短文_關(guān)于幼兒教師隨筆：“在冬天里看到春天”的教育智慧賞析

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幼兒教師隨筆：“在冬天里看到春天”的教育智慧

　　作為教育的“農(nóng)人”，我們?cè)诿鎸?duì)性格、家庭背景不同的孩子，要有“在冬天里看到春天”的教育智慧，地等待生命的健康成長(zhǎng)，它是一種堅(jiān)持、一種耐心，是一份信任、一份寬容。下面是小編為大家?guī)?lái)的幼兒教師隨筆，歡迎閱讀。

　　“在冬天里看到春天”的教育智慧

　　一天，我到園里的一個(gè)大班去代班，其間組織了一個(gè)集體活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們向同伴介紹自己的夢(mèng)想。在孩子們的交流中，我發(fā)現(xiàn)一位男孩總是低著頭，沒(méi)有與別的幼兒交流，而同桌的幼兒想跟他交流時(shí)，他總是兩手不停地卷弄著衣角不予回應(yīng)。見(jiàn)此情景，我走過(guò)去拉住他的手說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，和小朋友說(shuō)一說(shuō)吧！”他看了我一眼，沒(méi)有說(shuō)話。

　　于是，我接著告訴孩子們：“夢(mèng)想有大有小，有遠(yuǎn)有近，每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想。夢(mèng)想可以說(shuō)給別人聽(tīng)，也可以畫出來(lái)讓別人知道，我們一起來(lái)畫畫自己的夢(mèng)想吧！老師會(huì)幫助你們把夢(mèng)想記錄在畫紙上?！焙⒆觽兏吲d地投入到了繪畫活動(dòng)中，還時(shí)不時(shí)地輕聲和同伴交流著自己的“夢(mèng)想”。只有那個(gè)男孩還是低著頭，卷弄著衣角，遲遲沒(méi)有動(dòng)筆……

　　我走到他身邊蹲了下來(lái)，看了看他美術(shù)本上的姓名：小礫。我想他應(yīng)該就是前一陣子聽(tīng)他班主任提起的那個(gè)因?yàn)榘职謰寢屢恢濒[離婚，誰(shuí)也“不要"他，最后由爺爺照顧的小礫。頓時(shí)，一股愛(ài)憐之情油然而生。我換了個(gè)姿勢(shì)，努力想與小礫對(duì)視：“怎么了？小礫！”“他說(shuō)他沒(méi)有夢(mèng)想！”“他說(shuō)他不想畫！”“他畫畫一直很慢的！”……旁邊的孩子七嘴八舌地告訴我。再看看小礫，眼淚已經(jīng)在眼眶中打轉(zhuǎn)，嘴唇也開(kāi)始微微顫抖。我握著小礫的手：“老師知道，小礫肯定也有自己的夢(mèng)想，只是現(xiàn)在還需要想一想?！毙〉[沒(méi)有吱聲。我繼續(xù)啟發(fā)著：“你平時(shí)最喜歡做的事情是什么……”還沒(méi)等我說(shuō)完，其他孩子又說(shuō)開(kāi)了：“小礫下棋很棒的！”“對(duì)！小礫在下棋比賽中還拿過(guò)獎(jiǎng)呢！”我故作驚訝地說(shuō)：“是嗎？多了不起呀，小礫的這個(gè)本領(lǐng)老師還真不知道呢！”這時(shí)我看到小礫的嘴角掠過(guò)一絲笑意。我拍拍小礫的肩膀，趁熱打鐵：“小礫這么喜歡下棋，是不是想當(dāng)個(gè)棋手或者棋類教練呢？”旁邊的孩子連忙說(shuō)：“小礫以后教教我，好嗎？”小礫輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭。為了讓小礫下筆的時(shí)候更有信心，我補(bǔ)充說(shuō)：“小礫，小朋友這么喜歡你教他們下棋，那你得開(kāi)一個(gè)棋館，里面放好多桌子，每張桌面上都準(zhǔn)備好棋盤，是吧？”小礫的眼睛里終于有了光亮，他一邊說(shuō)“是”一邊伸手抓起畫本……

　　為了不影響小礫的思考與創(chuàng)作，我暫時(shí)走開(kāi)了。當(dāng)我再次折回小礫身邊時(shí)，小礫輕輕地拉住我的衣服：“老師，我來(lái)說(shuō)給您聽(tīng)聽(tīng)，您也幫我記一記，好嗎？”“好呀！”我蹲下身子，滿口答應(yīng)。只見(jiàn)小礫用手指著畫面，眼中充滿了喜悅：“我的夢(mèng)想是開(kāi)一個(gè)叫礫礫的棋館，這是我正在教小朋友下棋，如果小朋友聽(tīng)得認(rèn)真，棋下得好，可以在這個(gè)裝置上按一下開(kāi)關(guān)，就能得到好玩的玩具……”多么有創(chuàng)意呀，我在小礫的本子上記錄著，并在上面用紅筆畫下了一張燦爛的“笑臉”……在活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我特意讓小礫講講他的創(chuàng)意，全班孩子非常贊賞。小礫也非常開(kāi)心。

　　小礫的這次“破天荒”舉動(dòng)讓我欣慰，也讓我看到了繼續(xù)努力的方向：盡管小礫的`畫面有內(nèi)容了，但是他使用的顏色基本以黑色、灰色和咖啡色為主，顯然，這與他的年齡是不相符的，他受傷的心靈需要撫慰。于是，我特意與小礫的班主任商議了一些措施，并在以后的日子里，用真情與小礫交往，讓他打開(kāi)心門；用真心與小礫的家長(zhǎng)溝通，讓他們盡量減少因大人之間的糾紛而給小礫心靈帶來(lái)的創(chuàng)傷。

　　一段時(shí)間以后的某天早晨，我在幼兒園門口值班，只見(jiàn)小礫滿臉歡喜地拉著媽媽的手跑過(guò)來(lái)：“老師，今天我媽媽送我上幼兒園！”他媽媽則有點(diǎn)不好意思地說(shuō)：“謝謝老師，現(xiàn)在我每星期接送他一次，他很開(kāi)心！”

　　我不由得想起了《別在冬天里砍樹》這則故事：父親在冬天砍掉一棵枯樹，到了春天，他驚奇地發(fā)現(xiàn)樹樁上又萌發(fā)了一圈新綠。于是父親對(duì)孩子說(shuō)：“當(dāng)時(shí)我真的以為這棵樹已經(jīng)死了，樹葉掉得一片不剩，光禿禿的枝丫也不斷地往下落?，F(xiàn)在才知道，它看似枯死的軀干還蘊(yùn)含著活力。”是呀，作為教育的“農(nóng)人”，我們?cè)诿鎸?duì)性格、家庭背景不同的孩子，要有“在冬天里看到春天”的教育智慧，地等待生命的健康成長(zhǎng)，它是一種堅(jiān)持、一種耐心，是一份信任、一份寬容。我相信，只要我們能時(shí)常將這樣的理念裝在心中，落實(shí)在行動(dòng)中，我們的孩子就會(huì)時(shí)常展露陽(yáng)光般的笑容，我們的教育就會(huì)永遠(yuǎn)有春天般的溫情。