短文_關(guān)于霸道的潤(rùn)潤(rùn)幼兒教師教育隨筆范文賞析

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霸道的潤(rùn)潤(rùn)幼兒教師教育隨筆范文

　　幼兒園里的小朋友都非常喜歡玩游戲，所以每次的戶外活動(dòng)，大家都特別的積極。而在戶外活動(dòng)中，有一項(xiàng)游戲，是小朋友們比較鐘情的游戲，那就是滑梯游戲，還有一項(xiàng)游戲，則是在小朋友的戶外活動(dòng)中經(jīng)久不衰的，這項(xiàng)游戲則是蕩秋千，每次都會(huì)有好多幼兒玩。這天輪到我班幼兒玩滑梯，孩子們興奮極了，待老師說(shuō)完游戲規(guī)則和注意事項(xiàng)后就迫不及待的到自己想玩的地方開(kāi)始玩起來(lái)?？墒遣灰粫?huì)兒，玩蕩秋千的凱凱就跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，潤(rùn)潤(rùn)插隊(duì)，他沒(méi)有排隊(duì)就玩蕩秋千了?！蔽易哌^(guò)去一看，潤(rùn)潤(rùn)正坐在秋千上玩的不亦樂(lè)乎，而后面排隊(duì)的小朋友看到我來(lái)，也都連忙告訴說(shuō)：老師，潤(rùn)潤(rùn)插隊(duì)，他跑過(guò)來(lái)就把凱凱給擠了，不讓他玩，自己先玩秋千。”

　　“潤(rùn)潤(rùn)，你為什么不排隊(duì)玩秋千？”

　　潤(rùn)潤(rùn)抬起頭，嘟著嘴，一副毫不在意的樣子，絲毫沒(méi)覺(jué)得自己做錯(cuò)什么。

　　潤(rùn)潤(rùn)是個(gè)比較強(qiáng)勢(shì)、霸道的小男孩，他想玩的就一定要玩到，在幼兒園搶著玩的行為也屢次發(fā)生。

　　家里的.大人也很寵他，孩子在家想怎樣就怎樣，經(jīng)常把家里的玩具弄的到處都是，有時(shí)，家長(zhǎng)即使提出一些規(guī)則要求，孩子也很少去執(zhí)行，家長(zhǎng)也不會(huì)強(qiáng)求，聽(tīng)之任之。正是在家里為所欲為的習(xí)慣，家長(zhǎng)的任意放縱，待到他融入幼兒園這個(gè)大集體時(shí)，他就很自然的表現(xiàn)出家中養(yǎng)成的行為習(xí)慣，無(wú)視游戲規(guī)則，自己想要玩的就一定要玩到。

　　幼兒期是萌生規(guī)則意識(shí)和形成初步規(guī)則的重要時(shí)期。通過(guò)規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，使幼兒對(duì)規(guī)則有著切身的感受，制定的規(guī)則，不斷內(nèi)化為他們的自覺(jué)行為，執(zhí)行規(guī)則使幼兒不斷獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。

　　當(dāng)然，小朋友犯了錯(cuò)誤通過(guò)教師的引導(dǎo)已經(jīng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，但并不意味著他以后不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了，因?yàn)榱?xí)慣不是一天養(yǎng)成的，改變習(xí)慣也不是一天就能完成的?！毒V要》中也提到過(guò)：“要在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為、規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。”

　　所以我采取了以下一系列的行動(dòng)：

　　1、將教育融于幼兒的一日生活，讓孩子在快樂(lè)的幼兒園生活中潛移默化地執(zhí)行規(guī)則。如：玩桌面游戲時(shí)不爭(zhēng)搶玩具；上廁所、洗手、喝水要排隊(duì)等候；上課要坐神氣，回答問(wèn)題要舉手；午睡要安靜，不能不影響別人；戶外活動(dòng)要有序等等。

　　2、活動(dòng)時(shí)讓幼兒自由討論規(guī)則，從而建立起規(guī)則意識(shí)，活動(dòng)后師幼共同評(píng)價(jià)規(guī)則要求。讓孩子自己定規(guī)則，孩子在執(zhí)行的過(guò)程中可能更容易接受。

　　3、加強(qiáng)家園互動(dòng)。家庭是幼兒園教育孩子的重要合作伙伴。潤(rùn)潤(rùn)是由外婆帶的，外婆非常的寵他，而他的父母平時(shí)工作很忙，還要帶個(gè)小的，父母在心理上覺(jué)得生了個(gè)小的、無(wú)暇顧及他，對(duì)他很是虧欠，所以他想要的就盡量滿足他。這也就養(yǎng)成了他霸道的性格，這種霸道在游戲中就自然而然的體現(xiàn)了出來(lái)。通過(guò)此次事件，教師讓他當(dāng)著小朋友的面向凱凱道歉、向所有排隊(duì)的小朋友道歉，其目的就是讓他意識(shí)到遵守游戲規(guī)則的重要性，不遵守規(guī)則是不對(duì)的行為，需改正。同時(shí)，我們通過(guò)電話及家訪，更多的與孩子的爸爸媽媽、以及帶他的外婆溝通，希望通過(guò)家園同步教育，養(yǎng)成孩子良好的規(guī)則意識(shí)。