關(guān)于老謝向右，小謝向左賞析

“老謝向右，小謝向左”美文隨筆生活分享給大家。

老謝向右，小謝向左

　　《老謝向右，小謝向左》說(shuō)明如今的教育和考試都是有規(guī)律可循的，也佐證了教育是以考試為目的的，而偏離了育人和育才的初衷。文中提到的觀點(diǎn)值得每個(gè)人深思，是一篇難得的好文!

　　“好讀書(shū)，不求甚解”應(yīng)該是學(xué)語(yǔ)文的一種境界。這種“不求甚解”大約就是不追求一種明晰的答案，漢字的豐富性、含蓄性，以及其湯湯水水的特質(zhì)，正是不需要你給出一個(gè)明晰標(biāo)準(zhǔn)的答案來(lái)。

　　平時(shí)讀書(shū)松松垮垮的兒子，這回以班上最好成績(jī)殺入長(zhǎng)郡，讓我們始料未及。出成績(jī)那晚，全家人集體尖叫，如虎嘯猿啼，把整幢樓都震住了。

　　小謝其他學(xué)科尚可，可語(yǔ)文差得離譜。父母的漢語(yǔ)素養(yǎng)，他是半點(diǎn)沒(méi)遺傳。要知道，我與妻子當(dāng)年都是中文系畢業(yè)，我藏形于文學(xué)界20年，妻子雖然不寫(xiě)，但文學(xué)書(shū)籍一直是她的枕邊書(shū)，再加上書(shū)房近萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)，誰(shuí)能相信，我家孩子會(huì)學(xué)不好語(yǔ)文呢?

　　因?yàn)樯倌陼r(shí)我特別怵英語(yǔ)，所以從小學(xué)一年級(jí)起，我們就把心思放在了小謝的英語(yǔ)上，以期笨鳥(niǎo)先飛早入林。而語(yǔ)文，除了扔給他一屋子文藝書(shū)外，就再不管了。陽(yáng)光雨水充足，天時(shí)地利人和，我們坐等收成。

　　小學(xué)入學(xué)，老師做了一個(gè)測(cè)試，結(jié)論是小謝數(shù)學(xué)優(yōu)秀，語(yǔ)文較弱，我們把它當(dāng)作一個(gè)笑話聽(tīng)。小學(xué)就讀于一所普通學(xué)校，因?yàn)槌煽?jī)不排名，我們也就沒(méi)在意。這樣懵懵懂懂度過(guò)6年。雖然發(fā)現(xiàn)小謝作文寫(xiě)得不怎么樣，但他讀書(shū)的狀態(tài)還是蠻令人欣賞的，課外書(shū)讀了不少。

　　初中就讀于長(zhǎng)郡雙語(yǔ)，重點(diǎn)中學(xué)。每次考試都排名，一排之下，問(wèn)題就出來(lái)了。全校1600人，小謝的語(yǔ)文居然排到1000名之后了。這時(shí)，我們才如夢(mèng)初醒，不得不承認(rèn)小謝的語(yǔ)文有問(wèn)題。不過(guò)同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密：事實(shí)上，初中大多數(shù)男生的語(yǔ)文都有問(wèn)題。我平均了他們班上幾次考試的語(yǔ)文成績(jī)，發(fā)現(xiàn)男生都要比女生少近10分!能過(guò)A線的男生也只有女生的一半，這真是恐怖。很顯然，這成績(jī)跟身體發(fā)育有關(guān)。女生發(fā)育早，覺(jué)醒早，情商高，對(duì)情感和文字的理解能力強(qiáng)。而多數(shù)男生，在初中仍處在一種懵懂的狀態(tài)。

　　比如小謝，我也給他背唐詩(shī)宋詞，但詩(shī)詞里那些“妙處難與君說(shuō)”的感覺(jué)，他是半點(diǎn)也體會(huì)不到。當(dāng)年我背這些的時(shí)候，不但有感覺(jué)，甚至潸然淚下，滿臉作尋愁覓恨之狀。不過(guò)，初中時(shí)，我同樣比不過(guò)那些語(yǔ)文學(xué)得好的女生。給我情感啟蒙的，應(yīng)該是瓊瑤的《翦翦風(fēng)》。連帶著，我也喜歡上了借我這本書(shū)的女生。按現(xiàn)在的話說(shuō)，那是一個(gè)女神級(jí)的人物，很多時(shí)候，她的作文都讓老師蠟刻油印，傳遍全校，甚至傳到隔江而望的另一所中學(xué)去了?？扇舾赡赀^(guò)去，我成了作家，以文字謀生。而當(dāng)初把文章寫(xiě)得搖曵生姿的她，卻做了一名財(cái)會(huì)人員，專(zhuān)門(mén)與數(shù)字打交道。正因這個(gè)事例，我依然不擔(dān)心小謝的語(yǔ)文，以為總有一天，他一覺(jué)醒來(lái)，就能“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”。

　　然而時(shí)間不等人，初中3年很快過(guò)去了。小謝的語(yǔ)文仍在C與D之間徘徊。我家的廖同學(xué)急得咆哮，我也挺泄氣的，白眼呸小謝，說(shuō)：“不要讓別人知道你爸是作家，知道了，你臉上無(wú)光，我臉上也無(wú)光?！毙≈x子一臉無(wú)趣。

　　初三上學(xué)期期末考試，小謝子的語(yǔ)文仍然給我們捧上了一個(gè)饅頭似的大D，而且還是上過(guò)補(bǔ)習(xí)班之后。黔驢技窮的廖同學(xué)幾乎是涕淚俱下：“你再不管兒子，我們離了算!”

　　其實(shí)我也不是不管兒子。整個(gè)初中，我的注意力都放在兒子早戀的問(wèn)題上了。我早早給他寫(xiě)了一本談性愛(ài)的書(shū)，名曰《與子書(shū)》。我不想兒子像我當(dāng)年一樣，被洶涌而來(lái)的早戀弄得神經(jīng)兮兮?？稍鐟龠@東西并不遺傳，小謝子長(zhǎng)到十五六歲，沒(méi)有一絲要早戀的跡象。我只好把《與子書(shū)》銷(xiāo)給別的家庭，居然還不錯(cuò)。

　　現(xiàn)在中考馬上就要來(lái)了，我不得不與小謝綁在一起，進(jìn)行語(yǔ)文攻堅(jiān)戰(zhàn)。要想上四大名校，各學(xué)科成績(jī)必須是6A。事實(shí)證明，我的干預(yù)成效顯著，初三下學(xué)期以來(lái)，小謝子的語(yǔ)文成績(jī)就一直在上升，最后幾次考試幾乎穩(wěn)定在A線上。還是在中學(xué)的時(shí)候，我就覺(jué)得自己適合做一名中學(xué)語(yǔ)文老師?，F(xiàn)在看來(lái)依然適合，可惜造化弄人。

　　但當(dāng)初接手小謝的語(yǔ)文時(shí)，我并不自信。當(dāng)年高考，我的語(yǔ)文雖然是縣里第一，但語(yǔ)文為什么學(xué)得好，我自己并不知道原因。老實(shí)說(shuō)，我半點(diǎn)方法都沒(méi)有，我甚至“不務(wù)正業(yè)”，經(jīng)常在語(yǔ)文課上看課外書(shū)。語(yǔ)文老師也從來(lái)不管，那些書(shū)很多都是從他家里借來(lái)的。我想，這大概是我語(yǔ)文學(xué)得好的最大原因吧?

　　前不久，我看了一個(gè)高中老師寫(xiě)的文章，說(shuō)是他在他們學(xué)校搞了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)班，一個(gè)班的語(yǔ)文采取放養(yǎng)式，語(yǔ)文課上任由學(xué)生看課外書(shū)，然后寫(xiě)寫(xiě)心得感想什么的就可以了。另一個(gè)班，則采取老辦法，字詞句，段落中心，面面俱到地進(jìn)行剖析，末了再進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。結(jié)果高考成績(jī)卻讓人非常吃驚，那個(gè)“放養(yǎng)”的班比那個(gè)“圈養(yǎng)”的班，平均成績(jī)高出了十多分!

　　但放養(yǎng)顯然不適合小謝，這么多年來(lái)，我不一直是放養(yǎng)嗎?現(xiàn)在臨陣磨槍?zhuān)抑荒芤虿氖┙?。還好，等我把小謝的語(yǔ)文試題梳理一遍后，才發(fā)現(xiàn)在固定的題型下，不要情商，不要實(shí)力，不要荷爾蒙推助，中考要想得個(gè)高分，也不是什么難事。小謝子看了這么多書(shū)，好就好在理解力還行。

　　綜合小謝子的弱項(xiàng)，我給他編了一套“中考語(yǔ)文答題秘籍”，之所以要叫“秘籍”，是想哄得小謝子不再膽怯語(yǔ)文，以為得了秘籍，就會(huì)有“九陽(yáng)神功”護(hù)體。而其實(shí)我只是對(duì)癥下藥，給他開(kāi)了一服難喝的藥劑。我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的中考題型，無(wú)論它多活，只要題目做多了，就能找到一種類(lèi)似八股文的規(guī)律，最后基本上都可以“依葫蘆畫(huà)瓢”。比如詩(shī)歌欣賞，只要知道是山水詩(shī)、邊塞詩(shī)、田園詩(shī)、懷古詩(shī)什么的，不要看詩(shī)的內(nèi)容，就知道該詩(shī)歌抒寫(xiě)了什么主旨，體現(xiàn)作者什么樣的情懷與思想。

　　甚至包括作文，也繞不開(kāi)八股文的規(guī)律。找到了這個(gè)規(guī)律，押題也不算一回事。今年的中考，我就押中題了。規(guī)律很簡(jiǎn)單，只要你事先寫(xiě)好或背好六大類(lèi)作文素材，然后一生二，二生三，三生無(wú)數(shù)，萬(wàn)變不離其宗。

　　哪六大?其一、學(xué)生以學(xué)業(yè)為主，所以遨游書(shū)海，是永恒的話題。其二，青年人多以昂揚(yáng)向上的精神和刻苦拼搏的毅力來(lái)展示自己。其三，人是群居的動(dòng)物，團(tuán)結(jié)合作，友愛(ài)互助，也常是出題的主旨。其四，我們是從哪里成長(zhǎng)起來(lái)的?家園情、校園情，自然也少不了。其五，孝道一直是中華民族的根本，所以愛(ài)父母、愛(ài)師長(zhǎng)，也得關(guān)注。其六，我們只有一個(gè)地球，珍惜地球，愛(ài)護(hù)生命，環(huán)保題材的作文，包括描寫(xiě)大自然的山山水水，也常是出題老師考慮范疇。用好了這六類(lèi)素材，中考作文大抵就可以拿下了。

　　可說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難，無(wú)論我怎么訓(xùn)練，不懂變通的小謝都學(xué)不會(huì)“三生無(wú)數(shù)”這一招。為了讓他明白其中的奧秘，中考前一周，我不得不拿同一個(gè)事例，把他們學(xué)校近期考試的作文題目全部用上了，一口氣寫(xiě)了十多篇作文。不同的題目，內(nèi)容相同，但加個(gè)開(kāi)頭，加個(gè)結(jié)尾，中間稍作改動(dòng)，主旨就各不相同了。我的這種作文法，估計(jì)作家同行看了，會(huì)氣得吐血。但我有什么辦法啊?都逼到了這個(gè)份兒上，我還管得了那么多。

　　懵懂的.小謝看了看，想了想，終于咧嘴笑了?！半y怪我們班有個(gè)學(xué)霸，每次作文都寫(xiě)得那么相同又不同。”是的，幾乎所有的中、高考滿分作文，都是事先做了充分準(zhǔn)備，特別是那些敢以文言文寫(xiě)中、高考作文的同學(xué)，更是事先“演練”了無(wú)數(shù)遍。都說(shuō)《滕王閣序》是王勃提筆揮就的，其實(shí)哪能呢?王勃在去南昌的路上，腹稿或草稿已不知打了多少遍。天才或許有，但我還沒(méi)有碰到?！耙靼惨粋€(gè)字，拈斷數(shù)根須”，才是寫(xiě)文章的真實(shí)狀態(tài)。當(dāng)然了，這種八股作文法與文學(xué)并無(wú)多大關(guān)系，但至少可以應(yīng)付考試。

　　“哇，你兒子怎么考得這么好啊?6A!指標(biāo)生!理綜滿分!你太虛偽了，居然在《文藝報(bào)》上說(shuō)自己的教育很失敗?！?/p>

　　我苦笑著搖頭。我的教育當(dāng)然不是成功的。因?yàn)槲仪宄刂?，小謝子的成績(jī)是上來(lái)了，但能力并沒(méi)提高。至少，漢字的魅力與妙處，我仍無(wú)法跟他分享。

　　不過(guò)話又說(shuō)回來(lái)，小謝的語(yǔ)文其實(shí)也并沒(méi)有想象中的差，至少不應(yīng)該差到D級(jí)。情感類(lèi)的文章有時(shí)他理解不了，但邏輯類(lèi)的文章他還是挺明白。只是考得如此瑣碎，把他對(duì)語(yǔ)文的興趣消磨殆盡了。

　　“暴發(fā)戶(hù)”小謝子曇花一現(xiàn)之后，整個(gè)暑假，又回歸到他無(wú)邊的懵懂之中去了，我與廖同學(xué)也暫時(shí)歸隱湖山，畢竟離高考還遠(yuǎn)著呢。

　　但語(yǔ)文該如何學(xué)，我還有話要說(shuō)。

　　本應(yīng)該以欣賞和寫(xiě)作為主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，現(xiàn)在完全被音、字、詞、句、段等雞零狗碎的分析，沖得七零八落，不成系統(tǒng)。我記得我們讀書(shū)時(shí)，每周還有兩節(jié)課的寫(xiě)作訓(xùn)練，現(xiàn)在一個(gè)學(xué)期寫(xiě)不了幾篇作文，只有無(wú)窮無(wú)盡的古文和現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練。居然還有正兒八經(jīng)的標(biāo)準(zhǔn)答案。

　　這種考試，意義何在?不是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”嗎?有時(shí)文章的點(diǎn)滴妙處非得有相同經(jīng)歷和心靈共振的人才能體會(huì)，“此中有真意，欲辯已忘言”，說(shuō)的就是這種狀態(tài)。那些個(gè)妙處，連大詩(shī)人陶潛都只能意會(huì)不可言傳，我們又何必一定要有明確的標(biāo)準(zhǔn)答案呢?所以“好讀書(shū)，不求甚解”應(yīng)該是學(xué)語(yǔ)文的一種境界。這種“不求甚解”大約就是不追求一種明晰的答案，漢字的豐富性、含蓄性，以及其湯湯水水的特質(zhì)，正是不需要你給出一個(gè)明晰標(biāo)準(zhǔn)的答案來(lái)。

　　有這么一個(gè)笑話，說(shuō)是多年前一個(gè)轉(zhuǎn)業(yè)軍人被分到一個(gè)學(xué)校，校長(zhǎng)問(wèn)他做什么好，他說(shuō)：“我文化底子薄，數(shù)理化都不能教，我就教語(yǔ)文吧?！痹谒劾铮坪踔灰J(rèn)識(shí)一些漢字，讀得通一篇文章，就可以教語(yǔ)文了。

　　可依我看，語(yǔ)文是半點(diǎn)馬虎不得的，特別是現(xiàn)在，語(yǔ)文老師最好都是作家，最不濟(jì)也得是個(gè)文學(xué)愛(ài)好者。要不然，語(yǔ)文這東西還真的教不好。就算教出了高分，其實(shí)仍然是失敗的。很多分?jǐn)?shù)的巨人，是能力的矮子，畢業(yè)后參加工作，連一個(gè)通知、一份總結(jié)都寫(xiě)不好，那十幾年語(yǔ)文算學(xué)好了嗎?而寫(xiě)不好一份簡(jiǎn)單的材料，已是現(xiàn)在年輕人的普通現(xiàn)象。

　　尤其是師范院校的語(yǔ)文老師，那是“老師的老師”，每年有成百上千的畢業(yè)生，從這里走向三湘四水，成為引領(lǐng)孩子們進(jìn)入漢語(yǔ)言大門(mén)的小學(xué)教師。師爺如果僵化了，那些徒子徒孫們會(huì)成什么樣子呢?還有一點(diǎn)，我認(rèn)為，語(yǔ)文課本應(yīng)該要有教育、文學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等方面的專(zhuān)家都參與進(jìn)來(lái)，慎之又慎，優(yōu)中選優(yōu)，才好。