初中英語閱讀教學(xué)隨筆
初中英語閱讀教學(xué)隨筆
在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個困難而又極其重要的環(huán)節(jié)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解和學(xué)習(xí)外語的能力。以下是初中英語閱讀教學(xué)小編隨筆，歡迎閱讀。
初中英語閱讀教學(xué)隨筆1閱讀教學(xué)可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，在不同的階段采取不同的教學(xué)形式。
一、限時默讀
任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生快速默讀的能力。老師在桌子上放了一個大鬧鐘。學(xué)生默讀時，老師巡視全班，進(jìn)行個別指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助后進(jìn)生學(xué)會從語境中猜測自己聽不懂的生詞和句子意思。
步驟：
1.教師布置任務(wù)：在5分鐘內(nèi)讀完這篇文章，畫出所描述的主要人物和主要活動。
2.熟悉與課文相關(guān)的背景知識。根據(jù)標(biāo)題或插圖理解這篇文章的大意，并提出一兩個問題。
3.學(xué)生粗略閱讀，找出答案。
4.檢查答案，鼓勵學(xué)生大膽舉手回答問題。老師做簡短的評論。
在快速默讀中，要求學(xué)生集中注意力，保持房間安靜。為了避免學(xué)生大聲朗讀，可以指導(dǎo)學(xué)生用眼睛一行行地朗讀，克服回頭看的習(xí)慣，避免搖頭和停下來找生詞的意思。初中生在學(xué)習(xí)英語閱讀時，如果不把單詞和句子翻譯成中文，就會覺得理解不透徹。因此，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生帶誰？誰？哪個？怎么做？什么時候？哪里？看完基礎(chǔ)題，讓他們意識到這些單詞的解決方法是理解它們，用單詞代替翻譯和閱讀的習(xí)慣。
二、精讀
任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文的詞句，分析課文結(jié)構(gòu)，掌握文章的思想內(nèi)容，作者想表達(dá)的信息并做閱讀筆記，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力?，F(xiàn)階段采用民主討論、自由發(fā)言的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言。
步驟：
1.學(xué)生們再次仔細(xì)閱讀課文。用課文講解一句一句地理解課文大意，找出生詞、短語、句型和不可理解的語言點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本的語法知識分析長難句的結(jié)構(gòu)，理解句子的意思。比如確定句子的類型，理解相關(guān)詞的含義，識別起傳承與合作作用的相關(guān)詞。
3.逐段閱讀，找出中心句(通常在句首或句尾)、大意和各段語境之間的邏輯關(guān)系，寫出提綱。
在這個階段，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何做筆記，比如用筆記或卡片寫下課文中常見的單詞、重要的內(nèi)容或有用的知識，這樣不僅可以豐富和擴(kuò)大詞匯量，幫助復(fù)習(xí)，還可以提高閱讀和寫作技能。
三、聽讀結(jié)合
任務(wù)：通過訓(xùn)練學(xué)生的聽力和朗讀能力來練習(xí)和鞏固新的語言材料。聽錄音(或者老師的模讀)，讀段落和章節(jié)，不僅有助于理解，還有助于記憶。
步驟：
首先，讓學(xué)生看課文，輕輕地讀。然后，讓學(xué)生不看課文就讀課文。最后，讓學(xué)生大聲朗讀。朗讀時要靈活運(yùn)用幾種方式，如合唱朗讀(全部或部分)、個別朗讀、情景朗讀、表情朗讀。同時要注意講解相關(guān)的閱讀知識，培養(yǎng)學(xué)生理解和閱讀整句的能力。
四、讀說結(jié)合
任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生連貫、自由地表達(dá)思想的能力，從而進(jìn)一步練習(xí)和鞏固課文知識。
步驟：
1.回答課文，老師要讓學(xué)生回答，學(xué)生要讓老師回答，學(xué)生要回答對方的問題。也可以舉行小組測驗(yàn)。問題類型：特殊問題、一般問題、多重答案、真假問題等。問題有很多層次：真題和批評題。
2.解釋課文
3.復(fù)述課文。復(fù)述課文中有語言點(diǎn)的句子，復(fù)述整篇課文。指導(dǎo)方法：提綱、關(guān)鍵詞、圖表、圖片等。有必要防止背誦，啟發(fā)學(xué)生專注于課文內(nèi)容。你可以通過角色扮演(對話文本或劇本)和講故事(故事文本)的形式復(fù)述課文。
五、讀寫結(jié)合
任務(wù)：消化課文中的語言知識，利用課文中的語言材料訓(xùn)練寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。
步驟：
1.對課文的細(xì)節(jié)進(jìn)行書面訓(xùn)練?？梢允褂脝柎稹⑴袛囝}、選擇題或段落(課文)中的句子。
2.開展抓全文的書面訓(xùn)練。寫出段落意思、主題、縮寫和模仿，或聽、寫或改編所學(xué)課文后填空。
3.對新的語言點(diǎn)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。可以采取釋義、造句、組句或拆句、句型轉(zhuǎn)換等形式。
在閱讀課上，要根據(jù)實(shí)際情況選擇一些最適合寫作訓(xùn)練的方面。
六、泛讀
任務(wù)：泛讀主要作為閱讀課的課后作業(yè)，課后進(jìn)行，但它是整個閱讀課不可缺少的重要組成部分。這一階段的主要任務(wù)是通過學(xué)生的自由閱讀活動，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高閱讀速度和理解能力，掌握閱讀方法和技巧，復(fù)習(xí)和掌握許多常用詞和語法現(xiàn)象。
初中英語閱讀教學(xué)隨筆2目前，英語學(xué)習(xí)的兩級分化相當(dāng)嚴(yán)重，我國農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)已經(jīng)成為初中英語教學(xué)的新問題。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，生活習(xí)慣差，需要農(nóng)村教育
師在教法和對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上進(jìn)行探索和研究。 以下是我對閱讀教學(xué)的一些看法：
閱讀前：
1.教師可適當(dāng)介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料；
2．摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學(xué)生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測，而不要忙于查詞典；
3．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問題討論并預(yù)測文章內(nèi)容；
4．最后教師最好提出一兩個能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。
閱讀時：
可分為計(jì)時閱讀，快速閱讀和細(xì)節(jié)閱讀。通過幾個層次的閱讀理解培養(yǎng)學(xué)生的能力，強(qiáng)化讀取信息的.意識，為鞏固和運(yùn)用知識打下了基礎(chǔ)。
1.快速閱讀（scan）指定的內(nèi)容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；
２．提問好、中、差各層次的學(xué)生，問題要圍繞中心思想（main idea）；
?。常岢黾?xì)節(jié)性問題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what,
where,when,why,who,how等基本事實(shí)以及start,process,end總體過程脈絡(luò)；
４．細(xì)讀：布置任務(wù)，反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考；
５．分小組討論問題答案，然后全班檢查答案。
讀完后
1.鼓勵學(xué)生用簡略的方式表述自己對文章的見解和領(lǐng)會，而不是復(fù)述課文；不要糾正學(xué)生的語音、語法錯誤，哪怕比較嚴(yán)重； ２．在學(xué)生對課文理解的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對生詞的猜測情況，既然是猜，能沾邊達(dá)意就行。
3．把語言運(yùn)用到實(shí)際生活中去。圍繞已學(xué)課文開展各種形式的口頭交流活動。比如可以復(fù)述課文，分角色扮演，討論某個問題，調(diào)查一個項(xiàng)目，采訪相關(guān)人士、仿寫與課文相關(guān)的話題等；也可動筆對課文進(jìn)行改寫，列提綱、評述等。具體根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。
總之，教學(xué)方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的提高。
初中英語閱讀教學(xué)隨筆3
英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分,是作為初中英語教師的我迫切需要攻克的難關(guān)。但作為一名青年教師,要攻克這個難關(guān)是何其困難,筆者覺得只有不斷反思自己的教學(xué),才能真正使失敗變?yōu)槌晒χ?讓自己找到英語閱讀教學(xué)的光明大道。
1 嘗試
本課選取的是新課標(biāo)英語八年級上冊Unit 3 Section B中題為Ben Lambert,s Va-cation Plans 的短文。在這次嘗試中,筆者安排了五個教學(xué)步驟,并且在上一課時,就已引導(dǎo)學(xué)生將聽力材料以He Yu,s Va-cation Plans為題完成了report,記作reportl。
第一步,復(fù)習(xí)并導(dǎo)出本課詞匯going sightseeing等。
第二步,呈現(xiàn)課本中Ben Lambert 的圖片,讓學(xué)生帶著對他的好奇,閱讀課文3a,主動探知更多的關(guān)于Ben Lambert的度假信息,并完成表格。
第三步,學(xué)習(xí)表格中的生字詞,然后根據(jù)表格,以Ben Lambert,s Vacation Plans為題,進(jìn)行簡要的report,記做report2.
第四步,引導(dǎo)學(xué)生對比report2與課文去發(fā)現(xiàn)課文中的好詞好句,并著重教學(xué)這些好詞好句。
第五步,仿寫。以上課堂的成果re-portl為基礎(chǔ),以He Yu,s Vacation Plans為題仿寫課文,要求學(xué)生活用課文中的好詞好句。
不過,遺憾的是這并不是一次成功的嘗試,第四環(huán)節(jié)匆匆完成,第五環(huán)節(jié)甚至沒有時間進(jìn)行。而且在教學(xué)前面幾個環(huán)節(jié)的時候,很多學(xué)生都能積極參與課堂,課堂氣氛因此活躍,但到了后來,學(xué)生逐漸變得被動,課堂氣氛沉滯起來了。
2 最初反思
課后筆者馬上作了自我反思,筆者覺得本課從表面上看至少需要進(jìn)行以下改動:
2.1 report2的導(dǎo)出有些費(fèi)時,在report2導(dǎo)出后可以減少幾次復(fù)述
2.2 第四環(huán)節(jié)找“好詞好句”不是本課的重點(diǎn)
其主要任務(wù)是找“好詞好句”,而非對“好詞好句”作語法分析,而且語法分析費(fèi)時費(fèi)力,還偏離了“以讀促寫”的初衷,故應(yīng)去掉語法分析。
