創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分統(tǒng)一錄入
1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)與措施
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐均是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)和有效途徑。高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要結(jié)合學(xué)校實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，瞄準(zhǔn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展需要，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使課上課下、線上線下、理論和實(shí)際緊密結(jié)合，使認(rèn)知、體驗(yàn)、思考和感悟相統(tǒng)一，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育惠及每一名學(xué)生。
健全的制度是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作可持續(xù)發(fā)展的保障。目前，大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作正處于初始階段，高校要結(jié)合自身實(shí)際，不斷進(jìn)行制度創(chuàng)新，逐步健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、學(xué)校資助經(jīng)費(fèi)管理、創(chuàng)業(yè)孵化等方面均有制度的保障，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可以獲得政策、資金、場(chǎng)地和智力等諸多方面的支持。
擴(kuò)展資料：
基于對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)制運(yùn)行狀況的觀察，較為有效的管理機(jī)制是，在學(xué)校層面上，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)。學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦公室，協(xié)同學(xué)校各有關(guān)部門為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提供各類服務(wù)。
協(xié)同做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、學(xué)分轉(zhuǎn)換及認(rèn)定、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等方面的工作。這樣一來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的管理機(jī)制就順暢了，既統(tǒng)一管理，又責(zé)任明確，分工合作，各有側(cè)重，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理和服務(wù)工作的合力，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有效進(jìn)行。
參考資料：人民網(wǎng)-對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的幾點(diǎn)思考
2.如何將學(xué)分制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)估結(jié)合起來
1、改革人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目標(biāo)，實(shí)施專業(yè)教育與素質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育的雙融合，以“創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)-創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累-創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的探索-創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化”為主線進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育探索。結(jié)合職業(yè)生涯教育、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)創(chuàng)新教育、第二課堂活動(dòng)、比賽模擬平臺(tái)、項(xiàng)目孵化平臺(tái)多方位多層次逐步推進(jìn)，構(gòu)建專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)新體系。
2、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，以 CDIO 思想打造創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)借鑒國(guó)際先進(jìn)的 CDIO(conceive、design、implement、operate)思想，面向創(chuàng)業(yè)過程的生命周期（構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行），以“創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)-創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累-創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的探索-創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化”的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)全過程為載體打造創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。
3、結(jié)合我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念，融合 CDIO 思想，以創(chuàng)業(yè)活動(dòng)全過程為載體，制定一套科學(xué)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的工程系統(tǒng)能力、知識(shí)運(yùn)用和創(chuàng)新能力、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力，激勵(lì)和支持學(xué)生高層次的科技創(chuàng)業(yè)嘗試，以創(chuàng)業(yè)教育為核心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型精英人才，造就了一批具有突出社會(huì)責(zé)任感、時(shí)代使命感和探索冒險(xiǎn)精神的“敢創(chuàng)業(yè)”、“能創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代精英。
4、管理與運(yùn)行改革與創(chuàng)新實(shí)時(shí)評(píng)估、加強(qiáng)反饋、動(dòng)態(tài)管理，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)計(jì)劃的完成采取實(shí)時(shí)評(píng)估，及時(shí)反饋，掌握第一手信息，根據(jù)相關(guān)信息對(duì)下一步的工作做出相應(yīng)的調(diào)整。這種做法改變以往教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行過于死板的問題，把動(dòng)態(tài)管理引入了人才培養(yǎng)的日常管理中。
5、通過研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)施學(xué)分制能把以學(xué)生為本真正落到實(shí)處，能夠真正形成以學(xué)生需求來組合和配置教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)資源的使用效率；才能在學(xué)校內(nèi)部真正形成競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，從要我做轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙觯煌瑫r(shí)形成一系列與學(xué)分制配套的管理制度，才能真正深化學(xué)校的教學(xué)改革，全面、整體的提升學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
6、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究—— — 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式框架、課程體系框架、教育平臺(tái)框架等，在實(shí)踐上根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)將其推廣或移植到其他同類高職院校是可行的。
7、研究表明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有深遠(yuǎn)意義，必將為學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，對(duì)全國(guó)全民創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略將產(chǎn)生巨大影響，對(duì)增加工作機(jī)會(huì)、減少失業(yè)率起到重要作用，對(duì)建設(shè)和諧社會(huì)將發(fā)揮積極作用。
