哪里可以聽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程基礎(chǔ)平臺應(yīng)包含哪些類型課程

從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理。

根據(jù)教育部的要求，高校要對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及實(shí)訓(xùn)類課程。對已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生，開展企業(yè)經(jīng)營管理類培訓(xùn)。要廣泛舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，支持高校學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團(tuán)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇。高校還要設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金，并在現(xiàn)有相關(guān)評優(yōu)評先項(xiàng)目中拿出一定比例用于表彰在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)突出的學(xué)生。

在創(chuàng)業(yè)方面，教育部要求，高校要通過合作、轉(zhuǎn)讓、許可等方式，向高校畢業(yè)生創(chuàng)設(shè)的小微企業(yè)優(yōu)先轉(zhuǎn)移科技成果。要通過學(xué)校自設(shè)、校外合作、風(fēng)險(xiǎn)投資等多種渠道籌集資金，扶持高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。有一些創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的平臺還是不錯的，例如騰訊眾創(chuàng)空間，它是根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的一個新的創(chuàng)業(yè)平臺。

2.創(chuàng)新管理課程請問誰能講??

呵呵，你好，關(guān)于創(chuàng)新管理的課程向你推薦一篇哦！譚小芳老師能講的，你看下怎么樣哦？！ 講師：譚小芳 培訓(xùn)對象： 董事長、總經(jīng)理、中高層管理者。

培訓(xùn)收益： 1、提升領(lǐng)導(dǎo)者智慧； 2、提升管理者謀略。 培訓(xùn)前言： “闡舊邦以輔新命”。

中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。著名國學(xué)企管導(dǎo)師譚小芳老師經(jīng)典課程《國學(xué)與領(lǐng)導(dǎo)智慧與創(chuàng)新管理培訓(xùn)》旨在融會古今，古為今用，通過對中國傳統(tǒng)文化精粹的闡發(fā)，讓學(xué)員在輕松的課程當(dāng)中感悟國學(xué)文化，以此提升領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)政智慧，錘煉領(lǐng)導(dǎo)干部品格修養(yǎng)，塑造領(lǐng)導(dǎo)干部個人魅力。

培訓(xùn)大綱： 創(chuàng)新管理案例導(dǎo)入 一、管理者面臨的創(chuàng)新問題 1、人力資源管理能力薄弱 2、組織能力與員工能力的關(guān)系 3、同行業(yè)及平部門的排斥 4、如何創(chuàng)新，如何有效管理？ 二、如何管理創(chuàng)新？ 1、對管理的反思 （1）管理藝術(shù)和管理技術(shù) （2）厘清人在管理中的位勢 （3）支配人行為動力系統(tǒng)的規(guī)律 2、管理創(chuàng)新的理論 （1）打開思維空間-全腦思維 左腦思維加右腦思維 內(nèi)腦思維與外腦思維 （2）避免“霍布森選擇 （3）使自己成為快魚 3、經(jīng)營決策創(chuàng)新 （1）排出標(biāo)準(zhǔn)的順序 （2）注重結(jié)果導(dǎo)向 （3）衡量經(jīng)營與管理的三個指標(biāo) （4）經(jīng)營觀念更新的規(guī)律 4、系統(tǒng)思維與個性化 （1）用大看?。o態(tài)） （2）用長看短（動態(tài)） （3）由負(fù)看正 （4）由外看內(nèi)（心態(tài)） 5、思維創(chuàng)新與管理創(chuàng)新 （1）不要走直線 （2）學(xué)會反向思維 6、管理創(chuàng)新實(shí)踐 （1）將管理機(jī)制規(guī)范化、精細(xì)化 （2）建立雙贏的激勵機(jī)制 （3）變革企業(yè)文化 三、創(chuàng)新管理之源泉-創(chuàng)新思維 1、創(chuàng)新思維的興起 2、創(chuàng)新的五大定律 （1）改變屬性的組合 （2）專注于新的思維組合 （3）動態(tài)截取事物發(fā)展的不同階段 （4）改變原有思考的廣度、幅度和深度 （5）在心理環(huán)境中營造出正面、積極的情緒 3、創(chuàng)意的源頭 （1）專注于新的思維組合把握創(chuàng)意的三種源頭 （2）專注于新的思維組合認(rèn)識自己的心智特征 （3）專注于新的思維組合是什么推動不斷創(chuàng)新？ （4）專注于新的思維組合創(chuàng)新遵循的原則 （5）專注于新的思維組合如何達(dá)到不斷創(chuàng)新？ 4、破除各種思維定勢 （1）專注于新的思維組合從眾定勢 （2）專注于新的思維組合權(quán)威定勢 （3）專注于新的思維組合經(jīng)驗(yàn)定勢 （4）專注于新的思維組合書本定勢 5、破除偏見思維 6、破除邊界思維 7、破除路徑依賴 四、管理創(chuàng)新的親和力 1、先人后己， 贏得認(rèn)同管理真經(jīng) 2、善于溝通，學(xué)會共贏 五、創(chuàng)新管理實(shí)踐 1、戰(zhàn)略創(chuàng)新管理 2、制度創(chuàng)新管理 3、文化創(chuàng)新管理 4、營銷創(chuàng)新管理 六、管理創(chuàng)新的原則 1、中性的事實(shí)與數(shù)據(jù)：象征中立、客觀，以事實(shí)、數(shù)據(jù)化信息或資料為焦點(diǎn) 2、樂觀：象征樂觀、前瞻和希望，以列舉真實(shí)價(jià)值為焦點(diǎn) 3、謹(jǐn)慎：冷靜、反思或謹(jǐn)慎，以探索事物的真實(shí)性、適應(yīng)性、合法性為焦點(diǎn) 4、情感：象征情緒、預(yù)感、直覺，以個人感覺、價(jià)值觀為焦點(diǎn) 5、創(chuàng)造力：創(chuàng)新、改變，以探求解決問題的可能性為焦點(diǎn) 6、指揮：整體觀以及控制力，思維以關(guān)注思維本身為焦點(diǎn) 七、七大步驟完善創(chuàng)新管理體系 第一步：規(guī)劃創(chuàng)新戰(zhàn)略 第二步：建設(shè)運(yùn)營系統(tǒng) 第三步：制定組織結(jié)構(gòu) 第四步：配備人力資源 第五步：完善技能培養(yǎng) 第六步：塑造創(chuàng)新型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 第七步：建立價(jià)值觀與共識 八、改善心智模式適應(yīng)管理創(chuàng)新——創(chuàng)新自己 案例分析：如何運(yùn)用數(shù)理邏輯辯證邏輯的思維方法。

3.創(chuàng)新課程包括哪些

課程特點(diǎn)：1. 幼兒離不開游戲，在游戲中幼兒能得到更好的發(fā)展，本課程采用幼兒所喜愛的低結(jié)構(gòu)、快速塑型材料，讓孩子們能夠使用點(diǎn)、線、面、軸、齒這5個基本元素進(jìn)行自由拼插。

在游戲中，幼兒能夠使用運(yùn)動方舟創(chuàng)造力游戲材料，借助“積木語言”，運(yùn)用與身俱來或自己所創(chuàng)造的符號系統(tǒng)，表現(xiàn)自我，滿足自我，實(shí)現(xiàn)自我。2.體能創(chuàng)新課程的創(chuàng)造力游戲通過由簡單到復(fù)雜，由平面到立體，由靜態(tài)到動態(tài)，由動態(tài)到機(jī)械聯(lián)動的建構(gòu)模式，讓孩子在玩游戲過程中完成一維、二維、三維再到四維的持續(xù)漸進(jìn)學(xué)習(xí)。

3.3-7歲是大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，體能創(chuàng)新課程的創(chuàng)造力課程結(jié)合27項(xiàng)手部訓(xùn)練，鍛煉孩子手部精細(xì)化程度，使孩子得到手手協(xié)調(diào)，手眼協(xié)調(diào)以及手腦協(xié)調(diào)的全面鍛煉，從而提高孩子的動手能力。本課程運(yùn)用獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念讓孩子在動手操作過程中情緒飽滿，態(tài)度積極，通過眼、耳、手、口、鼻、身、心等多感官共同協(xié)調(diào)鍛煉，促進(jìn)豐富而健康的腦神經(jīng)鏈接，構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)、高效的大腦神經(jīng)網(wǎng)咯、從而達(dá)到促進(jìn)孩子全腦發(fā)育和開發(fā)的目標(biāo)。

這套課程結(jié)合運(yùn)動方舟運(yùn)動器械多變的特點(diǎn)，一物多用、一物多練開發(fā)了科學(xué)，規(guī)范以及充滿童趣的體育活動，既尊重幼兒個體差異性，又關(guān)注幼兒發(fā)展的整體性，最終促成幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)。