國外在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的做法
1.外國促進科技與教育發(fā)展的做法對我國有哪些啟示
國情不同。
我們國家在科技方面需要的主要是技術(shù)的應用推廣，在教育上面主要注重的是培養(yǎng)大量的廉價勞動力。發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)，以我們巨大的廉價勞動力市場吸引巨額外資，以巨額外資推動經(jīng)濟高速增長，以經(jīng)濟的高速增長帶動高就業(yè)率，解決人口眾多本來應該帶來的高失業(yè)率問題。
真是妙計啊。所以我們讀了16年書，出來工作國家還是拼命教育我們讓我們少拿錢，以輿論的力量批評我們那些為爭取工人階級利益的同學們，說他們眼高手低，不懂得自己的實際情況。
其實他們不是不懂得自己的實際情況，而是不懂得國家的實際情況。目前我們國家只能這樣做，才能緩解人口眾多的巨大壓力。
2.KAB創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育是當代大學畢業(yè)生的新鮮營養(yǎng)液,了解創(chuàng)業(yè)對大
KAB創(chuàng)業(yè)教育項目呈現(xiàn)四大特色 一項針對47所高校開展KAB創(chuàng)業(yè)教育項目的評估報告顯示，3000多名參與調(diào)查的KAB學員對各自高校開設的《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎》教學非常滿意，在總分為12分的“教學情況”調(diào)查中，滿分12分的高校有9所，6所高校得到11分，32所高校的得分為10。
5分。 11月3日，在“KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項目年會”上，由KAB項目測評中心發(fā)布的《KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項目執(zhí)行評估報告（2007年上半年）》格外引人注目。
KAB到底是一門什么樣的課程？這門課程有哪些特色？為什么參與學習的KAB學員給予這門課程如此高的評價？ 創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)教育課程體系 負責上述評估報告起草人之一——中國青年政治學院經(jīng)濟系副教授、KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）研究所副所長劉帆表示：“根據(jù)調(diào)查，KAB學員對這門課程非常滿意，幾乎所有開展KAB課程的學校，都難以滿足大多數(shù)同學想學這門課程的需要。 ” 劉帆認為，學員們喜歡這門課程，主要得益于KAB創(chuàng)業(yè)教育課程與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育課程相比，有課程結(jié)構(gòu)模塊化、課程內(nèi)容綜合化和課程組織活動化等三個鮮明的創(chuàng)新特點，構(gòu)成了一個相對完整的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
KAB課程設置了8個教學模塊，每個教學模塊都有特定的主題，但各個模塊之間又彼此聯(lián)系。 這樣的課程結(jié)構(gòu)設計有很大的靈活性，根據(jù)授課對象、授課學時的不同，有效做到“因材施教”、“因時施教”。
其次，KAB的課程類型包括學科課程、活動課程以及實踐課程（商業(yè)模擬游戲），學科課程側(cè)重傳授創(chuàng)業(yè)知識，活動課程側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和技能，實踐課程側(cè)重提供創(chuàng)業(yè)模擬演練。 三類課程彼此融合，在實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育教學目標方面形成了互有側(cè)重、互為補充的立體、綜合對應關(guān)系；第三，KAB課程組織的活動化是指課程的操作方式注重教學活動的設計，盡可能使學生在教學活動參與中實現(xiàn)“啟發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、體驗創(chuàng)業(yè)過程、提升創(chuàng)業(yè)技能”的目的。
比如，“商業(yè)模擬游戲”通過模擬企業(yè)運作，使學生在游戲中體驗商業(yè)過程，感悟商業(yè)真諦。 標準化的質(zhì)量和培訓體系 目前，KAB項目針對“KAB項目講師”、“KAB項目培訓師”以及“KAB項目高級培訓師”實施分層次的統(tǒng)一化培訓標準。
針對KAB中國項目高校和KAB中國項目培訓機構(gòu)，KAB項目測評中心建立完善了兩套不同的質(zhì)量控制體系，通過10個質(zhì)量控制工具來規(guī)范項目的監(jiān)督和評估工作。 其中，“高校授課質(zhì)量控制工具包”設計了開課前使用的“教學計劃表”、“學生情況調(diào)查表”、“學生創(chuàng)業(yè)知識測試”，課程進行中使用的“課后意見反饋表”和課程結(jié)束后使用的“學生培訓績效評價表”與“高效創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查表”。
“師資培訓質(zhì)量控制工具包”包括培訓期間使用的“每日意見反饋表”和“培訓學員模擬教學互評表”，以及培訓結(jié)束時使用的“培訓師授課質(zhì)量評價表”和“培訓班培訓績效評價表”。 評估報告從“授課結(jié)構(gòu)”、“授課內(nèi)容”、“授課方法及手段”、“授課技巧”四個維度分別設計相關(guān)具體問題，了解學員對培訓師的滿意程度，每個問題有“非常好”（5分）、“好”（4分）、“一般”（3分）、“差”（2分）、“非常差”（1分）等5個等級變量，調(diào)查結(jié)果表明，學員對培訓師表現(xiàn)很滿意，平均分數(shù)為4.7分。
以學生為中心參與式的學習方法 KAB課程一個很大的特點就是先讓學員去體驗，體驗之后再回來討論，而不是先學習若干理論知識。 “這個課程更多的是采取國外參與式、體驗式教育方法，這對學生很有吸引力?！?/p>
國際勞工組織北京局KAB項目顧問、高級培訓師趙偉說。 上海科學技術(shù)職業(yè)學院袁圣東介紹，在教學過程中，經(jīng)常把學員分為幾組，然后通過參與式、體驗式的方式進行授課。
比如，模擬招聘，先給出一家企業(yè)的人力資源現(xiàn)狀，要求各組對其進行分析，確定要招聘的崗位，制作招聘廣告，老板必須按照招聘廣告的要求招聘員工，所有員工的工資必須不同，招聘人力資源成本最高的老板被淘汰，招聘人力資源成本最低的老板獲勝。 所有員工必須應聘，在工資上必須和老板討價還價，工資價位最高者獲勝。
袁圣東認為，這種參與式、體驗式教育方法，擺脫了傳統(tǒng)教學的枯燥和難以理解，讓學員身臨其境，不僅提高了學習能力，也培養(yǎng)了學員的創(chuàng)新能力，激發(fā)了他們的學習潛能。 但美中不足的是，根據(jù)KAB課程的要求，每個KAB老師一個班只能有30名學員，采用小班教學，這在保證了教學質(zhì)量的同時，也讓很多想學KAB課程的大學生難以如愿。
趙偉表示，隨著KAB師資培訓力度的加大，相信更多大學生有機會接受KAB課程系統(tǒng)的培訓。 教學與實踐相結(jié)合吸引企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)教育 目前，類似校企合作開展的創(chuàng)業(yè)教育項目在一些學校已經(jīng)開展，但多數(shù)處于單打獨斗的狀態(tài)，活動開展的系統(tǒng)性不高，很多高校在校企對接上后勁不足。
為此，團中央、全國青聯(lián)在推進KAB項目的過程中，聯(lián)合諾基亞（中國）投資有限公司、中國光華科技基金會發(fā)起了“諾基亞青年創(chuàng)業(yè)教育計劃”大型公益活動，未來3年內(nèi)在全國開展KAB項目的高校，開展“青年創(chuàng)業(yè)大講堂”、“青年創(chuàng)業(yè)計劃大賽”、“青年創(chuàng)業(yè)基金扶持”等項目，通過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和實踐培養(yǎng)青。
3.比特觀察
比特網(wǎng)（Chinabyte）7月9日消息（王允） 如果仔細回想一下，清華大學歷來都有勇于創(chuàng)業(yè)的先例存在，再聯(lián)想到現(xiàn)在清華大學正在積極舉辦的全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐夏令營——創(chuàng)新，似乎已經(jīng)成為清華的氣質(zhì)。
有這么一家公司，關(guān)注教育，關(guān)注教育社會化，他們前任的董事會主席甚至說自己更愿意當一個“教育家”，這家公司也同樣具有創(chuàng)新的氣質(zhì)，這家公司就是英特爾。 一個是書宅大院，一個是商業(yè)巨子，卻因為共同的目標走到一起，并打造出令各地大學生都向往的“全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐夏令營”。
清華大學創(chuàng)新的“創(chuàng)業(yè)實踐”觀 去年此項賽事的冠軍隊伍被選送參加“英特爾-伯克利全球技術(shù)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽”并一舉奪魁，清華大學黨委副書記史宗愷稱，第二屆活動影響力已經(jīng)很大。 2010年7月7日，英特爾-清華大學全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐夏令營在北京開營，這已是此項活動的第二屆，參加夏令營的人數(shù)和隊伍已經(jīng)上升到了19所高校的24支隊伍共73人。
在開幕式之后，他興致勃勃與我們談起了清華大學對于大學生創(chuàng)業(yè)的“清華戰(zhàn)略”。 史書記介紹說，清華大學并非是在學生當中大規(guī)模的鼓動創(chuàng)業(yè)，一直以來，清華注重的是為“大學生有可能創(chuàng)業(yè)”創(chuàng)造一些條件，或者提供一些基礎素質(zhì)的訓練，包括如何培養(yǎng)或者推進自己的一些創(chuàng)新型思想萌芽的產(chǎn)生，“我們是想讓學生個整體教育環(huán)境當中讓學生感覺到創(chuàng)造無所不在。
” 什么是大學生創(chuàng)業(yè)？很多人認為是大學生學生畢業(yè)以后，一年兩年找不到工作，然后自己去開店，這當然是大學生創(chuàng)業(yè)的一種，“而我所說的大學生創(chuàng)業(yè)是指能夠去創(chuàng)造新的產(chǎn)業(yè)和新的就業(yè)機會。這正是清華大學與英特爾的合作內(nèi)容?！?/p>
史書記介紹說，清華大學也正期待著通過這樣的工作在學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)上能夠獲得一些經(jīng)驗，并且培養(yǎng)發(fā)展這樣的一批學生。 清華現(xiàn)在做的，正是把創(chuàng)新的理念融入到日常的學習中去，并不意味著他們期望通過把創(chuàng)業(yè)變成一門或者是若干門學生的必修課，“這種看法是片面的，關(guān)鍵在于我們怎么營造一種氛圍，營造一種環(huán)境，特別是在整個課程體系當中貫徹引導學生學會發(fā)現(xiàn)，學會觀察，學會萌生新的思想，學會發(fā)展他們的想法，并且把他們的發(fā)展想法發(fā)展成一個項目的這種意識，激勵他們一方面做好研究，另一方面發(fā)展他們自己的產(chǎn)業(yè)。
”這才是史書記希望清華大學帶給學生的理念和提高。 清華大學如何實現(xiàn)創(chuàng)新 史書記在談及創(chuàng)新時表示，創(chuàng)新實踐首先是一種觀念，在目前清華的教育思想定位中他一直強調(diào)“又紅又專”：一是希望學生們同學能夠做到一種貫通，把理工知識才能變成一種方法，同時文科知識變成一種基本的素質(zhì)教育；二是希望給學生一種基本能力的教育，學生通過專業(yè)能力的學習，掌握一些專業(yè)方法，以及它在實際過程當中的應用。
第三，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育滲透在清華大學學校教育教學的各個環(huán)節(jié)當中。自2003年起，清華大學開始在大一學生當中開設“新生研討課”，（Freshman Seminar Program），最主要的目的是鼓勵學生探索未知世界的興趣和熱情。
這個課程借鑒國外高校的做法，學生不能超過10到15個，教師均是著名教授，給大一新生講授自己現(xiàn)在所做的最前沿的一些研究成果，然后發(fā)動同學們共同進行討論。這個在大一的教學過程當中是一種新的突破，避免學生被動的上大課，而是有可能和一些大教授面對面的交流，了解到每一個領域的最新進展。
大二、大三之后，開設了學生科學訓練計劃（SRT計劃）。現(xiàn)在每年向?qū)W生提供超過一千個項目名額，由學生自己來提供他這個項目內(nèi)容，比如有學生要做一個節(jié)能燈泡，就可以向教務處去申請SRT項目，從而嘗試著知識初步的融會貫通，以及如何把思想萌芽變成現(xiàn)實。
這項工作始于1996年，至今已經(jīng)進行了十幾年，這樣的過程充分鼓勵了學生個性創(chuàng)造力發(fā)展。本科生就可以進實驗室跟著導師去工作做項目，鼓勵他們?nèi)邮?，發(fā)展實踐能力。
當然，無論是基礎課還是專業(yè)課，教師在講課過程當中實際是貫穿了鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)，去質(zhì)疑，去創(chuàng)造的氛圍。 總之，在課堂教學之外清華大學又給學生創(chuàng)造了這樣的環(huán)境，培養(yǎng)或者是鼓勵他們的興趣，挖掘他們的創(chuàng)造潛力，使得他們嘗試提升自己的研究能力，嘗試初步實融會貫通。
現(xiàn)在，清華大學大大小小科技賽事有43項，極大鼓勵學生去嘗試他們創(chuàng)造性的實踐。 英特爾創(chuàng)新的使命和責任 一同參加開幕式的英特爾中國執(zhí)行董事戈峻則表示，英特爾一些項目，不管是英特爾未來教育項目還是求知計劃，背后有一個共同的理念，分為清晰的三個方面，第一項目圍繞推動教育學進步，包括將最新的教育理念，科技的力量介紹給教師，使得教師來影響學生。
第二個方面，推動創(chuàng)新型人才的發(fā)展。英特爾贊助或者主辦了一系列的賽事，包括電子嵌入式大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、伯克利全球創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽、ISEF等等，目的就是推動創(chuàng)新型人才的進步。
第三個更重要的方面就是希望推動教育的變革，主要包括五大內(nèi)容：第一個是如何在政策方面推動教育變革；第二，在課程設置、評估方面要有標準，如何才能符合21世紀人才需求；第三，教師的職業(yè)發(fā)展，這方面也需要有很多投入和研究。 第四，側(cè)重。
4.國外創(chuàng)業(yè)教育的模式
國外的未必先進，最重要的是一個人成長的必然經(jīng)歷！
最主要是個人自身能力的提高，你的眼光和胸襟永遠大于合作者，創(chuàng)業(yè)和守業(yè)都是很難的，這個世界上想當總裁的多但真正能當總裁的少，多數(shù)人還是喜歡胸無大志的過安樂生活的，你要是能“獨立不懼，遁世無悶”，必定能最終控制住他們，要認清這是一個細致而又長期的工作。
最好自己一個人咬牙承擔起來（跛能履，眇能視），盡可能不要依靠別人，這是一個成功者必須具備的堅強素質(zhì)。
推薦一本書給你《君臨天下-誰將是中國的第一商人》，其中的第二階段“患難相交、嘯聚山林”會對你很有幫助。
里面講述了你首先要能自食其力，有個人的技術(shù)優(yōu)勢，善于化解和利用糾紛，員工中有自己的嫡系，并能帶領這個嫡系干出漂亮的一仗，讓大家從心中開始佩服你，分配利潤的時候最初要自己少的，別人多得，哪怕是暫時沒有貢獻的那些有缺點的人也不要對他輕視。
在第三階段你要樹立威信，第四階段要樹立絕對的集權(quán)化管理，第五階段要韜光養(yǎng)晦，第六階段要擊垮競爭對手形成壟斷，第七階段開始物色結(jié)班人，那個時候你應該是50多歲了，呵呵，什么時間該做什么事情，書中都有，你自己看吧。
5.公益性創(chuàng)業(yè)教育：國外如何進行
尤努斯認為，經(jīng)濟學家們能認識到貸款所具有的強大社會經(jīng)濟能量，他們或許也能認識到，貸款確實應作為一種人類權(quán)力來加以促進。
將公益創(chuàng)業(yè)帶入經(jīng)濟學的研究范疇，賦予了經(jīng)濟學更多的人性成分。尤努斯教授的美國導師勒根教授，也在其教學中引入了一種令人耳目一新、鮮明的社會學維度。
尤努斯相信：沒有了人性的一面，經(jīng)濟學就像石頭一樣又干又硬。經(jīng)濟學也必須具有深廣的人文關(guān)懷，應該將關(guān)注的目標投向那些在傳統(tǒng)經(jīng)濟學教科書中沒有任何地位的貧困人群與弱勢階層。
在國外的大學里，之前也沒有公益性創(chuàng)業(yè)的課程設置，學生們多半是通過學生社團學會公益性創(chuàng)業(yè)或者管理的。但在近些年，國外大學開始嘗試將公益創(chuàng)業(yè)作為一個有效的社會變革過程介紹給社會服務專業(yè)的本科生和研究生。
事實上，公益性創(chuàng)業(yè)在歐美的發(fā)展已近20年，而在中國對于這一概念的認識才剛剛起步。對于這一概念的核心內(nèi)涵，主要包括兩個方面：一是非營利機構(gòu)采用創(chuàng)造性的商業(yè)運作模式提升其社會價值，二是企業(yè)通過創(chuàng)造性地滿足社會需要而提升其價值。
簡言之，所謂的社會型創(chuàng)業(yè)就是社會組織（企業(yè)、非盈利組織等）在經(jīng)營過程中，將社會價值與經(jīng)濟價值創(chuàng)造性地融合的過程。 與在商學院講授公益創(chuàng)業(yè)課程相比，社會工作中的挑戰(zhàn)主要不是引發(fā)對社會價值觀的關(guān)注，而是向那些已經(jīng)有意向從事社會工作的學生傳授創(chuàng)業(yè)技能。
創(chuàng)意性的規(guī)劃和融資策略對創(chuàng)辦非營利機構(gòu)（這些機構(gòu)提供了大量的社會服務）至關(guān)重要，而公益創(chuàng)業(yè)模式在這些方面幫助很大。史蒂芬安德森說。
在國內(nèi)，目前僅有北京光華慈善基金會致力于公益創(chuàng)業(yè)的培訓，通過推廣德魯克開發(fā)的民間組織戰(zhàn)略管理培訓來提高民間組織的管理績效，并鼓勵青少年、大學生開展創(chuàng)業(yè)活動。 菲律賓亞洲創(chuàng)業(yè)學院院長VivienneTan認為，社會企業(yè)是既盈利又為社會創(chuàng)造價值的企業(yè)。
菲律賓依然是個有著許多貧民窟的發(fā)展中國家，社會企業(yè)是對抗貧困的有效途徑。她所創(chuàng)辦的亞洲創(chuàng)業(yè)學院致力于支持通過小額信貸來創(chuàng)業(yè)的人群，他們往往是城市中的貧民，貧民創(chuàng)業(yè)可以獲得政府資金，但如何使用好這筆資金是個問題，學院就為他們提供講座、培訓等。
史蒂芬安德森說，過去幾年，公益創(chuàng)業(yè)迅速發(fā)展，但大抵僅限于商學院內(nèi)商學院的意圖是激勵那些受訓準備投身商界的學生，讓他們將一部分精力投入到公益事業(yè)中。相比較而言，在社會工作課程中加入對公益創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，才剛剛出現(xiàn)。
尤努斯也在努力塑造一種新型的企業(yè)家理念。在他的理想模式中，所有的人（包括那些赤貧的窮人）都具備成為企業(yè)家的潛力，同時企業(yè)家也應該具有社會良知，他稱之為社會活動家。
社會活動家也可能有巨大的盈利（甚至比那些單純以利潤最大化為目標的企業(yè)家有更多的盈利），但那是他的次要目標，他首先被一套社會目標所激勵。尤努斯堅信，通過為社會活動家與企業(yè)家拓展創(chuàng)業(yè)空間，可以創(chuàng)造一個全新的世界。
尤努斯認為，經(jīng)濟學家們能認識到貸款所具有的強大社會經(jīng)濟能量，他們或許也能認識到，貸款確實應作為一種人類權(quán)力來加以促進。 將公益創(chuàng)業(yè)帶入經(jīng)濟學的研究范疇，賦予了經(jīng)濟學更多的人性成分。
尤努斯教授的美國導師勒根教授，也在其教學中引入了一種令人耳目一新、鮮明的社會學維度。尤努斯相信：沒有了人性的一面，經(jīng)濟學就像石頭一樣又干又硬。
經(jīng)濟學也必須具有深廣的人文關(guān)懷，應該將關(guān)注的目標投向那些在傳統(tǒng)經(jīng)濟學教科書中沒有任何地位的貧困人群與弱勢階層。 在國外的大學里，之前也沒有公益性創(chuàng)業(yè)的課程設置，學生們多半是通過學生社團學會公益性創(chuàng)業(yè)或者管理的。
但在近些年，國外大學開始嘗試將公益創(chuàng)業(yè)作為一個有效的社會變革過程介紹給社會服務專業(yè)的本科生和研究生。 事實上，公益性創(chuàng)業(yè)在歐美的發(fā)展已近20年，而在中國對于這一概念的認識才剛剛起步。
對于這一概念的核心內(nèi)涵，主要包括兩個方面：一是非營利機構(gòu)采用創(chuàng)造性的商業(yè)運作模式提升其社會價值，二是企業(yè)通過創(chuàng)造性地滿足社會需要而提升其價值。
6.國外哪些自主創(chuàng)新的做法值得中國借鑒
瑞典、德國加強自主創(chuàng)新的主要做法：瑞典被認為是全球最具創(chuàng)新力國家之一，其研發(fā)強度、人均發(fā)表論文和專利注冊數(shù)等均處世界領先。
德國在醫(yī)療技術(shù)、合成材料、電子技術(shù)、食品加工等10大研究領域均處于世界領先水平。他們主要做法有：1、構(gòu)筑完善的創(chuàng)新體系。
瑞典在上世紀90年代開始構(gòu)建國家、地區(qū)和部門3個層面的創(chuàng)新體系。國家創(chuàng)新體系的主要特點是經(jīng)濟體與國際市場聯(lián)系緊密，大企業(yè)對國家的研發(fā)活動影響巨大，大學與企業(yè)合作密切。
國家創(chuàng)新系統(tǒng)署是代表瑞典政府構(gòu)建創(chuàng)新系統(tǒng)的具體執(zhí)行者，掌握著瑞典5%R&D經(jīng)費的使用權(quán)，起著溝通政府與企業(yè)間的橋梁紐帶作用。瑞典建立了創(chuàng)新體系促進區(qū)域發(fā)展計劃，從2003年起確定了3個項目，項目所在地區(qū)將在10年內(nèi)得到1100萬歐元的經(jīng)費支持，地區(qū)也以不低于同等數(shù)額的資金匹配，用于創(chuàng)新體系建設。
瑞典還按照有所為有所不為的方針，重點支持信息通信、生物技術(shù)、先進制造技術(shù)與材料技術(shù)、交通及辦公設備技術(shù)等行業(yè)建設部門創(chuàng)新體系。德國目前已經(jīng)形成了相當完善的國家創(chuàng)新體系，包括科研機構(gòu)、大學和企業(yè)三足鼎立的研究開發(fā)體系，鼓勵創(chuàng)新的法律機制，機構(gòu)資助與項目資助相結(jié)合的創(chuàng)新資助方式，全程跟蹤的科研質(zhì)量保障體系，以及精簡高效的項目管理模式等。
2、強化各類創(chuàng)新投入。多年來，瑞典用于R&D的經(jīng)費一直保持在GDP的3%以上，近幾年甚至超過了4%。
在R&D經(jīng)費中，政府及公共基金會占20%左右。2004年以來瑞典政府制定“創(chuàng)新瑞典”戰(zhàn)略，進一步加大研發(fā)投入，計劃在2005—2008年新增政府研發(fā)投入23億瑞典克朗。
還有80%的經(jīng)費來自企業(yè)投入。瑞典大企業(yè)都有較高的研發(fā)投入強度，如愛立信研發(fā)支出達到銷售額的15%~16%。
近年來，德國R&D經(jīng)費占GDP的比重保持在2.5%左右，高于歐盟國家1.9%左右的平均水平。與瑞典相比，德國政府的R&D投入占比更高一些，大約占到30%以上。
3、制定有效的創(chuàng)新政策。瑞典、德國已經(jīng)形成了支持創(chuàng)新活動及保護創(chuàng)新成果的一整套政策。
一是實施各種創(chuàng)新計劃。如瑞典國家創(chuàng)新系統(tǒng)署的“新一代卓越中心計劃”，計劃共建設生物技術(shù)、信息通信技術(shù)、新材料等戰(zhàn)略性領域中25個新的“卓越中心”，總投資約1.6億歐元，同時要求企業(yè)界、大學和有關(guān)機構(gòu)各投入不少于這一數(shù)額的資金，從而使項目建設經(jīng)費總額達到4.3億至5.4億歐元。
2005年德國推出了“頂尖科研資助項目”，計劃在2006年至2011年間投入19億歐元，新建一批一流的大學和科研機構(gòu)。二是創(chuàng)新產(chǎn)品的政府補貼和政府擔保。
如從2007年4月1日到2009年12月，瑞典對新購買環(huán)保汽車給予1萬克朗的補貼，環(huán)保汽車進城免收擁堵費，以此刺激環(huán)保汽車及其相關(guān)領域的創(chuàng)新。德國制定了專門“赫爾梅斯”擔保，支持高技術(shù)產(chǎn)品的出口。
三是稅收政策。如在2007年春季預算中，瑞典政府取消對風險資本征收資本稅的項目，鼓勵風險資本投向創(chuàng)新性中小企業(yè)。
4、提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新服務。瑞典和德國都有比較完善的創(chuàng)新服務體系，以滿足創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化以及創(chuàng)新型小企業(yè)培育等中介需求，包括有政府背景的公共機構(gòu)、非盈利性組織，也有完全按商業(yè)化運作的純盈利性中介結(jié)構(gòu)。
服務內(nèi)容主要涉及三大類：一是成果推廣服務。如德國各大學和科研機構(gòu)均建有技術(shù)轉(zhuǎn)讓辦公室，專職負責科研成果向工業(yè)界傳播。
二是融資服務。如瑞典國有企業(yè)ALMI對新創(chuàng)企業(yè)項目前期調(diào)研費用給予約2萬至4萬克朗的無償補助，企業(yè)可以根據(jù)項目計劃書（僅需要少量的抵押或無抵押）就可從ALMI獲得貸款。
三是創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)服務。瑞典幾乎所有大學都建立了自己的產(chǎn)業(yè)孵化基地，其中最著名的是查爾姆斯理工學院以及卡羅琳斯卡醫(yī)學院的孵化基地。
5、培養(yǎng)大規(guī)模的創(chuàng)新人才。瑞典和德國一直高度重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，其科技人才儲備方面始終占據(jù)世界領先地位。
瑞典擁有一批世界頂尖的知名學府，每年都有4所大學進入世界前100大學排行榜，良好的人才培育環(huán)境使瑞典創(chuàng)新的動力源源不斷。瑞典特別重視技能型人才的培養(yǎng)，國家鼓勵和支持職業(yè)教育，企業(yè)也重視員工的知識更新和專業(yè)技能培訓，使企業(yè)不但在技術(shù)創(chuàng)新方面，而且在設備更新、自動化生產(chǎn)等方面均有較好的智力基礎。
德國將人力資源建設作為創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，積極調(diào)整雙元制職業(yè)教育和高等教育內(nèi)容，加大對國內(nèi)外頂尖科技人才、年輕科研人員的吸引力。6、營造良好的創(chuàng)新文化。
瑞典創(chuàng)新成功的一個重要因素是其獨特的文化氛圍。瑞典人從小受到的教育就是講究和諧、平等、團隊，盡量不突出個人英雄主義，一切任由天性和本能。
這種文化培養(yǎng)起來的放松心態(tài)，讓有創(chuàng)新能力的人不帶有功利思想，不急于求成，能更加自由地進行科學探索和技術(shù)發(fā)明。瑞典有一個獨特的“工程文化”，這種文化力求將創(chuàng)造發(fā)明和生產(chǎn)實踐完美結(jié)合，創(chuàng)新技術(shù)能力與商業(yè)化操作同行并進。
德意志民族一貫具有思維嚴謹、辦事認真、遵守紀律、尊重個性、崇尚科學、敢于創(chuàng)新的傳統(tǒng)文化精神。德國人不僅一直以“思想家的國度”激勵自己，而且堅信傳統(tǒng)的創(chuàng)新文化就是德國擺脫自然資源貧乏劣勢。
7.鼓勵大學生創(chuàng)業(yè) 國外怎么做
目前，英國私人股權(quán)融資的水平非常高，其私人股權(quán)創(chuàng)業(yè)投資市場是當前歐洲最大、最發(fā)達的市場，每年提供大約38%的創(chuàng)業(yè)投資資金，為大學生創(chuàng)辦科技型企業(yè)提供源源不斷的資金。
“推銷”創(chuàng)意 美國大學生的“創(chuàng)業(yè)計劃”大賽是一種成功模式。創(chuàng)業(yè)計劃，又名“商業(yè)計劃”，是讓參賽大學生就某一項具有市場前景的新產(chǎn)品或服務撰寫創(chuàng)業(yè)可行性報告，并由學術(shù)界和企業(yè)界名流當評委，選出優(yōu)勝者。
在企業(yè)界積極參與下，一些獲勝的可行性報告最終能獲得風險投資。創(chuàng)業(yè)計劃在美國高校中由來已久，自1983年美國德州大學奧斯汀分校舉辦首屆商業(yè)計劃競賽以來，美國已有包括麻省理工學院、斯坦福大學等世界一流大學在內(nèi)的20多所大學每年舉辦這一競賽。
Yahoo、Excite、Netscape等公司就是在斯坦福校園的創(chuàng)業(yè)氛圍中誕生的。美國麻省理工學院的“5萬美元商業(yè)計劃競賽”已有19年的歷史，影響非常之大。
據(jù)統(tǒng)計，美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的50家高新技術(shù)公司有46%出自于麻省理工學院的創(chuàng)業(yè)計劃大賽。從1990年到現(xiàn)在每年都有五六家新的企業(yè)誕生，并且有相當數(shù)量的“計劃”被附近的高新技術(shù)企業(yè)以上百萬美元的價格買走。
這些由“創(chuàng)業(yè)計劃”直接孵化出的企業(yè)中，有的在短短幾年內(nèi)就成長為年營業(yè)額數(shù)十億美元的大公司。一批批的創(chuàng)業(yè)者在比賽中得到鍛煉和成長。
風險投資家們蜂擁而入大學校園，尋找未來的技術(shù)領袖，在競賽中獲勝的學生日后大多都成為美國高科技企業(yè)的領軍人物。 為什么大學生的創(chuàng)業(yè)計劃能吸引來如此多的投資者？美國教育專家認為，是這個高校在利用自己的“名校效應”為年輕學子們創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機會。
首先，舉辦創(chuàng)業(yè)計劃的大學都是美國赫赫有名的高校，其擁有很多在社會上獲得成功的校友，每年學校舉辦創(chuàng)業(yè)計劃時，都會邀請歷屆校友們捧場，讓他們對學弟學妹們提供創(chuàng)業(yè)幫助；名校的知名度本身就可以吸引一大批投資者參與活動，這些高校充分意識到這一點，他們大力宣傳自己的創(chuàng)業(yè)計劃活動，主動給那些優(yōu)秀的基金投資家、風險投資家、律師事務所、會計師事務所和咨詢公司發(fā)去邀請，他們相信，越多人關(guān)注就會給大學生們帶來越多的機會。 大學生創(chuàng)業(yè)最擔心的還是風險問題，如果資金投進去，最后血本無歸怎么辦。
如何幫助大學生規(guī)避風險又提升創(chuàng)業(yè)者熱情方面，美國的職業(yè)保險提供了一個可行模式的借鑒。 韓國 “嚴進寬出”保證成功率 在1997年亞洲金融危機前，韓國大學生并不愿意接受“自主創(chuàng)業(yè)”這樣的想法，很多大學生畢業(yè)之后，最渴望的是進入一家看上去不錯的大公司。
然而，韓國政府用了三年時間，讓“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”四個字深入韓國大學生的心中。2000年，韓國JobKorea求職網(wǎng)站的調(diào)查顯示，準備進行風險創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生已經(jīng)占到畢業(yè)生總數(shù)的52.4%;71%的韓國青年希望自己創(chuàng)業(yè)，這個數(shù)字在當年居全球首位。
韓國 大學生對創(chuàng)業(yè)如此有信心，與韓國大學生創(chuàng)業(yè)成功率高有關(guān)系。1998年至2001年間，韓國的創(chuàng)業(yè)以每年一倍的速度迅猛成長，他們不僅深入到IT等尖端領域，還活躍在傳統(tǒng)制造業(yè)和農(nóng)業(yè)等多種領域。
1997年亞洲金融危機，韓國大學生面臨就業(yè)難問題。韓國政府認識到，要想解決大學生就業(yè)問題，需要鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。
但是，韓國長期存在被大企業(yè)壟斷市場的弊?。喉n國企業(yè)管理者和金融家更多地追求規(guī)模經(jīng)濟，追求巨額投資，追求成為超大型企業(yè)集團，從20世紀60年代初到80年代韓國經(jīng)濟的騰飛，就是以大企業(yè)集團的迅猛發(fā)展為主要標志。但是，這種對“規(guī)模效益”的過度追求，造成了大企業(yè)的市場地位過度強化。
因此，新生的較為弱小的企業(yè)很難進入寡頭控制的市場，大學生新創(chuàng)企業(yè)更難進入市場，韓國大學生創(chuàng)業(yè)熱情極其低。 為了轉(zhuǎn)變大學生就業(yè)觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，韓國政府采取了不少保護和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的措施。
在各種鼓勵措施中，效果最直接的就是成立以大學為中心的“創(chuàng)業(yè)支援中心”，這里實行“嚴進寬出”政策。 幾乎在韓國的每一所大學里面，都有“創(chuàng)業(yè)支援中心”，對大學生要求進入創(chuàng)業(yè)中心的申請，韓國政府和學校要進行嚴格篩選。
尋求創(chuàng)業(yè)的大學生需要提供詳細的創(chuàng)業(yè)計劃書，然后根據(jù)創(chuàng)業(yè)的方向，由大學教授和創(chuàng)業(yè)投資專業(yè)委員會組成的評價團來評價決定。 如果韓國大學生能夠通過篩選，順利進入創(chuàng)業(yè)支援中心，接下來的路就順暢多了。
在創(chuàng)業(yè)支援中心，大學生可以得到“一條龍”的服務。大學生創(chuàng)業(yè)所急需的人才、營業(yè)場地和資金，在這里都很容易找到。
中心提供租金很低甚至免費的辦公室，以及辦公桌椅、電腦、上網(wǎng)線路等各種條件。中心幫助大學生聯(lián)系各專業(yè)的指導教授，協(xié)助進行可行性調(diào)查和分析，向經(jīng)驗不足的大學生提供法律、稅務、談判等咨詢服務，還幫助大學生進行籌資。
出于發(fā)展戰(zhàn)略的考慮，為使大學生的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)想法和項目變成真正企業(yè)運作的公司，韓國政府提供了與商業(yè)企業(yè)同樣的金融和政策支持，甚至大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)在貸款方面要比商業(yè)企業(yè)還要優(yōu)惠。同時韓國政府還積極鼓勵各種資本對高科技新創(chuàng)企業(yè)進行投資，個人對創(chuàng)新項目進行投資時，政府會給予30%的返還。
瑞典 創(chuàng)業(yè)教育涵蓋一生 瑞典 是名副其實的創(chuàng)新之國。以相同。
