教學(xué)依據(jù)】依據(jù)新課程改革要求,政治教學(xué)應(yīng)該貼近生活,貼近實際,貼近學(xué)生,要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),達到教學(xué)的三維目標(biāo)(即:知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀)。
根據(jù)學(xué)生在課前的調(diào)查訪問和在網(wǎng)絡(luò)信息中,對勞動者就業(yè)和創(chuàng)業(yè)形勢有一定了解,設(shè)計本課。通過學(xué)生對現(xiàn)實就業(yè)形勢與自主創(chuàng)業(yè)者的調(diào)查訪問,展開課堂教學(xué)和學(xué)生的深入研究,希望通過促使學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)來理解市場經(jīng)濟條件下的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。
[教學(xué)目的]:高中生是未來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。設(shè)計這個綜合探究的目的就是為了幫助學(xué)生初步認清就業(yè)前景,了解就業(yè)及自主創(chuàng)業(yè)必備的基本素質(zhì),從而為成就個人的事業(yè)打下良好的基礎(chǔ),為將來創(chuàng)造社會主義大業(yè)做出自己應(yīng)有貢獻。
1知識目的:通過教學(xué)使學(xué)生理解就業(yè)的形勢和自主創(chuàng)業(yè)所必須的素質(zhì)。2能力目標(biāo):能概括出當(dāng)前就業(yè)形勢對勞動者素質(zhì)的要求,理解良好的道德品質(zhì)對自主創(chuàng)業(yè)的重要意義,能利用所學(xué)知識為家人或朋友的創(chuàng)業(yè)提出建設(shè)性意見。
3情感態(tài)度價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生積極進取的意識和精神;培養(yǎng)學(xué)生為社會主義國家經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的觀念和樹立高尚正確的職業(yè)理想;促進學(xué)生自覺思考并積極行動以提高自身素質(zhì)。[活動方式]:調(diào)查訪問、上網(wǎng)找資料、討論、談體會。
[教學(xué)構(gòu)思]: 1、學(xué)生分成幾個小組,讓大部分學(xué)生“走出去”了解現(xiàn)實中關(guān)于自主創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和自主創(chuàng)業(yè)的知識,并對活動的內(nèi)容和自己在活動中提高的能力向全班同學(xué)分享,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主探究和合作探究。2、理論組向全班同學(xué)提出現(xiàn)實中自主創(chuàng)業(yè)失敗的例子,由策劃小組為主的全班同學(xué)出點子。
3、這樣既可以給同學(xué)們一個展示自己學(xué)習(xí)成果的機會,又可以給同學(xué)們互相交流學(xué)習(xí)心得和深入研究的舞臺;既讓學(xué)生懂得就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)具備的基本素質(zhì),又鍛練了學(xué)生處理現(xiàn)實問題、與人溝通、搜索信息和篩選信息等綜合能力。[教學(xué)流程]:[課前準(zhǔn)備]:把全班按興趣分為“就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)調(diào)查組5個、自主創(chuàng)業(yè)策劃組2個、自主創(chuàng)業(yè)理論組1個”。
每一組選出組長1名,小理論家兼發(fā)言人1人。每組成員分工負責(zé),每成員有一主要職責(zé),當(dāng)他完成主要職責(zé)時,其它成員協(xié)助。
各組按照自己的需要去調(diào)查訪問、查找資料、組織小品等活動。[資料整理]:每組成員對自己調(diào)查訪問的內(nèi)容,進行整理、剪裁、配音;每組成員對查找的資料分類整理,去粗取精,整理成冊;制作課件。
然后在上課時進行交流成果和體會、討論將來自主創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)及現(xiàn)在的任務(wù)。[教學(xué)過程]:1、教師引入話題--《大學(xué)生靠賣“理念雞蛋”走上致富路》(3分鐘)2、學(xué)生展示自己活動的內(nèi)容包括:就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)調(diào)查小組演示調(diào)查訪問的錄像、問卷調(diào)查表及數(shù)據(jù)以及談?wù)勛约涸诨顒又械慕?jīng)過、訪問對象、所學(xué)知識(課本或課外知識)、能力的鍛練和提高、自己的體會。
這是初步探究的過程(15分鐘)3、就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)理論小組運用課本所學(xué)的聯(lián)系來分析剛才的調(diào)查資料,這是深入探究的階段(3分鐘)4、討論:(1)就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)理論小組提出自主創(chuàng)業(yè)者失敗的案例,要求策劃組即刻為他設(shè)計方案(出點子),其它組也可以設(shè)計方案(出點子);(2)就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)策劃小組調(diào)查家長目前自己的企業(yè)存在的問題,由策劃組現(xiàn)場為他出點子,其它組也可以出點子。上面選擇其中之一展開討論。
這個活動是對探究的理論進行運用的階段(12分鐘)5、教師對整個活動探究課進行點評總結(jié)(5分鐘),聽一首歌來鼓舞學(xué)生增強奮斗的意識6、課外作業(yè):每小組對各自的活動寫一篇感想、對活動整個過程制作課件。要求:全組成員參與、分工合作。
KAB創(chuàng)業(yè)教育項目呈現(xiàn)四大特色 一項針對47所高校開展KAB創(chuàng)業(yè)教育項目的評估報告顯示,3000多名參與調(diào)查的KAB學(xué)員對各自高校開設(shè)的《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教學(xué)非常滿意,在總分為12分的“教學(xué)情況”調(diào)查中,滿分12分的高校有9所,6所高校得到11分,32所高校的得分為10。
5分。 11月3日,在“KAB創(chuàng)業(yè)教育(中國)項目年會”上,由KAB項目測評中心發(fā)布的《KAB創(chuàng)業(yè)教育(中國)項目執(zhí)行評估報告(2007年上半年)》格外引人注目。
KAB到底是一門什么樣的課程?這門課程有哪些特色?為什么參與學(xué)習(xí)的KAB學(xué)員給予這門課程如此高的評價? 創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)教育課程體系 負責(zé)上述評估報告起草人之一——中國青年政治學(xué)院經(jīng)濟系副教授、KAB創(chuàng)業(yè)教育(中國)研究所副所長劉帆表示:“根據(jù)調(diào)查,KAB學(xué)員對這門課程非常滿意,幾乎所有開展KAB課程的學(xué)校,都難以滿足大多數(shù)同學(xué)想學(xué)這門課程的需要。 ” 劉帆認為,學(xué)員們喜歡這門課程,主要得益于KAB創(chuàng)業(yè)教育課程與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育課程相比,有課程結(jié)構(gòu)模塊化、課程內(nèi)容綜合化和課程組織活動化等三個鮮明的創(chuàng)新特點,構(gòu)成了一個相對完整的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
KAB課程設(shè)置了8個教學(xué)模塊,每個教學(xué)模塊都有特定的主題,但各個模塊之間又彼此聯(lián)系。 這樣的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計有很大的靈活性,根據(jù)授課對象、授課學(xué)時的不同,有效做到“因材施教”、“因時施教”。
其次,KAB的課程類型包括學(xué)科課程、活動課程以及實踐課程(商業(yè)模擬游戲),學(xué)科課程側(cè)重傳授創(chuàng)業(yè)知識,活動課程側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和技能,實踐課程側(cè)重提供創(chuàng)業(yè)模擬演練。 三類課程彼此融合,在實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)方面形成了互有側(cè)重、互為補充的立體、綜合對應(yīng)關(guān)系;第三,KAB課程組織的活動化是指課程的操作方式注重教學(xué)活動的設(shè)計,盡可能使學(xué)生在教學(xué)活動參與中實現(xiàn)“啟發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、體驗創(chuàng)業(yè)過程、提升創(chuàng)業(yè)技能”的目的。
比如,“商業(yè)模擬游戲”通過模擬企業(yè)運作,使學(xué)生在游戲中體驗商業(yè)過程,感悟商業(yè)真諦。 標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量和培訓(xùn)體系 目前,KAB項目針對“KAB項目講師”、“KAB項目培訓(xùn)師”以及“KAB項目高級培訓(xùn)師”實施分層次的統(tǒng)一化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。
針對KAB中國項目高校和KAB中國項目培訓(xùn)機構(gòu),KAB項目測評中心建立完善了兩套不同的質(zhì)量控制體系,通過10個質(zhì)量控制工具來規(guī)范項目的監(jiān)督和評估工作。 其中,“高校授課質(zhì)量控制工具包”設(shè)計了開課前使用的“教學(xué)計劃表”、“學(xué)生情況調(diào)查表”、“學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識測試”,課程進行中使用的“課后意見反饋表”和課程結(jié)束后使用的“學(xué)生培訓(xùn)績效評價表”與“高效創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查表”。
“師資培訓(xùn)質(zhì)量控制工具包”包括培訓(xùn)期間使用的“每日意見反饋表”和“培訓(xùn)學(xué)員模擬教學(xué)互評表”,以及培訓(xùn)結(jié)束時使用的“培訓(xùn)師授課質(zhì)量評價表”和“培訓(xùn)班培訓(xùn)績效評價表”。 評估報告從“授課結(jié)構(gòu)”、“授課內(nèi)容”、“授課方法及手段”、“授課技巧”四個維度分別設(shè)計相關(guān)具體問題,了解學(xué)員對培訓(xùn)師的滿意程度,每個問題有“非常好”(5分)、“好”(4分)、“一般”(3分)、“差”(2分)、“非常差”(1分)等5個等級變量,調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)員對培訓(xùn)師表現(xiàn)很滿意,平均分數(shù)為4.7分。
以學(xué)生為中心參與式的學(xué)習(xí)方法 KAB課程一個很大的特點就是先讓學(xué)員去體驗,體驗之后再回來討論,而不是先學(xué)習(xí)若干理論知識。 “這個課程更多的是采取國外參與式、體驗式教育方法,這對學(xué)生很有吸引力?!?/p>
國際勞工組織北京局KAB項目顧問、高級培訓(xùn)師趙偉說。 上??茖W(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院袁圣東介紹,在教學(xué)過程中,經(jīng)常把學(xué)員分為幾組,然后通過參與式、體驗式的方式進行授課。
比如,模擬招聘,先給出一家企業(yè)的人力資源現(xiàn)狀,要求各組對其進行分析,確定要招聘的崗位,制作招聘廣告,老板必須按照招聘廣告的要求招聘員工,所有員工的工資必須不同,招聘人力資源成本最高的老板被淘汰,招聘人力資源成本最低的老板獲勝。 所有員工必須應(yīng)聘,在工資上必須和老板討價還價,工資價位最高者獲勝。
袁圣東認為,這種參與式、體驗式教育方法,擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和難以理解,讓學(xué)員身臨其境,不僅提高了學(xué)習(xí)能力,也培養(yǎng)了學(xué)員的創(chuàng)新能力,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能。 但美中不足的是,根據(jù)KAB課程的要求,每個KAB老師一個班只能有30名學(xué)員,采用小班教學(xué),這在保證了教學(xué)質(zhì)量的同時,也讓很多想學(xué)KAB課程的大學(xué)生難以如愿。
趙偉表示,隨著KAB師資培訓(xùn)力度的加大,相信更多大學(xué)生有機會接受KAB課程系統(tǒng)的培訓(xùn)。 教學(xué)與實踐相結(jié)合吸引企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)教育 目前,類似校企合作開展的創(chuàng)業(yè)教育項目在一些學(xué)校已經(jīng)開展,但多數(shù)處于單打獨斗的狀態(tài),活動開展的系統(tǒng)性不高,很多高校在校企對接上后勁不足。
為此,團中央、全國青聯(lián)在推進KAB項目的過程中,聯(lián)合諾基亞(中國)投資有限公司、中國光華科技基金會發(fā)起了“諾基亞青年創(chuàng)業(yè)教育計劃”大型公益活動,未來3年內(nèi)在全國開展KAB項目的高校,開展“青年創(chuàng)業(yè)大講堂”、“青年創(chuàng)業(yè)計劃大賽”、“青年創(chuàng)業(yè)基金扶持”等項目,通過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和實踐培養(yǎng)青。
創(chuàng)業(yè)學(xué)院牽頭開設(shè)面向全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,建設(shè)個性化、模塊化的課程包,供不同專業(yè)的學(xué)生進行選擇,形成多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程超市,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量;同時制作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微課程,開發(fā)創(chuàng)客教學(xué)模塊,推行翻轉(zhuǎn)式課堂,提高教學(xué)效果。
二是在管理方面,完善創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分、證書學(xué)分和業(yè)績學(xué)分的管理制度,修訂完善教學(xué)管理和學(xué)籍管理制度,在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實踐中,取得相應(yīng)證書或成績的,可折算一定學(xué)分,所獲學(xué)分替換原專業(yè)培養(yǎng)規(guī)定的相應(yīng)學(xué)分。同時實行彈性學(xué)制,支持學(xué)生保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)。
此外,學(xué)院還對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英班進行改革,采用小班制,舉辦特色創(chuàng)業(yè)班,開設(shè)創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)班、科技創(chuàng)業(yè)班、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)班等。
對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生,開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及實訓(xùn)類課程。
對已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生,開展企業(yè)經(jīng)營管理類培訓(xùn)。要廣泛舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,支持高校學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團,舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇。
高校要設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金,并在現(xiàn)有相關(guān)評優(yōu)評先項目中拿出一定比例用于表彰在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)突出的學(xué)生。 要健全高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況統(tǒng)計指標(biāo)體系。
從2016年起,各地各高校要重點統(tǒng)計有就業(yè)意愿尚未就業(yè)畢業(yè)生、暫不就業(yè)畢業(yè)生等指標(biāo)。建立三級聯(lián)動機制,輔導(dǎo)員及時了解每一位畢業(yè)生的就業(yè)狀況和意愿,院系認真核實匯總就業(yè)數(shù)據(jù),學(xué)校實時更新就業(yè)監(jiān)測系統(tǒng)相關(guān)信息。
高校要有針對性地加大對有就業(yè)意愿尚未就業(yè)畢業(yè)生的指導(dǎo)服務(wù)力度,幫助他們盡快實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。
意識培養(yǎng):啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神,使學(xué)生了解創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求,了解創(chuàng)業(yè)的概念、要素與特征等,使學(xué)生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識。
能力提升:解析并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力與領(lǐng)導(dǎo)力等各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì),使學(xué)生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。
環(huán)境認知:引導(dǎo)學(xué)生認知當(dāng)今企業(yè)及行業(yè)環(huán)境,了解創(chuàng)業(yè)機會,把握創(chuàng)業(yè)風(fēng)險,掌握商業(yè)模式開發(fā)的過程,設(shè)計策略及技巧等。
實踐模擬:通過創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫、模擬實踐活動開展等,鼓勵學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的各個環(huán)節(jié),包括創(chuàng)業(yè)市場評估、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)流程與風(fēng)險管理等。
國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃內(nèi)容包括三類。
創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目:在導(dǎo)師指導(dǎo)下,本科生團隊,通過編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運行、參加企業(yè)實踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等工作。創(chuàng)新訓(xùn)練項目:在導(dǎo)師指導(dǎo)下,本科生個人或團隊,自主完成創(chuàng)新性研究項目設(shè)計、研究條件準(zhǔn)備和項目實施、研究報告撰寫、成果(學(xué)術(shù))交流等工作。
創(chuàng)業(yè)實踐項目:在導(dǎo)師指導(dǎo)下,學(xué)生團隊,采用前期創(chuàng)新訓(xùn)練項目(或創(chuàng)新性實驗)的成果,提出一項具有市場前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務(wù),以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃注意事項需要注意本年度每位教師同時指導(dǎo)申報的國家級和校級項目不能超過2項。
申報校級項目者,指導(dǎo)教師應(yīng)具有講師及其以上職稱或具有碩士及以上學(xué)位,申報國家級項目者,指導(dǎo)教師應(yīng)是教授,或是具有博士學(xué)位且主持國家、省部級重大科研項目、科技競賽和科技開發(fā)成果特別突出的副教授,且同時具有研究生導(dǎo)師資格。鼓勵特聘教授、博士生導(dǎo)師、學(xué)科帶頭人擔(dān)任指導(dǎo)教師。
課題怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計課型新授課教學(xué)目標(biāo)1、知道創(chuàng)新思維的基本特征,會識別創(chuàng)新設(shè)計的三種類型。
2、能對某些設(shè)計方案提出創(chuàng)新優(yōu)化設(shè)計的見解3、初步形成敢于創(chuàng)新的思維品質(zhì),培養(yǎng)富于想象和敢于表現(xiàn)的個性品質(zhì)及良好的合作交流態(tài)度。教材分析主要內(nèi)容《怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計》包括兩個方面的內(nèi)容:“創(chuàng)新思維的特征”和“創(chuàng)新設(shè)計的類型”,是實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計、優(yōu)化方案的思想基礎(chǔ)。
注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā),突出學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是通用技術(shù)的一個很重要的課程理念,通過學(xué)習(xí)主要幫助學(xué)生學(xué)會從哪些方面思考來優(yōu)化設(shè)計,創(chuàng)新思維是優(yōu)化設(shè)計的基礎(chǔ),優(yōu)化設(shè)計為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了平臺。重點創(chuàng)新思維的特征,它是為本章的重點內(nèi)容第三節(jié)的學(xué)習(xí)打下思想基礎(chǔ)。
難點對原理優(yōu)化創(chuàng)新的理解學(xué)情分析1、學(xué)生經(jīng)歷了繪制設(shè)計圖紙、制作設(shè)計模型之后,會對設(shè)計工作產(chǎn)生疲勞感,從而降低對優(yōu)化設(shè)計的興趣。2、學(xué)生對自己的設(shè)計傾注了心血,往往滿足于已有的設(shè)計,也可能會對優(yōu)化設(shè)計產(chǎn)生抵觸情緒。
所以應(yīng)充分注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面的個體性差異。教學(xué)設(shè)想1、讓學(xué)生掌握創(chuàng)新思維的特征可以用創(chuàng)新思維案例作情景導(dǎo)入,然后進行案例分析,再讓學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)、生活實際即興討論交流,回顧自己在什么情況下運用過創(chuàng)新思維方法,以加深對創(chuàng)新思維特征的認識。
2、對于創(chuàng)新設(shè)計的類型的講解,主要通過多種實例說明三種類型,最好讓學(xué)生親自在活動中體會,而無須你講過多的原理和理論。例如教師準(zhǔn)備一種學(xué)習(xí)或生活用品,要求學(xué)生提出創(chuàng)新或改進的意見,讓學(xué)生親歷創(chuàng)新過程,學(xué)會創(chuàng)新方法。
要注意組織好活動,讓活動達到應(yīng)有的效果。教學(xué)方法采用情景導(dǎo)入法、案例分析法、圖例講解法、即興討論法等教學(xué)方法。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動授課說明課題引入[展示各種創(chuàng)新設(shè)計圖片]設(shè)計是一種富有創(chuàng)新性的技術(shù)活動,在設(shè)計實踐中很多人因循守舊,照搬照抄,有的人則脫穎而出,取得成果,這是因為后者在設(shè)計中運用了創(chuàng)新思維。[思考]我們怎樣提高自己創(chuàng)新設(shè)計能力?創(chuàng)新思維有什么特征?用創(chuàng)新思維示例作情景導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生的興趣案例分析指導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析課本有關(guān)壓力鍋的案例 觀察、閱讀、分析案例 針對學(xué)生的分析,歸納總結(jié)講授新課講解創(chuàng)新思維的三個主要特征 ①案例:前蘇聯(lián)車工邱吉柯夫發(fā)明摩擦焊接技術(shù) 討論得出結(jié)論,通過偶然事件由此及彼,體現(xiàn)出開放性特征。
開放性表現(xiàn)為思維的連動和突變 考慮利用橋、船、飛行器、人、木棍等不同方法。體現(xiàn)了多向性 多向性從一點向多個方向擴散和發(fā)展以求新的思路 ③案例:日本新力公司的江崎和黑田百合子發(fā)現(xiàn)在鍺的純度降低到原來的一半時形成一種性能優(yōu)異的電晶體,獲得諾貝爾獎。
學(xué)生分析獨立性特點是敢于追求與眾不同、前所未有的見解、大膽突破、獨辟蹊徑標(biāo)新立異、新穎 獨立性的思維往往能使設(shè)計標(biāo)新立異的成果問題思考 進一步思考案例討論交流提出幾個腦筋急轉(zhuǎn)彎題目,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的興趣 積極思考,熱烈回答,進而理解創(chuàng)新思維的特征 積極思維,調(diào)動已有知識經(jīng)驗。通過這一步引入創(chuàng)新設(shè)計的類型講授新課講解創(chuàng)新設(shè)計的三個類型:展示圖片:1、錄音機與隨身聽2、塑料直尺與數(shù)顯量具3、各種外形的手機4、五彩繽紛的花燈5、算盤與計算器 圖例講解創(chuàng)新設(shè)計類型,讓學(xué)生更清晰地認識這些類型試一試教師展示一些學(xué)習(xí)、生活用品(如課桌)要求學(xué)生用創(chuàng)新思維的方法,提出創(chuàng)新或改進意見,然后將學(xué)生的優(yōu)化意見分類加以簡要評價 方法:同桌前后為一組在2min內(nèi),每人對該產(chǎn)品提出優(yōu)化意見,然后相互交換卡片,再在2min內(nèi)再提出一條優(yōu)化意見,最后將意見作簡短報告。
讓學(xué)生親歷創(chuàng)新過程,學(xué)會創(chuàng)新思維的方法。(1)、開放性 (2)、多向性 (3)、獨立性2、創(chuàng)新設(shè)計的類型 (1)、原理創(chuàng)新 (2)、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新 (3)、外觀創(chuàng)新授課心得學(xué)生經(jīng)歷了自己設(shè)計之后,再教給學(xué)生怎樣再創(chuàng)設(shè)計新意,為了避免學(xué)生對優(yōu)化設(shè)計的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸,首先采用情景導(dǎo)入法,用具體、形象、生動的技術(shù)實例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,再加入幾個腦筋急轉(zhuǎn)彎題目從聽覺、視覺、感覺等多方面喚起學(xué)生的興趣,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的熱情。
通過案例分析、圖例講解、即興討論等方法教學(xué),使這節(jié)課進行得很順利。進行討論和交流時,學(xué)生的興趣很高漲。
在讓學(xué)生對便攜式餐桌提出創(chuàng)新或改進意見時,他們提出了很多值得借鑒的改進意見。由這節(jié)課我想到,在通用技術(shù)課的教學(xué)中,如果教師經(jīng)常有意識地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展和學(xué)生的感受與體驗,那么將有利于激發(fā)他們興趣,他們自然地就會參與到課堂教學(xué)活動中來,有利于教師完成教學(xué)任務(wù)、提高課堂教學(xué)效率。
附一:一些具有創(chuàng)新的產(chǎn)品圖片附二:案例一、前蘇聯(lián)車工邱吉柯夫車削工件時,由于突然停電,正在切削的超硬質(zhì)合金刀在工件失去動力降速運轉(zhuǎn)的過程中牢固地粘結(jié)在工件上而報廢。他通過這件偶然事故,縱向運動思維,深入分析工件和車刀粘結(jié)的原因。
從而發(fā)明了摩擦焊接技術(shù)。二、20世紀50年代,人們知道高純度的鍺是理想的。
四年級創(chuàng)新課程設(shè)計 主題名稱:人物故事書 設(shè)計理念 本教案以南一版第七冊國語課本第一單元「感謝的心」之教材為主軸,其主題內(nèi)涵圖如下: 在「分析」的部分,以現(xiàn)有教材南一版國語課本第七冊第3課為材料,與學(xué)生討論「故事」寫作的元素.舉辦「人物故事」主題書展,引導(dǎo)兒童在豐富的資源情境中觀察,閱讀,吸收更多故事寫作的背景知識.利用教學(xué)簡報引導(dǎo)學(xué)生討論『故事』創(chuàng)作有哪些重要元素. 在「實作」的部分,除了分析討論現(xiàn)有教材之外,繼續(xù)藉由深耕閱讀材料「隨身聽小孩」來引導(dǎo)學(xué)生討論人物寫作,故事創(chuàng)作的各種寫作技巧.同時,藉由訪問『生活人物』的方式,收集寫作材料,并透過課堂引導(dǎo)討論,學(xué)習(xí)取材,組織寫作大綱,最后寫作一篇描述生活人物的記敘文. 在「創(chuàng)意」的部分,以「故事擴寫」為主軸,引導(dǎo)學(xué)生透過不同的創(chuàng)意故事擴寫游戲,練習(xí)如何掌握住故事的主旨精神,進行加油添醋的擴寫,包含加入人物對話,心理的描寫;故事情節(jié)的擴充與豐富;故事場景的細致描述等.希望透過兒童喜愛的題材,引發(fā)兒童寫作的興趣,逐步從佳作仿作,小組共作,個別創(chuàng)作,自我評鑒等方式,協(xié)助兒童觀察生活中各式各樣的人物,并以訪問,照相,資料收集等方式,來記錄這些小人物的故事. 教學(xué)時間:節(jié)( 分鐘) 教學(xué)年級:四年級上學(xué)期 教學(xué)目標(biāo) 能了解故事創(chuàng)作的主要元素. 能利用閱讀材料討論人物寫作的技巧. 能依據(jù)引導(dǎo)完成生活人物寫作一篇. 能利用閱讀材料討論故事寫作技巧. 能依據(jù)小組大綱完成故事寫作. 能力指標(biāo)與學(xué)力指標(biāo) 教學(xué)活動說明 能力指標(biāo)與本校學(xué)力指標(biāo) 課文,語文天地(二)(四)教學(xué) 能力指E-2-1 能掌握文章要點,并熟習(xí)字詞句型. 課文,語文天地(二)(四)教學(xué) 共讀書籍「隨身聽小孩」閱讀教學(xué) E-2-3 能認識基本文體的特色及寫作方式. ●認識記敘文(寫事,寫人,寫物,寫景)與應(yīng)用文(日記,書信,劇本)的基本特色. 共讀書籍「隨身聽小孩」閱讀教學(xué) E-2-8 能共同討論閱讀的內(nèi)容,并分享心得. ●能共同討論閱讀的內(nèi)容,分享全文大意. 課文教學(xué) 共讀書籍「隨身聽小孩」閱讀教學(xué) F-2-3 能認識各種文體,并練習(xí)不同類型的寫作. ●能認識不同形式之記敘文的寫作形式(寫人,寫事,寫物,寫景),并練習(xí)寫作. 生活人物訪問,資料整理 F-2-1 能培養(yǎng)觀察與思考的寫作習(xí)慣. ●能觀察周圍事物,紀錄搜集寫作材料,并寫下思考后的發(fā)現(xiàn). 生活人物寫作 故事寫作 F-2-4 能應(yīng)用各種表達方式練習(xí)寫作. 故事寫作 作文自互評活動 F-2-10 能發(fā)揮想像力,嘗試創(chuàng)作,并欣賞自己的作品. F-2-5 能具備自己修改作文的能力,并主動和他人交換寫作心得. 教學(xué)活動說明 (一)課程架構(gòu) 主題 把愛傳下去 主題內(nèi)涵 分析 實作 創(chuàng)意 教學(xué)活動 故事放大鏡 人物大進擊 人物故事書 教學(xué)重點 ●分析現(xiàn)有教材內(nèi)容. ●了解故事創(chuàng)作的主要元素. ●主題書展閱讀指導(dǎo). ●掌握閱讀材料的故事內(nèi)涵. ●利用閱讀材料討論人物寫作的技巧. ●引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描寫生活人物. ●利用閱讀材料討論故事寫作技巧. ●以故事擴寫方式,引導(dǎo)學(xué)生進行故事寫作. ●作品欣賞與評鑒. (二)教學(xué)活動流程 具體目標(biāo) 教學(xué)活動 教學(xué)資源 能認識故事創(chuàng)作的重要元素. 能了解「隨身聽小孩」的故事內(nèi)涵. 能完成故事線. 能小組共同合作練習(xí)故事結(jié)局改編. 活動一:故事放大鏡 引導(dǎo)學(xué)生分析「把這份情傳下去」的課文結(jié)構(gòu)與寫作技巧. 課文結(jié)構(gòu):開頭,起因,經(jīng)過,結(jié)果 寫作技巧:視覺摹寫,形容詞,人物對話,人物心理. 引導(dǎo)學(xué)生說說看自己最喜歡聽的故事. 引導(dǎo)兒童討論語文天地(四)中,寫「事」的記敘文的寫作技巧. 應(yīng)用教學(xué)簡報,引導(dǎo)兒童歸納討論「故事」有哪些重要的元素. 教師引導(dǎo)學(xué)生利用前述『故事』的幾個重要元素,來分析『隨身聽小孩』這本書:發(fā)生的時間,地點 有哪些人物 有哪些讓你難忘的情節(jié) 教師示范如何利用故事線的圖像方式,寫出書中一個小故事的重點. 引導(dǎo)學(xué)生利用故事線的方式,寫出每個小故事的重點摘要. 引導(dǎo)學(xué)生思考從故事主角的經(jīng)驗延伸到自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,想想看是否有類似的事件可以和大家分享. 引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)單共同討論,找出故事中的人物特點. 找出故事中出現(xiàn)的重要人物. 舉出這些人物在故事中,發(fā)生過哪些令你難忘的事件. 這些事件是否讓你感受到這個人物有什麼特點嗎 例如:小氣 熱情 慷慨大方 引導(dǎo)小組共同討論從全書中,找出一個故事利用學(xué)習(xí)單2進行故事變變變的活動: 小組共同找出一個小故事. 小組分工討論出故事原有的結(jié)構(gòu). 小組分工演出這個小故事. 小組分工討論如何改編故事結(jié)果. 引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)單2完成故事改編. 單槍投影機 電腦 教學(xué)簡報 共讀書籍~隨身聽小孩 學(xué)習(xí)單1 學(xué)習(xí)單2 觀察生活人物練習(xí)描寫. 能了解人物寫作的技巧. . 能以生活人物為主題進行寫作. 活動二:人物大進擊 引導(dǎo)學(xué)生進行生活人物觀察~紀錄生活人物的特點和所發(fā)生的特殊事件. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀『人物描寫的短文』:『校長來了』,『我的同學(xué)』,并練習(xí)寫下文章架構(gòu),以及找出重要的修辭技巧. 引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)單3進行人物描寫的練習(xí). 引導(dǎo)學(xué)生討論「語文天地二」,「語文天地四」中人物描寫的說明. (一),請學(xué)生說說看這些描寫人物的段落有哪些精彩的地方 別忘了提醒學(xué)生。
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