知到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工程設(shè)計(jì)實(shí)踐答案

1.我想創(chuàng)業(yè),有哪些風(fēng)險(xiǎn)的存在?我知道有風(fēng)險(xiǎn)性的存在,但

題目太大，只能泛泛而談： 風(fēng)險(xiǎn)就是企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境條件發(fā)生變化而導(dǎo)致收入的不確定，從而導(dǎo)致您不一定能收回投資。

這些內(nèi)外部環(huán)境條件主要來(lái)自：社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、法律、技術(shù)的變化，以及來(lái)自：供應(yīng)商、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、雇員、股東、債權(quán)人、顧客等風(fēng)險(xiǎn)。 分析起來(lái)多了，具體則要看您經(jīng)營(yíng)的行業(yè)、提供的產(chǎn)品（服務(wù)），才知道哪一種風(fēng)險(xiǎn)的意義更重大。

怕風(fēng)險(xiǎn)，就不要?jiǎng)?chuàng)業(yè)；沒(méi)有承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的準(zhǔn)備，也不要?jiǎng)?chuàng)業(yè)。 ？▂▃▄▅▅▄▃▂？ ？ ？ ？ ● ● ？ ？ ▄ ？ ▄ ？ ？ / / / ╰┴╯ \ \ \ ？ ？▇▆▅▄▃▂▂▃▄▅▆？ 欲速則不答。

2.學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維與方法（大學(xué)選修課）的主要體會(huì)、感想和收獲

通過(guò)這學(xué)期對(duì)創(chuàng)新思維課的學(xué)習(xí)，感觸非常深刻。

我了解到創(chuàng)新思維不僅僅教會(huì)我們解決問(wèn)題的方法，我覺(jué)得更重要的是，我知道了如何去思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題這樣一個(gè)過(guò)程。只有當(dāng)你了解了這個(gè)過(guò)程，并不斷的反復(fù)去訓(xùn)練，你才有可能真正領(lǐng)悟到創(chuàng)新思維的神奇，真正獲取靈感。

因此不得不說(shuō)，創(chuàng)新思維這種科學(xué)的思維方法，在我們生活中有著何等重要地位。 下面我就來(lái)談?wù)勱P(guān)于學(xué)習(xí)了這么多有關(guān)創(chuàng)新思維方法的具體感受。

首先什么是創(chuàng)新思維呢：就是指一切能提出新穎的思維成果的非習(xí)慣性思維，即凡是沒(méi)有有效的方法可供直接應(yīng)用、不存在確定規(guī)則的思維活動(dòng)，都屬于創(chuàng)造性思維。在這門(mén)課上，時(shí)東兵老師進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新，經(jīng)常讓同學(xué)自己選取不同的思維方法上臺(tái)演講，我們學(xué)到了各種創(chuàng)新思維的方法及根據(jù)不同的實(shí)踐需要作出有效的選擇，減少思維活動(dòng)的盲目性，提高了思維的效率和成功率。

在課堂上，時(shí)東兵老師運(yùn)用生動(dòng)的案例，并啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)們提出許多有趣的思考題，鍛煉了我們的思維能力。時(shí)老師分析的創(chuàng)造性思維的幾種策略，其目的就是幫助我們突破思維定勢(shì)。

因?yàn)椋覀冊(cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)，總是喜歡習(xí)慣性地思考，跟著經(jīng)驗(yàn)走。例如：“狗憑著嗅覺(jué)找食物”它只知道要沿著有食物的方向，這樣一個(gè)邏輯思維才能獲取食物，卻不知有時(shí)要接近目標(biāo)，反而得遠(yuǎn)離目標(biāo)的道理。

還有“直線與曲線插空”我們要想知道這兩組字母的不同，我們總是喜歡沿著習(xí)慣性思維，去找這些字母的內(nèi)在邏輯，就是不知道從它們的外形去尋找不同點(diǎn)。 突破思維定勢(shì)也就是要突破設(shè)置在你面前的一堵墻，從而尋找到解決問(wèn)題的新路徑、新方法。

例如：1，如何將雞蛋立起，僅僅是哥倫布解題時(shí)的一種方法嗎？2，杯子里裝著空氣，為何很多人看不見(jiàn)？3，給你一盒圖釘幾根火柴一支蠟燭，你怎樣用最簡(jiǎn)單的方法，將蠟燭固定在門(mén)上？在解決諸如此類的問(wèn)題時(shí)，因?yàn)?，我們都處在思維定勢(shì)當(dāng)中，導(dǎo)致要么解不了題，要么找不到簡(jiǎn)便有效的方法。 舉第3題來(lái)說(shuō)，我們通常都會(huì)想到是將蠟燭的蠟滴在門(mén)上，然后把蠟燭粘上去等等，但卻忽略了圖釘盒的潛在功能，就是改變它的容器功能，而拓展它的支撐用途，這樣小小的突破，就可以輕而易舉地用圖釘把圖釘盒固定在門(mén)上，然后直接將蠟燭放進(jìn)去。

我們常常把自己給限定在某個(gè)狹小的領(lǐng)域，個(gè)人在知覺(jué)上受到問(wèn)題情景中經(jīng)驗(yàn)功能的局限，而不能發(fā)現(xiàn)其可能的或潛在的功能，以致于不能解決問(wèn)題。講一個(gè)關(guān)于想象力的例子：任意給你一組詞好比 火 水 魚(yú) 蝦，問(wèn)你這些東西內(nèi)在的關(guān)系，或者說(shuō)你怎么把它們聯(lián)系在一起，其實(shí)火與水是對(duì)比聯(lián)想，水與魚(yú)是相似聯(lián)想，魚(yú)與蝦又是接近聯(lián)想，很多東西并不是靠邏輯推理出來(lái)的，而只有當(dāng)我們?nèi)ゴ竽懴胂螅ㄟ^(guò)各種聯(lián)想去尋找各種解決問(wèn)題的途徑和方法，而不是只靠邏輯思維這一種方法。

也許這就是我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)創(chuàng)新思維，這種不同于一般邏輯思維科學(xué)方法的原因吧。 曾有一項(xiàng)調(diào)查：?jiǎn)T工中最缺乏的是什么？ 百分之九十九的領(lǐng)導(dǎo)者的答案是缺乏創(chuàng)造性思維。

二十一世紀(jì)擁有知識(shí)和信息的越來(lái)越多，這就意味著知識(shí)和信息量的價(jià)值正在呈下降趨勢(shì)，而相反擁有創(chuàng)造力和想象力的人，價(jià)值正在上升，愛(ài)因斯坦有句名言“ 想象力比知識(shí)更重要”。 很多企業(yè)再雇傭員工的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)用這個(gè)測(cè)試去察看候選人的創(chuàng)造力和想象力，你能用磚做什么。

在企業(yè)中較量的不是知識(shí)和信息，因?yàn)槟隳塬@得這些，別人也可以獲得，真正較量的企業(yè)中靈活的創(chuàng)造力?；蛟S在沒(méi)突破思維定勢(shì)沒(méi)有學(xué)創(chuàng)新思維時(shí)，我們一般只能想到它能用來(lái)修房子，其實(shí)它還有很多種用途。

可是我們很少注重思維方法的學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題也沒(méi)有選擇行之有效的思維方法來(lái)指導(dǎo)自己，思維技能的訓(xùn)練也只有上課才有真正練到。如何去突破思維定勢(shì)， 跳出邏輯箱突破那堵墻， 想出更有效更簡(jiǎn)便的辦法， 加強(qiáng)我們的想象力，通過(guò)各種聯(lián)想去尋找出解決問(wèn)題的新路徑新方法呢，因此我們就不得不加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)。

在靈感思維中我們了解到，一個(gè)青年工從他女朋友穿得緊身裙上得到靈感，設(shè)計(jì)出可口可樂(lè)的瓶身。如今滿街遍地是看得人們眼花繚亂的廣告，那我們何不做“廣告門(mén)”，這樣豈不是大大增加廣告的暴光率嗎。

如果是為了好看，也可以做“水簾門(mén)”，即新穎又好看且增加店面的檔次。

當(dāng)一張書(shū)桌只能一個(gè)人做，但這時(shí)有同學(xué)想一起加入，或是家教老師得做旁邊，為何不發(fā)明一個(gè)可以向四周延伸開(kāi)來(lái)的分散折疊式書(shū)桌呢。

它既可以一個(gè)人用 也可以四 五個(gè)人一起用 多好呢！你能想象一條船和一個(gè)降落傘結(jié)合起來(lái)是什么？答案是： 帶降落傘的船。也許聽(tīng)起來(lái)很好笑，但它已經(jīng)被發(fā)明并應(yīng)用在實(shí)際生活中了，目的就是為了節(jié)省船的耗油量。

當(dāng)今社會(huì)領(lǐng)導(dǎo)者一方面要求員工大膽創(chuàng)新，另一方面卻沒(méi)給員工足夠的思考空間和時(shí)間，更多企業(yè)甚至鼓勵(lì)員工加班加點(diǎn)，讓員工疲憊不堪，認(rèn)為工作時(shí)間的延長(zhǎng)自然會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)，其實(shí)這樣只會(huì)讓員工的創(chuàng)造力下降，一個(gè)疲勞的人哪有精力去“靈機(jī)一動(dòng)”？ 有一個(gè)公式：創(chuàng)造力=人*（信息+知識(shí)），所以我們要重視創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)，同時(shí)，我們更應(yīng)加強(qiáng)在生活中對(duì)。

3.智慧樹(shù)創(chuàng)新工程實(shí)踐頭腦風(fēng)暴的流程中,不包括如下哪一項(xiàng)

智慧樹(shù)創(chuàng)新工程實(shí)踐頭腦風(fēng)暴流程中，不包括這些：

1 準(zhǔn)備階段

(1) 準(zhǔn)備會(huì)場(chǎng) 安排時(shí)間

會(huì)議時(shí)間以一小時(shí)為宜，不要超過(guò)兩小時(shí).時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，與會(huì)人員會(huì)疲倦，少有創(chuàng)意，同時(shí)也會(huì)失去興趣.

(2) 確定會(huì)議組織者明確會(huì)議議題和目的

要確定頭腦風(fēng)暴會(huì)議的組織者，明確闡述會(huì)議的目的.搞頭腦風(fēng)暴法目的在于為與會(huì)者創(chuàng)造一個(gè)激發(fā)思想火花的氛圍，讓與會(huì)者都能"眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)"，積極發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，做到"知無(wú)不言，言無(wú)不盡".

事先由會(huì)議組織者對(duì)議題進(jìn)行調(diào)查，將內(nèi)容作成說(shuō)明資料，就限定范圍，問(wèn)題細(xì)則等，會(huì)議的前一天交給參加者，讓大家有充裕的時(shí)間來(lái)思考.

(3)準(zhǔn)備必要的用具，如白紙，筆，并選定記錄人，在開(kāi)會(huì)時(shí)將大家的創(chuàng)意要點(diǎn)迅速記錄下來(lái).

2 引發(fā)和產(chǎn)生創(chuàng)造思維的階段

在這個(gè)階段，首先質(zhì)量管理的領(lǐng)導(dǎo)者，推進(jìn)者，應(yīng)熟悉并重溫頭腦風(fēng)暴法的意義，精神實(shí)質(zhì)和做法，組織與會(huì)者討論，產(chǎn)生創(chuàng)意思維.在這個(gè)階段要注意以下幾點(diǎn)：

(1) 與會(huì)者都是平等的，無(wú)領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)之分；

(2) 與會(huì)的成員依次發(fā)表意見(jiàn)；

(3) 成員可以相互補(bǔ)充各自的觀點(diǎn)，但不能評(píng)論，更不能批駁別人的觀點(diǎn)；創(chuàng)意或發(fā)言內(nèi)容的正誤，好壞完全不要去批評(píng)，如果創(chuàng)意或意見(jiàn)被批評(píng)，與會(huì)者就不會(huì)提意見(jiàn)了.開(kāi)會(huì)時(shí)，如有批評(píng)者，組織者要暗示制止；

(4) 提出奔放無(wú)羈的創(chuàng)意，歡迎有不同角度的想法，因?yàn)槟軌蛎撾x習(xí)慣上的想法，才能產(chǎn)生突出的創(chuàng)意；

(5) 要當(dāng)場(chǎng)把每個(gè)人的觀點(diǎn)毫無(wú)遺漏地記下來(lái)；

(6) 持續(xù)到無(wú)人發(fā)表意見(jiàn)為止；

(7) 將每個(gè)人的意見(jiàn)重復(fù)一遍.

3 整理階段

將每個(gè)人的觀點(diǎn)重述一遍，使每個(gè)成員都知道全部觀點(diǎn)的內(nèi)容；去掉重復(fù)的，無(wú)關(guān)緊要的；對(duì)各種見(jiàn)解進(jìn)行評(píng)價(jià)和論證；最后進(jìn)行集思廣義益，按問(wèn)題進(jìn)行歸納.評(píng)論歸納時(shí)要注意：

(1)是否還有另外更好的方法？

想出新的工作方法或新的改進(jìn)手段雖然有益，但另一方面要考慮是否還有更為有效的的方法，頭腦風(fēng)暴法的目的是考慮現(xiàn)有的手段或方法，來(lái)發(fā)現(xiàn)新的手段或方法.因此，雖然已有改進(jìn)創(chuàng)意，但再想想有無(wú)更完善的改進(jìn).

(2) 是否可借用過(guò)去相似的創(chuàng)意？

過(guò)去如有相似的創(chuàng)意，可以模仿.會(huì)議產(chǎn)生的創(chuàng)意，但仔細(xì)分析后，可能少不了與過(guò)去的某些創(chuàng)意有相似之處，完全獨(dú)創(chuàng)者不多.所以，創(chuàng)意經(jīng)常會(huì)有相類似的地方，過(guò)去的創(chuàng)意要多借，多用.

(3) 是否可以變更？

如新的創(chuàng)意提出來(lái)后，其中某一部分可否用其他創(chuàng)意的一部分來(lái)代替？

(4) 是否可以代替？

如用另外一件代用如何？有同樣的功能，可以借來(lái)試試.看看有沒(méi)有其他更簡(jiǎn)單，成本更低的代用品，如有，就值得試試.