短文_關(guān)于小學(xué)班主任班級(jí)管理隨筆賞析

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小學(xué)班主任班級(jí)管理隨筆

　　自信和自尊在小學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程中具有十分重要的意義和作用，它是學(xué)生必須的“心理營(yíng)養(yǎng)”，也是一種必不可少的“心理免疫系統(tǒng)”。一個(gè)人有了自信心，才能發(fā)揮內(nèi)在潛能，才能一步步進(jìn)入較高的發(fā)展階段，才能獲得學(xué)習(xí)、事業(yè)、生活上的成功。

　　然而，后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，或行為習(xí)慣不好，經(jīng)常體驗(yàn)失敗的痛苦，所以出現(xiàn)了程度不同的心理障礙，喪失了自尊和自信。因此，近年來(lái)我把培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心作為自己研究的課題，下面就談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì)。

　　一、進(jìn)行心理疏導(dǎo)，樹(shù)立信心。

　　教育家布魯姆認(rèn)為：“任何教師都可幫助所有的學(xué)生學(xué)得優(yōu)秀、迅速，并充滿自信?！焙筮M(jìn)生之所以沒(méi)有信心，是因?yàn)樗麄冃闹杏邪Y結(jié)。我們要樹(shù)立他們的自信心，首先要把他們心中的結(jié)打開(kāi)。為此，我決定針對(duì)他們的不同特點(diǎn)，采取一些措施，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，消除他們的心理障礙。

　?。?、找“閃光點(diǎn)”。在一次心理教育課上，我讓同學(xué)們寫出自身的“閃光點(diǎn)”，然后當(dāng)眾宣讀，事先我已估計(jì)到后進(jìn)生一定寫得很少，果然，李某等人表情漠然，只字未寫。我知道學(xué)習(xí)上的劣勢(shì)使他們飽嘗了失敗的痛苦，失去了自信。此刻，鼓勵(lì)他們樹(shù)立自信的機(jī)會(huì)來(lái)了。我讓同學(xué)們幫他們找“閃光點(diǎn)”，中隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)：“去年我在冬季長(zhǎng)跑比賽時(shí)，摔了一跤，已跑在第一的李某立即停下來(lái)把我扶起來(lái)，并問(wèn)我疼不疼。雖然他沒(méi)有拿到冠軍，但我認(rèn)為他就是那次比賽的冠軍?！甭?tīng)完他的話，我和同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲，李某笑了。接著，同學(xué)們紛紛舉手列舉這些后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”。

　　2、樹(shù)榜樣。我經(jīng)常通過(guò)個(gè)別談話、晨會(huì)等形式向?qū)W生介紹愛(ài)迪生、牛頓等杰出人物的事例，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，讓他們相信“天生我才必有用”，“人無(wú)全才”的觀點(diǎn)。此外，我還常拿身邊進(jìn)步的學(xué)生給他們做榜樣，使后進(jìn)生樹(shù)立我也能進(jìn)步的自信心。

　　3、降目標(biāo)。我按“跳一跳，摘桃子”的原則，對(duì)后進(jìn)生降低了要求。我們班的郭某是從邳州轉(zhuǎn)來(lái)的，學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，經(jīng)常不寫作業(yè)。我減少了他的語(yǔ)文作業(yè)，但抄寫詞語(yǔ)必須要做。對(duì)有難度的題目，我就讓他選擇做，做對(duì)了，我就給他加小紅花，每次得紅花時(shí)，他都很開(kāi)心。后來(lái)郭某作業(yè)越做越好，再也不拖欠作業(yè)了。

　　二、實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，保護(hù)自信心。

　　《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)中有這樣一句話：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)?！毙睦韺W(xué)研究也表明，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)比否定性評(píng)價(jià)的效果好。批評(píng)和懲罰容易使學(xué)生產(chǎn)生消極自卑心態(tài)，降低教育效果；而表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)教育效果。平時(shí)，后進(jìn)生犯了錯(cuò)誤，我應(yīng)盡量避免批評(píng)，總是說(shuō)他（她）下次會(huì)做好的，不是故意的。

　　在我的語(yǔ)文教學(xué)中，后進(jìn)生的作業(yè)只要寫對(duì)了，我就給“超”，如果寫得比較工整，我就給他們加個(gè)紅五星，讓他們體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，樹(shù)立自信心。有一次，我批改曹某的作文，發(fā)現(xiàn)它的文章錯(cuò)句連篇，但構(gòu)思新穎，感情真摯。為了鼓勵(lì)他寫作的興趣，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，我就給他得了“超”，并把這篇文章印發(fā)給全班評(píng)議。在我的引導(dǎo)下，同學(xué)們對(duì)這篇文章的\'構(gòu)思給予了一致好評(píng)，并給文章提出了修改意見(jiàn)，然后，我又鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。于是曹某的寫作興趣大增，在上學(xué)期學(xué)校舉行的作文比賽中，他的作文獲得了三等獎(jiǎng)?？梢?jiàn)，老師真誠(chéng)的鼓勵(lì)，對(duì)后進(jìn)生自信心的保護(hù)非常重要，會(huì)收到較好的效果。

　　三、創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心。

　　兒童心理學(xué)家告訴我們，兒童都有表現(xiàn)自我、期望成功的心理特征?？稍谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，這些后進(jìn)生都很少有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為增強(qiáng)他們的信心，我就注意給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們充分展示特長(zhǎng)與個(gè)性。趙某性格孤僻，對(duì)老師的教育常有抵觸情緒，但他乒乓球打得好。于是，我就抓住他打乒乓球的特長(zhǎng)，拜他為師。他很認(rèn)真，一邊教，一邊示范，并信心十足地對(duì)我說(shuō)：“ 朱 老師，我一定讓你的球技超過(guò)佟浩！”課間，他多次到辦公室提出要教我打球，與當(dāng)初一見(jiàn)就躲的趙某判若兩人。

　　陳某關(guān)心集體，我就讓他保管班級(jí)鑰匙；劉某足球踢得好，我就讓他擔(dān)任班里的足球隊(duì)長(zhǎng)；佟某排球打得好，我就讓他擔(dān)任班里的排球隊(duì)長(zhǎng)……總之，班級(jí)工作中，我盡量讓后進(jìn)生參與，并給予信任和支持。在表現(xiàn)的過(guò)程中，這些后進(jìn)生不僅信心增強(qiáng)了，并且能力也得到了提高。

　　實(shí)踐證明，近年來(lái)我對(duì)后進(jìn)生自信心的培養(yǎng)是成功的。