初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)隨筆
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)隨筆
在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)困難而又極其重要的環(huán)節。其目的是培養學(xué)生快速準確地理解和學(xué)習外語(yǔ)的能力。以下是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)小編隨筆，歡迎閱讀。
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)隨筆1閱讀教學(xué)可以根據不同的教學(xué)目標，在不同的階段采取不同的教學(xué)形式。
一、限時(shí)默讀
任務(wù)：培養學(xué)生快速默讀的能力。老師在桌子上放了一個(gè)大鬧鐘。學(xué)生默讀時(shí)，老師巡視全班，進(jìn)行個(gè)別指導，重點(diǎn)幫助后進(jìn)生學(xué)會(huì )從語(yǔ)境中猜測自己聽(tīng)不懂的生詞和句子意思。
步驟：
1.教師布置任務(wù)：在5分鐘內讀完這篇文章，畫(huà)出所描述的主要人物和主要活動(dòng)。
2.熟悉與課文相關(guān)的背景知識。根據標題或插圖理解這篇文章的大意，并提出一兩個(gè)問(wèn)題。
3.學(xué)生粗略閱讀，找出答案。
4.檢查答案，鼓勵學(xué)生大膽舉手回答問(wèn)題。老師做簡(jiǎn)短的評論。
在快速默讀中，要求學(xué)生集中注意力，保持房間安靜。為了避免學(xué)生大聲朗讀，可以指導學(xué)生用眼睛一行行地朗讀，克服回頭看的習慣，避免搖頭和停下來(lái)找生詞的意思。初中生在學(xué)習英語(yǔ)閱讀時(shí)，如果不把單詞和句子翻譯成中文，就會(huì )覺(jué)得理解不透徹。因此，老師應該指導學(xué)生帶誰(shuí)？誰(shuí)？哪個(gè)？怎么做？什么時(shí)候？哪里？看完基礎題，讓他們意識到這些單詞的解決方法是理解它們，用單詞代替翻譯和閱讀的習慣。
二、精讀
任務(wù)：引導學(xué)生理解課文的詞句，分析課文結構，掌握文章的思想內容，作者想表達的信息并做閱讀筆記，從而培養學(xué)生的自主閱讀能力。現階段采用民主討論、自由發(fā)言的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言。
步驟：
1.學(xué)生們再次仔細閱讀課文。用課文講解一句一句地理解課文大意，找出生詞、短語(yǔ)、句型和不可理解的語(yǔ)言點(diǎn)。
2.引導學(xué)生運用基本的語(yǔ)法知識分析長(cháng)難句的結構，理解句子的意思。比如確定句子的類(lèi)型，理解相關(guān)詞的含義，識別起傳承與合作作用的相關(guān)詞。
3.逐段閱讀，找出中心句(通常在句首或句尾)、大意和各段語(yǔ)境之間的邏輯關(guān)系，寫(xiě)出提綱。
在這個(gè)階段，應該指導學(xué)生如何做筆記，比如用筆記或卡片寫(xiě)下課文中常見(jiàn)的單詞、重要的內容或有用的知識，這樣不僅可以豐富和擴大詞匯量，幫助復習，還可以提高閱讀和寫(xiě)作技能。
三、聽(tīng)讀結合
任務(wù)：通過(guò)訓練學(xué)生的聽(tīng)力和朗讀能力來(lái)練習和鞏固新的語(yǔ)言材料。聽(tīng)錄音(或者老師的模讀)，讀段落和章節，不僅有助于理解，還有助于記憶。
步驟：
首先，讓學(xué)生看課文，輕輕地讀。然后，讓學(xué)生不看課文就讀課文。最后，讓學(xué)生大聲朗讀。朗讀時(shí)要靈活運用幾種方式，如合唱朗讀(全部或部分)、個(gè)別朗讀、情景朗讀、表情朗讀。同時(shí)要注意講解相關(guān)的閱讀知識，培養學(xué)生理解和閱讀整句的能力。
四、讀說(shuō)結合
任務(wù)：培養學(xué)生連貫、自由地表達思想的能力，從而進(jìn)一步練習和鞏固課文知識。
步驟：
1.回答課文，老師要讓學(xué)生回答，學(xué)生要讓老師回答，學(xué)生要回答對方的問(wèn)題。也可以舉行小組測驗。問(wèn)題類(lèi)型：特殊問(wèn)題、一般問(wèn)題、多重答案、真假問(wèn)題等。問(wèn)題有很多層次：真題和批評題。
2.解釋課文
3.復述課文。復述課文中有語(yǔ)言點(diǎn)的句子，復述整篇課文。指導方法：提綱、關(guān)鍵詞、圖表、圖片等。有必要防止背誦，啟發(fā)學(xué)生專(zhuān)注于課文內容。你可以通過(guò)角色扮演(對話(huà)文本或劇本)和講故事(故事文本)的形式復述課文。
五、讀寫(xiě)結合
任務(wù)：消化課文中的語(yǔ)言知識，利用課文中的語(yǔ)言材料訓練寫(xiě)作技巧，培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。
步驟：
1.對課文的細節進(jìn)行書(shū)面訓練。可以使用問(wèn)答、判斷題、選擇題或段落(課文)中的句子。
2.開(kāi)展抓全文的書(shū)面訓練。寫(xiě)出段落意思、主題、縮寫(xiě)和模仿，或聽(tīng)、寫(xiě)或改編所學(xué)課文后填空。
3.對新的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作訓練。可以采取釋義、造句、組句或拆句、句型轉換等形式。
在閱讀課上，要根據實(shí)際情況選擇一些最適合寫(xiě)作訓練的方面。
六、泛讀
任務(wù)：泛讀主要作為閱讀課的課后作業(yè)，課后進(jìn)行，但它是整個(gè)閱讀課不可缺少的重要組成部分。這一階段的主要任務(wù)是通過(guò)學(xué)生的自由閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步培養和提高閱讀速度和理解能力，掌握閱讀方法和技巧，復習和掌握許多常用詞和語(yǔ)法現象。
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)隨筆2目前，英語(yǔ)學(xué)習的兩級分化相當嚴重，我國農村地區的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教學(xué)的新問(wèn)題。學(xué)生基礎薄弱，生活習慣差，需要農村教育
師在教法和對學(xué)生學(xué)習的指導上進(jìn)行探索和研究。 以下是我對閱讀教學(xué)的一些看法：
閱讀前：
1.教師可適當介紹與閱讀內容有關(guān)的社會(huì )、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習慣資料；
2．摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學(xué)生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測，而不要忙于查詞典；
3．引導學(xué)生根據文章標題、插圖和有關(guān)問(wèn)題討論并預測文章內容；
4．最后教師最好提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀。
閱讀時(shí)：
可分為計時(shí)閱讀，快速閱讀和細節閱讀。通過(guò)幾個(gè)層次的閱讀理解培養學(xué)生的能力，強化讀取信息的.意識，為鞏固和運用知識打下了基礎。
1.快速閱讀（scan）指定的內容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；
２．提問(wèn)好、中、差各層次的學(xué)生，問(wèn)題要圍繞中心思想（main idea）；
３．提出細節性問(wèn)題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what,
where,when,why,who,how等基本事實(shí)以及start,process,end總體過(guò)程脈絡(luò )；
４．細讀：布置任務(wù)，反復閱讀課文，反復思考；
５．分小組討論問(wèn)題答案，然后全班檢查答案。
讀完后
1.鼓勵學(xué)生用簡(jiǎn)略的方式表述自己對文章的見(jiàn)解和領(lǐng)會(huì )，而不是復述課文；不要糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法錯誤，哪怕比較嚴重； ２．在學(xué)生對課文理解的基礎上，檢查學(xué)生對生詞的猜測情況，既然是猜，能沾邊達意就行。
3．把語(yǔ)言運用到實(shí)際生活中去。圍繞已學(xué)課文開(kāi)展各種形式的口頭交流活動(dòng)。比如可以復述課文，分角色扮演，討論某個(gè)問(wèn)題，調查一個(gè)項目，采訪(fǎng)相關(guān)人士、仿寫(xiě)與課文相關(guān)的話(huà)題等；也可動(dòng)筆對課文進(jìn)行改寫(xiě)，列提綱、評述等。具體根據學(xué)生的具體情況而定。
總之，教學(xué)方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)他們的學(xué)習習慣和學(xué)習能力的提高。
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)隨筆3
英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,是作為初中英語(yǔ)教師的我迫切需要攻克的難關(guān)。但作為一名青年教師,要攻克這個(gè)難關(guān)是何其困難,筆者覺(jué)得只有不斷反思自己的教學(xué),才能真正使失敗變?yōu)槌晒χ?讓自己找到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的光明大道。
1 嘗試
本課選取的是新課標英語(yǔ)八年級上冊Unit 3 Section B中題為Ben Lambert,s Va-cation Plans 的短文。在這次嘗試中,筆者安排了五個(gè)教學(xué)步驟,并且在上一課時(shí),就已引導學(xué)生將聽(tīng)力材料以He Yu,s Va-cation Plans為題完成了report,記作reportl。
第一步,復習并導出本課詞匯going sightseeing等。
第二步,呈現課本中Ben Lambert 的圖片,讓學(xué)生帶著(zhù)對他的好奇,閱讀課文3a,主動(dòng)探知更多的關(guān)于Ben Lambert的度假信息,并完成表格。
第三步,學(xué)習表格中的生字詞,然后根據表格,以Ben Lambert,s Vacation Plans為題,進(jìn)行簡(jiǎn)要的report,記做report2.
第四步,引導學(xué)生對比report2與課文去發(fā)現課文中的好詞好句,并著(zhù)重教學(xué)這些好詞好句。
第五步,仿寫(xiě)。以上課堂的成果re-portl為基礎,以He Yu,s Vacation Plans為題仿寫(xiě)課文,要求學(xué)生活用課文中的好詞好句。
不過(guò),遺憾的是這并不是一次成功的嘗試,第四環(huán)節匆匆完成,第五環(huán)節甚至沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行。而且在教學(xué)前面幾個(gè)環(huán)節的時(shí)候,很多學(xué)生都能積極參與課堂,課堂氣氛因此活躍,但到了后來(lái),學(xué)生逐漸變得被動(dòng),課堂氣氛沉滯起來(lái)了。
2 最初反思
課后筆者馬上作了自我反思,筆者覺(jué)得本課從表面上看至少需要進(jìn)行以下改動(dòng):
2.1 report2的導出有些費時(shí),在report2導出后可以減少幾次復述
2.2 第四環(huán)節找“好詞好句”不是本課的重點(diǎn)
其主要任務(wù)是找“好詞好句”,而非對“好詞好句”作語(yǔ)法分析,而且語(yǔ)法分析費時(shí)費力,還偏離了“以讀促寫(xiě)”的初衷,故應去掉語(yǔ)法分析。
