幼兒園小班化教師教育隨筆
幼兒園小班化教師教育隨筆
教育是一門藝術(shù)，是一門非常特殊的藝術(shù)，因?yàn)樗膶?duì)象是人。以下是邊肖專門撰寫的一篇關(guān)于幼兒園小班化教師教育的文章。歡迎閱讀。
幼兒園小班教師教育隨筆1隨著角活動(dòng)的開(kāi)展，我們班的拼圖區(qū)受到了孩子們的歡迎。同一種益智玩具的孩子可以用不同的方式玩耍，并在玩耍的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)。讓我們以謎題為例。
拼圖玩具是一種教育玩具，具有開(kāi)發(fā)智力和訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)能力，在培養(yǎng)孩子專注力和堅(jiān)持力方面效果明顯。孩子們剛接觸拼圖的時(shí)候不知道怎么玩，對(duì)它也不感興趣。過(guò)了一會(huì)兒，他們把它放在一邊。于是，我參加了兒童活動(dòng)，和班上的幾個(gè)孩子一起工作，教他們玩拼圖。通過(guò)和孩子一起玩，孩子可以玩，對(duì)拼圖有一定的興趣。
有趣的是，孩子們?cè)谕娴臅r(shí)候，也有自己玩拼圖的方式。當(dāng)彭宇玩的時(shí)候，他首先從底部的盤子里拿出所有的拼圖，并把它們放在桌子上。然后，他先找出四個(gè)角上的拼圖位置，然后依次準(zhǔn)確無(wú)誤地?cái)[放每一個(gè)拼圖。他對(duì)拼圖不是很熟悉，所以他從一個(gè)角落開(kāi)始慢慢拼。有些孩子真的不會(huì)拼寫，所以他們向其他朋友求助?？傊⒆佑凶约旱姆椒?。看到孩子們這么喜歡玩，每個(gè)人都有自己的方法，我意識(shí)到拼圖非常適合孩子們?nèi)ヌ剿鳎俏覀冃枰蠋熥屑?xì)觀察和引導(dǎo)。
同時(shí)，也讓我進(jìn)一步了解了角活動(dòng)的好處。角活動(dòng)對(duì)我們老師仔細(xì)觀察每個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子之間的差異，給予個(gè)別指導(dǎo)很有幫助。這進(jìn)一步讓我堅(jiān)信觀察是教育的先導(dǎo)。只有充分觀察和了解孩子，教育引導(dǎo)才能更有針對(duì)性，才有可能真正適應(yīng)和滿足孩子的發(fā)展需求。
11月23日，第一場(chǎng)雪，孩子們中午起床，非常興奮。為了滿足孩子們的好奇心，開(kāi)門看雪吧！雪花四散飄落，孩子們輕輕說(shuō)落在衣服上，落在老師的頭發(fā)上，好看。孩子們害怕打擾已經(jīng)等了兩年的雪花。他們不敢跑來(lái)跑去，也不敢碰他們。放學(xué)后雪花停了，孩子們失望了！真可惜.今天，當(dāng)孩子們來(lái)到教室時(shí)，他們迫不及待地告訴我下雪了！我們能打雪仗嗎？你會(huì)堆雪人嗎？你會(huì)做雪球嗎？無(wú)數(shù)罐……為了滿足孩子們的需求，讓我們穿好衣服，與雪花接觸吧！孩子們興奮得又笑又叫。此時(shí)此刻我也很欣慰。孩子們的要求很簡(jiǎn)單。讓我們玩得開(kāi)心點(diǎn)！愛(ài)玩是孩子成長(zhǎng)不可或缺的。請(qǐng)給我們的孩子足夠的時(shí)間玩耍，不要錯(cuò)過(guò)他們的童年！
通過(guò)孩子們?cè)谘┑乩镒?、踩、摸、玩，可以近距離接觸雪，滿足孩子們的好奇心和探索欲望，讓孩子們知道雪是涼的、冰的，雪不僅可以堆成雪人，還可以做饅頭打雪仗，在上面行走還會(huì)發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。同時(shí)，老師們也及時(shí)教育孩子們，雪太臟了，不能吃。
自由發(fā)揮活動(dòng)既讓孩子體驗(yàn)到玩雪的樂(lè)趣，又了解了雪的特性，真正體現(xiàn)了孩子在中學(xué)玩的教育理念。
彭云是個(gè)挑食的人。他可以吃兩個(gè)甚至三個(gè)他喜歡的菜。他只選擇自己喜歡的，不喜歡的留在盤子里。然后他會(huì)對(duì)老師說(shuō)：“彭云老師肚子疼?！?。
當(dāng)彭云第一次說(shuō)這句話時(shí)，我們都相信了。我們緊張地抱著它，揉著肚子，喝著電熱水，不再堅(jiān)持讓彭云繼續(xù)吃下去。然而，當(dāng)彭云把他的盤子收起來(lái)，坐在后面時(shí)，他沒(méi)有談?wù)撐竿?。我又一次吃了胡蘿卜山藥燉排骨。彭云吃光了所有的排骨和山藥，把所有的胡蘿卜都留在盤子里，然后說(shuō)他肚子疼。
之后，我觀察了彭云一段時(shí)間。只要我吃雞蛋和胡蘿卜，彭云就會(huì)說(shuō)我肚子疼。我們感到有些奇怪。上次我把胡蘿卜留在盤子里，所以我跟著孩子們的話，像上次一樣把他們抱在懷里。因?yàn)槎亲油矗覀冋メt(yī)院。在我們好轉(zhuǎn)之前，醫(yī)生不得不給我們打了一針。聽(tīng)我說(shuō)，彭云接著說(shuō)，它不疼。當(dāng)時(shí)我也有顧慮。如果孩子真的肚子疼，他會(huì)不敢告訴我們他聽(tīng)了我的話感覺(jué)不舒服嗎？但是一想起來(lái)，孩子的不適是可以表現(xiàn)出來(lái)的，溫度和情緒也有不同的地方，所以一想起來(lái)心里就釋然了。
幼兒園小班教師教育隨筆4繪畫時(shí)間是我們班的快樂(lè)時(shí)光。每次下課后，寶寶們都會(huì)問(wèn)我：“王媽媽，我們現(xiàn)在畫畫吧?！薄爱?dāng)然可以?！甭?tīng)到我的話，孩子們很高興。似乎畫畫是他們的樂(lè)趣，但今天我有了不同的發(fā)現(xiàn)：
孫亞林好像在繪本上寫了什么。去看看。好奇心讓我蹲在她身邊。我看見(jiàn)嬰兒寫著自己的名字，后面跟著一個(gè)長(zhǎng)數(shù)字。哦，原來(lái)是寫聯(lián)系方式，于是我問(wèn)：
“寶貝，為什么上面有這么多孩子的聯(lián)系方式？”
“因?yàn)檫@是我們未來(lái)的聯(lián)系方式?！?
“老師，我也有。”
“看，老師，我在這里設(shè)計(jì)?！?
孩子們跑過(guò)來(lái)說(shuō)話，我就問(wèn)：“你為什么要這么做？”
“以后不見(jiàn)面可以打電話?！?
“老師，我可以晚點(diǎn)再來(lái)看你嗎？”
孩子們的行動(dòng)讓我感到精神煥發(fā)。沒(méi)想到孩子們關(guān)心離別，關(guān)心在一起的時(shí)光，關(guān)心身邊的朋友。讓我開(kāi)心的是我們班的孩子都是一群有愛(ài)心的孩子。這年頭網(wǎng)速真的太弱了。昨天還是上不了網(wǎng)，所以沒(méi)有更新金科的博客。這時(shí)，我可以快速記錄下金科的網(wǎng)速。前天晚上，金科寫了作業(yè)，聲母兩次，韻母和整體發(fā)音音節(jié)一次。昨晚，我把剩下的韻母和整體發(fā)音音節(jié)做完一遍，寫了新詞：木、人、大、天。
的還可以！
洗澡，睡覺(jué)，還是自己一個(gè)床，睡得很香，因?yàn)榘滋煸谀棠碳覜](méi)有午睡的緣故哦，我在家他還能午睡，我不在家的時(shí)候就沒(méi)人能管住他讓他午睡呢，唉，愁人吶，還是得午睡，不然回到幼兒園又得適應(yīng)好幾天呢！
希望科進(jìn)這個(gè)短短的假期過(guò)得開(kāi)心哦！
幼兒園小班教師教育隨筆5
今天，我在微信群里發(fā)現(xiàn)朱允浩給我留言了，內(nèi)容是：老師，我想你了。
看后，心里暖烘烘的，我也及時(shí)給他回復(fù)：孩子，老師也想你了。隨后，我和朱允浩拉開(kāi)了視頻，我問(wèn)他，在哪兒呢？他告訴我說(shuō)跟著爸爸、媽媽在上海，朱允浩的爸爸、媽媽一直在上海打工，放假后，就把孩子接到自己的身邊，我又問(wèn)他平時(shí)都做些什么事？他告訴我說(shuō)，現(xiàn)在每天都是自己穿衣服，自己吃飯，還幫助家長(zhǎng)收拾餐具、擦擦桌椅，洗洗短褲、小襪子等，朱允浩的媽媽也和我聊了一會(huì)，她告訴我，朱允浩現(xiàn)在表現(xiàn)可好了，不僅自己能做的事情自己做，每天在爸爸、媽媽下班時(shí)還主動(dòng)給父母捶捶背、捶捶腿并端來(lái)涼茶給父母喝，父母親覺(jué)得開(kāi)心極了，他們?cè)僖淮蔚膶?duì)我的教育表示感謝。我把朱允浩的表現(xiàn)，形成文字在家長(zhǎng)群中展示，不少家長(zhǎng)紛紛給我回復(fù)：孩子們放假在家也都做著類似的事情，比之剛開(kāi)始入園，孩子們簡(jiǎn)直換了一個(gè)人……
聽(tīng)了這些反映，我也深感安慰：這說(shuō)明我的課題研究教育得到了預(yù)期的效果，但這還不夠，還要不斷的堅(jiān)持下去，因?yàn)樯鐣?huì)上還有一些不良的風(fēng)氣，還會(huì)影響到孩子，這還需要家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面相互配合共同教育幼兒，才能達(dá)到理想的效果。
幼兒園小班教師教育隨筆6
今天吃過(guò)早飯，孩子們自主選擇進(jìn)入?yún)^(qū)域，趙俊達(dá)小朋友選擇了《巧嘴巴》，拿了一本關(guān)于地球的圖書，坐在那安靜的看書，不一會(huì)李特也進(jìn)入了閱讀區(qū)，和達(dá)達(dá)小朋友坐在了一起，剛開(kāi)始兩人各看各的。不知道因?yàn)槭裁丛?，達(dá)達(dá)忽然拿起李特的書就開(kāi)始撕，李特看到自己的書被撕爛，轉(zhuǎn)臉就把達(dá)達(dá)的書也撕爛了?？吹竭@種情況，我把他們兩個(gè)單獨(dú)叫到旁邊，問(wèn)怎么回事，特特說(shuō):“達(dá)達(dá)非要搶我的書，就把我的書撕爛了”。達(dá)達(dá)說(shuō):“我就是想給他換一下，他不給我換，我不是故意的”。聽(tīng)完他們的敘述我說(shuō):圖書現(xiàn)在被你們撕爛了，它得多疼、多傷心，你們不知道愛(ài)惜圖書，圖書以后就不會(huì)和你們做朋友，你們自己說(shuō)這樣做對(duì)嗎？他們兩個(gè)人不自覺(jué)的低下了頭說(shuō):老師，我們錯(cuò)了，下次不這樣了。
評(píng)語(yǔ):孩子雖然到區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，但是卻沒(méi)能很好的遵守語(yǔ)言區(qū)的規(guī)則，他們的行為在游戲評(píng)價(jià)時(shí)可進(jìn)行一個(gè)提煉和下次進(jìn)區(qū)域的要求，讓孩子意識(shí)到自己的問(wèn)題及學(xué)習(xí)遵守游戲規(guī)則。
幼兒園小班教師教育隨筆7
煊煊是我們班有名的“小淘氣”，每次上課不光自己不好好聽(tīng)講，還會(huì)去打擾別的小朋友，不管上課、入廁、喝水……都在告煊煊的狀，我也曾多次對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，但是效果都不太好，也一直沒(méi)有好的辦法令他改變。
這天，我正在上課，嗓子忽然啞了，我讓班級(jí)老師看著，我去衛(wèi)生間咳了咳，從衛(wèi)生間出來(lái)時(shí)我看見(jiàn)煊煊正拿著我的水杯等著我，看到我出來(lái)，立馬把水杯遞給我說(shuō):“老師，你嗓子啞了，要多喝水，注意保護(hù)嗓子?！甭?tīng)到煊煊的話我一時(shí)竟不知如何說(shuō)，我沒(méi)想到這些話竟然會(huì)是從“小淘氣”的嘴里說(shuō)出來(lái)的，原來(lái)煊煊也會(huì)這么暖心，我放下水杯，蹲下來(lái)抱著煊煊說(shuō):“煊煊，你真的長(zhǎng)大了、懂事了，知道心疼老師，你要是在平時(shí)和小朋友能友好相處會(huì)更好，老師相信，不管是小朋友還是老師都愿意和你做朋友，和你一起玩”。煊煊聽(tīng)完我的話，我能從煊煊的眼神里看到高興、自信。從這件事也讓我明白，只要我們對(duì)孩子從多方面觀察，就能發(fā)現(xiàn)孩子身上不一樣的閃光點(diǎn)。
評(píng)語(yǔ):在孩子的身上有閃光的一面，我們就去發(fā)現(xiàn)和感受。當(dāng)幼兒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要拉進(jìn)彼此的距離，耐心教育，使其感受到老師既嚴(yán)厲又和藹，既寬松又堅(jiān)持，在角色轉(zhuǎn)換中引導(dǎo)玩兒成長(zhǎng)。
幼兒園小班教師教育隨筆8
尊重是現(xiàn)代文明社會(huì)中文明人必備的素質(zhì)之一，尊重也是社會(huì)性發(fā)展重要的內(nèi)容。作為教師，要做尊重他人的模范。一次畫蝸牛的美術(shù)活動(dòng)中，繪畫水平仍處于涂鴉期的小寶興高采烈地交上她的作品。孩子們看到后紛紛說(shuō)“這是團(tuán)什么呀”“亂七八糟的”小寶聽(tīng)后低下了頭。我問(wèn)大家:“你覺(jué)得小寶的小蝸牛正在干什么？”孩子們仔細(xì)看了一會(huì)兒，想了一會(huì)兒，有的說(shuō)它把頭縮進(jìn)去睡覺(jué)，有的說(shuō)它心情不好，躲進(jìn)了家，還有的說(shuō)它沒(méi)有朋友，它不想出來(lái)，大家也覺(jué)得即使是一團(tuán)圈圈也很有趣，我說(shuō)：“每個(gè)人的畫都是獨(dú)一無(wú)二的，有屬于自己的故事?！贝蠹乙策@么覺(jué)得，再也沒(méi)有人說(shuō)誰(shuí)畫得不好，因?yàn)槁?tīng)到其他人的介紹后，他們也覺(jué)得每一幅都很有趣，都是獨(dú)一無(wú)二的，而且我從他們的眼里看到了理解和尊重。可見(jiàn)教師的一言一行，對(duì)待別人的態(tài)度，如何引導(dǎo)，都會(huì)潛移默化地對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。
作為教師，要促進(jìn)幼兒親社會(huì)性情感的發(fā)展。有一次，小宇在走路時(shí)摔了一跤，小朋友看了笑了起來(lái)。之后，我和小朋友一起討論，如果你是小宇，你喜歡大家笑你么？你的心情怎么樣？換位思考后，大家有了不能取笑別人，還要關(guān)心、幫助別人等親社會(huì)性的情感，小朋友們認(rèn)識(shí)到嘲笑別人是不對(duì)的，進(jìn)而學(xué)會(huì)幫助處于不幸的同伴。
無(wú)論是教師和幼兒間、教師和家長(zhǎng)間、教師和教師間，都應(yīng)該營(yíng)造一種相互尊重的心理氛圍，使得周圍的每一個(gè)人，都能發(fā)自內(nèi)心地、自然而然地表現(xiàn)出對(duì)他人的尊重。在這種尊重的文化氛圍生活的孩子，自然而然學(xué)會(huì)了尊重別人，也獲得他人的尊重。
