創(chuàng )設教學(xué)情境進(jìn)行課堂導入的方法和手段有哪些
可針對小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),從激發(fā)興趣入手,把課堂教“活”(活而不亂,放而能收);或者走到學(xué)生中間,利用“暗示法”提請學(xué)生注意,“拍一拍”、“撥一撥”、“點(diǎn)一點(diǎn)”等;如不便走下講臺,可用“稍停法”(暫時(shí)停止講授),“注視法”、“指向法”等,引起某些學(xué)生的注意,收攏其注意力;在這種情況下,鄰座同學(xué)也可以協(xié)助提醒。有一次課堂上,教室里突然飛進(jìn)來(lái)一只小麻雀在窗玻璃上亂撞,全班學(xué)生的注意力差不多都移到了小麻雀身上。我來(lái)不及考慮,立即走向窗玻璃捉住了它。頓時(shí),就有許多學(xué)生亂叫:“給我!”“給我!”這時(shí),我說(shuō)了簡(jiǎn)短的一句話(huà):“小麻雀是益鳥(niǎo)!我們應當怎樣做?”學(xué)生省悟過(guò)來(lái),異口同聲地回答:“放回大自然。”這樣,很快處置了這一“突發(fā)事件”,又使學(xué)生受到了保護益鳥(niǎo)的環(huán)保行為教育。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接導入 二、溫故知新,復習導入 三、創(chuàng )設環(huán)境,情境導入 四、邊玩邊學(xué),游戲導入 五、邊唱邊學(xué),歌曲導入 六、多媒體教學(xué)手段的導入 導入在課堂教學(xué)中起著(zhù)非常重要的作用。
一堂課如同一篇優(yōu)美的散文,開(kāi)頭便要精彩,引人入勝;一堂課又恰似一首動(dòng)人的樂(lè )曲,開(kāi)頭就要定好基調,扣人心弦,常言道:好的開(kāi)頭便是成功的一半。導入是語(yǔ)文的第一個(gè)環(huán)節,十分關(guān)鍵,應當引起重視。
好的導入像磁石,能把學(xué)生分散的思維一下聚攏起來(lái);能給學(xué)生以啟迪,提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。由此可見(jiàn),課堂教學(xué)要講究導入的藝術(shù)。
一個(gè)精彩的導入,既能使學(xué)生情趣盎然,又能激起強烈的求知欲望,讓課文教學(xué)收到良好的效果。 擴展資料: 作用 1、安定學(xué)習情緒。
課堂導入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線(xiàn)。學(xué)生從課間休息時(shí)的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來(lái),需要有個(gè)過(guò)度轉換階段,這就需要發(fā)揮課堂導入的作用。
機敏的教師善于運用導入語(yǔ),以自身的風(fēng)度、清晰的聲音、新奇的內容、精彩的語(yǔ)言三言?xún)烧Z(yǔ)控制全場(chǎng),抓住學(xué)生心理,讓學(xué)生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線(xiàn)上,從而發(fā)揮開(kāi)場(chǎng)白威懾全局的特有魅力。 2、吸引學(xué)生注意。
教學(xué)過(guò)程對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種心理認識過(guò)程,需要感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象等多種心理活動(dòng)的參與,而注意力是否集中則是這種認識過(guò)程能否順利進(jìn)行的必要條件和重要保證。 巧妙地導入新課,可以起到先聲奪人、先聲服人的效果,吸引住學(xué)生的注意力,使學(xué)生一上課就能把興奮點(diǎn)轉移到課堂上來(lái),集中在教學(xué)的內容上。
在這樣的情況下開(kāi)始上課,才能“箭無(wú)虛發(fā)”,句句入耳,點(diǎn)點(diǎn)入地。教者輕松愉快,聽(tīng)者心傾神往。
3、激發(fā)學(xué)習興趣。“興趣是最好的老師”,它會(huì )引導學(xué)生步入知識的殿堂,收獲豐收的喜悅。
教育家第斯多惠說(shuō):“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到興趣。”精彩的導入會(huì )使學(xué)生如沐春風(fēng),如飲甘露,進(jìn)入一種美妙的境界。
在導課過(guò)程中,教師風(fēng)趣幽默的講解,富有感情的朗誦、漂亮美觀(guān)的板書(shū)、瀟灑動(dòng)人的風(fēng)姿或一幅美麗的繪畫(huà)、一首美妙的樂(lè )曲都可以吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習新課的興趣。 4、溝通師生情感。
良好的導課是接通師生信息的電鍵。一上課教師登臺亮相后,教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一抹笑容、一句話(huà)語(yǔ),如果一下子博得學(xué)生好感,那便取得了通往學(xué)生心靈的通行證,為教學(xué)之間的信息交流、情緒反饋打開(kāi)了通路,鋪平了道路,使教師的講課建筑在學(xué)生對你的期待、信賴(lài)、尊重、理解的基礎上。
樸實(shí)親切的導語(yǔ)會(huì )在師生之間搭起一座友誼的橋梁,師生的情感會(huì )在導課過(guò)程中潛移默化地得到交流和升華。高明的教師總是善于運用獨特的開(kāi)場(chǎng)白來(lái)活躍氣氛以達到師生心理相容的目的。
這種良好的教學(xué)氛圍,既有利于教師的教,也有利于學(xué)生的學(xué)。 5、明確教學(xué)目的。
目的性是人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的根本特性之一,教學(xué)有無(wú)明確的目的和學(xué)生是否明確目的是衡量教學(xué)成功與否的重要標準。有經(jīng)驗的教師總是在導課過(guò)程中讓學(xué)生預先明確學(xué)習目的。
當學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)、思維處于活躍狀態(tài)時(shí),教師就要適時(shí)地講明學(xué)習的目的和意義,從而激發(fā)學(xué)習動(dòng)機,使學(xué)生保持旺盛長(cháng)久的注意力,并自覺(jué)地控制和調節自己的學(xué)習活動(dòng)。 參考資料:搜狗百科-課堂導入。
如何創(chuàng )設情境導入新課(隨筆)
嵐皋縣城關(guān)小學(xué) 陳永琴
小學(xué)數學(xué)作為開(kāi)發(fā)人腦資源,培養創(chuàng )造力的主力學(xué)科,對課堂氛圍,學(xué)生集中精力,進(jìn)入角色的速度要求尤其高,數學(xué)課的導入能以最少的話(huà)語(yǔ),最少的時(shí)間,使學(xué)生進(jìn)入數學(xué)王國,并且能承上啟下,溫故知新,激起學(xué)習欲望,又能聯(lián)系以前知識,為進(jìn)入學(xué)習高潮作準備。
一、用懸念導入
在導入新課時(shí),教者巧設懸念,精心設疑,創(chuàng )建“憤”、“緋”情境,使學(xué)生有了強烈的求知欲望,能促使學(xué)生自覺(jué)地去完成既定的教學(xué)目標,使情、知交融達到最佳的狀態(tài)。例如:在教學(xué)“能被3整除的數的特征”時(shí),老師先寫(xiě)出一個(gè)數“321”,問(wèn)學(xué)生這個(gè)數能不能被“3”整除,經(jīng)過(guò)計算后,學(xué)生回答:“能!”接著(zhù)老師讓每個(gè)學(xué)生自己準備一個(gè)多位數,先自己計算一下能不能被3整除,然后來(lái)考考老師,每個(gè)同學(xué)報一個(gè)數,看老師不用計算,能不能迅速判斷出哪些數能被3整除,哪些數不能被3整除。這時(shí),教室里氣氛十分活躍,大家似乎都想來(lái)考倒老師。但老師對學(xué)生所報的多位數都能快速準確地判斷能否被3整除,學(xué)生們感到十分驚訝。接著(zhù),老師進(jìn)一步質(zhì)疑:“你們自己不用計算,能準確地一眼就看出一個(gè)數能否被3整除嗎?”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭,都被難住了。此時(shí),掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。
二、巧用遷移
數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統性強,新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導入新課,常能收到良好的效果。例如:在教學(xué)“認識幾分之幾”時(shí),老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng),路上遇到一位賣(mài)月餅的老爺爺,望著(zhù)那香噴噴的月餅,孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說(shuō):“你們要吃月餅可以,我先得考考你們”。他拿出四個(gè)月餅,說(shuō):“四個(gè)月餅平均分給你們倆,每人得幾個(gè)?”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問(wèn):“一個(gè)月餅平均分給你們倆,每人得幾個(gè)?”悟空和八戒回答說(shuō):“半個(gè)”。那么半個(gè)用一個(gè)數表示怎么寫(xiě)呢?這下便難住了悟空和八戒。這里利用學(xué)生們喜愛(ài)的西游記故事,很自然地從整數除法向認識分數過(guò)渡,利用舊知做鋪墊,過(guò)渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”,激起了學(xué)生探求新知的欲望。
創(chuàng )設教學(xué)情境進(jìn)行課堂導入的方法和手段有哪些可針對小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),從激發(fā)興趣入手,把課堂教“活”(活而不亂,放而能收);或者走到學(xué)生中間,利用“暗示法”提請學(xué)生注意,“拍一拍”、“撥一撥”、“點(diǎn)一點(diǎn)”等;如不便走下講臺,可用“稍停法”(暫時(shí)停止講授),“注視法”、“指向法”等,引起某些學(xué)生的注意,收攏其注意力;在這種情況下,鄰座同學(xué)也可以協(xié)助提醒。
有一次課堂上,教室里突然飛進(jìn)來(lái)一只小麻雀在窗玻璃上亂撞,全班學(xué)生的注意力差不多都移到了小麻雀身上。我來(lái)不及考慮,立即走向窗玻璃捉住了它。
頓時(shí),就有許多學(xué)生亂叫:“給我!”“給我!”這時(shí),我說(shuō)了簡(jiǎn)短的一句話(huà):“小麻雀是益鳥(niǎo)!我們應當怎樣做?”學(xué)生省悟過(guò)來(lái),異口同聲地回答:“放回大自然。”這樣,很快處置了這一“突發(fā)事件”,又使學(xué)生受到了保護益鳥(niǎo)的環(huán)保行為教育。
原發(fā)布者:燕子7700000
1課堂導入手法有哪些導入的手法有:1、直接導入,是最簡(jiǎn)單和最常用的一種導入方法。2、直觀(guān)導入,指教師通過(guò)實(shí)物、標本、掛圖、圖標等直觀(guān)教具,以及幻燈、投影,電視、錄像、電腦等媒體對于教學(xué)內容相關(guān)信息進(jìn)行演示的一種導入方法。3、故事導入,指教師利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)小故事、愛(ài)聽(tīng)趣聞軼事的心理,通過(guò)講述與教學(xué)內容有關(guān)的具有科學(xué)性,哲理性的故事、寓言、傳說(shuō)等,激發(fā)學(xué)生興趣。4、實(shí)驗導入,教師通過(guò)演示生動(dòng)有趣的實(shí)驗,引導學(xué)生認真觀(guān)察,積極思考實(shí)驗中的各種現象,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境的一種導入方法。5、問(wèn)題導入,教師提出富有挑戰性的問(wèn)題使學(xué)生頓生疑慮,引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考,從而產(chǎn)生學(xué)習和探究欲望的一種導入方法。6、情境導入,教師通過(guò)音樂(lè ),圖畫(huà),動(dòng)畫(huà),錄像等,使學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想,產(chǎn)生如聞其聲,如見(jiàn)其形,置身其中,身臨其境的感受。7、溫故導入,教師通過(guò)幫助學(xué)生復習與即將學(xué)習的新的知識有關(guān)的舊的知識,從中找到新舊知識的聯(lián)合結點(diǎn),合乎邏輯,順理成章的引出新知識的一種導入方法。8、懸念導入,指在教學(xué)中,創(chuàng )設導游懸念性的問(wèn)題,給學(xué)生造成一種神秘感,從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導入方法9、經(jīng)驗導入10觀(guān)念沖突導入11、板書(shū)導入12、活動(dòng)游戲導入13、練習導入。3本次課的重點(diǎn)是課堂導入技能的分析。通過(guò)學(xué)習,才感覺(jué)到一節好課的開(kāi)始關(guān)鍵在于導入上。記得有這樣一句俗話(huà):良好的開(kāi)端是成功的一半。的確如此,課堂導入作為教學(xué)過(guò)程的起始環(huán)節
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