小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法與學(xué)法(小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法)
1.小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法有哪些
根據(jù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，可以見(jiàn)將教學(xué)的基本方法分為以下幾種：講授法、談話(huà)法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等。
2.1講授法：
講授法是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的一種方法，其特點(diǎn)主要是通過(guò)教師的語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)妮o以其他教學(xué)手段向?qū)W生傳遞知識(shí)，使學(xué)生掌握知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生能力。
這種教學(xué)方法是中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用最廣泛，最基本的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)作用：1.它即用于講授新知識(shí)，也用于鞏固舊知識(shí)；2.它既可以描述物理現(xiàn)象，敘述物理事實(shí)、解釋物理概念，又可以論證原理、闡明規(guī)律。教學(xué)的內(nèi)容越系統(tǒng)，原理性越強(qiáng)，就越社用于這種教學(xué)方法。講授法的優(yōu)點(diǎn)是能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，使學(xué)生在短時(shí)間里獲得大量的知識(shí)信息。這種教學(xué)方法的缺點(diǎn)是使用講授法，學(xué)生比較被動(dòng)，不能照顧個(gè)別差異，學(xué)生學(xué)習(xí)得到的知識(shí)不易保持。雖然如此，在今天信息社會(huì)里，講授法仍不失為最重要的教學(xué)方法。
在運(yùn)用講授法過(guò)程當(dāng)中，教師要適當(dāng)?shù)乩脪靾D、板書(shū)、板畫(huà)、演示試驗(yàn)等教學(xué)手段，有條件的學(xué)校還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)【3】。只有這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中將已學(xué)的知識(shí)牢記住。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用講授法應(yīng)當(dāng)做到：
1.講授的內(nèi)容必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平，遵循認(rèn)知規(guī)律。
2.講授要力求具有啟發(fā)性。
3.講授要注意突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。
2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法有哪些
1、鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)“為什么”和積極思考：小學(xué)生的一個(gè)行為特點(diǎn)是喜歡問(wèn)“為什么”，教師可以利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象加以思考。
2、對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象實(shí)踐探索：探究活動(dòng)是觀察、分析、思考與總結(jié)的過(guò)程，對(duì)于生活中的一些現(xiàn)象與問(wèn)題，很多學(xué)生并不是不喜歡動(dòng)腦，而是缺少正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)。教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究時(shí)間與空間，關(guān)注學(xué)生們提出的科學(xué)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生積極探索現(xiàn)象背后的科學(xué)知識(shí)。
3、將教育環(huán)境科學(xué)化：學(xué)校是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，校園環(huán)境對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)，教師應(yīng)改變嚴(yán)肅的教育環(huán)境，設(shè)計(jì)一些具有豐富意義的文化環(huán)境，讓學(xué)生置身其中并體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣4、教學(xué)與活動(dòng)服務(wù)于科學(xué)教育需求：小學(xué)生個(gè)性活潑好動(dòng)，很多教師苦惱于怎么讓小學(xué)生端端正正坐在課堂中學(xué)習(xí)，與其這樣，不如利用小學(xué)生的這一天性，通過(guò)開(kāi)展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)讓孩子們?cè)趯?shí)踐與思考中自主探索知識(shí)，這種方式所得出的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量會(huì)更加有效。
同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅僅局限在課堂上，科學(xué)教育更多的應(yīng)該是走進(jìn)自然，走出課堂，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中感受科學(xué)的神奇。5、在生活中讓學(xué)習(xí)成果得到鞏固：隨著教育改革的深入貫徹，新課標(biāo)在小學(xué)教學(xué)中的施行，越來(lái)越多的教育工作者意識(shí)到理論與生活相結(jié)合的必要性。
小學(xué)科學(xué)教育的目的是讓孩子們對(duì)科學(xué)知識(shí)有一定的了解與興趣，增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)，探索科學(xué)奧秘，用知識(shí)解釋周?chē)目茖W(xué)現(xiàn)象。因此，教師要幫助學(xué)生在生活中鞏固學(xué)習(xí)成果，并將知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際的生活中。
對(duì)于孩子好奇的問(wèn)題，例如：下雨打雷不要站在樹(shù)下，冬天濕衣服晾在室外結(jié)冰后仍然可以晾干，從冰箱拿出的汽水冒白氣等等，這些日常生活現(xiàn)象的背后隱藏著無(wú)數(shù)的科學(xué)知識(shí)。師生之間的互相溝通交流對(duì)于知識(shí)的鞏固與記憶有很好的效果，教師應(yīng)注重日常與學(xué)生的交流，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘摹?/p>
教師就可以利用這些生活現(xiàn)象與常識(shí)，鼓勵(lì)與引導(dǎo)孩子們深入探索，鞏固課堂知識(shí)。
3.小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有哪些
學(xué)習(xí)是自己的事，只有自己上心才行。高效的學(xué)習(xí)既要學(xué)會(huì)跟著老師走，又要學(xué)會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況制定適合自己的計(jì)劃。
1、課前做好預(yù)習(xí)工作（不是簡(jiǎn)單的看一遍，要能提出問(wèn)題），課上動(dòng)腦動(dòng)手，集中注意力（筆記有時(shí)也是很重要的）。一般來(lái)講，老師教授的知識(shí)都是根據(jù)教學(xué)大綱、考試大綱來(lái)進(jìn)行的，所以上課的專(zhuān)心很重要。但是老師講授的知識(shí)是面對(duì)所有學(xué)生的，每個(gè)人的具體掌握情況不同，所以自己要學(xué)會(huì)調(diào)整，根據(jù)自己的情況制定適合自己的計(jì)劃。計(jì)劃主要是為了提高學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)也有利于要成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果寫(xiě)作能力差，就一周寫(xiě)一篇作文，閱讀差就一天練習(xí)一篇閱讀理解，基礎(chǔ)知識(shí)差每天就抽出點(diǎn)時(shí)間記憶背誦一下等等。
2、學(xué)習(xí)掌握速讀記憶的能力。速讀記憶是一種高效的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)方法，其訓(xùn)練原理就在于激活“腦、眼”潛能，培養(yǎng)形成眼腦直映式的閱讀、學(xué)習(xí)方式。速讀記憶的練習(xí)參考《精英特全腦速讀記憶》，用軟件練習(xí)，每天一個(gè)多小時(shí)，一個(gè)月的時(shí)間，可以把閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會(huì)得到相應(yīng)的提高，最終提高學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)效率，取得好成績(jī)。目前，我們學(xué)校很多班級(jí)開(kāi)展的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的“假期速讀速記訓(xùn)練班”，用的就是《精英特全腦快速閱讀記憶軟件》，可以參考。
3、做題練習(xí)是少不了的，但不要一味的題海戰(zhàn)術(shù)，把自己搞得一塌糊涂。做題的時(shí)候堅(jiān)決獨(dú)立完成、杜絕抄襲、杜絕題海戰(zhàn)術(shù)。試題你是永遠(yuǎn)也做不完的，但題型是有限的，要學(xué)會(huì)反思、歸類(lèi)、整理出對(duì)應(yīng)的解題思路。學(xué)習(xí)中還要學(xué)會(huì)階段性的總結(jié)，了解自己最近的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行調(diào)節(jié)和完善。
4.綜合分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法有哪些
（一）閱讀法（朗讀、默讀、背誦）
（二）講授法（講述、講解、講評(píng)、講演、復(fù)述、講讀、講練、說(shuō)書(shū)法）；
（三）對(duì)話(huà)法（問(wèn)答、談話(huà)、討論、辯論）
（四）實(shí)踐法（觀察、調(diào)查、訪(fǎng)談、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等）
（五）電教法（照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）
（六）研究法（問(wèn)題—解決式；課題—探究式；實(shí)驗(yàn)—論證式）
（七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）
5.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教法和學(xué)法主要有哪些
選擇和運(yùn)用教學(xué)方法應(yīng)該考慮以下幾個(gè)主要原則：1、堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)注入式教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué)就是指教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)用各種方式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力和促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。
啟發(fā)式教學(xué)的精神是尊重學(xué)生的主體人格，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生的技能形成、能力發(fā)展和個(gè)性展示。它把學(xué)生看成既是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而積極地開(kāi)展思維活動(dòng)，在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)。
這種教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的智力，特別是思考力的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是一種科學(xué)民主的教學(xué)方法。注入式教學(xué)也稱(chēng)“填鴨式”或“灌輸式”教學(xué)，是指教師從主觀出發(fā)，把學(xué)生置于被動(dòng)地位，忽視學(xué)生的主體能動(dòng)性，把學(xué)生看成是單純接受知識(shí)的“容器”，只注重教學(xué)過(guò)程的知識(shí)傳授。
可以看出，注入式教學(xué)是把學(xué)生看成被動(dòng)的教育對(duì)象，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教師只是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，使學(xué)生生吞活剝，不加咀嚼地呆讀死記，抑制了學(xué)生的思考力和創(chuàng)新精神。注入式教學(xué)方式既不利于學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)掌握知識(shí)，又不利于其智慧的發(fā)展，是一種不科學(xué)不民主的教學(xué)方法2、體現(xiàn)教育價(jià)值的原則 小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基本價(jià)值追求是什么？不同的理解將影響對(duì)具體數(shù)學(xué)教學(xué)方法的抉擇與組合。
如果將小學(xué)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值簡(jiǎn)單地理解為就是掌握已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的、最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，那么，可能更多地會(huì)考慮“采用什么樣的方式講解，學(xué)生更能聽(tīng)懂？”“通過(guò)哪些操練能使學(xué)生牢固掌握那些基礎(chǔ)性的知識(shí)！”“如何考量學(xué)生是否已經(jīng)掌握了那些規(guī)定性的基礎(chǔ)知識(shí)？”等這樣一些問(wèn)題，則相應(yīng)地，在抉擇或組合教學(xué)方法的時(shí)候，可能會(huì)更多地集中在“敘述式講解”、“重復(fù)性練習(xí)”、“結(jié)論性演示”等方法之上；如果將小學(xué)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值理解為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的話(huà)，可能更多地會(huì)考慮“采用什么樣的組織方式能更有利于學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程？”“通過(guò)哪些獲得能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)情境？”“如何考量學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的能力”等這樣一些問(wèn)題，則相應(yīng)地，在抉擇或組合數(shù)學(xué)方法的時(shí)候，可能會(huì)更多地集中在“啟發(fā)式對(duì)話(huà)”、“探索性實(shí)驗(yàn)”、“引發(fā)性問(wèn)題解決”等方法之上。3、目標(biāo)導(dǎo)向原則 在任何一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師都會(huì)（也必須）依據(jù)課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)生特點(diǎn)等，設(shè)計(jì)出具體的教學(xué)目標(biāo)。
隨著新課程的實(shí)施，教學(xué)目標(biāo)的多元和整合已經(jīng)深入人心，新課標(biāo)把教學(xué)目標(biāo)劃分成“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度。這個(gè)目標(biāo)就是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)具體化，它是整個(gè)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本導(dǎo)向，在課堂教學(xué)中主導(dǎo)著教與學(xué)的方法與過(guò)程，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
因此，教師對(duì)數(shù)學(xué)方法的抉擇與組合，首先需要考慮的是，如何能最大限度地達(dá)成這個(gè)已經(jīng)被確定的目標(biāo)。4、與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的原則 教學(xué)任務(wù)是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的傳授實(shí)現(xiàn)的。
這里的教學(xué)內(nèi)容是指學(xué)科性質(zhì)和一節(jié)課的教材內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是制約教學(xué)方法的重要條件，學(xué)科性質(zhì)不同，教學(xué)方法也有不同。
同一學(xué)科，由于各節(jié)課教材內(nèi)容不同，其方法的選擇也有區(qū)別。同是傳授新知識(shí)，如是概念性?xún)?nèi)容，就要選用講授法；如是闡明事物的特性、揭示事物發(fā)生發(fā)展變化的規(guī)律，則可選用演示法。
所以要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。5、促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的原則 良好的教學(xué)方法應(yīng)該是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的一種程序結(jié)構(gòu)。
它應(yīng)充分考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，怎樣才能學(xué)得更好，要能充分地引起學(xué)生的注意，同時(shí)又盡可能地保持學(xué)生的這種注意，使學(xué)生始終能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程；它不僅要關(guān)注教師行為的合理性和有效性，更要充分地關(guān)切學(xué)生的情緒狀態(tài)，關(guān)切學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度，關(guān)切學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題或困難，關(guān)切學(xué)生可能會(huì)提出的各種各樣的問(wèn)題等；它要有助于形成和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；它要能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得最大可能的體驗(yàn)，并在這種體驗(yàn)下獲得某種“成功”的滿(mǎn)足。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種各樣的方式讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)；幫助學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定自己的學(xué)習(xí)方式；注重兒童的個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、興趣導(dǎo)向和學(xué)習(xí)方式，寧可改變自己預(yù)設(shè)的教育教學(xué)計(jì)劃；鼓勵(lì)學(xué)生采用不同策略和方式參與學(xué)習(xí)；讓學(xué)生運(yùn)用各種各樣方式去觀察對(duì)象，預(yù)見(jiàn)結(jié)果，檢驗(yàn)假設(shè)；將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所呈現(xiàn)的不同反應(yīng)整合進(jìn)自己的教學(xué)方法之中。
6、兼顧差異性原則 首先，教師要認(rèn)識(shí)到，不同年齡段的學(xué)生，其認(rèn)知的心理水平和心理特點(diǎn)是不同的，例如，低年齡段的學(xué)生，更容易被一些新奇的對(duì)象所吸引，但對(duì)于一些復(fù)雜的情境，要能辨識(shí)出數(shù)學(xué)特征還是比較困難的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更多地依賴(lài)直觀，因而對(duì)一些邏輯運(yùn)算能力還比較弱。因此，在這個(gè)年齡段，可以多采用一些材料演示。
操作實(shí)驗(yàn)等方法。而對(duì)稍高年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)開(kāi)始能從。
6.教法和學(xué)法有哪些
1、教法：
(1)以語(yǔ)言為主的方法，如講授法、談話(huà)法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法等。
(2)以實(shí)踐為主的方法，如實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等。
(3)以直觀為主的方法，如演示法、參觀法等。
2、學(xué)法：
(1)讀書(shū)方法的指導(dǎo)
(2)思維方法的指導(dǎo)
(3)遷移方法的指導(dǎo)
擴(kuò)展資料：
教法學(xué)法是指教師的教和學(xué)生的學(xué)必須采取于之相適應(yīng)的方法。
一般來(lái)說(shuō)，教法和學(xué)法是不能分割的。教法中包含著學(xué)法，學(xué)法里體現(xiàn)著教法，二者共處于教學(xué)過(guò)程之中。
參考資料：繳費(fèi)學(xué)法_百度百科
7.科學(xué)的教學(xué)方法有哪四種
1、李秉德教授主編學(xué)論中的教學(xué)方法分類(lèi)按照教學(xué)方法的外部形態(tài)，以及相對(duì)應(yīng)的這種形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，把中國(guó)的中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法分為五類(lèi). 第一類(lèi)方法：“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話(huà)法；討論法；讀書(shū)指導(dǎo)法等. 第二類(lèi)方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等. 第三類(lèi)方法：“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)習(xí)作業(yè)法. 第四類(lèi)方法：“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”例如陶冶法等. 第五類(lèi)方法：“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等. 2、黃甫全教授提出的層次構(gòu)成分類(lèi)模式黃甫全教授認(rèn)為，從具體到抽象，教學(xué)方法是由三個(gè)層次構(gòu)成的，這三個(gè)層次是：第一層次：原理性教學(xué)方法.解決教學(xué)規(guī)律、教學(xué)思想、新教學(xué)理論觀念與學(xué)校教學(xué)實(shí)踐直接的聯(lián)系問(wèn)題，是教學(xué)意識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中方法化的結(jié)果.如：?jiǎn)l(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、設(shè)計(jì)教學(xué)法、注入式方法等.第二層次：技術(shù)性教學(xué)方法.向上可以接受原理性教學(xué)方法的指導(dǎo)，向下可以與不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合構(gòu)成操作性教學(xué)方法，在教學(xué)方法體系中發(fā)揮著中介性作用. 例如：講授法、談話(huà)法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等.第三層次：操作性教學(xué)方法.指學(xué)校不同學(xué)科教學(xué)中具有特殊性的具體的方法.如語(yǔ)文課的分散識(shí)字法、外語(yǔ)課的聽(tīng)說(shuō)法、美術(shù)課是寫(xiě)生法、音樂(lè)課的視唱法、勞動(dòng)技術(shù)課的工序法等. 常用方法講授法講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的方法.它是通過(guò)敘述、描繪、解釋、推論來(lái)傳遞信息、傳授知識(shí)、闡明概念、論證定律和公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題.運(yùn)用講授法的基本要求是：①講授既要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，同時(shí)又要應(yīng)盡可能的與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系.②講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維.[3]③講授應(yīng)具有啟發(fā)性.④講授要講究語(yǔ)言藝術(shù).語(yǔ)言要生動(dòng)形象、富有感染力，清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語(yǔ)速要適度，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，適應(yīng)學(xué)生的心理節(jié)奏. 講授法的優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí).但如果運(yùn)用不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮，就會(huì)出現(xiàn)教師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面.討論法討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)，獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法.優(yōu)點(diǎn)在于，由于全體學(xué)生都參加活動(dòng)，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性.一般在高年級(jí)學(xué)生或成人教學(xué)中采用.運(yùn)用討論法的基本要求是：①討論的問(wèn)題要具有吸引力.討論前教師應(yīng)提出討論題和討論的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生收集閱讀有關(guān)資料或進(jìn)行調(diào)查研究，認(rèn)真寫(xiě)好發(fā)言提綱.②討論時(shí)，要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn).討論要圍繞中心，聯(lián)系實(shí)際，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì).③討論結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行小結(jié)，概括討論的情況，使學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的知識(shí).直觀演示法演示法是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法. 是一種輔助性教學(xué)方法，要和講授法、談話(huà)法等教學(xué)方法結(jié)合使用.運(yùn)用演示法的基本要求是：1、目的要明確2、現(xiàn)象要明顯且容易觀察3、盡量排除次要因素或減小次要因素的影響練習(xí)法練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成技能技巧的方法.在教學(xué)中，練習(xí)法被各科教學(xué)廣泛采用. 練習(xí)一般可分為以下幾種：其一，語(yǔ)言的練習(xí).包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力.其二，解答問(wèn)題的練習(xí).包括口頭和書(shū)面解答問(wèn)題的練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力.其三，實(shí)際操作的練習(xí).旨在形成操作技能，在技術(shù)性學(xué)科中占重要地位.讀書(shū)指導(dǎo)法讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)或參考書(shū)，以獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整理，再選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié).任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以以小組為單位進(jìn)行，也可以以個(gè)人為單位組織進(jìn)行，它要求教師布置任務(wù)要具體，其他學(xué)生要極積提問(wèn)，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及合作精神.參觀教學(xué)法組織或指導(dǎo)學(xué)習(xí)到育種試驗(yàn)地進(jìn)行實(shí)地觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，從而獲得新知識(shí)或鞏固已學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法. 參觀教學(xué)法一般由校外實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)和講解，要求學(xué)生圍繞參觀內(nèi)容收集有關(guān)資料，質(zhì)疑問(wèn)難，做好記錄，參觀結(jié)束后，整理參觀筆記，寫(xiě)出書(shū)面參觀報(bào)告，將感性認(rèn)識(shí)升華為理性知識(shí).參觀教學(xué)法可使學(xué)生鞏固已學(xué)的理論知識(shí)，掌握最新的前延知識(shí). 參觀教學(xué)法主要應(yīng)用于各種植物品種改良技術(shù)的工作程序、后代選擇方法和最新研究進(jìn)展等方面內(nèi)容的教學(xué).參觀教學(xué)法可以分為：“準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀”.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是以現(xiàn)場(chǎng)為中心，以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物為對(duì)象，以學(xué)生活動(dòng)為主體的教學(xué)方法. 本課程現(xiàn)場(chǎng)。
8.小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法有哪些
根據(jù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，可以見(jiàn)將教學(xué)的基本方法分為以下幾種：講授法、談話(huà)法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等。
2。1講授法：講授法是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的一種方法，其特點(diǎn)主要是通過(guò)教師的語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)妮o以其他教學(xué)手段向?qū)W生傳遞知識(shí)，使學(xué)生掌握知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生能力。
這種教學(xué)方法是中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用最廣泛，最基本的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)作用：1。
它即用于講授新知識(shí)，也用于鞏固舊知識(shí)；2。它既可以描述物理現(xiàn)象，敘述物理事實(shí)、解釋物理概念，又可以論證原理、闡明規(guī)律。
教學(xué)的內(nèi)容越系統(tǒng)，原理性越強(qiáng)，就越社用于這種教學(xué)方法。 講授法的優(yōu)點(diǎn)是能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，使學(xué)生在短時(shí)間里獲得大量的知識(shí)信息。
這種教學(xué)方法的缺點(diǎn)是使用講授法，學(xué)生比較被動(dòng)，不能照顧個(gè)別差異，學(xué)生學(xué)習(xí)得到的知識(shí)不易保持。雖然如此，在今天信息社會(huì)里，講授法仍不失為最重要的教學(xué)方法。
在運(yùn)用講授法過(guò)程當(dāng)中，教師要適當(dāng)?shù)乩脪靾D、板書(shū)、板畫(huà)、演示試驗(yàn)等教學(xué)手段，有條件的學(xué)校還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)【3】。 只有這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中將已學(xué)的知識(shí)牢記住。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用講授法應(yīng)當(dāng)做到：1。講授的內(nèi)容必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平，遵循認(rèn)知規(guī)律。
2。講授要力求具有啟發(fā)性。
3。講授要注意突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。
2。2談話(huà)法：談話(huà)法是教師和學(xué)生以口頭語(yǔ)言問(wèn)答的方式進(jìn)行的一種教學(xué)方法。
其基本特點(diǎn)是教師根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提出一系列具有嚴(yán)格邏輯順序的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考或回答，而使學(xué)生獲得新知識(shí)或檢查，鞏固已有知識(shí)，不是教師直接由教師提高的，而是教師引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)現(xiàn)把發(fā)現(xiàn)的信息通過(guò)學(xué)生自己的思考后加以重新安排，并進(jìn)行進(jìn)一步的組織與轉(zhuǎn)換，使它和原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)融合起來(lái)。 這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是便于激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，喚起和保持學(xué)生的注意力和學(xué)生的興趣【4】。
教師通過(guò)談話(huà)可直接了解學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，獲得教學(xué)的反饋信息，從而改進(jìn)教學(xué)。這種教學(xué)方法的缺點(diǎn)是在上課進(jìn)程中容易被學(xué)習(xí)好，思維敏捷的學(xué)生所占據(jù)，而差生容易被忽視。
上課注意力差的學(xué)生掌握的知識(shí)就會(huì)不完整，與講授法相比，這種教學(xué)方法在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)所傳授的知識(shí)容量要小的多。談話(huà)法就其適用范圍而言可分為引導(dǎo)性的談話(huà)、傳授新知識(shí)的談話(huà)、復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的談話(huà)和總結(jié)性談話(huà)。
無(wú)論哪種形式的談話(huà)，都要設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的問(wèn)題，開(kāi)展不同形式的談話(huà)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 這是發(fā)揮談話(huà)法作用的關(guān)鍵所在。
在應(yīng)用談話(huà)法應(yīng)做到：1。在談話(huà)之前，教師要在明確教學(xué)目的、把握教材重點(diǎn)、摸透學(xué)生情況的基礎(chǔ)上做好充足的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)談話(huà)問(wèn)題，審慎選擇談話(huà)的方式。
2。談話(huà)時(shí)，教師提出的每一個(gè)問(wèn)題，都是要緊扣教材，難易適中，既要面向全體學(xué)生，也要因人而異。
3。談話(huà)后，教師要及時(shí)小結(jié)，使學(xué)生凌亂的知識(shí)得以疏通，一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)要得以澄清。
2。3討論法：討論法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以一個(gè)班或一個(gè)組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論或辨論活動(dòng)，獲得知識(shí)以及鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法。
這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性和靈活性以及語(yǔ)言表達(dá)有獨(dú)特的作用。 但是這種教學(xué)方法的缺點(diǎn)也和它的優(yōu)點(diǎn)一樣很明顯，起缺點(diǎn)就是難以組織發(fā)動(dòng)學(xué)生，而學(xué)生一旦發(fā)動(dòng)又不易控制，討論問(wèn)題又很費(fèi)時(shí)，就會(huì)降低教學(xué)效率，教師工作量大而且要有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)機(jī)智能力和豐富的知識(shí)，否則難以收到應(yīng)有的效果。
在運(yùn)用討論法應(yīng)做到：1。討論前，教師要提出討論的題目，思考提綱和具體的要求。
2。討論時(shí)，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)。
既要學(xué)生大膽的發(fā)表意見(jiàn)，又要抓住問(wèn)題的中心。3。
討論結(jié)束時(shí)，教師要進(jìn)行總結(jié)。教師要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)著眼于引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
2。4讀書(shū)指導(dǎo)法：讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)和其他有關(guān)書(shū)獲得知識(shí)并發(fā)展學(xué)生智能的一種教學(xué)方法。
這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，便于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，利于教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和因材施教。但是和上面幾種教學(xué)方法一樣，讀書(shū)指導(dǎo)法也有它的局限性。
這種教學(xué)方法適用于難度較小的章節(jié)和段落，利于敘述和推理辨證性的知識(shí)內(nèi)容，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、操作等能力，限制了師生的感情交流與認(rèn)識(shí)上的及時(shí)反饋。 在應(yīng)用讀書(shū)指導(dǎo)法應(yīng)做到：1。
指導(dǎo)學(xué)生精心閱讀教科書(shū)。2。
指導(dǎo)學(xué)生善于閱讀教科書(shū)。3。
要根據(jù)物理學(xué)的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。
9.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教法和學(xué)法主要有哪些
19種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法總結(jié)良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。
------[英]貝爾納“數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法”，“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題”。（小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）數(shù)學(xué)思維方法分為兩種，形象思維方法和抽象思維方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，并在此基礎(chǔ)上，為發(fā)展抽象思維能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、形象思維方法形象思維方法是指人們用形象思維來(lái)認(rèn)識(shí)、解決問(wèn)題的方法。
它的思維基礎(chǔ)是具體形象，并從具體形象展開(kāi)來(lái)的思維過(guò)程。形象思維的主要手段是實(shí)物、圖形、表格和典型等形象材料。
它的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是以個(gè)別表現(xiàn)一般，始終保留著對(duì)事物的直觀性。它的思維過(guò)程表現(xiàn)為表象、類(lèi)比、聯(lián)想、想象。
它的思維品質(zhì)表現(xiàn)為對(duì)直觀材料進(jìn)行積極想象，對(duì)表象進(jìn)行加工、提煉進(jìn)而提示出本質(zhì)、規(guī)律，或求出對(duì)象。它的思維目標(biāo)是解決實(shí)際問(wèn)題，并且在解決問(wèn)題當(dāng)中提高自身的思維能力。
1、實(shí)物演示法利用身邊的實(shí)物來(lái)演示數(shù)學(xué)題目的條件和問(wèn)題，及條件與條件，條件與問(wèn)題之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析思考、尋求解決問(wèn)題的方法。這種方法可以使數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化，數(shù)量關(guān)系具體化。
比如：數(shù)學(xué)中的相遇問(wèn)題。通過(guò)實(shí)物演示不僅能夠解決“同時(shí)、相向而行、相遇”等術(shù)語(yǔ)，而且為學(xué)生指明了思維方向。
再如，在一個(gè)圓形（方形）水塘周?chē)詷?shù)問(wèn)題，如果能進(jìn)行一個(gè)實(shí)際操作，效果要好得多。二年級(jí)數(shù)學(xué)教材中，“三個(gè)小朋友見(jiàn)面握手，每?jī)扇宋找淮?，共要握幾次手”與“用三張不同的數(shù)字卡片擺成兩位數(shù)，共可以擺成多少個(gè)兩位數(shù)”。
像這樣的有關(guān)排列、組合的知識(shí)，在小學(xué)教學(xué)中，如果實(shí)物演示的方法，是很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的。特別是一些數(shù)學(xué)概念，如果沒(méi)有實(shí)物演示，小學(xué)生就不能真正掌握。
長(zhǎng)方形的面積、長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)、圓柱的體積等的學(xué)習(xí)，都依賴(lài)于實(shí)物演示作思維的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡可能多地制作一些數(shù)學(xué)教（學(xué)）具，而且這些教（學(xué)）具用過(guò)后要好好保存，可以重復(fù)使用。
這樣可以有效地提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?？?jī)。
2、圖示法借助直觀圖形來(lái)確定思考方向，尋找思路，求得解決問(wèn)題的方法。圖示法直觀可靠，便于分析數(shù)形關(guān)系，不受邏輯推導(dǎo)限制，思路靈活開(kāi)闊，但圖示依賴(lài)于人們對(duì)表象加工整理的可靠性上，一旦圖示與實(shí)際情況不相符，易使在此基礎(chǔ)上的聯(lián)想、想象出現(xiàn)謬誤或走入誤區(qū)，最后導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)果。
比如有的數(shù)學(xué)教師愛(ài)徒手畫(huà)數(shù)學(xué)圖形，難免造成不準(zhǔn)確，使學(xué)生產(chǎn)生誤解。在課堂教學(xué)當(dāng)中，要多用圖示的方法來(lái)解決問(wèn)題。
有的題目，圖畫(huà)出來(lái)了，結(jié)果也就出來(lái)的；有的題，圖畫(huà)好了，題意學(xué)生也就明白了；有的題，畫(huà)圖則可以幫助分析題意、啟迪思路，作為其他解法的輔助手段。例1 把一根木頭鋸成3段需要24分鐘，鋸成6段需要多少分鐘？（圖略）思維方法是：圖示法。
思維方向是：鋸幾次，每次用幾分鐘。思路是：鋸3段鋸了幾次，每次用幾分鐘，鋸6段鋸了幾次，需要多少分鐘。
例2 判斷 等腰三角形中，點(diǎn)D是底邊BC的中點(diǎn)，圖甲的面積比圖乙的面積大，圖甲的周長(zhǎng)比圖乙的周長(zhǎng)長(zhǎng)。（圖略）思維方法：圖示法。
思維方向：先比較面積，再比較周長(zhǎng)。思路：作條輔助線(xiàn)。
圖甲占的面積大，圖乙所占面積小，所以“圖甲的面積比圖乙的面積大”是正確的。線(xiàn)段AD比曲線(xiàn)AD短，所以“圖甲的周長(zhǎng)比圖乙的周長(zhǎng)長(zhǎng)”是錯(cuò)誤的。
3、列表法運(yùn)用列出表格來(lái)分析思考、尋找思路、求解問(wèn)題的方法叫做列表法。列表法清晰明了，便于分析比較、提示規(guī)律，也有利于記憶。
它的局限性在于求解范圍小，適用題型狹窄，大多跟尋找規(guī)律或顯示規(guī)律有關(guān)。比如，正、反比例的內(nèi)容，整理數(shù)據(jù)，乘法口訣，數(shù)位順序等內(nèi)容的教學(xué)大都采用“列表法”。
用列表法解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)問(wèn)題：雞兔同籠問(wèn)題。制作三個(gè)表格：第一張表格是逐一舉例法，根據(jù)雞與兔共20只的條件，假設(shè)雞只有1只，那么兔就有19只，腿共有78條……這樣逐一列舉，直至尋找到所求的答案；第二張表格是列舉了幾個(gè)以后發(fā)現(xiàn)了只數(shù)與腿數(shù)的規(guī)律，從而減少了列舉的次數(shù)；第三張表格是從中間開(kāi)始列舉，由于雞與兔共20只，所以各取10只，接著根據(jù)實(shí)際的數(shù)據(jù)情況確定列舉的方向。
4、探索法按照一定方向，通過(guò)嘗試來(lái)摸索規(guī)律、探求解決問(wèn)題思路的方法叫做探究法。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)，在數(shù)學(xué)里，“難處不在于有了公式去證明，而在于沒(méi)有公式之前，怎樣去找出公式來(lái)?！?/p>
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！皩W(xué)習(xí)要以探究為核心”，是新課程的基本理念之一。
人們?cè)陔y以把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的、基本的、熟悉的、典型的問(wèn)題時(shí)，常常采取的一種好方法就是探究、嘗試。第一、探究方向要準(zhǔn)確，興趣要高漲，切忌胡亂嘗試或形式主義的探究。
例如，教學(xué)“比例尺”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)“學(xué)生出題考老師”的教學(xué)情境，師：“現(xiàn)在我們考試好不好？”學(xué)生一聽(tīng)：。
10.小學(xué)教學(xué)方法有哪些
小學(xué)常用的教學(xué)方法
目前，我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法從宏觀上講主要有：以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，以直觀形式獲得接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法等。這些教學(xué)方法之所以經(jīng)常被采用，主要是因?yàn)樗鼈兌加袠O其重要的使用價(jià)值，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有特定的功效。但任何教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，它需要教者必須切實(shí)把握各種常用教學(xué)方法的特點(diǎn)、作用，適用范圍和條件，以及應(yīng)注意的問(wèn)題等，使其在教學(xué)實(shí)踐中有效的發(fā)揮作用。
一）以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的方法。
這類(lèi)教學(xué)方法是指通過(guò)都師和學(xué)生口頭語(yǔ)言活動(dòng)及學(xué)生獨(dú)立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的教學(xué)方法。它主要包括：講授法、談話(huà)法、討論法和讀書(shū)指導(dǎo)法。
1.講授法
講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
2.談話(huà)法
談話(huà)法，又稱(chēng)回答法。它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。
3.討論法
討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
4.讀書(shū)指導(dǎo)法
讀書(shū)指導(dǎo)法是教師 目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。
二）以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方法
這類(lèi)教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過(guò)感知覺(jué)獲得感性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)的方法。它主要包括演示法和參觀法。
1.演示法
演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話(huà)、討論等方法配合一起使用。
2.參觀法
參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和其他社會(huì)生活場(chǎng)所，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識(shí)的方法。
三）以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法
這類(lèi)教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能、行為習(xí)慣、、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法。它主要包括練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)作業(yè)等方法。
1.練習(xí)法
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。
2.實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師 指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條伯的操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
3.實(shí)習(xí)法（或稱(chēng)實(shí)習(xí)作業(yè)法）
實(shí)習(xí)法是學(xué)生 在教師的指導(dǎo)下，利用一定 實(shí)習(xí)場(chǎng)所，參加一定實(shí)習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識(shí)，或驗(yàn)證間接知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。
