草船借箭用了哪些閱讀古典名著的方法(閱讀古典名著的方法有)
1.閱讀古典名著的方法有
一、欣賞古典文學名著中的故事和回目 閱讀古典文學名著，首先要熟悉古典文學名著中的故事和回目。
《西游記》中的美猴王出世、大鬧天宮、大鬧五莊觀、三打白骨精、三調芭蕉扇、真假美猴王；《三國演義》 中的桃園三結義、溫酒斬華雄、煮酒論英雄、三顧茅廬、舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、七擒孟獲、失街亭、空城計、刮骨療毒、三氣周瑜、死諸葛嚇退生仲達；《水滸傳》中的魯提轄拳打鎮(zhèn)關西、花和尚倒拔垂楊柳、魯智深大鬧野豬林、林教頭風雪山神廟、景陽岡武松打虎、武松醉打蔣門神、楊志賣刀、吳用智取生辰綱；《紅樓夢》中的林黛玉進賈府、劉姥姥進大觀園、黛玉葬花、寶玉挨打、葫蘆僧判斷葫蘆案……都是婦孺皆知的故事，閱讀上述名著時要重點精讀，對有關人物要能夠對號入座，避免張戴。 二、熟悉人物的姓名字號、性格特點和典型語言 抓住了人物形象就抓住了文學名著閱讀的關鍵。
閱讀時要在筆記本上列出其中的主要人物，并概括出各自的性格特點。如《西游記》中孫悟空叛逆者和反抗者的形象；豬八戒憨厚純樸，貪吃貪睡，滑稽幽默，作戰(zhàn)勇敢的形象；唐僧善良虔誠的苦行僧形象。
《三國演義》中劉備誠信天下、寬厚愛民的明君形象；曹操奸險機詐、殘暴害民的奸雄形象；諸葛亮智慧化身的賢相形象；關羽封建英雄的忠義形象；張飛嫉惡如仇、粗豪爽直的性格等?！端疂G》中宋江（及時雨）多謀善斷，既有反抗性，又有妥協性；魯智深（花和尚）正直無畏、見義勇為的豪俠氣派；林沖（豹子頭）逼上梁山前逆來順受，委曲求全，上山后精明果敢，兇狠潑辣；武松（行者）是力量、勇敢和正義的象征；李逵（黑旋風）純樸、粗直，富有反抗性和同情心等。
《紅樓夢》中寶玉、黛玉的叛逆精神；王熙鳳陰險、毒辣、貪婪、虛偽的鳳辣子形象等。 在閱讀時，要將這些重點人物的性格與精彩故事掛鉤，并熟悉他們的典型語言。
如宋江在“菊花會”上，作了《滿江紅》一詞，由樂和來唱，當唱到“望天王降詔早招安”時，李逵便睜圓雙眼，大叫道：“招安，招安，招甚鳥安？”文學名著中人物眾多，很有必要理一理，這樣既可以分析人物性格，又可以將有關情節(jié)連綴成一條紅線。 三、誦讀古典名著中的重要詩詞 古典名著中有許多流傳千古的詩詞文，我們在名著閱讀中要有重點地熟記。
如《三國演義》的開篇詞及其重要詩詞；《紅樓夢》的開卷詩（即“滿紙荒唐言，一把辛酸淚……誰解此中味”）以及有關寶玉、黛玉、王熙鳳等重要人物的詩詞…。
2.草船借箭閱讀 作者依次安排了哪些內容
19 草船借箭一、教材解讀1.課文簡說。
這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方。
當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。
諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯合抗曹的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。
諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。課文結構嚴謹。
故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經過；最后寫了事情的結果──箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆弗如。
故事的起因、經過、結果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內容還前后呼應，如，結尾與開頭照應。
這樣嚴謹的結構，大大增強了故事的完整性和嚴密性。開頭部分周瑜與諸葛亮軍中議事，周瑜步步緊逼，其毒計可謂蓄謀已久，大有天衣無縫、諸葛亮必死無疑之感。
諸葛亮沉著應對，還出乎常理地將造箭時間降至三天，使得周瑜都認為在開玩笑。借箭時，曹營萬箭齊發(fā)，諸葛亮飲酒取樂，完后還大呼謝謝，使故事情節(jié)曲折生動。
諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。諸葛亮，文中著力贊美的人物，他神機妙算，對周瑜的險惡用心了然于胸。
但他不動聲色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下軍令狀。周瑜大喜過望，以為陰謀得逞，諸葛亮對借箭妙計進行了通盤考慮和周密安排。
他算到了天氣，知道第三天四更時分一定有大霧；他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭；他也算好了人，知道魯肅忠厚守信，特向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營；他甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，但絕不會直問原因，所以請魯肅同船取箭，做個見證，回去好向周瑜講述取箭經過，給周瑜一個迎頭悶擊，讓他清醒地看到自己陰謀的慘敗。周瑜，智謀過人，但他自負，妒賢嫉能，他以作戰(zhàn)急需為名，設造箭之計，事出為公，諸葛亮不好推辭。
讓諸葛亮自入圈套，還立下軍令狀，人證、物證俱全，諸葛亮有口難言。此計之毒，非一般人所能破解。
此外，文中還塑造了忠厚守信的魯肅、多疑謹慎的曹操等人物形象。鮮明的人物形象，更增添了故事的吸引力，這是經典作品的藝術魅力。
選編本文的目的，是通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣，這是教學重點。2.詞句解析。
（1）對句子的理解。①有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。
水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”周瑜妒忌諸葛亮的才能，意欲加害諸葛亮。這是周瑜設好圈套，明里共商軍事，暗里設陷阱害人，明知故問。
諸葛亮回答“用弓箭最好”，這正中周瑜下懷，于是假借“公事”逼迫諸葛亮承擔造箭任務。從周瑜不動聲色的話中反映出他的險惡用心。
②諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。
我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。
不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了?！边@是諸葛亮為借箭所做的準備。
船和軍士，是諸葛亮借箭的基本條件，將船用青布幔子遮起來，是偽裝，船兩邊放草把子，是為了受箭。他知道魯肅忠厚守信，又顧全大局，可以信賴，特向他借船。
諸葛亮知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。從這里我們可以看出諸葛亮有計謀、有膽略，知人善用。
他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個草船借箭的計劃。③這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清……諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。
“大霧漫天”，到處都是大霧。選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。
正因為“江上連面對面都看不清”，曹操才不敢“輕易出動”，只叫弓弩手射箭。把船只“用繩索連接起來”，“一字擺開”，既便于統一行動，避免走散，又不留空當，使受箭面積大。
軍士“擂鼓吶喊”，既是為了虛張聲勢，制造進攻的假象，吸引曹操軍隊的注意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標、方向。諸葛亮考慮周全，安排巧妙，抓住曹操謹慎、多疑的性格特點，利用大霧的天氣，前去“借箭”。
④諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>
如此談笑風生，鎮(zhèn)定自若，是因為諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹慎，在“看不清虛實”的情況下，不會“輕易出動”。這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機妙算，笑出了英雄本色。
⑤諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。“把船掉過來，船頭朝東，船。
3.草船借箭的六個步驟
教授《草船借箭》這篇課文的六個步驟： 媒體引入課文 —— 了解相關知識 —— 走近故事人物 理清文章結構 —— 直奔重點段落 —— 初識人物形象 第一步：媒體引入課文 我們知道，引入新課的方式有很多種，常采用的方法有：開門見山導入法，設問導入法，插圖、音樂導入法，復習導入法，游戲導入法，名言導入法，謎語導入法。
這篇課文我采用音樂媒體導入，首先播放《三國演義》主題曲——《滾滾長江東似水》，這是一首大家包括小孩子耳熟能詳的音樂，聽著歌曲的旋律，誰都會自然而然地想到《三國演義》這部影片，聯想到影片中的人和事。這樣很自然地引入新課，又激發(fā)了學生濃厚的學習熱情。
第二步：了解相關背景知識 通過與學生談話的形式來達到教學目的： 首先了解“草船借箭”這個故事發(fā)生在什么時候？三國，都有哪三個國？再出示三國地圖。說說各國由誰統治 然后告訴學生，這個故事發(fā)生在孫、劉聯合起來，共國抗御曹操的時候。
指示草船借箭的位置。曹操駐軍長江北岸，孫劉的部隊在長江南岸。
這個環(huán)節(jié)的教學對后面分析故事中人物關系，理解借箭這件事的來龍去脈作了個很好的鋪墊。 第三步：走近故事人物 首先讀下列詞語： 妒忌 都督 魯肅 遲延 幔子 私自 水寨 擂鼓 吶喊 支援 丞相 曹操調度 甘受懲罰 神機妙算 這些詞語是這篇課文必須掌握的生字詞語。
其中還有兩個人物名字。字詞教學，也是小學高年級語文教學目標之一，要檢查學生讀的字音是否準確，對容易寫錯的字，還是有必要加以強調，如“寨、曹”的筆順很多學生寫錯。
再由上面詞語中的人物引出故事人物，學生快速瀏覽課文，找一找，“草船借箭”的故事，講了哪幾個人物？（出示這四個人名。） 接著分析人物身份。
通過師生談話，讓學生了解：曹操是魏國的丞相；諸葛亮是西蜀劉備的軍師。也是丞相，相當于現在的國務院總理；周瑜是東吳的都督。
就是統帥三軍的元帥。相當于現代的總司令或國防部長；魯肅是東吳的一個將領，一個大臣。
這個故事發(fā)生在孫、劉聯合起來，共國抗御曹操的時候。所以西蜀劉備手下的軍師諸葛亮來到了東吳，與東吳的周瑜共同商議軍事。
然后，了解人物關系。弄明白，故事中，這些人之間發(fā)生了什么事？也就是說，什么事情把這些人聯系起來的？請同學們自由讀課文。
之后交流： ①諸葛亮和周瑜是怎樣聯系起來的？（周瑜很妒忌諸葛亮，想用十天造十萬支箭來為難他，可是諸葛亮答應了。理解妒忌——因別人比自己好而嫉恨。）
②周瑜和魯肅是怎樣聯系起來的？（周瑜派魯肅去探聽諸葛亮打算怎樣造箭。） ③諸葛亮和魯肅是怎樣聯系起來的？（諸葛亮請魯肅幫忙，魯肅答應了。
幫什么忙——準備船只、軍士，布置草船，不要把這件事告訴周瑜） ④最后看諸葛亮和曹操是怎么聯系起來的？（諸葛亮用計借來曹操的十萬支箭。） 下面的板書便清楚地反映了他們四個人之間的聯系 最后，利用這個板書的提示，把這幾個人的聯系，用一段話連起來說一說。
（周瑜很妒忌諸葛亮，想用十天造十萬支箭來為難他，可是諸葛亮答應只要三天就能造好十萬支箭。諸葛亮在魯肅的幫助下，用計向曹操借箭。
結果成功借來了十萬支箭，挫敗了周瑜的暗算。） 可先由學生自由說，再出示填空練習降低難度： 這段話其實就是課文的主要內容。
我們運用抓住人物之間關系的方式，引導學生歸納概括課文主要內容，化解了難度。 第四步：理清文章結構 這篇課文很長，怎么指導學生給課文分段呢？我引導學生在剛才歸納的課文主要內容這段話中分析故事的起因、經過和結果。
這個故事的起因是周瑜妒忌諸葛亮，讓諸葛亮在短期內造箭。事情的結果是諸葛亮借箭成功。
中間的這部分內容便是經過。 這樣，按起因、經過、結果，把課文分成三段。
再把“經過”分成兩部分：借箭的準備工作，正式的借箭過程。 學生根據提示把課文分成四段。
第五步：重點段落理解 在這四段中，第三段是課文的重點段落。 諸葛亮到底是怎么借箭的呢？請同學們齊讀借箭部分課文內容。
完成下面練習。 接著引導學生加上連接詞讀這段話：（先由學生自己添加，再出示范例讀） 這樣，學生通過讀文、理序，初步了解諸葛亮草船借箭的事情經過，培養(yǎng)了學生分析、概括、邏輯思維及語言表達能力。
第六步：初識人物形象 通過對重點段落的閱讀，再析課題——“借”是什么意思？學生通過比較分析，認為文中的借可以理解為“巧妙取得”。這個故事中，主要人物是誰？當然是諸葛亮。
透過課題“借”，你認為諸葛亮是個怎樣的人呢？——用文中的一個詞概括就是“神機妙算”。最后布置作業(yè)：仔細閱讀課文，把能表現諸葛亮神機妙算的語句劃出來，并認真體會。
這就是第一課時的教學流程，六個步驟，簡簡單單，但是目標明確，內容豐富，學生學有所獲。
4.草船借箭閱讀短文答案
草船借箭練習題及答案 1.積累字詞，了解《三國演義》中的一些故事。
2.分析本文的對話描寫及人物性格特點。 1.給下列加點的字注音 公瑾（ ）省悟（ ）半晌（ ）酬勞（ ） 兩脅（ ）布幔（ ）酌酒（ ）擂鼓（ ） 2.詞語釋義： 連日措辦軍務： 子敬不肯為我隱諱： 比及號令到來： 將這一件風流罪過： 簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據一方。
曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
作家作品：羅貫中，元末明初小說家、戲曲家。名本，字貫中，號湖海散人。
山西太原人。 他所創(chuàng)作的《三國演義》，不僅在國內家喻戶曉，婦孺皆知，而且被翻譯成十多個國家的文字，風行全世界，受到世界各國人民的喜愛。
全書一百二十回，以東漢靈帝到晉武帝百余年間的歷史為藍本，描述了魏、蜀、吳三國復雜的政治軍事斗爭，塑造了曹操、孔明、關羽 等眾多的人物形象。 草船借箭 知人知天 神機妙算 安排周密 寫作借鑒： 利用對話、動作、心理等描寫方法刻畫人物形象。
按照事情發(fā)展的時間先后順序來組織材料。 1.孔明是怎樣化解周瑜的殺機的？ 【解析】孔明善觀天象，知三日內有霧，于是想到了“借箭”一計，用自己的知識和智慧化解了周瑜對他的殺機。
2.課文的中心事件是“草船借箭”，作者是怎樣圍繞這一事件寫得波瀾起伏、扣人心弦的？ 【解析】第一波，魯肅傳話，周瑜決心殺孔明。周瑜設下妙計使蔣干上當，自然十分得意，但他又不放心孔明，因此就讓魯肅去試探孔明。
這是一“弛”。沒想到孔明心知肚明，這就讓嫉妒心十分強的周瑜非常不舒服，下定決心地說：“此人決不可留！吾決意斬之?！?/p>
這讓文中的魯肅很緊張，也讓讀者很緊張。這是一“張”。
第二波，商討軍務，孔明假中計。在“親切友好”的氣氛中，周瑜“請教孔明議事”。
這又是一“弛”。但越議越緊張，最后“迫使”孔明“不得不”立下了“軍令狀”。
這時，周瑜暗喜，孔明假急，讀者真緊張。這又是一“張”。
第三波，草船借箭，周瑜自愧不如?？酌餍闹杏袛担珔s假裝為難，誘使魯肅私下借給他草船。
這是故事的第三“弛”。等到“重霧迷江”，孔明率船向曹操的軍營挑戰(zhàn)，曹操的軍營“箭如雨發(fā)”。
這是故事的第三“張”。結果，孔明十分瀟灑地借到了“十余萬箭”，周瑜慨嘆不如，讀者心中大快。
這是故事的最后一“弛”。故事就是這樣張弛有致地逐步展開，顯示出獨有的藝術魅力。
1.請結合你所讀過的文學名著，完成下列句子。 讀古今中外的名著，不僅可以學到豐富的知識，而且能夠了解社會，懂得人生道理。
從吳承恩《西游記》里孫悟空的身上，我們能學到愛憎分明的品格；從老舍《 ① 》里祥子的遭遇中，我們能了解到舊社會的黑暗；從羅貫中《三國演義》里 ② 的身上，我們能學到忠誠和智慧；從笛福《魯濱孫漂流記》里魯濱孫的身上，我們能體會到 ③的精神。 2.修改病句 中學生理解和閱讀大量的文學名著，有利于開闊視野、陶冶情操。
修改： 閱讀全文，回答問題 3.本文選自 ，作者 是元末明初小說家。 4.周瑜要殺孔明的原因是 ，使用了什么計謀？ 5.分析下列描寫所反映出的人物性格。
⑴瑜大驚曰：“此人決不可留！吾決意斬之！”（ ） ⑵瑜曰：“吾自有公道斬之，教他死而無怨?！保?） ⑶孔明曰：“只消三日，便可拜納十萬枝箭?！?/p>
（ ） 6、你能說說下列人物語言的潛臺詞嗎？ ⑴瑜曰：“先生之言，甚合愚意。但今軍中正缺箭用，敢煩先生監(jiān)造十萬枝箭，以為應敵之具。
此系公事，先生幸勿推卻?！? ⑵瑜大喜，喚軍政司當面取了文書，置酒相待曰：“待軍事畢后，自有酬勞?！?/p>
⑶孔明笑曰：“吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回?！?/p>
閱讀文段，回答問題 孔明聽罷，啞然而笑曰：“鵬飛萬里，其志豈群鳥能識哉？譬如人染沉疴，當先用糜粥以飲之，和藥以服之，待其腑臟調和，形體漸安，然后用肉食以補之，猛藥以治之，則病根盡去，人得全生也。若不待氣脈和緩，便以猛藥厚味，欲求安保，誠為難矣。
吾主劉豫州，向日軍敗于汝南，寄跡劉表，兵不滿千，將止關、張、趙云而已，此正如病勢危羸已極之時也。新野山僻小縣，人民稀少，糧食鮮薄，豫州不過暫借以容身，豈真將坐守于此耶？夫以甲兵不完，城郭不固，軍不經練，糧不計日，然而博望燒屯，白河用水，使夏侯惇、曹仁輩心驚膽裂，竊謂管仲、樂毅之用兵，未必過此。
至于劉琮降操，豫州實出不知，且又不忍乘亂奪同宗之基業(yè)，此真大仁大義也。當陽之敗，豫州見有數十萬赴義之民，扶老攜幼相隨，不忍棄之，日行十里，不思進取江陵，甘于同敗，此亦大仁大義也。
寡不敵眾，勝負乃其常事。昔高皇數敗于項羽，而垓下一戰(zhàn)成功，此非韓信之良謀乎？夫信久事高皇，未嘗累勝。
蓋國家大計，社傻安危，是有主謀。非比夸辯之徒，虛譽欺人，坐議立談，無人可及；臨機應變，百無一能。
誠為天下笑耳！”這一篇言語，說得張昭并無一言回答。 7.結合語境解釋加點的詞語。
⑴新野山僻小縣，人民。
