科學(xué)探究的基本方法(科學(xué)探究的一般方法有哪六種)
1.科學(xué)探究的一般方法有哪六種
探究形式
（一）發(fā)現式探究
發(fā)現式探究是以學(xué)生本身觀(guān)察和經(jīng)驗為基礎，在學(xué)習情境中通過(guò)自己的探索自我發(fā)現學(xué)習的主要內容。這種教學(xué)法就是我們常說(shuō)的發(fā)現教學(xué)法。
開(kāi)放性的問(wèn)題， 封閉性的問(wèn)題，
（二）推理性探究
推理性探究是“沒(méi)有動(dòng)手做”而應用探究方法的探究，它主要是開(kāi)發(fā)學(xué)生的批判性思維技能。它的主要特點(diǎn)是：學(xué)生通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行思考；學(xué)生直接或間接地觀(guān)察現象，如親手做、教師示范、看視頻和閱讀等；學(xué)生通過(guò)提出疑問(wèn)和討論來(lái)得出或歸納出概念。
推理性探究教學(xué)過(guò)程往往包括教師講述、師生共同討論、學(xué)生運用推理方法形成概念等步驟。
（三）實(shí)驗式探究
實(shí)驗式探究是一個(gè)完整的實(shí)驗過(guò)程，包括從問(wèn)題的提出到最終的解釋報告全過(guò)程。這種探究學(xué)習是讓學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中學(xué)習。
2.什么是科學(xué)探究的基本方法
觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法。
一，科學(xué)探究的常用方法：
1，觀(guān)察法 ；2，調查法 ；3，收集和分析資料 ；4，實(shí)驗探究
二，觀(guān)察方法：
科學(xué)觀(guān)察可以直接用肉眼，也可以借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機、錄像機、攝像機等工具，有時(shí)還需要測量；科學(xué)的觀(guān)察要有明確的目的；觀(guān)察時(shí)要全面、細致、實(shí)事求是，并及時(shí)記錄下來(lái)；要有計劃、要耐心；要積極思考，及時(shí)記錄；要交流看法、進(jìn)行討論；實(shí)驗方案的設計要緊緊圍繞提出的問(wèn)題和假設來(lái)進(jìn)行.
三，科學(xué)探究的一般步驟：
1，發(fā)現并提出問(wèn)題；2，收集與問(wèn)題相關(guān)的信息；3，作出假設；設計實(shí)驗方案；4，實(shí)施實(shí)驗并記錄；5，分析實(shí)驗現象；6，得出結論.
3.科學(xué)探究的基本方法是
科學(xué)探究的基本方法：觀(guān)察法。常用方法：調查法，實(shí)驗法，測量法。
觀(guān)察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀(guān)察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀(guān)察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學(xué)的觀(guān)察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。
常見(jiàn)的觀(guān)察方法有：核對清單法；級別量表法；記敘性描述。觀(guān)察一般利用眼睛、耳朵等感覺(jué)器官去感知觀(guān)察對象。由于人的感覺(jué)器官具有一定的局限性，觀(guān)察者往往要借助各種現代化的儀器和手段，如照相機、錄音機、顯微錄像機等來(lái)輔助觀(guān)察。
擴展資料：
觀(guān)察法的定義：
定義1：是研究者有目的、有計劃地在自然條件下，通過(guò)感官或借助于一定的科學(xué)儀器，對社會(huì )生活中人們行為的各種資料的搜集過(guò)程。
定義2：在自然情景中對人的行為進(jìn)行有目的的有計劃的系統觀(guān)察和記錄，然后對所做記錄進(jìn)行分析，發(fā)現心理活動(dòng)和發(fā)展的規律的方法。
定義3：這是在自然條件下，實(shí)驗者通過(guò)自己的感官或錄音錄像等輔助手段，有目的、有計劃地觀(guān)察被試者的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、行為等，來(lái)研究人的心理活動(dòng)規律的方法。
定義4：在自然情境中或預先設置的情境中對人或動(dòng)物的行為進(jìn)行直接觀(guān)察、記錄而后分析以期獲得其心理活動(dòng)變化和發(fā)展的規律的方法。
參考資料：觀(guān)察法-搜狗百科
4.科學(xué)探究一般包括5個(gè)基本步驟：
提出問(wèn)題；作出假設；制定計劃；實(shí)施計劃；得出結論. 探究的一般過(guò)程是從發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的，發(fā)現問(wèn)題后，根據自己已有的知識和生活經(jīng)驗對問(wèn)題的答案作出假設.設計探究的方案，包括選擇材料、設計方法步驟等.按照探究方案進(jìn)行探究，得到結果，再分析所得的結果與假設是否相符，從而得出結論. 并不是所有的問(wèn)題都一次探究得到正確的結論.有時(shí)，由于探究的方法不夠完善，也可能得出錯誤的結論.因此，在得出結論后，還需要對整個(gè)探究過(guò)程進(jìn)行反思.即提出問(wèn)題、作出假設、制定計劃、實(shí)施計劃、得出結論、表達和交流. 擴展資料： 要求 科學(xué)探究的基本環(huán)節一般分為以下八個(gè)連續環(huán)節，各環(huán)節具體如下： 提出問(wèn)題 通過(guò)創(chuàng )設情景引導學(xué)生提出供探究的問(wèn)題，或者直接給出所要探究的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究。
猜想與假設 學(xué)生依據已有的知識和經(jīng)驗對提出的問(wèn)題的可能出現的答案，作出猜想與假設，并經(jīng)過(guò)討論、思考作出初步的論證。 制定計劃 （或設計方案） 制定計劃（或設計方案）：根據科學(xué)探究的要求，設計實(shí)驗方案，同時(shí)包括選擇儀器、試劑等等。
進(jìn)行實(shí)驗 按實(shí)驗正確的步驟，細心規范地進(jìn)行具體的實(shí)驗操作。 收集證據 收集并整理通過(guò)實(shí)驗得出實(shí)驗現象、實(shí)驗數據，以及其它與猜想假設有關(guān)所有資料、信息等等，為了驗證猜想與假設做好充分的準備。
解釋與結論 將收集到的資料進(jìn)行分析、討論，得出事實(shí)證據與猜想假設之間的關(guān)系，通過(guò)比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法，得到最后的結論。 反思與評價(jià) 主要是要有對探究結果的可靠性進(jìn)行評價(jià)的意識。
用口頭或書(shū)面等方式表達探究過(guò)程的結果，與他人進(jìn)行交流討論時(shí)，敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，傾聽(tīng)并尊重他人的意見(jiàn)。在實(shí)驗方案、現象、解釋等方面與他人存在不同之處時(shí)，能與他人進(jìn)行討論，不斷反思，并提出改進(jìn)的具體建議，能體驗到探究活動(dòng)的樂(lè )趣和學(xué)習成功的喜悅。
拓展與遷移 將自己經(jīng)過(guò)辛辛苦苦、快快樂(lè )樂(lè )地科學(xué)探究出的實(shí)驗結論，不斷地發(fā)揚光大，拓展開(kāi)來(lái)，進(jìn)而將其遷移應用于解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。當然，它也有可能是就剛才探究中的某些問(wèn)題，或者是衍生出來(lái)的問(wèn)題，進(jìn)行繼續科學(xué)的探究過(guò)程。
科學(xué)是使主觀(guān)認識與客觀(guān)實(shí)際實(shí)現具體統一的實(shí)踐活動(dòng)，是通往預期目標的橋梁、是聯(lián)結現實(shí)與理想的紐帶。也可以說(shuō)科學(xué)是使主觀(guān)認識符合客觀(guān)實(shí)際（客觀(guān)事物的本來(lái)面貌，包括事物的本質(zhì)屬性、實(shí)際聯(lián)系、變化規律）和創(chuàng )造符合主觀(guān)認識的客觀(guān)實(shí)際（使主觀(guān)認識轉化為客觀(guān)實(shí)際事物、條件、環(huán)境）的實(shí)踐活動(dòng)。
這是科學(xué)的內涵。不去探索追求主觀(guān)與客觀(guān)的具體統一，沒(méi)有充分地根據卻固執地堅信主觀(guān)認識符合客觀(guān)實(shí)際、能轉化成客觀(guān)實(shí)際，這樣的思想認識就是迷信。
能實(shí)現預期目標的主觀(guān)認識，就是符合客觀(guān)實(shí)際的主觀(guān)認識。日歷是主觀(guān)認識，預期的晝夜、四季變化都能實(shí)現目標，這是符合客觀(guān)實(shí)際的主觀(guān)認識。
實(shí)現了的預期目標，就是符合主觀(guān)認識的客觀(guān)實(shí)際。產(chǎn)品設計是主觀(guān)認識，合格產(chǎn)品就是符合主觀(guān)認識的客觀(guān)實(shí)際。
參考資料：搜狗百科-科學(xué)探究。
5.科學(xué)研究中的基本方法有哪些
現代自然
科學(xué)
研究方法
自然科學(xué)方法論實(shí)質(zhì)上是哲學(xué)上的方法論原理在各門(mén)具體的自然科學(xué)中的應用。作為科學(xué)，它本身又構成了一門(mén)軟科學(xué)，它是為各門(mén)具體自然科學(xué)提供方法、原則、手段、途徑的最一般的科學(xué)。自然科學(xué)作為一種高級復雜的知識形態(tài)和認識形式，是在人類(lèi)已有知識的基礎上，利用正確的思維方法、研究手段和一定的實(shí)踐活動(dòng)而獲得的，它是人類(lèi)智慧和創(chuàng )造性勞動(dòng)的結晶。因此，在科學(xué)研究、科學(xué)發(fā)明和發(fā)現的過(guò)程中，是否擁有正確的科學(xué)研究方法，是能否對科學(xué)事業(yè)作出貢獻的關(guān)鍵。正確的科學(xué)方法可以使研究者根據科學(xué)發(fā)展的客觀(guān)規律，確定正確的研究方向；可以為研究者提供研究的具體方法；可以為科學(xué)的新發(fā)現、新發(fā)明提供啟示和借鑒。因此現代科學(xué)研究中尤其需要注重科學(xué)方法論的研究和利用，這也就是我們要強調指出的一個(gè)問(wèn)題。
一、科學(xué)實(shí)驗法
科學(xué)實(shí)驗、生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì )實(shí)踐并稱(chēng)為人類(lèi)的三大實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐不僅是理論的源泉，而且也是檢驗理論正確與否的惟一標準，科學(xué)實(shí)驗就是自然科學(xué)理論的源泉和檢驗標準。特別是現代自然科學(xué)研究中，任何新的發(fā)現、新的發(fā)明、新的理論的提出都必須以能夠重現的實(shí)驗結果為依據，否則就不能被他人所接受，甚至連發(fā)表學(xué)術(shù)論文的可能性都會(huì )被取締。即便是一個(gè)純粹的理論研究者，他也必須對他所關(guān)注的實(shí)驗結果，甚至實(shí)驗過(guò)程有相當深入的了解才行。因此，可以說(shuō)，科學(xué)實(shí)驗是自然科學(xué)發(fā)展中極為重要的活動(dòng)和研究方法。
（一）科學(xué)實(shí)驗的種類(lèi)
科學(xué)實(shí)驗有兩種含義：一是指探索性實(shí)驗，即探索自然規律與創(chuàng )造發(fā)明或發(fā)現新東西的實(shí)驗，這類(lèi)實(shí)驗往往是前人或他人從未做過(guò)或還未完成的研究工作所進(jìn)行的實(shí)驗；二是指人們?yōu)榱藢W(xué)習、掌握或教授他人已有科學(xué)技術(shù)知識所進(jìn)行的實(shí)驗，如學(xué)校中安排的實(shí)驗課中的實(shí)驗等。實(shí)際上兩類(lèi)實(shí)驗是沒(méi)有嚴格界限的，因為有時(shí)重復他人的實(shí)驗，也可能會(huì )發(fā)現新問(wèn)題，從而通過(guò)解決新問(wèn)題而實(shí)現科技創(chuàng )新。但是探索性實(shí)驗的創(chuàng )新目的明確，因此科技創(chuàng )新主要由這類(lèi)實(shí)驗獲得。
從另一個(gè)角度，又可把科學(xué)實(shí)驗分為以下類(lèi)型。
定性實(shí)驗：判定研究對象是否具有某種成分、性質(zhì)或性能；結構是否存在；它的功效、技術(shù)經(jīng)濟水平是否達到一定等級的實(shí)驗。一般說(shuō)來(lái)，定性實(shí)驗要判定的是“有”或“沒(méi)有”、“是”或“不是”的，從實(shí)驗中給出研究對象的一般性質(zhì)及其他事物之間的聯(lián)系等初步知識。定性實(shí)驗多用于某項探索性實(shí)驗的初期階段，把注意力主要集中在了解事物本質(zhì)特性的方面，它是定量實(shí)驗的基礎和前奏。
定量實(shí)驗：研究事物的數量關(guān)系的實(shí)驗。這種實(shí)驗側重于研究事物的數值，并求出某些因素之間的數量關(guān)系，甚至要給出相應的計算公式。這種實(shí)驗主要是采用物理測量方法進(jìn)行的，因此可以說(shuō)，測量是定量實(shí)驗的重要環(huán)節。定量實(shí)驗一般為定性實(shí)驗的后續，是為了對事物性質(zhì)進(jìn)行深入研究所應該采取的手段。事物的變化總是遵循由量變到質(zhì)變，定量實(shí)驗也往往用于尋找由量變到質(zhì)變關(guān)節點(diǎn)，即尋找度的問(wèn)題。
驗證性實(shí)驗：為掌握或檢驗前人或他人的已有成果而重復相應的實(shí)驗或驗證某種理論假說(shuō)所進(jìn)行的實(shí)驗。這種實(shí)驗也是把研究的具體問(wèn)題向更深層次或更廣泛的方面發(fā)展的重要探索環(huán)節。
結構及成分分析實(shí)驗：它是測定物質(zhì)的化學(xué)組分或化合物的原子或原子團的空間結構的一種實(shí)驗。實(shí)際上成分分析實(shí)驗在醫學(xué)上也經(jīng)常采用，如血、尿、大便的常規化驗分析和特種化驗分析等。而結構分析則常用于有機物的同分異構現象的分析。
對照比較實(shí)驗：指把所要研究的對象分成兩個(gè)或兩個(gè)以上的相似組群。其中一個(gè)組群是已經(jīng)確定其結果的事物，作為對照比較的標準，稱(chēng)為“對照組”，讓其自然發(fā)展。另一組群是未知其奧秘的事物，作為實(shí)驗研究對象，稱(chēng)為實(shí)驗組，通過(guò)一定的實(shí)驗步驟，判定研究對象是否具有某種性質(zhì)。這類(lèi)實(shí)驗在生物學(xué)和醫學(xué)研究中是經(jīng)常采用的，如實(shí)驗某種新的醫療方案或藥物及營(yíng)養晶的作用等。
相對比較實(shí)驗：為了尋求兩種或兩種以上研究對象之間的異同、特性等而設計的實(shí)驗。即把兩種或兩種以上的實(shí)驗單元同時(shí)進(jìn)行，并作相對比較。這種方法在農作物雜交育種過(guò)程中經(jīng)常采用，通過(guò)對比，選擇出優(yōu)良品種。
6.科學(xué)研究有哪些方法
科學(xué)研究方法是指在研究中發(fā)現新現象、新事物，或提出新理論、新觀(guān)點(diǎn)，揭示事物內在規律的工具和手段。
這是運用智慧進(jìn)行科學(xué)思維的技巧，一般包括文獻調查法、觀(guān)察法、思辨法、行為研究法、歷史研究法、概念分析法、比較研究法等。研究方法是人們在從事科學(xué)研究過(guò)程中不斷總結、提煉出來(lái)的。
由于人們認識問(wèn)題的角度、研究對象的復雜性等因素，而且研究方法本身處于一個(gè)在不斷地相互影響、相互結合、相互轉化的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程中，所以對于研究方法的分類(lèi)目前很難有一個(gè)完全統一的認識。常用的科學(xué)研究方法有：觀(guān)察法、調查法、歷史法、比較法、統計法、實(shí)驗研究法、行動(dòng)研究法等。
一、觀(guān)察法 觀(guān)察法是進(jìn)行教育科學(xué)研究常用的一種方法。研究者依據一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進(jìn)行系統的連續的觀(guān)察，并做出準確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。
觀(guān)察法的一般步驟是：（1）事先做好準備，制訂觀(guān)察計劃，先對觀(guān)察的對象作一般的了解，然后根據研究任務(wù)和研究對象的特點(diǎn)，確定觀(guān)察的目的、內容和重點(diǎn)，最后制定整個(gè)觀(guān)察計劃，確定進(jìn)行觀(guān)察全過(guò)程的步驟、次數、時(shí)間、記錄用紙、表格，以及所用的儀器等；（2）按計劃進(jìn)行實(shí)際觀(guān)察，在進(jìn)行觀(guān)察過(guò)程中，一般要嚴格按計劃進(jìn)行，必要時(shí)也可隨機應變，觀(guān)察時(shí)要選擇最適宜的位置，集中注意力并及時(shí)作記錄；（3）及時(shí)整理材料，對大量分散材料進(jìn)行匯總加工，刪去一切錯誤材料，然后對典型材料進(jìn)行分析，如有遺漏，及時(shí)糾正，對反映特殊情況的材料另作處理。二、調查法 調查法是研究者有計劃地通過(guò)親身接觸和廣泛考察了解，掌握大量的第一手材料，并在這一基礎上進(jìn)行分析綜合，研究有關(guān)教育實(shí)際的歷史、現狀及發(fā)展趨勢，找出科學(xué)的結論，以指導教育實(shí)踐的方法。
調查法一般是在自然的過(guò)程中進(jìn)行，通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)、開(kāi)調查會(huì )、發(fā)問(wèn)卷、測驗等方式去搜集反映研究現象的材料。調查法常同觀(guān)察法、歷史研究法、實(shí)驗法等配合使用。
調查法的步驟是：（1）準備，選定調查對象，確定調查范圍，了解調查對象的基本情況；研究有關(guān)理論和資料，擬定調查計劃、表格、問(wèn)卷和談話(huà)提綱等，規劃調查的程序和方法及各種必要的安排；（2）按計劃進(jìn)行調查，通過(guò)各種手段搜集材料，必要時(shí)可根據實(shí)際情況，對計劃作相應的調整，以保證調查工作的正常開(kāi)展；（3）整理材料，研究情況，包括分類(lèi)、統計、分析、綜合，寫(xiě)出調查報告。三、歷史法 歷史法強調一國的歷史傳統和民族特性對教育的決定性作用，注重廣泛搜集被研究國家教育的歷史文獻資料，鑒別和整理史料，分析比較被研究國家教育的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，最后得出相應的結論。
四、比較法 比較法是對某類(lèi)教育現象在不同時(shí)期、不同社會(huì )制度、不同地點(diǎn)、不同情況下的不同表現，進(jìn)行比較研究，以揭示教育的普遍規律及其特殊表現的方法。采用比較法要注意各個(gè)國家的社會(huì )經(jīng)濟制度、政治制度、歷史傳統、科學(xué)和技術(shù)以及文化發(fā)展的水平、教育理論及其在實(shí)踐中的反映，等等，明確可比較的指標。
從而正確掌握某一國家教育發(fā)展的基本趨勢，明確可以借鑒和學(xué)習什么。 比較法的步驟是：（1）描述，準確、客觀(guān)地描述所要比較的教育現象的外部特征，為進(jìn)一步分析、比較提供必要的資料；（2）整理，把搜集到的有關(guān)資料進(jìn)行整理，如做出統計材料，進(jìn)行解釋、分析、評價(jià)，設立比較的標準等；（3）比較，對資料進(jìn)行比較和對照，找出異同和差距，提出合理運用的意見(jiàn)。
比較法的使用要同其他方法互相配合。五、統計法 統計法是通過(guò)觀(guān)察、測驗、調查、實(shí)驗，把得到的大量數據材料進(jìn)行統計分類(lèi)，以求得對所研究的教育現象作出數量分析的結果的方法。
這是數理統計方法在教育方面的應用。在教育實(shí)際工作中，經(jīng)常使用描述統計研究情況，如整理實(shí)驗或調查來(lái)的大量數據，找出這些數據分布的特征，計算集中趨勢、離中趨勢或相關(guān)系數等，將大量數據簡(jiǎn)縮，找出其中所傳遞的信息。
同時(shí)，還可進(jìn)一步使用推斷統計法，即利用描述統計取得的信息，通過(guò)局部去推斷全局的情況。此外，近幾十年來(lái)隨著(zhù)統計學(xué)的發(fā)展，提出了實(shí)驗設計，要求在較嚴謹的實(shí)驗研究中檢驗設計中所列的自變量和因變量之間的關(guān)系。
統計法一般分為兩大步驟：（1）統計分類(lèi)：整理數據，列成系統，分類(lèi)統計，制統計表或統計圖；（2）數量分析；通過(guò)數據進(jìn)行計算，找出集中趨勢、離中趨勢或相關(guān)系數等，從中找出改進(jìn)工作的措施。使用統計法，必須學(xué)會(huì )科學(xué)的推理方法和掌握統計計算的技術(shù)。
六、實(shí)驗研究法 實(shí)驗研究法是在人工控制教育現象的情況下，有目的有計劃地觀(guān)察教育現象的變化和結果的方法。實(shí)驗法可分為實(shí)驗室實(shí)驗法和自然實(shí)驗法。
前者基本上是在人工設置的條件下進(jìn)行，可借助各種儀器和現代技術(shù)。后者在日常教育工作的正常條件下進(jìn)行。
兩者都要保證受試者處在正常的狀態(tài)中。 實(shí)驗法一般分三種：（1）單組法：就一個(gè)組或班進(jìn)行實(shí)驗，看施加某一實(shí)驗因子與不施加實(shí)驗因子，或在不同時(shí)期施加另一實(shí)驗因子在效果上有什么不同；（2）等組法：就各方面情況相等的兩個(gè)班或組，分別施以。
7.科學(xué)探究的基本方法分為那幾步驟
1、提出問(wèn)題
通過(guò)創(chuàng )設情景引導學(xué)生提出供探究的問(wèn)題，或者直接給出所要探究的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究。
2、猜想與假設
學(xué)生依據已有的知識和經(jīng)驗對提出的問(wèn)題的可能出現的答案，作出猜想與假設，并經(jīng)過(guò)討論、思考作出初步的論證。
3、制定計劃（或設計方案）
根據科學(xué)探究的要求，設計實(shí)驗方案，同時(shí)包括選擇儀器、試劑等等。
4、進(jìn)行實(shí)驗
按實(shí)驗正確的步驟，細心規范地進(jìn)行具體的實(shí)驗操作。
5、收集證據
收集并整理通過(guò)實(shí)驗得出實(shí)驗現象、實(shí)驗數據，以及其它與猜想假設有關(guān)所有資料、信息等等，為了驗證猜想與假設做好充分的準備。
6、解釋與結論
將收集到的資料進(jìn)行分析、討論，得出事實(shí)證據與猜想假設之間的關(guān)系，通過(guò)比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法，得到最后的結論。
7、反思與評價(jià)
主要是要有對探究結果的可靠性進(jìn)行評價(jià)的意識。用口頭或書(shū)面等方式表達探究過(guò)程的結果，與別人進(jìn)行交流討論時(shí)，敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，傾聽(tīng)并尊重別人的意見(jiàn)。
在實(shí)驗方案、現象、解釋等方面與別人存在不同之處時(shí)，能與別人進(jìn)行討論，不斷反思，并提出改進(jìn)的具體建議，能體驗到探究活動(dòng)的樂(lè )趣和學(xué)習成功的喜悅。
8、拓展與遷移
經(jīng)過(guò)科學(xué)探究出的實(shí)驗結論，不斷地發(fā)揚光大，拓展開(kāi)來(lái)，進(jìn)而將其遷移應用于解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。也有可能是就剛才探究中的某些問(wèn)題，或者是衍生出來(lái)的問(wèn)題，進(jìn)行繼續科學(xué)的探究過(guò)程。
參考資料來(lái)源：百度百科-科學(xué)探究
