舉一反三
孔子是我國儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,是我國古代偉大的思想家和教育家。他本來很想在政治上有一番作為,但是由于自己的政見不被各國當(dāng)政者所采用,處處碰壁,后來才退而編書講學(xué),宣揚(yáng)他的政治主張和哲學(xué)思想。在講學(xué)中,他有自己的一套教育理論和方法,例如,他說過:如果受教育者沒有強(qiáng)烈而迫切的學(xué)習(xí)要求,那么,教的人縱然費(fèi)盡心力,也不能獲得良好的效果。原話載《論語·述而篇》:
不憤不啟,不悱不發(fā);舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也。
憤,是心里要求明白而弄不明白的著急神態(tài);悱,是嘴上要說出而偏偏說不出來的難堪的情狀?!安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”,是說:求學(xué)的人自己并不急于要求弄明白的時(shí)候,且不必忙著開導(dǎo)他;他自己并不急于要說出道理的時(shí)候,也不必忙著啟發(fā)他。
隅,就是一個(gè)角落,一個(gè)片面。我們認(rèn)識(shí)事物,有時(shí)先了解它的局部,然后推知它的整體。好比計(jì)算一個(gè)正文形,算出了它的一個(gè)角,就能知道它的其余三個(gè)角,這叫做“舉一隅而反三隅”(反,就是反復(fù)推知的意思)??鬃诱f:如果受教育的人了解了一隅,而不能由此而推知其余相同的三隅,那么,不用枉費(fèi)心機(jī)再教他什么了?!芭e一隅不以三隅反,則不復(fù)也?!?/p>
孔子的這種說法,是否完全正確是值得研究的。不過,由于他的這段話而產(chǎn)生的成語“舉一反三”,我們今天還需要用到它。譬如,有時(shí)舉出了一個(gè)典型的例子,就讓人能明白其它同樣的問題,這便可以叫做“舉一反三”,或“一隅反三”,也叫“隅反”,形容由此及彼,類推而知。
從一個(gè)小小角度提出的、很不全面的片面之見,就叫做“一隅之見”。形容偏僻狹小的地方,就叫做“一隅之地”。
典故
孔子曾對(duì)他的學(xué)生說:“舉一隅,不以三隅反,則不復(fù)也。”意思是說:“我舉出一個(gè)方面,你們應(yīng)該要能靈活的推想到另外幾個(gè)方面,如果不能的話,我也不會(huì)再教你們了?!焙髞恚蠹揖桶芽鬃诱f的這段話變成了“舉一反三”這句成語,意思是說,學(xué)一件東西,要可以靈活地思考,運(yùn)用到其他相類似的東西上。
《論語·雍也》有言:“中人以上,可以語上也;中人以下,不可以語上也”。在這里,孔子提出了“啟發(fā)式”教學(xué)的思想。從教學(xué)方面而言,孔子反對(duì)“填鴨式”、“滿堂灌”的作法。要求學(xué)生能夠“舉一反三”,在學(xué)生充分進(jìn)行獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行啟發(fā)、開導(dǎo),這是符合教學(xué)基本規(guī)律的,而且具有深遠(yuǎn)的影響,在今天教學(xué)過程中仍可以加以借鑒。
【拼音】jǔ yī fǎn sān【典故】舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也。
《論語·述而》【釋義】反:類推。比喻從一件事情類推而知道其他許多事情。
【用法】作謂語、定語、狀語;指學(xué)習(xí)等【成語故事】春秋時(shí)期,孔子到齊國去向齊景公推銷他的“仁政”,齊景公有些心動(dòng),準(zhǔn)備劃出一塊地來讓他治理。他去拜訪齊國三朝元老相國晏嬰,他對(duì)晏嬰事三君不解,晏嬰一心事三君,孔子只知舉一反三,不知舉三反一,結(jié)果得罪了晏嬰,仁政沒推銷出去【示例】我是憑著一卷《詩韻》學(xué)說話,倒可以有“舉一反三”的效驗(yàn)。
清·吳趼人《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》第三十四回。
典故孔子曾對(duì)他的學(xué)生說:“舉一隅,不以三隅反,則不復(fù)也。”
意思是說:“我舉出一個(gè)方面,你們應(yīng)該要能靈活的推想到另外幾個(gè)方面,如果不能的話,我也不會(huì)再教你們了?!焙髞?,大家就把孔子說的這段話變成了“舉一反三”這句成語,意思是說,學(xué)一件東西,要可以靈活地思考,運(yùn)用到其他相類似的東西上。
《論語·雍也》有言:“中人以上,可以語上也;中人以下,不可以語上也”。在這里,孔子提出了“啟發(fā)式”教學(xué)的思想。
從教學(xué)方面而言,孔子反對(duì)“填鴨式”、“滿堂灌”的作法。要求學(xué)生能夠“舉一反三”,在學(xué)生充分進(jìn)行獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行啟發(fā)、開導(dǎo),這是符合教學(xué)基本規(guī)律的,而且具有深遠(yuǎn)的影響,在今天教學(xué)過程中仍可以加以借鑒。
舉一反三的故事
有一天,"至圣先師"孔子對(duì)他的學(xué)生說:"舉一隅,不以三隅反,則不復(fù)也。"意思是說,我舉出一個(gè)墻角,你們應(yīng)該要能靈活的推想到另外三個(gè)墻角,如果不能的話,我也不會(huì)再教你們了。
后來,大家就把孔子說的這段話變成了“舉一反三”這句成語,意思是說,學(xué)一件東西,可以靈活的思考,運(yùn)用到其他相類似的東西上!
詞目 舉一反三
發(fā)音 jǔ yī fǎn sān
釋義 反:類推。比喻從一件事情類推而知道其他許多事情。
出處 《論語·述而》:“舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也。”
春秋時(shí)期,孔子到齊國去向齊景公推銷他的“仁政”,齊景公有些心動(dòng),準(zhǔn)備劃出一塊地來讓他治理,他去拜訪齊國三朝元老相國晏嬰。
他對(duì)晏嬰事三君不解,晏嬰一心事三君,孔子只知舉一反三,不知舉三反一,結(jié)果得罪了晏嬰,仁政沒推銷出去。擴(kuò)展資料典故:孔子曾對(duì)他的學(xué)生說:“舉一隅,不以三隅反,則不復(fù)也?!?/p>
意思是說:“我舉出一個(gè)方面,你們應(yīng)該要能靈活地推想到另外幾個(gè)方面,如果不能的話,我也不會(huì)再教你們了?!焙髞?,大家就把孔子說的這段話變成了“舉一反三”這句成語,意思是說,學(xué)一件東西,要可以靈活地思考,運(yùn)用到其他相類似的東西上。
《論語·雍也》有言:“中人以上,可以語上也;中人以下,不可以語上也”。在這里,孔子提出了“啟發(fā)式”教學(xué)的思想。
從教學(xué)方面而言,孔子反對(duì)“填鴨式”、“滿堂灌”的作法。要求學(xué)生能夠“舉一反三”,在學(xué)生充分進(jìn)行獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行啟發(fā)、開導(dǎo),這是符合教學(xué)基本規(guī)律的,而且具有深遠(yuǎn)的影響,在今天教學(xué)過程中仍可以加以借鑒。
典故孔子曾對(duì)他的學(xué)生說:“舉一隅,不以三隅反,則不復(fù)也?!?/p>
意思是說:“我舉出一個(gè)方面,你們應(yīng)該要能靈活的推想到另外幾個(gè)方面,如果不能的話,我也不會(huì)再教你們了?!焙髞?,大家就把孔子說的這段話變成了“舉一反三”這句成語,意思是說,學(xué)一件東西,要可以靈活地思考,運(yùn)用到其他相類似的東西上。
《論語·雍也》有言:“中人以上,可以語上也;中人以下,不可以語上也”。在這里,孔子提出了“啟發(fā)式”教學(xué)的思想。
從教學(xué)方面而言,孔子反對(duì)“填鴨式”、“滿堂灌”的作法。要求學(xué)生能夠“舉一反三”,在學(xué)生充分進(jìn)行獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行啟發(fā)、開導(dǎo),這是符合教學(xué)基本規(guī)律的,而且具有深遠(yuǎn)的影響,在今天教學(xué)過程中仍可以加以借鑒。
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