心理學(xué)專業(yè)如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1.心理學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中有哪些作用

現(xiàn)代自然科學(xué)在心理學(xué)產(chǎn)生中的作用 ：1、提供了理論基礎(chǔ)，主要來自生理學(xué)。2、提供了實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)。

一、現(xiàn)代自然科學(xué)在心理學(xué)產(chǎn)生中的作用主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1、19 世紀(jì)中葉，生理學(xué)已成為一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)科學(xué)。生理學(xué)的發(fā)展，特別是神經(jīng)系統(tǒng)生理學(xué)和感官生 理學(xué)的發(fā)展，對心理學(xué)走上獨(dú)立發(fā)展的道路產(chǎn)生了重要的影響。一些生理學(xué)上的研究不僅加深了人們對大腦 機(jī)能分區(qū)的認(rèn)識，而且對研究心理現(xiàn)象和行為的生理機(jī)制開辟了廣闊的前景。

2、物理學(xué)的發(fā)展，使得科學(xué)家采用實(shí)驗(yàn)方法研究物理刺激的變化與心理感覺的關(guān)系。物理學(xué)家在感官生理學(xué)方面的一系列重要發(fā)現(xiàn)，也為心理學(xué)用實(shí)驗(yàn)方法研究感知覺問題奠定了基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代心理學(xué)的誕生和發(fā)展：

1、近代哲學(xué)思潮的影響 ：

近代哲學(xué)是指17~19 世紀(jì)歐洲各國的哲學(xué)，其中主要指法國17 世紀(jì)的唯理論和英國17~18 世紀(jì)的經(jīng) 唯理論的著名代表是17世紀(jì)法國著名哲學(xué)家、杰出的自然科學(xué)家讓內(nèi)笛卡兒。笛卡兒只相信理性的 真實(shí)性，認(rèn)為只有理性才是真理的惟一尺度，后人稱他的哲學(xué)為唯理論哲學(xué)。笛卡兒關(guān)于身心關(guān)系的思想推 動(dòng)了對動(dòng)物和人體做解剖學(xué)和生理學(xué)的研究，這對現(xiàn)代心理學(xué)的誕生有直接的影響。他對理性和天賦觀念的 重視也影響到現(xiàn)代心理學(xué)的理論發(fā)展。 經(jīng)驗(yàn)主義起源于英國哲學(xué)家霍布斯和洛克。前者被認(rèn)為是經(jīng)驗(yàn)主義的先驅(qū)，后者被認(rèn)為是經(jīng)驗(yàn)主義的 奠基人。洛克認(rèn)為人的心靈最初像一張白紙，沒有任何觀念。一切知識和觀念都是后天從經(jīng)驗(yàn)中獲得的。英 國經(jīng)驗(yàn)主義演變到十八九世紀(jì)，形成了聯(lián)想主義的思潮，把聯(lián)想的原則看成全部心理活動(dòng)的解釋原則。人的 一切復(fù)雜的觀念是由簡單觀念借助聯(lián)想進(jìn)而形成的。

2、實(shí)驗(yàn)生理學(xué)的影響 ：

近代哲學(xué)為西方現(xiàn)代心理學(xué)的誕生提供了理論基礎(chǔ)，而現(xiàn)代心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法則直接來源于實(shí)驗(yàn)生理 19世紀(jì)中葉，生理學(xué)已成為一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)科學(xué)。生理學(xué)的發(fā)展，特別是神經(jīng)系統(tǒng)生理學(xué)和感官生理 學(xué)的發(fā)展，對心理學(xué)走上獨(dú)立發(fā)展的道路產(chǎn)生了重要的影響。如德國著名科學(xué)家赫爾姆霍茨用青蛙的運(yùn)動(dòng)神 經(jīng)測量了神經(jīng)的傳導(dǎo)速度，這項(xiàng)研究為在生理學(xué)和心理學(xué)中應(yīng)用反應(yīng)時(shí)的測量方法奠定了基礎(chǔ)。那時(shí)，生理 學(xué)家和物理學(xué)家在感官生理學(xué)方面的一系列重要發(fā)現(xiàn)，也為心理學(xué)用實(shí)驗(yàn)方法研究感知覺問題奠定了基礎(chǔ)。

三、現(xiàn)代心理學(xué)的名詞解釋：

現(xiàn)代心理學(xué)是一個(gè)有著一定規(guī)模、對人類生活的各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的學(xué)科。但是，現(xiàn)代心理學(xué)也有著許多矛盾和沖突，面臨著分裂和破碎、脫離社會生活等尷尬處境，有時(shí)這些問題似乎非常嚴(yán)重，以至于直接影響到學(xué)科的發(fā)展和生存。探索現(xiàn)代心理學(xué)所面臨的這些問題，嘗試提出解決這些問題的方法，是本理論體系的主旨。

2.如何運(yùn)用心理學(xué)對高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理特征進(jìn)行分析

英盛觀察為您解答：隨著社會的加速發(fā)展，各種競爭日益加劇，當(dāng)代大學(xué)生的心理問題日益突顯，作為當(dāng)代大學(xué)生一個(gè)重要組成部分的高職學(xué)生，除了具有和其他青年大學(xué)生一樣的心理問題外，由于社會、家庭、個(gè)人認(rèn)識水平和環(huán)境等因素的影響，還產(chǎn)生了自卑、焦慮、悲觀、厭學(xué)等一些獨(dú)有的特點(diǎn)。

對高職學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行了簡要分析，并提出相應(yīng)的預(yù)防建議。我國的高等職業(yè)教育從2O世紀(jì)8O年代初的“職業(yè)大學(xué)”開始，迅速發(fā)展壯大，現(xiàn)已發(fā)展成為我國高等教育中一個(gè)重要分支，為社會主義的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批專門人才。

然而隨著社會競爭的加劇，生活節(jié)奏的加快，以及來自身心發(fā)育、情緒變化等方面的心理困惑與不平衡，使許多學(xué)生陷入焦慮、失望和困惑之中，其自信心、學(xué)習(xí)能力、人際交往、環(huán)境適應(yīng)能力和心理調(diào)解能力等方面都隨之產(chǎn)生一系列問題。研究和探討高職學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律，并有針對性的因材施教，把高職生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者，成為高職高專教育的重要使命之一。

1高職學(xué)生主要的心理特點(diǎn)及心理問題作為青年學(xué)生，高職生與其他同齡的在校大學(xué)生一樣心理發(fā)育尚未成熟，人格特性的可塑性較強(qiáng)，心理沖突表現(xiàn)明顯，有許多的心理問題亟待解。如世界觀和理想的缺失、意志力和耐受挫折力缺乏、內(nèi)心依賴感和孤獨(dú)感強(qiáng)、嫉妒心和虛榮心嚴(yán)重、自負(fù)與自卑兩極傾向嚴(yán)重、價(jià)值觀和成才觀偏離、性生理與性心理發(fā)展不協(xié)調(diào)等。

但由于傳統(tǒng)偏見、高職學(xué)生認(rèn)知水平、認(rèn)知能力及青春期人格發(fā)展的局限，致使高職學(xué)生形成了一些獨(dú)有的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.1自卑感強(qiáng)，情感極其脆弱進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)是令每一個(gè)學(xué)生感到高興和自豪的事情，但高職學(xué)生在具有這種情感的同時(shí)，與周圍的本科生相比，總會有一種無形的自卑感，且情感上敏感、脆弱。這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)的學(xué)生認(rèn)為與本科生相比，自己沒有文憑上的優(yōu)勢，他們是本科，而我們是專科，所以“低人一等”所造成的。

同時(shí)社會對職業(yè)院校的認(rèn)同程度不高，就業(yè)與繼續(xù)升學(xué)深造的局限，更促進(jìn)了他們對未來的迷茫和對自己人生價(jià)值的懷疑。這種不良心態(tài)往往會導(dǎo)致部分學(xué)生人際關(guān)系敏感，一些男同學(xué)急躁、易怒，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)l(fā)生過激行為，對自己和他人造成傷害。

1.2就業(yè)壓力大，心理焦慮程度高自1999年擴(kuò)招以來，就業(yè)壓力大成為大學(xué)生普遍擁有的心理問題，而社會大部分用人單位盲目的對學(xué)歷要求偏高，致使高職學(xué)生在就業(yè)大潮中更加處于劣勢。很多用人單位在本科生、研究生實(shí)習(xí)期間即簽訂了就業(yè)協(xié)議書，但對高職生卻要求必須在其拿到畢業(yè)證后，才與其簽訂就業(yè)協(xié)議，使高職生無法與其他人公平競爭，喪失了許多就業(yè)機(jī)會。

面對這種窘境，有的高職學(xué)生將全部時(shí)間和身心用于學(xué)習(xí)，希望通過“升本”考試取得更高的學(xué)歷，然而近年來專升本考試“推薦制”的實(shí)行和錄取率的大大降低，使他們更感到未來的渺茫。還有一部分同學(xué)不知所措，無法應(yīng)對，于是選擇了逃避，破罐破摔，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，成為老師和同學(xué)眼中的差生，但其內(nèi)心的焦慮并未因此而減少，相反時(shí)光的虛度和學(xué)業(yè)的荒廢使他們的焦慮感更加強(qiáng)烈，不知如何調(diào)整心態(tài)的他們往往通過瘋狂的吸煙、酗酒和網(wǎng)絡(luò)游戲來麻醉自己，從而形成惡性循環(huán)。

1.3自身對就讀高職認(rèn)識不明確，悲觀、厭學(xué)，心理壓力大部分高職學(xué)生并不了解高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，對自己所學(xué)專業(yè)也絲毫不感興趣，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力。他們中有的是在高考成績不理想時(shí)因沒有信心復(fù)讀而選擇了高職院校，有的只是為了混個(gè)文憑，還有一部分同學(xué)只是為了應(yīng)付父母而來高職讀書。

這種個(gè)人興趣與所學(xué)專業(yè)不符的情況使他們不能調(diào)整心態(tài)面對現(xiàn)實(shí)，造成了他們較大的心理壓力，并產(chǎn)生悲觀、厭學(xué)、混日子的消極心理。2預(yù)防高職學(xué)生心理問題的建議我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到高職學(xué)生的主流是積極向上的，他們思想活躍，敢拼敢闖，有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和分析、解決問題的能力，具有很強(qiáng)的可塑性。

作為教師，我們應(yīng)根據(jù)其心理特點(diǎn)對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。2.1完善思想教育方法，幫助學(xué)生消除不良心理作為教育者，首先要提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)情感投人，加強(qiáng)教育的針對性，并以理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生信服，同時(shí)教育方法也要靈活多樣。

由其注意要深切關(guān)愛學(xué)生，深人學(xué)生思想、生活當(dāng)中，掌握其思想動(dòng)態(tài)，了解他們的需要，采取嚴(yán)愛結(jié)合的管理方式，使學(xué)生感受到學(xué)校和集體的溫暖。在教育他們的時(shí)候，尊重他們，理解他們，絕不能用輕視、挖苦的語言。

這些做法在一定程度上可以減輕他們焦慮、孤獨(dú)和自卑的心理。2.2構(gòu)建學(xué)校、社會、家庭三位一體的教育體系，增強(qiáng)其就業(yè)信心學(xué)校要教育學(xué)生樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念，舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座，傳授就業(yè)技巧，盡量緩解學(xué)生就業(yè)前的焦慮感。

社會應(yīng)轉(zhuǎn)變用人觀念，正確對待高職學(xué)生，為其提供施展才華的舞臺。家長應(yīng)與學(xué)校密切配合，正確教育學(xué)生，培養(yǎng)其良好的性格特征和心理素質(zhì)。

學(xué)校、社會和家庭三者的密切配合，將使高職生的就業(yè)焦慮得到極大緩解。2.3加大職業(yè)技能培養(yǎng)力度，大力推行“雙證書”制度，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)基礎(chǔ)強(qiáng)化。

3.應(yīng)用心理學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)方向是什么

創(chuàng)建心理咨詢服務(wù)、心理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社會調(diào)查專門機(jī)構(gòu)等。

開辦心理診所、心理咨詢服務(wù)中心、開辦心理教育培訓(xùn)中心都是自主創(chuàng)業(yè)的主打項(xiàng)目。在上海、北京、珠江三角洲發(fā)達(dá)地區(qū)相對于內(nèi)地，觀念比較新，創(chuàng)業(yè)環(huán)境更好一些，市場需求大一些。

所以，私營為主的心理咨詢服務(wù)很有發(fā)展前景。相對于發(fā)達(dá)地區(qū)，內(nèi)地自主創(chuàng)業(yè)比較集中的領(lǐng)域是心理教育培訓(xùn)。

發(fā)達(dá)地區(qū)的心理咨詢的薪資還是很客觀的，但對心理咨詢師的要求也很高，所以收入很高的心理咨詢師并不多；心理培訓(xùn)，基本上以心理咨詢師、公共營養(yǎng)師、育嬰師、家庭教育指導(dǎo)師為主，屬于大眾化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，投入少，回報(bào)快，但前期投入和利潤低，市場需要一定時(shí)間的培育期。

4.心理學(xué)學(xué)什么有助于為人處世與創(chuàng)業(yè)

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