小學時間段計算方法內容(小學數(shù)學教學怎樣計算時間段)
1.小學數(shù)學教學怎樣計算時間段
先用整點相減，再用分相減，如分鐘數(shù)不夠就在小時中拿出一小時作60分加上原來的再減。對應分鐘后者小于前者的應向后者的小時借1小時，即60分鐘。
1、這樣后者的時間表示就為：
(A-1):(B+60)。
如：09:20到13:10
計算過程：
13-1=12
10+60=70
12-9=3
70-20=50
所以時間段為：
3小時50分。
2、再如：7:50到15:10分， 15-7=8時，10-50不夠，變?yōu)?0+10-50=20分，8-1=7時，經(jīng)過的時間為7:20分。
擴展資料
學習數(shù)學時鐘主要培養(yǎng)學生的數(shù)感：
數(shù)感既然是對數(shù)的一種感悟，它就不會像知識、技能的學習那樣立竿見影，它需要教師在教學中潛移默化，積累經(jīng)驗，經(jīng)歷一個逐步建立、發(fā)展的過程。具體做法是如下。
第一，重視低學段學生對數(shù)的感覺的建立，并在數(shù)感培養(yǎng)上處理好階段性和發(fā)展性的關系。培養(yǎng)學生的數(shù)感，第一學段教學是重點?！墩n程標準》在第一學段目標中，明確指出：“在運用數(shù)及適當?shù)亩攘繂挝幻枋霈F(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象，以及對運算結果進行估計的過程中，發(fā)展數(shù)感。”
教學要選擇適合學生年齡特征的方式，提供實物，聯(lián)系身邊具體事物，觀察操作、游戲等都是較好的方式，如剛入學的兒童在認識10以內數(shù)的時候，應該通過實物、圖片等，將數(shù)與物對應起來。然后，結合具體教學內容，逐步提升和發(fā)展學生的數(shù)感。在第二學段應結合學生所熟悉的現(xiàn)實素材感受大數(shù)的意義，如時鐘在生活中作用。
第二，緊密結合現(xiàn)實生活情境和實例，培養(yǎng)學生的數(shù)感。由于現(xiàn)實生活情境和實例，如時鐘與生活密切相關。
2.小學生關于時間的計算方法及列式的形式
計算：1、口算與估算：900÷3012*40480÷8016*612*7420÷60100*262400+3005600÷70320+78090÷1816*25480+30300-25*4100-72÷8689*5≈5430÷9≈3976÷8≈2080*4≈260*8≈2、用豎工計算并驗算：209*438652÷363、脫式計算：210+405÷9*124020÷20-18*114、列式計算：345減去345除以5的商，差是多少？882除以21的商加上18，和是多少？基礎知識：一、填空：1、已知時間和工效，求工作總量的關系式是：（）。
2、最大兩位數(shù)和最小兩位數(shù)的和是（）差是（）。3、在□24÷35中，如果商是兩位數(shù)，□中最小要填（）。
4、填上合適的數(shù)：12米=（）分米9噸=（）千克1800平方分米=（）平方米5、被除數(shù)擴大2倍，除數(shù)不變，商（）。6、一個長方形的長60米，寬50米，它的周長是（）。
7、一個兩位數(shù)除三位數(shù)，商是兩位數(shù)，這說明被除數(shù)的前兩位比除數(shù)（）。8、填上合適的單位名稱：一支鉛筆長18（)課桌高7（)一棵大樹高15（)教室長9()90米=（）分米=（）厘米9、一個數(shù)的19倍是361，這個數(shù)是（）。
10、9275省略最高位后面的尾數(shù)寫作（）。11、一個長方形的面積是42平方分米，它的寬是6分米，長（）分米。
12、要求一輛汽車的速度，必須知道（）和（）兩個條件，它們的關系是（）。13、（）里最大能填幾？14*()。
3.時間加減法怎么算
時間加減法：
日按24進制計算，小時、分、秒按60進制計算。
時跟時相加減，分跟分相加減，滿60分進1時，不夠時1小時作60分。
例：
16:30-10:45 = 5小時45分鐘
講解，當30分鐘不夠減去45分鐘時，要向前借1當60；那么就成了30+60-45=45分鐘
16被借走了1，剩下15-10=5小時；所以答案為：5小時45分
擴展資料：
時間單位：
現(xiàn)時每晝夜為二十四小時，在古時則為十二個時辰。當年西方機械鐘表傳入中國，人們將中西時點，分別稱為“大時”和“小時”。隨著鐘表的普及，人們將“大時”忘淡，而“小時”沿用至今。
小時是一個時間單位。小時不是時間的國際單位制基本單位（時間的國際單位制基本單位是秒），而是與國際單位制基本單位相協(xié)調的輔助時間單位。除閏秒外，一小時一般等于3600秒，或者60分鐘，或者1/24天。在英文或數(shù)學中常用“h"表示。
4.淺談小學計算方法的幾點做法
《小學數(shù)學新課程標準》指出：“數(shù)學是人們生活勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進行計算……”可以說小學數(shù)學的計算具有基礎性和工具性，在小學階段，尤其是低年級學段的計算學習，對于小學生今后進行更深層次的學習，具有舉足輕重的作用. 因此，計算能力是小學生必須形成的基本能力，也是小學數(shù)學教學的最重要部分之一.一、重視計算學習的基礎隨著現(xiàn)在教育在社會上的熱度越來越高，幾乎每個家庭都把自己孩子的教育放在了十分重要的位置上，上學前，教孩子幾個漢字或是一些簡單的加減法的家長不在少數(shù). 所以，大部分一年級的孩子來上學時并非一無所知，他們通過自己家長的教育和生活中的一些簡單的經(jīng)驗，對計算已經(jīng)不再陌生，甚至已經(jīng)有了非常扎實的基礎.一年級主要是讓孩子掌握口算10以內的加減法，20以內的進位加法、20以內的退位減法以及筆算100以內的進位加法及退位減法等，根據(jù)教材的編寫特點，一開始是認數(shù)、分與合、比較大小、計算等穿插進行，而分與合的學習對10以內口算的學習起到了奠基和啟蒙的作用，因此，分與合成了一年級學生一開始學習的一個重點內容.在教學的過程中，曾遇到一個這樣的學生，分與合的知識掌握得并不好，但是10以內的加減法卻計算得很好，速度快，正確率高. 筆者也曾從學生的父母處了解到，是在上學前家長對孩子進行的家庭教育，讓孩子對計算有了一定的掌握，但家長也很疑惑，為什么孩子計算能又快又好地完成，分與合這樣的知識卻總是掌握不了. 我想家長對孩子進行的計算教育一定是題海式練習，熟能生巧，學生自然會對計算有一定的掌握能力，但是并未進行系統(tǒng)學習，學生找不到知識間的聯(lián)系，所以即使有了一定的計算能力，也不代表就能掌握與之聯(lián)系甚密的分與合. 而隨著學習的深入，其他學生的計算能力在不斷地提高，而這名同學并沒有太大的起色，所以，這看似簡單的計算教學也是需要層層遞進地系統(tǒng)學習的，把握好基礎才能后來居上.二、計算教學不斷滲透進平時教學活動中計算并不是一個章節(jié)式的知識點，也不是一個專題性的知識點，從低年級20以內整數(shù)加減法、乘法口訣、口訣試商，到中年級的兩位整數(shù)乘除法，再到高年級小數(shù)、分數(shù)加、減、乘、除四則運算，純粹的計算教學貫穿了整個小學數(shù)學教材. 另外，空間與圖形、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐這三大領域，都與計算密不可分. 所以計算的教學必須滲透進每天的教學活動中.筆者利用每節(jié)課的前3~5分鐘，讓學生進行一定量的計算練習，而這些計算的練習又并不是呆板枯燥的. 根據(jù)學習內容的變化，學生練習的題型也在不斷變化. 如：一年級學習到一題四式后，學生在每天的練習中就會遇到已知一道算式，寫出與之相關的另外三道算式，即給出算式3 + 5 = ？，學生寫出5 + 3 = 8,8 - 3 = 5以及8 - 5 = 3；二年級學習了表內乘法及口訣求商后，學生就會在每天的練習中遇到根據(jù)一句口訣，寫出用它來計算的乘法和除法算式，即教師報出口訣三四十二，學生寫出算式3 * 4 = 12,4 * 3 = 12,12 ÷ 3 = 4及12 ÷ 4 = 3；如果學生對于某一方面的知識掌握得不夠好，也可利用這3~5分鐘進行強化，如強化題型“5 + □ > 13，□里最小填幾”等. 這每天的3~5分鐘不僅可以幫助學生有效地培養(yǎng)計算習慣，提高計算能力，也能夠對不斷學習新知識起到鞏固的作用，即使一開始有欠缺的同學，也可以利用這3~5分鐘不斷地補上.三、有意識地培養(yǎng)學生的估算能力隨著新課改的深入，估算教學在教學中的地位顯得越來越重要. 為了更好地幫助學生掌握和了解估算的意義和重要性，為高年級的計算教學奠定基礎，低年級就要培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力. 可以在具體的題目中滲透，如19 + 9,19可以看作20,9可以看作10,20 + 10 = 30，所以估計19 + 9的得數(shù)不會超過30；又如二年級經(jīng)常遇到的問題“每條船最多可坐5人，33人6條船夠坐嗎？”遇到這樣的問題可以向學生簡單介紹“去尾法”和“進一法”. 有了估算的意識和能力，在三年級遇到“三位數(shù)除以一位數(shù)，需要試商”的內容時，相信學生便能得心應手地解決了.四、在生活中感受數(shù)學計算恩格斯曾說：“數(shù)學是研究現(xiàn)實生活中數(shù)量關系和空間形式的數(shù)學. ”《小學數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望. ”數(shù)學是與生活聯(lián)系最緊密的學科，數(shù)學來自于生活卻又高于生活，最后還會應用于生活. 所以要培養(yǎng)學生在生活中尋找到計算的原型.在低年級時，學生經(jīng)常不能理解加減法或乘除法之間的聯(lián)系，而對于數(shù)量關系式，有些學生也只是死記硬背式地學習. 那么這就需要學生在生活中感受這些數(shù)量之間的關系. 比如買東西時產(chǎn)生的幾個量：商品價錢、付的錢、找回的錢，如果沒有生活中真切地實踐過，多次感受了這個過程，相信課堂上練得再多也無法彌補.高。
5.小學數(shù)學計算中的規(guī)律有哪些
小學數(shù)學計算中的規(guī)律有哪些
小學數(shù)學運算定律
? 加法交換律
兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變，即a+b=b+a 。
? 加法結合律
三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再加上第三個數(shù)；或者先把后兩個數(shù)相加，再和第一個數(shù)相加它們的和不變，即（a+b）+c=a+(b+c) 。
? 乘法交換律
兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置它們的積不變，即a*b=b*a。
? 乘法結合律
三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，再乘以第三個數(shù)；或者先把后兩個數(shù)相乘，再和第一個數(shù)相乘，它們的積不變，即（a*b）*c=a*(b*c) 。
? 乘法分配律
兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以把兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘再把兩個積相加，即（a+b）*c=a*c+b*c 。
? 減法的性質
從一個數(shù)里連續(xù)減去幾個數(shù)，可以從這個數(shù)里減去所有減數(shù)的和，差不變，即a-b-c=a-(b+c) 。
運算法則
? 整數(shù)加法計算法則
相同數(shù)位對齊，從低位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，就向前一位進一。
? 整數(shù)減法計算法則
相同數(shù)位對齊，從低位加起，哪一位上的數(shù)不夠減，就從它的前一位退一作十，和本位上的數(shù)合并在一起，再減。
? 整數(shù)乘法計算法則
先用一個因數(shù)每一位上的數(shù)分別去乘另一個因數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)，用因數(shù)哪一位上的數(shù)去乘，乘得的數(shù)的末尾就對齊哪一位，然后把各次乘得的數(shù)加起來。
? 整數(shù)除法計算法則
先從被除數(shù)的高位除起，除數(shù)是幾位數(shù)，就看被除數(shù)的前幾位； 如果不夠除，就多看一位，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。如果哪一位上不夠商1，要補“0”占位。每次除得的余數(shù)要小于除數(shù)。
? 小數(shù)乘法法則
先按照整數(shù)乘法的計算法則算出積，再看因數(shù)中共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點；如果位數(shù)不夠，就用“0”補足。
? 除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算法則
先按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添“0”，再繼續(xù)除。
? 除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則
先移動除數(shù)的小數(shù)點，使它變成整數(shù)，除數(shù)的小數(shù)點也向右移動幾位（位數(shù)不夠的補“0”），然后按照除數(shù)是整數(shù)的除法法則進行計算。
? 同分母分數(shù)加減法計算方法
同分母分數(shù)相加減，只把分子相加減，分母不變。
? 異分母分數(shù)加減法計算方法
先通分，然后按照同分母分數(shù)加減法的的法則進行計算。
? 帶分數(shù)加減法的計算方法
整數(shù)部分和分數(shù)部分分別相加減，再把所得的數(shù)合并起來。
? 分數(shù)乘法的計算法則
分數(shù)乘整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變；分數(shù)乘分數(shù)，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。
? 分數(shù)除法的計算法則
甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。
