如何學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程
1.如何上創(chuàng)業(yè)課?
教育能否高開課程？全世界似乎沒有高校不是如此，這是課程論教育理論的結果，因此，也就有了教師要上好一堂課之說。
然而，創(chuàng)業(yè)課這種極具實踐性的課程是否仍然按課程論的方式來上呢？這是國內同仁們的困惑。 在國外，即使這樣的課仍然也要按課程論的思想去上，分解為許多單元課，每個課解決一部分創(chuàng)業(yè)中的理論問題。
但是在中國，老師們認為創(chuàng)業(yè)課是給學生以實際能力的課，因此，覺得自己沒有實踐，或者課堂缺少足夠的實踐內容，就十分發(fā)虛。河南有一所大學的就業(yè)處處長在昨天的會議上說，按教育部的要求，不少于六個學時，她們也分了工，給學生上了課，但就是不知道創(chuàng)業(yè)課是否也按照其他專業(yè)課程的要求達到及格，要求學生掌握了課程的原理就行，還是有什么新的要求。
按暨南大學創(chuàng)業(yè)實驗教育體系的理解，創(chuàng)業(yè)教育有下列幾個特征：第一、是普遍性教育，所以要廣泛開設課程，目的是推動學生轉化所學的知識，激發(fā)其中的一些學生的創(chuàng)業(yè)熱情，相對廣義地告訴學生，創(chuàng)業(yè)是一種生活方式，是有意義的生活方式和不得不選擇的生活方式，有時是主動的創(chuàng)業(yè)，就是自己尋找項目、團隊，然后辭職或者在企業(yè)內創(chuàng)業(yè)，有時，則是領導要求你去某個領域去開拓，你不得不接受這個職責，所從事的工作表面上看起來就是科級或處級的工作，但就內容而言是要以創(chuàng)業(yè)規(guī)律進行指導的。我們無法預見未來學生面對的工作，也不能給學生一個短期的價值觀，所以創(chuàng)業(yè)教育在很大程度上是為學生們，也是為社會種下一粒種子；第二、是精英教育。
與普及性教育不同，學校需要選擇和動員一批愿意以主動創(chuàng)業(yè)為目標的學生，他們內心有著不安分的沖動，也有著經(jīng)商立志的抱負，他們不進入創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境內，他也要去探索這一生究竟該怎么活著更有意義。這樣的學生天性就是精英，他們要成為社會的生活方式的領導者，他們要出人頭地。
對于這樣的學生，學校要給予一個環(huán)境，一個暗示，讓他們能夠鞏固內心的沖動與熱情，并且訓練他們許多思維與行動的細節(jié)，選擇一個領域去進入創(chuàng)業(yè)的門檻，甚至可以介紹一些資源；第三、創(chuàng)業(yè)教育是知識轉化的教育。創(chuàng)業(yè)是為了讓新的企業(yè)代替舊的企業(yè)，是開創(chuàng)全新的需求以改變世界。
從根本上說，只有重新建構生產(chǎn)函數(shù)才可以做到這一點，而其核心是知識的轉化。這需要深刻認識知識，將知識與需求，特別是那些新的需求與深入的需求聯(lián)系起來，使創(chuàng)業(yè)者比在位者做的更新、更好。
大學生如果說仍什么資源，就應該是大腦以及大腦中儲存的知識和對知識的理解能力，他有大把的時間，可以用于去推演知識的深刻用途。 按這樣的理解，大學創(chuàng)業(yè)教育應該圍繞一般創(chuàng)業(yè)規(guī)律的教育，比如機會發(fā)現(xiàn)、資源發(fā)現(xiàn)、商業(yè)模型、成長管理等，更要重視知識轉化、知識產(chǎn)權、商業(yè)運作，還要配合精英的選拔與培訓。
2.學習創(chuàng)業(yè)基礎課程最適合用哪種方法學習
高效聽課方法：
1、有準備的去聽，也就是說聽課前要先預習，找出不懂的知識、發(fā)現(xiàn)問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握；
2、參與交流和互動，不要只是把自己擺在“聽”的旁觀者，而是“聽”的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現(xiàn)，更多的是可以讓你注意力更集中）。
3、聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學會快速的整理記憶。
高效記憶方法：
1、要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯(lián)系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。
2、合理用腦。所謂合理，一是要交替復習不同性質的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利于記憶能力的增強與開發(fā)；二是在最佳時間識記，一般應安排在早晨、晚上臨睡前，具體根據(jù)自己的記憶高峰期來選擇。
3、借助高效工具。速讀記憶是一種高效的閱讀學習方法，其訓練原理就在于激活“腦、眼”潛能，培養(yǎng)形成眼腦直映式的閱讀學習方式，主要練習提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握之后，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取重點，促進整理歸納分析，提高理解和記憶效率；同時很快的閱讀速度，還可以節(jié)約大量的時間，游刃有余的做其它事情。具體學習可以參考《精英特全腦速讀記憶訓練軟件》。
學習思維導圖，思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，也是高效整理，促進理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統(tǒng)化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統(tǒng)籌規(guī)劃。不過，要學好思維導圖，做到靈活運用可不是一件簡單的事，需要花費很多時間的。前面說的“精英特全腦速讀記憶訓練軟件”中也有關于思維導圖的練習和方法講解，可以參考。
總結提升方法：
一是要總結考試成績，通過總結學會正確地看待分數(shù)。只有正確看待分數(shù)，才不會被分數(shù)蒙住你的雙眼，而專注于學習的過程，專注于蘊藏在分數(shù)背后的秘密。
二是要總結考試得失，從中找出成敗原因，這是考后總結的中心任務。學習當然貴在努力過程，但分數(shù)畢竟是知識和技能水平的象征之一，努力過程是否合理也常常會在分數(shù)上體現(xiàn)出來。
三是要總結、整理錯題，收集錯題，做出對應的一些解題思路（不解要知道這題怎么解，還有知道這一類型的題要怎么解）。
四是要通過總結，確定下階段的努力方向。
3.如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
高校作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施者，在開展雙創(chuàng)教育過程中經(jīng)歷了從目標任務認識不清晰、過程不明確、方式方法模糊，到通過學**、交流后慢慢領悟、理解、實踐、提高的過程。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是為了鼓勵學生創(chuàng)業(yè)嗎？ 在大學里強調雙創(chuàng)教育是通過鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)緩解就業(yè)壓力，讓一群剛剛離開父母身邊、涉世不深的孩子去開公司嗎？創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的范圍、顧客群定位、團隊如何確立和管理？ 資金從哪里來，如何運作？ 一群剛離開大學校門的學生成立公司，成功率如何保障、風險如何承受？ 市場競爭的優(yōu)勢體現(xiàn)在哪里？ 這些問題都困擾著大家。 電信詐騙、傳銷受騙、誤乘黑車等事件，讓我們看到中國當代一些大學生對社會的認知很不成熟。
反思我們的高等教育，更多強調校園里的知識文化學**，勤工儉學也多是為師生服務。當前，大學生的創(chuàng)業(yè)項目以游戲和餐飲、休閑服務為主，與所學專業(yè)直接相關的項目所占比例很少。
還不乏一些高校將功利化教育取代了理想教育、信念教育和責任教育，出現(xiàn)重學歷輕實踐、眼高手低、自私自利的大學畢業(yè)生。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課要從單純知識傳授，向培養(yǎng)學生“善于思考、勇于探索的創(chuàng)新精神，善于合作、懂得感恩的道德素養(yǎng)，面對困難和挫折不輕言放棄的執(zhí)著態(tài)度，以及創(chuàng)造價值、回報社會的責任感和服務國家、服務人民的理想抱負”等方面轉型。
有的學生有志于做科學研究，有的學生選擇創(chuàng)業(yè)，這兩類學生的培養(yǎng)并不沖突。 “創(chuàng)新教育重在培育創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)教育重在提高實踐能力。
要在學生心里埋下創(chuàng)新的種子，讓有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生‘求教有門’?！比A東理工大學經(jīng)過多次研討，確定了雙創(chuàng)教育的目標，將雙創(chuàng)教育內容分解為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)與意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力與技能等3個一級指標和15個二級指標。
雙創(chuàng)課程的開設，要讓所有學生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本能力。創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為高校人才培養(yǎng)質量的重要指標。
大學生創(chuàng)業(yè)不應是開網(wǎng)店、做小買賣，要堅持與專業(yè)背景相結合，培養(yǎng)學生具有崇高的家國情懷與社會擔當。沒有創(chuàng)過業(yè)的老師能給學生上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程嗎？ 相比其他學科，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程更偏重實踐。
沒有創(chuàng)過業(yè)，如何給學生上創(chuàng)業(yè)課？大多數(shù)高校教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，也缺乏深入的企業(yè)實踐體驗，如果單純由在校教師教學，難以達到預期的效果。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應由學校牽頭，全社會共同參與。
引入企業(yè)界、創(chuàng)投界和相關行業(yè)組織參與，更多地將教學場所放到實**實踐基地、市場乃至企業(yè)現(xiàn)場。每門課程安排專業(yè)教師和兼職教師共同承擔，以保證課程的延續(xù)性。
校內教師必須有創(chuàng)新經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)體驗，是高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高等教育理論研究者，或者受過良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓。校外教師則聘請知名科學家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風險投資人等各行各業(yè)的優(yōu)秀人才。
學校一方面制定兼職教師管理規(guī)范，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師庫，另一方面，對在校教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力培訓、課程輪訓、骨干研修，搭建平臺讓專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，支持教師將科技成果產(chǎn)業(yè)化，鼓勵導師帶領學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。 課堂里能教出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才嗎？ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可教嗎？怎樣的教學方式才能培養(yǎng)雙創(chuàng)人才？一張試卷能反映出學生的真實能力嗎？教學效果如何考評？ 在華理有這樣的共識：開展雙創(chuàng)教育必須對傳統(tǒng)教育方式方法進行改革。
一方面，要改變以教師為中心的知識傳授方式，教育過程以學生為中心，讓學生有真實體驗。通過開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學，促進師生交流，培養(yǎng)學生的批判精神與創(chuàng)新思維，激發(fā)學**的主動性、創(chuàng)造性和內在潛力。
另一方面，在考試方式上建立學生主動學**的激勵機制，強調課堂教學和實訓實踐的充分結合。學生通過在網(wǎng)站注冊公司、裝潢店鋪、發(fā)表原創(chuàng)科普文章、發(fā)布學術眾籌等，探索非標準答案考試方式。
學生自行組團完成的創(chuàng)業(yè)計劃書、課堂研討、網(wǎng)上項目獲得的投資和來自同學的投票、來自社會的投資都可能影響最終成績。課程、實踐、孵化、創(chuàng)業(yè)貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程。
加強課程體系建設是雙創(chuàng)教育的重要內容。做到這一點，需要將通識教育與專業(yè)教育有機融合：強調閱讀經(jīng)典、深入研討，培養(yǎng)學生的獨立思考和批判能力；美學與科學教育并重，提高學生創(chuàng)意創(chuàng)新素質；將通識教育理念深入到學生認知與價值層面，培養(yǎng)學生正確的價值觀。
各課程及課程與實踐之間，充分尊重循序漸進的教育規(guī)律，將能力要求分散到課程或實踐過程中，實現(xiàn)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)手段的恰當切合。同時，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，在傳授專業(yè)知識過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將學校的高水平科研優(yōu)勢和產(chǎn)學研資源轉化為育人優(yōu)勢。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可教嗎？ 答案是肯定的。但教學方法一定不是傳統(tǒng)模式，應改革教學方法，調整教學內容，強調思維訓練，突出實踐實訓，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高學生的綜合素質和能力。
雙創(chuàng)教育要成為撬動高教整體變革的突破口，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，推進高等教育自身的改革，全面提高人才培養(yǎng)的質量，培養(yǎng)更多引領未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領袖。
4.學習創(chuàng)業(yè)基礎的課程適合用哪種學習方法來進行
對我個人而言，學習創(chuàng)業(yè)基礎課程不僅僅是一個重大的事件，還可能會改變我的人生。 我們不得不面對一個非常尷尬的事實，那就是， 經(jīng)過上述討論， 我認為， 經(jīng)過上述討論， 每個人都不得不面對這些問題。
在面對這種問題時， 一般來講，我們都必須務必慎重的考慮考慮。 所謂學習創(chuàng)業(yè)基礎課程，關鍵是學習創(chuàng)業(yè)基礎課程需要如何寫。 一般來講，我們都必須務必慎重的考慮考慮。 學習創(chuàng)業(yè)基礎課程，發(fā)生了會如何，不發(fā)生又會如何。
經(jīng)過上述討論， 我們一般認為，抓住了問題的關鍵，其他一切則會迎刃而解。 既然如何， 學習創(chuàng)業(yè)基礎課程因何而發(fā)生？ 學習創(chuàng)業(yè)基礎課程因何而發(fā)生？ 對我個人而言，學習創(chuàng)業(yè)基礎課程不僅僅是一個重大的事件，還可能會改變我的人生。 帶著這些問題，我們來審視一下學習創(chuàng)業(yè)基礎課程。 在這種困難的抉擇下，本人思來想去，寢食難安。 每個人都不得不面對這些問題。 在面對這種問題時， 就我個人來說，學習創(chuàng)業(yè)基礎課程對我的意義，不能不說非常重大。 在這種困難的抉擇下，本人思來想去，寢食難安。
學習創(chuàng)業(yè)基礎課程，發(fā)生了會如何，不發(fā)生又會如何。 生活中，若學習創(chuàng)業(yè)基礎課程出現(xiàn)了，我們就不得不考慮它出現(xiàn)了的事實。 愛爾蘭曾經(jīng)說過，越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。這啟發(fā)了我， 叔本華在不經(jīng)意間這樣說過，普通人只想到如何度過時間，有才能的人設法利用時間。這不禁令我深思。
學習創(chuàng)業(yè)基礎課程，到底應該如何實現(xiàn)。 既然如何， 而這些并不是完全重要，更加重要的問題是， 我們不得不面對一個非常尷尬的事實，那就是， 在這種困難的抉擇下，本人思來想去，寢食難安。 學習創(chuàng)業(yè)基礎課程，到底應該如何實現(xiàn)。 那么， 郭沫若在不經(jīng)意間這樣說過，形成天才的決定因素應該是勤奮。這句話語雖然很短，但令我浮想聯(lián)翩。 既然如何， 富蘭克林曾說過這樣一句話，你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。這啟發(fā)了我， 可是，即使是這樣，學習創(chuàng)業(yè)基礎課程的出現(xiàn)仍然代表了一定的意義。 我認為， 就我個人來說，學習創(chuàng)業(yè)基礎課程對我的意義，不能不說非常重大。
學習創(chuàng)業(yè)基礎課程的發(fā)生，到底需要如何做到，不學習創(chuàng)業(yè)基礎課程的發(fā)生，又會如何產(chǎn)生。 帶著這些問題，我們來審視一下學習創(chuàng)業(yè)基礎課程。 一般來說， 學習創(chuàng)業(yè)基礎課程因何而發(fā)生？ 那么， 學習創(chuàng)業(yè)基礎課程，發(fā)生了會如何，不發(fā)生又會如何。 學習創(chuàng)業(yè)基礎課程因何而發(fā)生？
5.如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
高校作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施者，在開展雙創(chuàng)教育過程中經(jīng)歷了從目標任務認識不清晰、過程不明確、方式方法模糊，到通過學**、交流后慢慢領悟、理解、實踐、提高的過程。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是為了鼓勵學生創(chuàng)業(yè)嗎？ 在大學里強調雙創(chuàng)教育是通過鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)緩解就業(yè)壓力，讓一群剛剛離開父母身邊、涉世不深的孩子去開公司嗎？創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的范圍、顧客群定位、團隊如何確立和管理？ 資金從哪里來，如何運作？ 一群剛離開大學校門的學生成立公司，成功率如何保障、風險如何承受？ 市場競爭的優(yōu)勢體現(xiàn)在哪里？ 這些問題都困擾著大家。電信詐騙、傳銷受騙、誤乘黑車等事件，讓我們看到中國當代一些大學生對社會的認知很不成熟。
反思我們的高等教育，更多強調校園里的知識文化學**，勤工儉學也多是為師生服務。當前，大學生的創(chuàng)業(yè)項目以游戲和餐飲、休閑服務為主，與所學專業(yè)直接相關的項目所占比例很少。
還不乏一些高校將功利化教育取代了理想教育、信念教育和責任教育，出現(xiàn)重學歷輕實踐、眼高手低、自私自利的大學畢業(yè)生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課要從單純知識傳授，向培養(yǎng)學生“善于思考、勇于探索的創(chuàng)新精神，善于合作、懂得感恩的道德素養(yǎng)，面對困難和挫折不輕言放棄的執(zhí)著態(tài)度，以及創(chuàng)造價值、回報社會的責任感和服務國家、服務人民的理想抱負”等方面轉型。
有的學生有志于做科學研究，有的學生選擇創(chuàng)業(yè)，這兩類學生的培養(yǎng)并不沖突。 “創(chuàng)新教育重在培育創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)教育重在提高實踐能力。
要在學生心里埋下創(chuàng)新的種子，讓有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生‘求教有門’?！比A東理工大學經(jīng)過多次研討，確定了雙創(chuàng)教育的目標，將雙創(chuàng)教育內容分解為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)與意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力與技能等3個一級指標和15個二級指標。
雙創(chuàng)課程的開設，要讓所有學生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本能力。創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為高校人才培養(yǎng)質量的重要指標。
大學生創(chuàng)業(yè)不應是開網(wǎng)店、做小買賣，要堅持與專業(yè)背景相結合，培養(yǎng)學生具有崇高的家國情懷與社會擔當。沒有創(chuàng)過業(yè)的老師能給學生上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程嗎？相比其他學科，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程更偏重實踐。
沒有創(chuàng)過業(yè)，如何給學生上創(chuàng)業(yè)課？大多數(shù)高校教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，也缺乏深入的企業(yè)實踐體驗，如果單純由在校教師教學，難以達到預期的效果。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應由學校牽頭，全社會共同參與。
引入企業(yè)界、創(chuàng)投界和相關行業(yè)組織參與，更多地將教學場所放到實**實踐基地、市場乃至企業(yè)現(xiàn)場。每門課程安排專業(yè)教師和兼職教師共同承擔，以保證課程的延續(xù)性。
校內教師必須有創(chuàng)新經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)體驗，是高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高等教育理論研究者，或者受過良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓。校外教師則聘請知名科學家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風險投資人等各行各業(yè)的優(yōu)秀人才。
學校一方面制定兼職教師管理規(guī)范，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師庫，另一方面，對在校教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力培訓、課程輪訓、骨干研修，搭建平臺讓專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，支持教師將科技成果產(chǎn)業(yè)化，鼓勵導師帶領學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。課堂里能教出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才嗎？創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可教嗎？怎樣的教學方式才能培養(yǎng)雙創(chuàng)人才？一張試卷能反映出學生的真實能力嗎？教學效果如何考評？在華理有這樣的共識：開展雙創(chuàng)教育必須對傳統(tǒng)教育方式方法進行改革。
一方面，要改變以教師為中心的知識傳授方式，教育過程以學生為中心，讓學生有真實體驗。通過開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學，促進師生交流，培養(yǎng)學生的批判精神與創(chuàng)新思維，激發(fā)學**的主動性、創(chuàng)造性和內在潛力。
另一方面，在考試方式上建立學生主動學**的激勵機制，強調課堂教學和實訓實踐的充分結合。學生通過在網(wǎng)站注冊公司、裝潢店鋪、發(fā)表原創(chuàng)科普文章、發(fā)布學術眾籌等，探索非標準答案考試方式。
學生自行組團完成的創(chuàng)業(yè)計劃書、課堂研討、網(wǎng)上項目獲得的投資和來自同學的投票、來自社會的投資都可能影響最終成績。課程、實踐、孵化、創(chuàng)業(yè)貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程。
加強課程體系建設是雙創(chuàng)教育的重要內容。做到這一點，需要將通識教育與專業(yè)教育有機融合：強調閱讀經(jīng)典、深入研討，培養(yǎng)學生的獨立思考和批判能力；美學與科學教育并重，提高學生創(chuàng)意創(chuàng)新素質；將通識教育理念深入到學生認知與價值層面，培養(yǎng)學生正確的價值觀。
各課程及課程與實踐之間，充分尊重循序漸進的教育規(guī)律，將能力要求分散到課程或實踐過程中，實現(xiàn)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)手段的恰當切合。同時，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，在傳授專業(yè)知識過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將學校的高水平科研優(yōu)勢和產(chǎn)學研資源轉化為育人優(yōu)勢。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可教嗎？ 答案是肯定的。但教學方法一定不是傳統(tǒng)模式，應改革教學方法，調整教學內容，強調思維訓練，突出實踐實訓，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高學生的綜合素質和能力。
雙創(chuàng)教育要成為撬動高教整體變革的突破口，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，推進高等教育自身的改革，全面提高人才培養(yǎng)的質量，培養(yǎng)更多引領未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領袖。
6.作為大學生怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
參加校內社團活動：校園里有很多社團舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的活動，大家可以積極參加，培養(yǎng)相關能力，在活動中往往能學到很多創(chuàng)新相關的事物，并結識一群志同道合的小伙伴。
實習：實習是大學生提前接觸企業(yè)運作和社會生產(chǎn)的一個重要的途徑。在實習中大學生往往能發(fā)現(xiàn)理論和實踐的差距，從而對自身進行優(yōu)化，對企業(yè)提出建議，促進內外進步。
確定創(chuàng)業(yè)方向：在理論和實踐的過程中，大家能夠盡快找到適合并且感興趣的領域，這樣就能確定創(chuàng)業(yè)方向。比如對互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)感興趣的學生，可能就會選擇互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)。
大學生創(chuàng)業(yè)注意事項 需要注意創(chuàng)業(yè)首先得有知識和技能：知識在學?？梢詫W到一部分，更重要的是進入社會后不間斷地自我學習，緊跟時代的需要學習。創(chuàng)業(yè)真正要的是經(jīng)驗的積累：這些經(jīng)驗一類只有在社會實踐中不斷地沉淀才能獲得，這包括了失敗的經(jīng)驗和成功的經(jīng)驗，所謂創(chuàng)業(yè)成功選對正確的道比努力更重要。
創(chuàng)業(yè)需要堅持和超強的意志：初次創(chuàng)業(yè)的失敗幾率很高，大學生創(chuàng)業(yè)更要理解失敗是一種常態(tài)，都是在飽經(jīng)磨練之后，才具備了超強的意志力。以上內容參考 人民網(wǎng)-加強大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。
7.怎樣從學生的角度去迎合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
中國一位領導人曾說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！彼刭|教育在經(jīng)濟發(fā)展中的地位和作用越來越重要，而提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是素質教育的重要部分。在推進素質教育的過程中，每一位教師應啟迪開發(fā)學生的智力，提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。那什么是創(chuàng)新教育呢？創(chuàng)新教育可以定義為：“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質為目的或宗旨的教育。”在實施創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新的過程中，有兩個關鍵問題需要考慮：一是從目的角度來說，應該培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)新素質？二是就實現(xiàn)途徑來說，應該培養(yǎng)什么樣的理論指導教育創(chuàng)新或改革？
有人認為創(chuàng)新教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力或兼顧以上幾個方面。然而，在我們來看，創(chuàng)新的關鍵不是“想不想”的問題，而是“能不能”的問題，所以，在實施創(chuàng)新教育的過程中，學校擔負著重大責任。那么學校如何實施創(chuàng)新教育呢？
1、學校的引導作用：
創(chuàng)新教育的實施過程離不開學校的正確引導，一是通過考核評估進行引導，要加大創(chuàng)新教育因素在考核評估中的權重系數(shù)，從客觀上引導教師自覺主動地對學生實施創(chuàng)新教育。二是通過激勵機制進行指導。學校設立創(chuàng)新教育成果獎，可設立科技發(fā)明創(chuàng)造獎勵基金，充分發(fā)揮經(jīng)濟杠桿的特殊作用，逐步形成“人人創(chuàng)新，事事創(chuàng)新”的良好局面。
2、教師的主導作用：
首先，教師在教育中本身就具有主導的特點，這就決定著由教師擔當學校實施創(chuàng)新教育的重任，要完成這一任務，必須具備較高的創(chuàng)新素質，深刻把握創(chuàng)新教育的意義，內涵和特點，才能對學生施教。作為在職教師，可盡快通過自學，參加培訓等方式，提高“創(chuàng)新檔次”和“創(chuàng)新質量”，以適應創(chuàng)新教育對教師素質的要求。其次；教師把創(chuàng)新教育落實到課堂的各個環(huán)節(jié)中去，在課堂上，教師不但要傳授創(chuàng)新思想，還要教育教會創(chuàng)新方式，幫助學生理清創(chuàng)新思路，激發(fā)學生創(chuàng)新潛能。第三，教師要把創(chuàng)新教育拓展到課外，通過開展課外實驗活動，參觀考察活動等，多角度激勵學生開發(fā)創(chuàng)新思維的火花，提高最基本的創(chuàng)新能力。
3、學生的主體作用：
創(chuàng)新教育是一種全民教育，但在學校則主要是對學生實施創(chuàng)新教育，因此，學生是學校實施創(chuàng)新教育的主體
4、硬件的保障作用：
一方面要利用好現(xiàn)有的設備條件，如圖書館，實驗室等全天開放；適當提供科研實驗經(jīng)費和實驗設備，為其出“創(chuàng)新成果”提高保證。另一方面，積極創(chuàng)造條件，不斷加大投資力度，更新創(chuàng)新教學設備，改善創(chuàng)新教育辦學條件，永葆“創(chuàng)新”的發(fā)展勢頭。
8.大學生可以通過哪些途徑學習創(chuàng)業(yè)知識
那么，大學生學習創(chuàng)業(yè)知識可以通過哪些途徑呢？途徑一：大學課堂、大學圖書館與大學社團創(chuàng)業(yè)者通過課堂學習能擁有一門過硬的專業(yè)知識，在創(chuàng)業(yè)過程中將受益無窮；大學圖書館通常能找到創(chuàng)業(yè)指導方面的報刊和圖書，廣泛閱讀能增加對創(chuàng)業(yè)市場的認識；大學社團活動能鍛煉各種綜合能力，這是創(chuàng)業(yè)者積累經(jīng)驗必不可少的實踐過程。
途徑二：媒體資訊一是紙質媒體，人才類、經(jīng)濟類媒體是首要選擇。例如比較出名的《21世紀人才報》、《21世紀經(jīng)濟報道》、《IT經(jīng)理人世界》等。
二是網(wǎng)絡媒體，管理類、人才類、專業(yè)創(chuàng)業(yè)類網(wǎng)站是必要選擇。例如比較出名的《中國營銷傳播網(wǎng)》、《中華英才網(wǎng)》、《中華創(chuàng)業(yè)網(wǎng)》等。
此外，各地創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)新服務中心、大學生科技園、留學生創(chuàng)業(yè)園、科技信息中心、先導民營企業(yè)的網(wǎng)站等都可以學到創(chuàng)業(yè)知識。途徑三：與商界人士廣泛交流商業(yè)活動無處不在。
你可以在你生活的周圍，找有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的親戚、朋友、同學、網(wǎng)友、老師交流。在他們那里，你將得到最直接的創(chuàng)業(yè)技巧與經(jīng)驗。
這更多的時候比看書本的收獲更多。你甚至還可以通過Email和電話拜訪你崇拜的商界人士，或咨詢與你的創(chuàng)業(yè)項目有密切聯(lián)系的商業(yè)團體，你的謙遜總能得到他們的支持。
途徑四：曲徑創(chuàng)業(yè)先就業(yè)、再創(chuàng)業(yè)是時下很多學生的選擇。畢業(yè)后，由于自己各方面閱歷和經(jīng)驗都不夠，能夠到實體單位鍛煉幾年，積累了一定的知識和經(jīng)驗再創(chuàng)業(yè)也不遲。
先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)的學生跳槽后，所從事的創(chuàng)業(yè)項目通常也是在過去的工作中密切接觸的。而在準備創(chuàng)業(yè)的過程中，你可以利用與老板交流的機會獲得更多的來自市場的創(chuàng)業(yè)知識。
途徑五：創(chuàng)業(yè)實踐真正的創(chuàng)業(yè)實踐開始于創(chuàng)業(yè)意識萌發(fā)之時。大學生的創(chuàng)業(yè)實踐是學習創(chuàng)業(yè)知識的最好途徑。
間接的創(chuàng)業(yè)實踐學習主要可借助學校舉辦的某些課程的角色性、情景性模擬參與來完成。例如積極參加校內外舉辦的各類大學生創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)計劃書大賽、發(fā)明專利展賽、工業(yè)設計大賽等，對先導企業(yè)家成長經(jīng)歷、對先導企業(yè)經(jīng)營案例開展系統(tǒng)研究等也屬間接學習范疇。
直接的創(chuàng)業(yè)實踐學習主要可通過課余、假期在外的兼職打工、求職體驗、參與策劃、參與市調、試辦公司、試申請專利（知識產(chǎn)權局）、試辦著作權登記（版權局）、試辦商標申請（工商局）、業(yè)余參加某些職業(yè)知識與證書班培訓等事項來完成；也可通過舉辦創(chuàng)意項目活動、參加或參觀高交會展覽、創(chuàng)建電子商務網(wǎng)站、謀劃書刊出版事宜、嘗試做自由撰稿人等多種方式來完成?？傊?，創(chuàng)業(yè)知識廣泛存在于大學生的學習、生活的視野之中，只要善于學習，總能找到施展才華的途徑。
但在信息泛濫的社會里，“去粗取精，去偽存真”也是很重要的。善于學習和總結永遠是贏者的座右銘。
