯論，沒(méi)有機會(huì )就自己跟自己較勁兒。 第三，關(guān)于讀參考資料。
學(xué)習一門(mén)課，閱讀一些重要的參考資料是必要的，也肯定是對開(kāi)闊眼界，打開(kāi)思路，提高學(xué)習效果，理解能力等等都是有幫助的。但是，對目前的電大學(xué)生來(lái)說(shuō)，要找到對自己學(xué)習有直接幫助的資料也是有困難的。
因此，我們并沒(méi)有作具體的要求。只是提出兩點(diǎn)希望：一是隨時(shí)留意自己身邊的可能出現的資料，如電視、報刊等。
二是有空就上網(wǎng)、上圖書(shū)館。現在的文學(xué)作品專(zhuān)集和選集都很多，可以上網(wǎng)查，上圖書(shū)館借。
讀參考資料如此，讀作品也可以如此，但考試時(shí)要求帶的作品則必須要做到人手一份。 2.作業(yè) 作業(yè)是學(xué)習者自我評估的一種重要手段。
作業(yè)（或者說(shuō)練習）對于一般的普通高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是必不可少的，而對于以自學(xué)為主的電大學(xué)生來(lái)說(shuō)，則可以說(shuō)更是必不可少的。因此，在我們這個(gè)專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)習中，每門(mén)課都設計了四次作業(yè)，并要求將成績(jì)按20%計入總成績(jì)。
這里先講講完成作業(yè)的方式。 我們這門(mén)課的考試方法，是“兩規+開(kāi)卷”。
也就是說(shuō)，我們的四次作業(yè)都應在“規定的時(shí)間”和“規定的地點(diǎn)”之內，以開(kāi)卷的方式來(lái)完成。根據大家的實(shí)際情況，可以安排一次作業(yè)（第二次或第四次）在課堂上完成，其余三次可以在任何地方完成，但要求時(shí)間都是兩個(gè)半小時(shí)。
第一次作業(yè)帶有一種嘗試的性質(zhì)，大家可以在一種寬松的環(huán)境里自己找找感覺(jué)，但是，不要一邊看書(shū)一邊做作業(yè)，而應該先對作業(yè)的內容和要求有所了解后，再去重新看書(shū)，在自己覺(jué)得已經(jīng)有把握后，再集中時(shí)間完成作業(yè)。完成作業(yè)后，自己可以再對照各種材料進(jìn)行修改。
第二次作業(yè)可以安排在課堂上進(jìn)行，這并不完全是因為對大家的“學(xué)習自覺(jué)性”不放心，而主要是希望大家能盡快適應考試的氣氛，同時(shí)也讓老師盡快了解大家的學(xué)習水平，以便盡快調整教學(xué)輔導方式，采取相應方法還進(jìn)行必要的輔導。 第三、四次作業(yè)則帶有復習的性質(zhì)，也是每個(gè)同學(xué)通過(guò)作業(yè)來(lái)檢查自己的效果，調整自己學(xué)習方法和學(xué)習狀態(tài)的寶貴機會(huì )。
第四次也可以安排在課堂上進(jìn)行，作為一次“模擬考試”，以真正感受考試的氛圍。這是因為。
7.現代文的學(xué)習方法有哪些
學(xué)生學(xué)習，是從“想學(xué)”開(kāi)始，通過(guò)學(xué)習活動(dòng)的實(shí)踐，逐步達到“善學(xué)”，并從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
這里的“想學(xué)”，是建立在你們對學(xué)習的認識、看法和態(tài)度的基礎上的，也就是樹(shù)立起正確的“學(xué)習觀(guān)”；“善學(xué)”指你們掌握了學(xué)習的基本原則，基本方法和認知策略、學(xué)習策略。學(xué)習因各人主觀(guān)條件和因素的不同，采取的學(xué)習方法和策略也不可能一樣。
所以，重要的是在學(xué)習過(guò)程中形成符合自己個(gè)性或特點(diǎn)的學(xué)習方法（這是初中階段的一大任務(wù)），以求獲得最佳的學(xué)習效果。盡管從總體上來(lái)說(shuō)，學(xué)習方法因人而異，但不乏有不少共同的方法。
我要說(shuō)的就是課堂教學(xué)相適應的學(xué)習方法，即預習、聽(tīng)課、復習、作業(yè)等的基本方法。 1、預習的方法。
預習是上課前對即將要上的內容進(jìn)行閱讀，了解其梗概，做到心中有數，以 便于掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權。預習是你們獨立學(xué)習的嘗試，對學(xué)習內容是否正確理解，能否掌握其重點(diǎn)、關(guān)鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能及時(shí)在聽(tīng)課中得到檢驗，加強或矯正，有利于提高學(xué)習能力和養成自學(xué)的習慣，所以它是學(xué)生學(xué)習中的重要一環(huán)。
任何知識都有很強的邏輯性和連貫性，新知識往往是建立在已學(xué)知識的基礎上，因此，預習時(shí)先要找出學(xué)習新知識所需的知識，并進(jìn)行回憶或重新溫習，一旦發(fā)現已學(xué)知識掌握得不好，甚至不理解時(shí)，就要及時(shí)采取措施補上，克服因沒(méi)有掌握好或遺忘帶來(lái)的學(xué)習障礙，為順利學(xué)習新內容創(chuàng )造條件。例如：預習“整式的加減”這一小節，就涉及到有理數的加減運算、同類(lèi)項的概念、合并同類(lèi)項法則，去括號法則等已學(xué)知識，如果你對這些已學(xué)知識掌握的很好，那么這節教材內容你完全可以自學(xué)完成，否則即使你上課聽(tīng)講認真，但由于某已學(xué)知識（比如去括號法則）不掌握，那要完成整式的加減運算也是不可能的。
預習的方法，還應該了解新課的基本內容即要知道要講些什么，要解決什么問(wèn)題，采用什么方法，重點(diǎn)關(guān)鍵是什么等，預習時(shí)一般要采用邊閱讀、邊思考、思書(shū)寫(xiě)的方式，把內容的要點(diǎn)、層次、聯(lián)系劃出來(lái)或打上記號，寫(xiě)下自己的看法或弄不懂的地方和問(wèn)題，最后確定聽(tīng)課時(shí)要解決的主要的問(wèn)題或打算，以提高聽(tīng)課的效率。若時(shí)間允許，也可以做做練習或習題。
2、聽(tīng)課的方法。 聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習的主要形式。
在教師的指導、啟發(fā)、幫助下學(xué)習，就可以少 走彎路，減少困難，事半功倍。所以聽(tīng)課是學(xué)習知識的關(guān)鍵。
聽(tīng)課是方法，除了要集中注意力，把自己的思維活動(dòng)緊跟上老師的講課外，還得開(kāi)動(dòng)腦筋思考教師怎樣提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，特別要從中學(xué)習思維的方法，如觀(guān)察、比較、分析、綜合、歸納、演繹、一般化、特殊化等。例如在聽(tīng)課時(shí)，一方面要理解教師的講的內容，思考或回答教師提出的問(wèn)題，另一方面還要獨立鑒別哪些已聽(tīng)懂，哪些尚有疑問(wèn)或有新的問(wèn)題，并勇于提出自己的看法。
若課內一時(shí)不能解決，就應把疑問(wèn)或問(wèn)題記下，留待課后自己去思考或請教同學(xué)、老師，并繼續專(zhuān)心聽(tīng)老師講課，切勿因一處沒(méi)聽(tīng)明白，思維就停留在這里，而影響后面的聽(tīng)課。一般，聽(tīng)課時(shí)要把老師講課的要點(diǎn)補充的內容與方法記下，以備復習之用。
3、復習的方法 復習就是把已學(xué)的知識再進(jìn)行學(xué)習，以達到深入理解、牢固掌握的目的。復習也是一種對知識的梳理，概括并融放到已有的知識結構中，成為自己知識網(wǎng)絡(luò )的一條鏈。
在復習中應與聽(tīng)課緊密銜接，需要邊閱讀教材邊回憶聽(tīng)課內容或查看課堂筆記，及時(shí)解決存在的知識缺陷與疑問(wèn)。務(wù)求當天解決問(wèn)題，獨立解決實(shí)在有難度，可請教同學(xué)或教師。
復習的另一大任務(wù)就是要在理解教材內容的基礎上，溝通知識間的內在聯(lián)系，明確重點(diǎn)、關(guān)鍵，再提煉概括，組成一個(gè)知識系統。例如，學(xué)習“平行線(xiàn)”這一節，在復習過(guò)程中，首先應明白這節的內容，平行線(xiàn)的意義，平行線(xiàn)的識別與平行線(xiàn)的特征。
再要弄清“平行線(xiàn)的識別”與“平行線(xiàn)的特征”，兩者之間的聯(lián)系，明了它們都是在“兩條直線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截”的前提下，前者是研究由三線(xiàn)八角中角的相互關(guān)系來(lái)判斷直線(xiàn)的平行關(guān)系；而后者是在給出兩平行線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截得角的相互關(guān)系。 復習，不能僅停留在把已學(xué)知識溫習記憶一遍的要求上，而要努力思考新知識的產(chǎn)生、發(fā)展與解決過(guò)程，要思考如何去應用、發(fā)展所學(xué)知識。
如學(xué)習了在同平面內的兩條直線(xiàn)的兩種截然不同的位置關(guān)系——平行與垂直后，你是否在復習中去思考過(guò)它們之間的聯(lián)系與相互作用呢？ 其實(shí)這里有很多問(wèn)題可以去研究的： 如判斷兩直線(xiàn)平行除定久與三種由角的關(guān)系判斷平行外，還有別的方法嗎？“若兩條直線(xiàn)都與第三條直線(xiàn)平行，那么這兩條直線(xiàn)也相互平行”也可成立，而這里的“兩條直線(xiàn)”改成幾條直線(xiàn)呢？這里的都平行改成都垂直呢？在同一平面內怎樣，沒(méi)有“在同一平面內”的前提又怎樣？還有若“兩條平行線(xiàn)中的一條與已知直線(xiàn)垂直那么另一條與已知直線(xiàn)垂直嗎？……”等等。 在復習過(guò)程中，更應注意上課教師對新的問(wèn)題的處理方法，要切實(shí)掌握老師是怎樣將新的問(wèn)題等價(jià)“轉化”為已經(jīng)熟悉的問(wèn)題，從而用已學(xué)的方法去解決問(wèn)題的。
如：計算 ，對于初一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種冪的運。
