【熱門(mén)】數學(xué)日記范文10篇
【熱門(mén)】數學(xué)日記范文10篇
數學(xué)日記 篇1
一天晚上，我在讀《意林》時(shí)，看見(jiàn)書(shū)上有一道數學(xué)題。
我對這道題產(chǎn)生了濃厚的興趣。我想一下子找到答案，于是我叫上媽媽一起研究起了這道題。它的問(wèn)題是這樣的：“小明在考試中遇到了一道難題。要求用加、減、乘、除、括號等符號，使下面這個(gè)等式成立。”題目是這樣的：“○1○2○3○4○5○6○7○8○9=1。”一開(kāi)始我在草稿紙上寫(xiě)寫(xiě)算算，實(shí)在想不出來(lái)，覺(jué)得這道題十分難，這么多數字還要一個(gè)一個(gè)算，真麻煩！我都有點(diǎn)想放棄的感覺(jué)了。突然，媽媽似乎想出了一種辦法，眼睛一亮。我問(wèn)媽媽想到辦法了嗎？媽媽說(shuō)，有一種辦法，好像行的通。我聽(tīng)了媽媽的講解，原來(lái)可以這樣。兩個(gè)同樣的數相除，正好等于一。所以我把一到五分為一部分，六到九為另一部分。我一看就從一到五中算出了一個(gè)整數四十五，我再從六到九中也算出了四十五。，前部分與后部分相除正好等于一，難怪媽媽說(shuō)這個(gè)辦法行得通。但我覺(jué)得還有其他更好的辦法。
我繼續研究題目，看著(zhù)最后的數字九，想到九前面的所有數字能不能算出一個(gè)十，然后十減九不就等于一了嗎。我算來(lái)算去，果然計算出來(lái)了。我高興地對媽媽說(shuō)，我也想出一種方法了。我對媽媽講解了過(guò)程：從一到八中間湊出一個(gè)十，我把一到五加起來(lái)，等于十五。然后減去六和七。再加上八，正好等于十。最后減去九，正好等于一。媽媽對我豎起了大拇指夸我真歷害，我心里也喜滋滋的。我和媽媽都想出了解決這道題的方法，我們十分高興。原來(lái)只要認認真真，專(zhuān)心致志的一步一步分析難題，難題就會(huì )變得很簡(jiǎn)單。
我從這道題中明白了：做事也像做題目一樣，只要目標專(zhuān)一，事情再難，也能解決。
數學(xué)日記 篇2
“冬冬，快去做張數學(xué)試卷！明天就要考試了，你還不緊不慢的，真不自覺(jué)。”媽媽又嘮叨了起來(lái)，我也只好惟命是從，乖乖地去做試卷了。
我拿起筆，飛一般地寫(xiě)起了試卷，可做到了一題，我手中的筆停住了。這一題的題目是這樣的：3輛卡車(chē)要將910噸水泥運到某工地去，已知第一輛比第二輛多運30噸，第三輛比第二輛少運20噸。3輛卡車(chē)各運多少?lài)崳窟@種題目可是有點(diǎn)兒棘手啊。和以前我們做過(guò)的這種解決問(wèn)題的策略的類(lèi)型的題目可不一樣，以前都是只有兩個(gè)數要求，可這一次要求三個(gè)數。我想了非常久，終于是豁然開(kāi)朗，知道該怎么做了。其實(shí)，做這種題的方法和以前做過(guò)的也一樣，只不過(guò)是換個(gè)形式罷了。于是，我便做了起來(lái)。因為不知道第一輛卡車(chē)運水泥多少?lài)崳韵人愕诙v的，用“910—30+20=900（噸）”第一輛卡車(chē)比第二輛卡車(chē)多運30噸水泥，所以要減去30噸，第三輛卡車(chē)比第二輛卡車(chē)少運20噸水泥，所以要加上20噸，算出三輛卡車(chē)如果全是第二輛卡車(chē)運水泥的噸數共運多少?lài)崳儆谩?00÷3=300（噸）”算出第二輛卡車(chē)運水泥多少?lài)崱Ｓ捎陬}目中說(shuō)了第一輛卡車(chē)比第二輛多運水泥30噸，第三輛卡車(chē)比第二輛少運20噸，我們就可以直接用“300+30=330（噸）”算出第一輛卡車(chē)運水泥多少?lài)崳挥谩?00—20=280（噸）”算出第三輛卡車(chē)運水泥多少?lài)崱＞瓦@樣，我把這一題的答案輕輕松松地算了出來(lái)。
自從做出了這一題后，我總結出了一個(gè)道理——數學(xué)是活的，是瞬息萬(wàn)變的，有些新的題型都不過(guò)是把舊的題型換個(gè)形式或說(shuō)法而已，我們只有跟著(zhù)它變，用已經(jīng)學(xué)會(huì )的舊方法來(lái)解決新的題型，才可以探索出更多的數學(xué)的奧秘，在數學(xué)王國中不斷地進(jìn)步。
數學(xué)日記 篇3
今天，媽媽給我講了一個(gè)有趣的數學(xué)故事。
故事里說(shuō)：有一個(gè)豬媽媽帶著(zhù)三個(gè)豬寶寶去買(mǎi)花。一枝花20元，豬媽媽要買(mǎi)60支花。于是，豬媽媽問(wèn)三個(gè)豬寶寶：“我們要買(mǎi)60支花，20元一支，那一共要多少元?”最大的豬寶寶說(shuō)：“20乘60等于1200元，所以要花1200元!”第二個(gè)豬寶寶說(shuō)：“不對!不對!是二個(gè)十乘六個(gè)十等于十二個(gè)十，就是1200元!”最小的豬寶寶接著(zhù)說(shuō)：“我想，你們兩個(gè)都是對的，只是說(shuō)法不同，其實(shí)都一樣。”“沒(méi)錯!”豬媽媽贊揚道。
小學(xué)五年級《有趣的數學(xué)實(shí)驗》數學(xué)日記：到了綁花時(shí)間了，最小的豬寶寶搶先問(wèn)：“現在要幫花了，12支花綁在一起，可以綁多少束?”豬媽媽沒(méi)出聲，大家只能搖頭說(shuō)不會(huì )了。過(guò)了一會(huì )，最大的豬寶寶叫道：“1200除以12等于100，所以可以綁100束花。”
“雖然我們綁完了，可是我們還要送花給20個(gè)老爺爺，每個(gè)老爺爺分幾束呢?”豬寶寶們說(shuō)。過(guò)了30分鐘，豬寶寶們才說(shuō)：“哦!我們知道了，10020=5，所以每個(gè)老爺爺分5束!”
豬寶寶們把花給了老爺爺，老爺爺連忙說(shuō)謝謝，豬寶寶們和豬媽媽都很高興。
聽(tīng)完這個(gè)數學(xué)故事，我就更喜歡數學(xué)了，也加強了我學(xué)好數學(xué)的信心!
數學(xué)日記 篇4
星期三早晨，試卷發(fā)下來(lái)了，一看“粗心、粗心、真粗心，馬虎、馬虎、真馬虎！”我在心里暗暗罵自身。這一次考試我的`數學(xué)只考了95分，語(yǔ)文考了94分，我看了頓時(shí)面如土色。語(yǔ)文還說(shuō)得過(guò)去，但數學(xué)嘛······
我垂頭喪氣地回到家，吃過(guò)晚飯，我正拿著(zhù)試卷想：我們家的“母老虎”說(shuō)不定會(huì )把我當籃球拍，爸爸肯定會(huì )像和尚念經(jīng)一樣，嘮叨個(gè)沒(méi)完。簽名、簽名、簽名，我討厭簽名，都考得那么差了，老師居然還要讓家長(cháng)簽名。這時(shí)候，爸爸走了過(guò)來(lái)，我只好把試卷乖乖地交給爸爸簽名，爸爸看到我考得那么差，便拉長(cháng)了臉就生氣地吼道：“你怎么回事呀，考得那么差！”我的眼淚頓時(shí)不爭氣地流了下來(lái)，心里暗暗地說(shuō)：“爸爸，我知道錯了，我也不想考得這么差······”
這一吼，把正在廚房洗碗的媽媽引了過(guò)來(lái)，她拿到我的試卷，不由地變了臉色。“壞了”！我的心“咯噔”一下，好像一下子停止了跳動(dòng)似的。我把頭低到了胸口，準備接受她的“雷鳴電閃”。等了好一會(huì )兒，媽媽也沒(méi)出聲。不知出了什么事，只見(jiàn)“母老虎”變成了一只溫順的“綿羊”，說(shuō)：“考砸了，不要緊，重要的是你知道錯在哪里，下次考好一點(diǎn)。不要在那樣粗心大意就可以了。”這時(shí)候，爸爸也變得很親切了。
我長(cháng)長(cháng)地松了一口氣，心里很感激爸媽的理解。我決心以后會(huì )更加努力地學(xué)習。
數學(xué)日記 篇5
《數學(xué)課程標準》指出：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)……對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。”數學(xué)日記成為新添的活力，不僅可用于評價(jià)學(xué)生對知識的理解和對知識的總結，而且還能進(jìn)行無(wú)聲的心靈溝通。教師通過(guò)數學(xué)日記走進(jìn)學(xué)生中間，學(xué)生在數學(xué)日記這面鏡子中肯定自己或改進(jìn)自己的學(xué)習行為。
所謂“數學(xué)日記”就是學(xué)生以日記的形式記述學(xué)生在數學(xué)學(xué)習和應用過(guò)程中的感受與體會(huì )。寫(xiě)下對內容的理解和在學(xué)習活動(dòng)中的真情實(shí)感，評價(jià)教師教學(xué)和自己學(xué)習的得失，向教師請教自己在數學(xué)學(xué)習中遇到的各種問(wèn)題、數學(xué)在生活中的用處等。那么在日記中該怎樣寫(xiě)呢？可以寫(xiě)一些：
1.數學(xué)體會(huì )。學(xué)生在學(xué)數學(xué)、上數學(xué)課后或做數學(xué)作業(yè)時(shí)的想法、體會(huì )、啟發(fā)等，寫(xiě)下來(lái)與老師交流。
2.疑惑難題。學(xué)生在學(xué)習數學(xué)、做數學(xué)題時(shí)碰到疑難問(wèn)題不能解決時(shí)，可以把這些疑惑不解的問(wèn)題寫(xiě)在日記中，與老師共同分析解決。
3.意見(jiàn)建議。學(xué)生對數學(xué)老師的上課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、課外輔導、考試評價(jià)等方面有什么意見(jiàn)和建議可以寫(xiě)在日記上；對數學(xué)老師另有看法,或者有什么心里話(huà)要對老師說(shuō)，也可以寫(xiě)在日記上。
4.創(chuàng )新發(fā)現。學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中,有什么新發(fā)現、新想法、新主張、新創(chuàng )意等等。
需要注意不要寫(xiě)成流水賬,應付公事,有什么就寫(xiě)什么,不拘格式,如同聊天,字數不限,篇數不限。
教師的任務(wù)是：
1.品讀與研究。教師仔細品嘗這回味無(wú)窮的“麥拉雞翅”，品讀著(zhù)學(xué)生的數學(xué)日記，對學(xué)生寫(xiě)出的內容要深刻研究，看看哪些需要老師解答或個(gè)別輔導，哪些需要老師在今后的教學(xué)中應改進(jìn)的，哪些需要老師在全班進(jìn)行輔導或表?yè)P鼓勵的等。
2.整理與歸類(lèi)。看了學(xué)生的數學(xué)日記后，要對學(xué)生所寫(xiě)的內容進(jìn)行大致整理和歸類(lèi)。看看學(xué)生提出了哪些方面的問(wèn)題、意見(jiàn)和建議，有哪些想法是有創(chuàng )新的，有參考價(jià)值的。
3.批語(yǔ)及時(shí)。對學(xué)生在日記中提出的問(wèn)題，可以面對面的回答，也可以在學(xué)生日記后面寫(xiě)批語(yǔ)，以示老師對學(xué)生在日記中寫(xiě)的心得體會(huì )、意見(jiàn)建議等加以肯定或否定。
4.指導與鼓勵。老師看了學(xué)生的數學(xué)日記后，對寫(xiě)得好的要加以表?yè)P鼓勵，對寫(xiě)得不夠好的要加以指導，對寫(xiě)得有創(chuàng )意的要加以總結提高。
作為一位班主任，一位數學(xué)老師經(jīng)過(guò)自己不懈的努力，數學(xué)日記如同一道營(yíng)養大餐讓我可愛(ài)的學(xué)生們在學(xué)習與各項活動(dòng)中大放異彩。
（1）興趣高漲,愛(ài)上數學(xué)
數學(xué)日記作為數學(xué)作業(yè)的另一種形式，很容易的被學(xué)生接受認可。形式單一的訓練作業(yè)，沒(méi)有把師生雙方的主觀(guān)能動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)。因為可怕的不僅僅是學(xué)生不喜歡數學(xué)作業(yè)，更可怕的是導致學(xué)生對數學(xué)的厭惡，逐漸失去對學(xué)習數學(xué)的興趣。所以鼓勵學(xué)生撰寫(xiě)數學(xué)日記，使他們的課外作業(yè)更富有個(gè)性色彩和人情味，并通過(guò)數學(xué)日記這個(gè)橋梁，溝通老師與學(xué)生的聯(lián)系，通過(guò)數學(xué)日記發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。
（2）再現生活體驗生活
數學(xué)日記就是生活日記，是一座架起生活與數學(xué)的橋梁。在教學(xué)新課時(shí)我們常常會(huì )利用生活中的例子將學(xué)生引入課堂教學(xué)中，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)生寫(xiě)數學(xué)日記首先讓學(xué)生感受生活中的數學(xué)，理解數學(xué)在生活中的應用，讓學(xué)生會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察和體驗生活，激發(fā)用“數學(xué)眼光”看社會(huì )的興趣。
（3）發(fā)現問(wèn)題及時(shí)反思
心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系。”通過(guò)學(xué)生的數學(xué)日記，溝通教師與學(xué)生的交流，真正建立一種民主平等的師生關(guān)系，可以從學(xué)生寫(xiě)的數學(xué)日記中了解到學(xué)生理解問(wèn)題的方式，看到學(xué)生的解題思路、推理過(guò)程、數學(xué)方法的掌握情況以及還存在的問(wèn)題，這不但有利于教師及時(shí)掌握各個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況并加以幫助，更有利于提高教師自己對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的把握能力以及教學(xué)調控能力。
（4）敞開(kāi)心扉親密朋友
學(xué)生能把自己在學(xué)習數學(xué)歷程中的親身經(jīng)歷和體驗通過(guò)數學(xué)日記寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生的數學(xué)日記里有歡喜、有困惑、有笑聲、也有憂(yōu)愁，無(wú)語(yǔ)的宣泄出來(lái)、記錄下來(lái)；讓數學(xué)日記成為學(xué)生敞開(kāi)心扉的場(chǎng)所，也為師生之間互相了解和交流架起一座固定的橋梁。
（5）蘊育知識拓寬視野
引導學(xué)生通過(guò)課外閱讀，擴大學(xué)生的數學(xué)知識面，深化數學(xué)知識，從而達到開(kāi)拓數學(xué)興趣的目的；再引導學(xué)生將學(xué)到的、看到的以小日記的形式記錄下來(lái)，從而擴大學(xué)生視野，讓“數學(xué)日記”成為蘊育知識的搖籃。
在教學(xué)中我找到了更好地交流驛站，在生活中我找到了更好地幫助辦法，一句句真實(shí)的話(huà)語(yǔ)，一條條寶貴的建議，讓我在今后的教學(xué)中更加努力，因為我愛(ài)這群可愛(ài)的孩子！
數學(xué)日記 篇6
今天老師留了一項數學(xué)作業(yè)，是我們平時(shí)做的數學(xué)黃岡里面的培優(yōu)作業(yè)，其實(shí)并不難，結果我還是不會(huì )做，只能去求助我的參謀團，嘻嘻嘻！
說(shuō)起來(lái)這個(gè)參謀團嗎那就是我的爸爸和媽媽。他們可是我強大的后備力量。那題目就是：“5.6×0.38+0.56×4.7+0.056×1.5”經(jīng)過(guò)講解之后我發(fā)現，我怎么愣不會(huì )呢？真是的，我自己都無(wú)奈了，而且還是學(xué)過(guò)的！
我呢是這樣想的：“先用5.6×0.56×0.056，讓后在把0.38+4.7+1.5”。
怎么看都不舒服，還是錯了，我想盡全力找出答案。我每次不會(huì )都會(huì )問(wèn)媽媽或是爸爸，弄得他們都開(kāi)始厭煩我了。他們就會(huì )說(shuō)：“你被老問(wèn)我們對不對啦！你可以動(dòng)動(dòng)腦子嗎，不會(huì )腦袋都不轉吧！”我心里很生氣，但我實(shí)在不知道該怎么辦了。我想試著(zhù)說(shuō)服媽媽?zhuān)腋鷭寢屨Z(yǔ)氣心腸的說(shuō)：“好媽媽您就教教我吧！”媽媽看我無(wú)奈的樣子“嗯......好吧！”我高興的跳起來(lái)，跑到書(shū)桌面前拿起我的黃岡，轉身走到媽媽面前，跟在媽媽后面，之后坐到椅子上上開(kāi)始一心一意的聽(tīng)了起來(lái)。
“是這樣的，你先要看第一個(gè):5.6×0.38、第二個(gè):.0.56×4.7，可以把1.56變成5.6，第三個(gè)把0.056換成5.6，這樣你就依次算吧！”
我心里暗暗想到，原來(lái)就是這么簡(jiǎn)單，我好笨呢！就是吧0.56、0.056換算成5.6就OK了！哦，就是沒(méi)有想到，倒霉呀！但是也不要忘記把4.7、1.5也同樣的往后挪變成0.47、0.015依次這這樣。這不正是積、商不變的原則。乘數擴大幾倍，另一個(gè)乘數就縮小幾倍的法則。看來(lái)我還是得多多修煉呀！
數學(xué)日記 篇7
上課了，湯老師帶著(zhù)神秘的笑容走進(jìn)教室。
大家頓時(shí)安靜了，都想知道湯老師葫蘆里賣(mài)的什么藥。湯老師抑制不住微微的笑容，大聲問(wèn)：“我要請三位同學(xué)上臺玩個(gè)游戲，誰(shuí)愿意？”我們興奮不已，都舉手。我也不例外。湯老師一看這么多手，不知該點(diǎn)誰(shuí)？遲疑了幾秒，他選了三位幸運兒：袁說(shuō)、我、劉哲雨。湯老師拿出三張卡片，告訴我們，卡上分別寫(xiě)著(zhù)朗誦、唱歌、跳舞，我們三人依次抽，抽到哪張就表演哪個(gè)節目。
袁說(shuō)閉著(zhù)眼睛拿起一張卡片，睜眼一看，倒吸了一口冷氣，媽呀，“跳舞”。在哄堂大笑中，袁說(shuō)為我們表演了自創(chuàng )的鴕鳥(niǎo)舞加蒙古大雁舞，滑稽、惟妙惟肖。他得到了熱烈的掌聲。輪到我了，我搓了搓手，想，千萬(wàn)不要抽到唱歌。結果我如愿了，抽到了“朗誦”。太緊張了，朗讀完了我還不知道我讀的是什么。毫無(wú)懸念，劉哲雨抽都沒(méi)抽，直接唱了一首《七子之歌》。
這節課充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。
數學(xué)日記 篇8
數學(xué)后就讓同學(xué)記數學(xué)日記，一開(kāi)始同學(xué)們也不知道該寫(xiě)些什么，于是就告訴他們：比如，你學(xué)了新的數學(xué)知識后，有什么想法；想想身邊的哪些生活情景和新學(xué)的數學(xué)知識是有關(guān)聯(lián)的。目的是想讓他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，認識到學(xué)習數學(xué)知識，是為了更好地去服務(wù)于生活，應用于生活，學(xué)以致用，從而感受到學(xué)習數學(xué)的趣味和應用價(jià)值。
因為三年級的學(xué)生由于知識結構等原因對事物的綜合分析能力還比較弱，所學(xué)數學(xué)知識也有限，所以一開(kāi)始學(xué)生的數學(xué)日記中的數學(xué)的成分不多，有些都很牽強，還都比較幼稚。但他們開(kāi)始模仿著(zhù)寫(xiě)了，他們確實(shí)已經(jīng)在用自己的眼睛在觀(guān)察生活，觀(guān)察周?chē)l(fā)生的一切，并及時(shí)記錄下來(lái)。看了他們的日記，盡管都很稚嫩，但我十分欣慰。下面幾篇是學(xué)期剛開(kāi)始時(shí)學(xué)了《千米的認識》后寫(xiě)的幾篇數學(xué)日記：
《親自體驗一千米》
前幾天，我們學(xué)了長(cháng)度單位，從那時(shí)起，我才真正知道一千米有多長(cháng)。我們學(xué)校的跑道一圈有兩百米，五圈就是一千米。上次數學(xué)老師叫我們跑五圈，體驗一下一千米到底有多長(cháng)。那真是跑得快把我們累死了，我跑了兩圈就跑不動(dòng)了，接著(zhù)我走了兩圈，最后剩下的一圈是跑的。我家樓下的花園一圈大約有五十米，走二十圈就是一千米。如果我圍著(zhù)它走二十圈，肯定要累死了，如果走十圈，就是五百米；如果走一圈的話(huà)才五十米。從我家到易初蓮花大約五百米左右。那么走兩次的話(huà)就是一千米了。一千米是很長(cháng)的，不相信的話(huà)，你就自己跑跑看吧!
《1千米有多長(cháng)？》
說(shuō)到1千米，大家一定都很熟悉，我以前非常小看1千米，是通過(guò)一件事情我才明白1千米有多長(cháng)。
一天，我問(wèn)媽媽?zhuān)骸?千米有多長(cháng)？我們學(xué)校的跑道是200米”。媽媽說(shuō)：“沿著(zhù)跑道跑5圈是1千米，如果是走的話(huà)就要走10分鐘，如果是跑就要跑5分鐘，如果是騎自行車(chē)就只要騎3分鐘就可以到達終點(diǎn)。”我終于知道1千米有多長(cháng)了。
數學(xué)日記 篇9
事情往往出乎你的意外，就有比如說(shuō)今天的期中考試。
今天早上，我因為起床起晚了，所以今天去學(xué)校就遲到了。你猜，我一到教室門(mén)口發(fā)現了什么?——全班71位同學(xué)安安靜靜地坐著(zhù)期中考試!什么?我連忙三步作兩步地來(lái)到座位上，慌慌張張地拿出文具盒。這時(shí)我才看起試卷上的題目。
畢竟，我已經(jīng)考五年的試了，所以我過(guò)了一會(huì )兒，就進(jìn)入了狀態(tài)。“嗯，這題應該是‘B’這題應該是‘67’······”我一邊寫(xiě)一邊自言自語(yǔ)道。幸虧，這次考試的題目并不是太難，我拿著(zhù)筆，大刀闊斧地在試卷上寫(xiě)了起來(lái)。忽然，半路又殺出了個(gè)“攔路虎”，讓我停止了“一帆風(fēng)順”。我放下筆，瞪大了眼睛，仿佛要把考試卷看穿。可是我是“竹籃打水——一場(chǎng)空，”看了有5分鐘，還是沒(méi)看出什么名堂來(lái)。于是，我不由得著(zhù)急起來(lái)，臉上得意的笑容漸漸地收斂起來(lái)，眉頭都擰成了疙瘩，一分鐘過(guò)去了、二分鐘過(guò)去了、三分鐘過(guò)去了……隨著(zhù)時(shí)間的流逝，我臉上流下了豆大的汗珠……“啊——”我終于想出答案來(lái)了，我長(cháng)長(cháng)地舒了一口氣。
后來(lái)，我又認真地檢查了試卷，最終才依依不舍地將試卷交給了老師，上帝保佑!愿我能考個(gè)高分!阿門(mén)!
數學(xué)日記 篇10
今天，母親跟我說(shuō)：“雪飛，跟你玩個(gè)游戲吧！”我說(shuō)：“好呀！”
母親拿來(lái)一塊圓紙板，紙板中心用釘子固定了一根指針。紙板平均分成24個(gè)格，格內分別寫(xiě)著(zhù)1—24、“母親，游戲規則是什么？”“游戲規則非常簡(jiǎn)單：指針轉到單數格或雙數格，都要加上下一個(gè)數。加起來(lái)是單數就是我贏(yíng)，加起來(lái)是雙數就是你贏(yíng)。”
我一連玩了十多次，可是每次都輸。“為什么總是單數呢？”我問(wèn)母親。母親說(shuō)：“你自己想想吧！”于是，我絞盡腦汁地想，終于讓我想起了：?jiǎn)螖?雙數=單數。這下子我明白了，假如指針轉到單數格，那么加下一個(gè)數就是雙數；假如指針轉到雙數格，那么加下一個(gè)數就是單數。所以，指針轉到任何一格，加起來(lái)數都是單數。
