可以幫助幼兒遵守規則的小方法(如何幫孩子制定和遵守規則)
1.如何幫孩子制定和遵守規則
孩子違反規則必須明確指出 女兒妞妞在家里總喜歡穿著(zhù)鞋在床上蹦跳、拿著(zhù)大人的書(shū)當廢紙撕、用小番茄當飛鏢……王女士見(jiàn)了，總是一笑而過(guò)。
“蹦就蹦吧，蹦夠了，她自己就停下來(lái)了。”王女士覺(jué)得，愛(ài)玩是孩子的天性，一定要給她自由成長(cháng)的空間，約束太多，她的主動(dòng)性、探索欲、自信心都會(huì )受打擊，不利于健康成長(cháng)。
“你就不怕她上幼兒園以后不懂規則，不受老師、小朋友喜歡，處處碰壁？”一些朋友看不慣她如此放任孩子。但王女士覺(jué)得規則這東西，孩子長(cháng)到一定程度自然就會(huì )建立起來(lái)，無(wú)須刻意為之。
可等妞妞真的上了幼兒園，王女士才知道規則不是一時(shí)半會(huì )兒就能建立的。幼兒園里，妞妞還是經(jīng)常穿著(zhù)鞋在床上亂跳，受到老師多次批評；滑滑梯，她不排隊，總是爭搶?zhuān)∨笥褌儾惶矚g和她一起玩游戲了。
妞妞也一直不適應幼兒園循規蹈矩的生活，按時(shí)上課、按時(shí)吃飯，想玩還得在游戲時(shí)間，一切都讓她覺(jué)得不自由，每天早上哭著(zhù)鬧著(zhù)不愿意去幼兒園…… “6歲以前，給孩子充分自由的成長(cháng)空間很有必要。每個(gè)孩子天生都很自信，很多時(shí)候是家長(cháng)過(guò)多的干涉消減了他的自信。
不過(guò)，給他自由，不意味著(zhù)他可以不受任何規則的約束，因為規則可以讓他更好地與人相處，讓他知道自由的邊界在哪兒，這樣才能真正擁有自由。”慧與聯(lián)盟教育培訓事業(yè)機構教育總監吳和芳說(shuō)。
臺灣蒙特梭利教師協(xié)會(huì )前任理事長(cháng)吳 玢提醒，規則不是自然而然就有的，對于孩子在自由成長(cháng)中出現的一些違反規則的行為，大人必須明確指出“你這么做不對”。否則，孩子以后做什么事都可能抱著(zhù)“我喜歡，我為什么不可以這么做”的想法，甚至變本加厲。
給孩子制定規則大人必須以身作則 在河南奇色花福利幼兒園里有一座教學(xué)樓，按規定大家都要從東邊的樓梯上、西邊的樓梯下，但是，不少爸爸媽媽在送完孩子以后，就從東邊的樓梯下樓了。該幼兒園教學(xué)主任魏慧敏聽(tīng)見(jiàn)過(guò)好幾次小朋友們的議論：“不是有規定嗎，為啥大人就不用遵守呢？”類(lèi)似的例子很多：給孩子規定了吃飯時(shí)間不能玩游戲，爺爺奶奶卻一邊吃飯一邊看電視；晚上9點(diǎn)，大人們催促著(zhù)孩子上床睡覺(jué)，自己卻在隔壁房間看電視、玩電腦、聊天…… “給孩子制定了規則，大人卻不以身作則，那么規則在孩子眼中就失去了分量，嚴重時(shí)家長(cháng)還會(huì )失去權威。”
魏慧敏說(shuō)，家長(cháng)是孩子的榜樣，生活中的一些規則，你不用多說(shuō)，只要從行動(dòng)上認真去遵守，孩子從小耳濡目染也會(huì )慢慢建立。特別是大人已經(jīng)向孩子明確提出的規則要求，更要大人、小孩一視同仁。
規則面前家長(cháng)要溫柔地堅持 清早該上幼兒園了，可孩子卻賴(lài)在床上不起來(lái)，你會(huì )怎么辦？是動(dòng)用暴力，還是孩子一哭二鬧就妥協(xié)？吳 玢的建議是：在規則面前，家長(cháng)必須溫柔地堅持。 溫柔，是讓家長(cháng)在堅持原則的時(shí)候，態(tài)度要和藹，要和孩子講道理，而不是動(dòng)用大人的地位去壓制孩子，更不是批評和打罵。
否則，大人粗暴的做法，只會(huì )加重孩子的逆反心理、破壞親子關(guān)系，甚至讓孩子出現“你說(shuō)東，我偏朝西”的做法。 不過(guò)，態(tài)度是溫柔的，但語(yǔ)氣一定要很堅定，必須讓他清楚地知道“哭鬧不行，找靠山也不行，你必須要這么做”。
“這就需要在建立規則時(shí)，家長(cháng)之間一定要溝通好，保持一致的態(tài)度，尤其要和爺爺奶奶做好溝通，不能讓他們太護犢而喪失必須的原則。”她提醒說(shuō)。
規則和懲罰措施提前和孩子制定 到了吃飯的時(shí)間，經(jīng)常可以看到爺爺奶奶或爸爸媽媽端著(zhù)碗追著(zhù)孩子喂飯吃，為了能讓他吃一口飯，不知磨了多少嘴皮子。 “其實(shí)，這個(gè)時(shí)候最好的做法是他不吃就不讓他吃，更不要心疼他挨餓就中間加餐給他吃一些小食品。
只要讓他體驗到錯過(guò)這次飯點(diǎn)沒(méi)吃飯是要挨餓的，下次他就會(huì )主動(dòng)吃飯了。”吳 玢說(shuō)。
這就是一些家長(cháng)所說(shuō)的“后果教育法”，讓孩子經(jīng)過(guò)親身體驗，意識到自己的行為會(huì )導致什么樣的后果，感受到適度的痛苦和懲罰。孩子親身體驗到遵守規則的重要性，有時(shí)比家長(cháng)的說(shuō)教更有效。
“但是，這種‘后果教育法’是要建立在提前告知的基礎上。孩子缺乏人生經(jīng)驗，他不像大人那樣清楚違反規則的后果，難免會(huì )產(chǎn)生恐懼等不良心理。
所以，家長(cháng)要和孩子一起制定規則，并提前告知他違反規則的后果，或和他提前約定好違反規則必須接受哪些懲罰。如果他還是執意違反，再讓他品嘗后果或懲罰也不遲。”
吳和芳還提醒，“后果教育法”必須在確保孩子安全的前提下進(jìn)行。 幫孩子建立規則家長(cháng)還需注意四點(diǎn) 此外，在幫孩子建立規則時(shí)，專(zhuān)家提醒家長(cháng)應注意以下四點(diǎn)： 1.充滿(mǎn)愛(ài)地和孩子一起制定規則，而非教育、要求或為了自己的面子。
再小的孩子表達力雖然不強，但感受力很強，家長(cháng)真正帶著(zhù)愛(ài)意、出于孩子能更好地與人相處而進(jìn)行的規則說(shuō)教，他們更易于接受。 2.孩子遵守或違反了規則，都及時(shí)給予鼓勵或批評，就事論事。
3.告訴孩子正確的做法。不光告訴他不能這么做，還要告訴他為什么、應該怎么做，不然孩子下一次還會(huì )違反相同的規則。
4.尊重孩子的規則。
2.如何幫助幼兒了解規則,自覺(jué)遵守
守規則的定義 守規則是人生活的基本道德標準，遵守規則的生活會(huì )節約孩子的成長(cháng)成本，會(huì )使孩子將來(lái)成長(cháng)為一個(gè)在心理、精神甚至體態(tài)上有尊嚴的成人。當規則是規則的時(shí)候，兒童會(huì )使用規則保護他成長(cháng)的自由，這才是規則最根本、最高的意義。這個(gè)自由包括成長(cháng)的自由，發(fā)展潛力的自由，解決問(wèn)題的自由，承擔責任的自由，以及得到答案的自由。
給孩子立規則的重要性
規則在孩子"學(xué)習--發(fā)現"的過(guò)程中起著(zhù)極為重要的作用。但是，如果父母的信號不明確的話(huà)，父母一心想教給孩子的東西很容易不起作用。規矩對孩子的成長(cháng)，不但起著(zhù)約束作用，更會(huì )使孩子得到安全感。 第一，給孩子立規矩時(shí)，信號要明確。 比如，街上的黃燈亮了，那意味著(zhù)你可以停步，也可以不停。有誰(shuí)主動(dòng)停過(guò)？立規矩時(shí)，需要明確地告訴孩子，這樣做的后果，我想最好這個(gè)后果跟孩子的切身利益有關(guān)的。 第二，要就事論事，別輕易給孩子貼標簽。 如果我們大人說(shuō)些"你從生下來(lái)就給我找麻煩"這樣的話(huà)會(huì )使明明把自己和壞孩子連同起來(lái)，從而喪失信心。不要把一件事擴大化。 第三，懲罰一定要及時(shí)。 孩子的長(cháng)期記憶比較差。早上吃飯慢這件事到晚上，她很可能早就忘了。媽媽實(shí)際上也沒(méi)必要再說(shuō)；對孩子的懲罰要切實(shí)可行。比如，孩子吃飯磨時(shí)間，媽媽一起床就要告訴她：30分鐘吃完，否則端走。吃飯中途，可以提醒她一次，告訴還有多長(cháng)時(shí)間。還可以添加一些額外的條件，比如按時(shí)吃完，給點(diǎn)獎勵。不按時(shí)吃完，取消某個(gè)優(yōu)惠。
3.如何讓孩子遵守規則
幼兒階段是社會(huì )性和各種能力迅速發(fā)展的階段。
因此在幼兒期對他們進(jìn)行學(xué)習能力以及規則意識的培養，將會(huì )促進(jìn)幼兒的終身發(fā)展。而當今社會(huì )的幼兒家庭成員，由于教育觀(guān)念的問(wèn)題，對孩子的早期教育大幅度地傾向于智力投資，而往往忽略了道德品質(zhì)、社會(huì )性能力等非智力因素的啟蒙與教育。
久而久之，孩子就表現得缺乏自制力，行為自由散漫，不愿受拘束，不能很好合作，易爭執，發(fā)生攻擊性行為等任性自私、不守規則的表現。為了讓幼兒能更好地適應小學(xué)以及更加長(cháng)遠的學(xué)習和社會(huì )生活，必須從幼兒期對他們進(jìn)行規則的培養，建立規則意識，逐步明白規則既方便別人，又方便自己。
新綱要中提出，幼兒應理解并遵守日常生活中的基本的社會(huì )行為規則，并要求教師在共同的生活中以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會(huì )行為規則，學(xué)習自律和尊重他人。規則是保證幼兒愉快生活、交往、學(xué)習的前提，因此，對大班孩子進(jìn)行執行規則能力的培養，具有非常重要的意義 開(kāi)學(xué)初，我花了大量的時(shí)間和孩子們在一起，陪著(zhù)他們一起上課、游戲、吃飯、睡覺(jué)-----，在對孩子的行為作為了大量的觀(guān)察與了解后，我發(fā)現我班孩子中有這樣幾種情況：一、大部分孩子規則意識淡漠 這類(lèi)孩子頭腦中沒(méi)建立起規則意識，或是規則意識淡漠，他們不知道應該做什么，不該做什么，行為多源于情緒或興趣沖動(dòng)，不考慮行為后果，想法很天真。
比如：開(kāi)學(xué)初，很多孩子上課上到一半的時(shí)候自己站起來(lái)就往外走，因為他要小便，我把他叫住批評的時(shí)候，他還理直氣壯。可以看出，他完全沒(méi)有意識到自己未經(jīng)老師同意就出教室的行為是錯誤的。
二、有的孩子有一定的規則意識，但有些幼兒的控制能力差 從心理學(xué)的角度看，幼兒階段行為的堅持性和自制力都處于發(fā)展初期，不可能像成人一樣控制言行，所以他們雖然“懂道理”、“知道”某些要求，卻不能做到。特別是說(shuō)的時(shí)候，好像什么都懂，句句在理，做的時(shí)候卻怎么也做不好，經(jīng)常違規，讓老師、家長(cháng)頭疼。
如：有的孩子明明知道玩水容易生病，可他高興起來(lái)就什么都忘了，而且越玩越開(kāi)心。再如：一些有攻擊性行為的孩子在向老師承認錯誤時(shí)都會(huì )說(shuō)：“打人不對，我以后不敢了！”可是沒(méi)多久出現了矛盾，照樣揮出小拳頭。
三 、逆反心理及性格氣質(zhì)等因素的影響 現在的孩子自主性越來(lái)越強，逆反心理也越來(lái)越嚴重。他們不大愿意接受成人的指導和意見(jiàn)，常要求自己做主，決定行為。
有時(shí)當成人提出某一要求后，有的孩子會(huì )故意做得與要求相反，并以此為樂(lè )。此外，由于孩子在氣質(zhì)、性格、性別等方面的不同，也有著(zhù)不同的表現：文靜一點(diǎn)、內向一點(diǎn)的孩子遵守規則的能力強一些；活潑好動(dòng)、外向的孩子違規現象就多一些；男孩子違規的比例略高于女孩子。
以上所述的情況給我的工作提出了要求，即：要將對孩子規則意識的培養作為一項重要的工作來(lái)抓。俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，難成方圓。”
那么，我應該如何幫助孩子理解和接受生活、學(xué)習中的各種規則，增強他們的自控能力，使其具有良好的社會(huì )適應能力和團結協(xié)作精神呢？為此，結合我園制定的《幼小銜接工作意見(jiàn)》和幼兒園新《綱要》的教育理念，我為本班幼兒制定了具體的行為規則，如：遵守公共場(chǎng)所的秩序；遵守學(xué)習、游戲、生活規則；能公正評價(jià)他人與自己的行為、分辨是非等。同時(shí)，我也進(jìn)行了一些大膽的嘗試，具體如下：一、理解規則、制定規則，讓孩子成為規則的主人 規則存在于一日生活的各個(gè)活動(dòng)環(huán)節中，它與活動(dòng)的開(kāi)展、進(jìn)行、效果都有緊密的聯(lián)系。
比如：下課以后的第一件事情是解便，然后收好不用的書(shū)、作業(yè)本等，再把下節課需要的書(shū)、學(xué)具準備好以后才能玩；加餐、盛飯時(shí)從左到右依次排隊的規則能讓孩子們做事、生活有序；睡上鋪的孩子只能坐著(zhù)穿脫衣服，不能帶尖利玩具到幼兒園玩的規則能保證每個(gè)小朋友的安全；因此，培養孩子的規則意識非常重要，在教育過(guò)程中我是這樣做的：1、規則必須建立在孩子充分理解的基礎上 我們總是讓孩子先懂得為什么需要這一條規則，它帶來(lái)了哪些益處，它與生活有著(zhù)怎樣的密切聯(lián)系。如不亂闖紅綠燈這項規則，我就以游戲的方式幫助孩子理解其用意，感受有序的交通秩序，知道人人遵守交通規則有利于道路暢通；然后，我又請小朋友想一想，假若人們都不遵守交通規則后會(huì )怎樣？孩子們說(shuō)：“會(huì )堵車(chē)，大家都走不了。”
“亂闖紅燈會(huì )碰車(chē)的，碰車(chē)了人就會(huì )受傷。”“要是堵車(chē)了，上學(xué)就會(huì )遲到的。”
……孩子們的語(yǔ)言雖然幼稚簡(jiǎn)單，但移情帶來(lái)的理解卻是深刻的。活動(dòng)后，孩子們紛紛表示，要監督自己的爸爸媽媽?zhuān)屗麄円膊魂J紅綠燈。
因此，只有讓孩子們理解了規則的意義，才能被他們很好地接受。2、讓孩子參與規則的制訂過(guò)程 參與制訂規則不但更有利于孩子對規則的認識與理解，而且提高了孩子獨立自主能力，增強了主人翁的意識，有助于孩子的遵守與執行。
如：新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，我們在區域中投放了許多新的操作材料，有些幼兒為了能拿到自己喜歡的玩具，就與同伴發(fā)生了爭執，影響了小伙伴間的關(guān)系。針對此情況，我組織孩子討論，自己來(lái)制訂符合愿望而又不會(huì )影響伙伴關(guān)系的規。
4.幫助孩子明白規則的方法有哪些
首先，我們要明白學(xué)步兒期對規則的理解是有限的，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì )等待、分享和輪流。
雖然他們開(kāi)始會(huì )說(shuō)一些詞匯或簡(jiǎn)短的小句子，但更多時(shí)候他們還是以行動(dòng)來(lái)進(jìn)行交流。所以當他們出現好奇、生氣、難過(guò)等情緒時(shí)，他們就會(huì )用動(dòng)作來(lái)幫忙。
就像小寶，他可能是很好奇當當在做的事情，并也想嘗試一下，結果語(yǔ)言跟不上動(dòng)作，就變成了破壞游戲者。 其次，我們當孩子有破壞規則的行為時(shí)，我們需要根據看場(chǎng)情況進(jìn)行評估，我是先堅持規則呢，還是先與孩子進(jìn)行連接。
像在案例中的這個(gè)情況，老師就需要對小寶的情緒進(jìn)行評估，如果他的情緒很激動(dòng)，我們就先做安撫工作。如果小寶的情緒還好，我們就需要和善與堅定的執行規則。
如，我們可以這樣說(shuō)：“小寶，你是很想和當當一起玩汽車(chē)嗎？那現在我們一起把汽車(chē)都收拾好，然后你在問(wèn)問(wèn)當當可以不可以一起玩。” 再次，我們要注意規則制定后所有人都需要執行，而非這個(gè)規則的制定只針對孩子，其他人不需要遵守；或媽媽這里不被允許但爸爸被允許等，導致孩子認為規則是可以打破的。
最后，我們說(shuō)規則的制定可以有以下幾個(gè)標準：不傷害自己、不傷害環(huán)境、不傷害他人。過(guò)多過(guò)嚴的規則有可能會(huì )限制孩子探索的欲望，變成心靈的束縛。
5.如何幫孩子制定和遵守規則
孩子違反規則必須明確指出 女兒妞妞在家里總喜歡穿著(zhù)鞋在床上蹦跳、拿著(zhù)大人的書(shū)當廢紙撕、用小番茄當飛鏢……王女士見(jiàn)了，總是一笑而過(guò)。
“蹦就蹦吧，蹦夠了，她自己就停下來(lái)了。”王女士覺(jué)得，愛(ài)玩是孩子的天性，一定要給她自由成長(cháng)的空間，約束太多，她的主動(dòng)性、探索欲、自信心都會(huì )受打擊，不利于健康成長(cháng)。
“你就不怕她上幼兒園以后不懂規則，不受老師、小朋友喜歡，處處碰壁？”一些朋友看不慣她如此放任孩子。但王女士覺(jué)得規則這東西，孩子長(cháng)到一定程度自然就會(huì )建立起來(lái)，無(wú)須刻意為之。
可等妞妞真的上了幼兒園，王女士才知道規則不是一時(shí)半會(huì )兒就能建立的。幼兒園里，妞妞還是經(jīng)常穿著(zhù)鞋在床上亂跳，受到老師多次批評；滑滑梯，她不排隊，總是爭搶?zhuān)∨笥褌儾惶矚g和她一起玩游戲了。
妞妞也一直不適應幼兒園循規蹈矩的生活，按時(shí)上課、按時(shí)吃飯，想玩還得在游戲時(shí)間，一切都讓她覺(jué)得不自由，每天早上哭著(zhù)鬧著(zhù)不愿意去幼兒園…… “6歲以前，給孩子充分自由的成長(cháng)空間很有必要。每個(gè)孩子天生都很自信，很多時(shí)候是家長(cháng)過(guò)多的干涉消減了他的自信。
不過(guò)，給他自由，不意味著(zhù)他可以不受任何規則的約束，因為規則可以讓他更好地與人相處，讓他知道自由的邊界在哪兒，這樣才能真正擁有自由。”慧與聯(lián)盟教育培訓事業(yè)機構教育總監吳和芳說(shuō)。
臺灣蒙特梭利教師協(xié)會(huì )前任理事長(cháng)吳 玢提醒，規則不是自然而然就有的，對于孩子在自由成長(cháng)中出現的一些違反規則的行為，大人必須明確指出“你這么做不對”。否則，孩子以后做什么事都可能抱著(zhù)“我喜歡，我為什么不可以這么做”的想法，甚至變本加厲。
給孩子制定規則大人必須以身作則 在河南奇色花福利幼兒園里有一座教學(xué)樓，按規定大家都要從東邊的樓梯上、西邊的樓梯下，但是，不少爸爸媽媽在送完孩子以后，就從東邊的樓梯下樓了。該幼兒園教學(xué)主任魏慧敏聽(tīng)見(jiàn)過(guò)好幾次小朋友們的議論：“不是有規定嗎，為啥大人就不用遵守呢？”類(lèi)似的例子很多：給孩子規定了吃飯時(shí)間不能玩游戲，爺爺奶奶卻一邊吃飯一邊看電視；晚上9點(diǎn)，大人們催促著(zhù)孩子上床睡覺(jué)，自己卻在隔壁房間看電視、玩電腦、聊天…… “給孩子制定了規則，大人卻不以身作則，那么規則在孩子眼中就失去了分量，嚴重時(shí)家長(cháng)還會(huì )失去權威。”
魏慧敏說(shuō)，家長(cháng)是孩子的榜樣，生活中的一些規則，你不用多說(shuō)，只要從行動(dòng)上認真去遵守，孩子從小耳濡目染也會(huì )慢慢建立。特別是大人已經(jīng)向孩子明確提出的規則要求，更要大人、小孩一視同仁。
規則面前家長(cháng)要溫柔地堅持 清早該上幼兒園了，可孩子卻賴(lài)在床上不起來(lái)，你會(huì )怎么辦？是動(dòng)用暴力，還是孩子一哭二鬧就妥協(xié)？吳 玢的建議是：在規則面前，家長(cháng)必須溫柔地堅持。 溫柔，是讓家長(cháng)在堅持原則的時(shí)候，態(tài)度要和藹，要和孩子講道理，而不是動(dòng)用大人的地位去壓制孩子，更不是批評和打罵。
否則，大人粗暴的做法，只會(huì )加重孩子的逆反心理、破壞親子關(guān)系，甚至讓孩子出現“你說(shuō)東，我偏朝西”的做法。 不過(guò)，態(tài)度是溫柔的，但語(yǔ)氣一定要很堅定，必須讓他清楚地知道“哭鬧不行，找靠山也不行，你必須要這么做”。
“這就需要在建立規則時(shí)，家長(cháng)之間一定要溝通好，保持一致的態(tài)度，尤其要和爺爺奶奶做好溝通，不能讓他們太護犢而喪失必須的原則。”她提醒說(shuō)。
規則和懲罰措施提前和孩子制定 到了吃飯的時(shí)間，經(jīng)常可以看到爺爺奶奶或爸爸媽媽端著(zhù)碗追著(zhù)孩子喂飯吃，為了能讓他吃一口飯，不知磨了多少嘴皮子。 “其實(shí)，這個(gè)時(shí)候最好的做法是他不吃就不讓他吃，更不要心疼他挨餓就中間加餐給他吃一些小食品。
只要讓他體驗到錯過(guò)這次飯點(diǎn)沒(méi)吃飯是要挨餓的，下次他就會(huì )主動(dòng)吃飯了。”吳 玢說(shuō)。
這就是一些家長(cháng)所說(shuō)的“后果教育法”，讓孩子經(jīng)過(guò)親身體驗，意識到自己的行為會(huì )導致什么樣的后果，感受到適度的痛苦和懲罰。孩子親身體驗到遵守規則的重要性，有時(shí)比家長(cháng)的說(shuō)教更有效。
“但是，這種‘后果教育法’是要建立在提前告知的基礎上。孩子缺乏人生經(jīng)驗，他不像大人那樣清楚違反規則的后果，難免會(huì )產(chǎn)生恐懼等不良心理。
所以，家長(cháng)要和孩子一起制定規則，并提前告知他違反規則的后果，或和他提前約定好違反規則必須接受哪些懲罰。如果他還是執意違反，再讓他品嘗后果或懲罰也不遲。”
吳和芳還提醒，“后果教育法”必須在確保孩子安全的前提下進(jìn)行。 幫孩子建立規則家長(cháng)還需注意四點(diǎn) 此外，在幫孩子建立規則時(shí)，專(zhuān)家提醒家長(cháng)應注意以下四點(diǎn)： 1.充滿(mǎn)愛(ài)地和孩子一起制定規則，而非教育、要求或為了自己的面子。
再小的孩子表達力雖然不強，但感受力很強，家長(cháng)真正帶著(zhù)愛(ài)意、出于孩子能更好地與人相處而進(jìn)行的規則說(shuō)教，他們更易于接受。 2.孩子遵守或違反了規則，都及時(shí)給予鼓勵或批評，就事論事。
3.告訴孩子正確的做法。不光告訴他不能這么做，還要告訴他為什么、應該怎么做，不然孩子下一次還會(huì )違反相同的規則。
4.尊重孩子的規則。
