創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文獻(xiàn)綜述格式模板
1.論文的文獻(xiàn)綜述怎么寫?格式是什么?
文獻(xiàn)綜述是對某一方面的專題搜集大量情報(bào)資料后經(jīng)綜合分析而寫成的一種學(xué)術(shù)論文，它是科學(xué)文獻(xiàn)的一種。
格式與寫法文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅匮芯康姆椒ê徒Y(jié)果，特別是陽性結(jié)果，而文獻(xiàn)綜述要求向讀者介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對以上方面的評(píng)述。
因此文獻(xiàn)綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)可按這四部分?jǐn)M寫提綱，在根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫工。
前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭論焦點(diǎn)，使讀者對全文要敘述的問題有一個(gè)初步的輪廓。主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。
可按年代順序綜述，也可按不同的問題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對這些問題的評(píng)述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評(píng)述?？偨Y(jié)部分，與研究性論文的小結(jié)有些類似，將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。
參考文獻(xiàn)雖然放在文末，但卻是文獻(xiàn)綜述的重要組成部分。因?yàn)樗粌H表示對被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù)，而且為讀者深入探討有關(guān)問題提供了文獻(xiàn)查找線索。
因此，應(yīng)認(rèn)真對待。參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。
關(guān)于參考文獻(xiàn)的使用方法，錄著項(xiàng)目及格式與研究論文相同，不再重復(fù)。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參考文獻(xiàn)
去百度文庫，查看完整內(nèi)容>內(nèi)容來自用戶：WNA1WNA1 1、牛長松著. 英國高校創(chuàng)業(yè)教育研究. 學(xué)林出版社，2009.01 2、席升陽著. 我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的觀念、理念與實(shí)踐. 科學(xué)出版社，2008.05 3、王英杰、郭小平主編. 創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo). 機(jī)械工業(yè)出版社，006.09 4、彭行榮主編. 創(chuàng)業(yè)教育——21世紀(jì)高等?？啤じ叩嚷殬I(yè)學(xué)校適用教材. 中國科學(xué)技術(shù)出版社，2003.08 5、高建偉、丁德昌主編. 就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育. 中國傳媒大學(xué)出版社，2007.02 6、儲(chǔ)克森主編. 職業(yè)·就業(yè)指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)教育（第2版）.機(jī)械工業(yè)出版社，2007.06 7、董平、石愛勤主編. 21世紀(jì)全國高校通識(shí)課規(guī)劃教材——職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育. 北京大學(xué)出版社，2008.08 8、胡長健、孫道勝主編. 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教程. 安徽大學(xué)出版社，2007.1 9、張濤主編. 創(chuàng)業(yè)教育. 機(jī)械工業(yè)出版社，2007.02 10、伍維根、張旭輝、彭德惠主編. 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教程. 西南交大，2007.08 11、徐振軒編著. 就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育——新編21世紀(jì)高等職業(yè)教育電子信息類規(guī)劃教材. 電子工業(yè)出版社，2006.0635、陳敏主編. 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)/高職院校人文素質(zhì)教育規(guī)劃教材. 浙江大學(xué)出版社，2004.08 12刑鸰等主編. 職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育. 清華大學(xué)出版社，2007.01 13、馬瑩主編. 就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育. 立信會(huì)計(jì)出版，2006.08 14、李莉麗等著. 我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制研究2542。
3.文獻(xiàn)綜述的格式要求
文獻(xiàn)綜述是對某一方面的專題搜集大量情報(bào)資料后經(jīng)綜合分析而寫成的一種學(xué)術(shù)論文， 它是科學(xué)文獻(xiàn)的一種。
格式與寫法
文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅匮芯康姆椒ê徒Y(jié)果，特別是陽性結(jié)果，而文獻(xiàn)綜述要求向讀者介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對以上方面的評(píng)述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)可按這四部分?jǐn)M寫提綱，在根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫工。
前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭論焦點(diǎn)，使讀者對全文要敘述的問題有一個(gè)初步的輪廓。
主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式?？砂茨甏樞蚓C述，也可按不同的問題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對這些問題的評(píng)述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評(píng)述。
總結(jié)部分，與研究性論文的小結(jié)有些類似，將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。 參考文獻(xiàn)雖然放在文末，但卻是文獻(xiàn)綜述的重要組成部分。因?yàn)樗粌H表示對被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù)，而且為讀者深入探討有關(guān)問題提供了文獻(xiàn)查找線索。因此，應(yīng)認(rèn)真對待。參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。關(guān)于參考文獻(xiàn)的使用方法，錄著項(xiàng)目及格式與研究論文相同，不再重復(fù)。
4.文獻(xiàn)綜述及其格式是什么?
文獻(xiàn)綜述格式及寫作技巧（附文獻(xiàn)綜述范文）
文獻(xiàn)綜述是在對文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、選擇、比較、分類、分析和綜合的基礎(chǔ)上，研究者用自己的語言對某一問題的研究狀況進(jìn)行綜合敘述的情報(bào)研究成果。文獻(xiàn)的搜集、整理、分析都為文獻(xiàn)綜述的撰寫奠定了基礎(chǔ)。
文獻(xiàn)綜述格式一般包括：
文獻(xiàn)綜述的引言：
包括撰寫文獻(xiàn)綜述的原因、意義、文獻(xiàn)的范圍、正文的標(biāo)題及基本內(nèi)容提要；
文獻(xiàn)綜述的正文：
是文獻(xiàn)綜述的主要內(nèi)容，包括某一課題研究的歷史 （尋求研究問題的發(fā)展歷程）、現(xiàn)狀、基本內(nèi)容 （尋求認(rèn)識(shí)的進(jìn)步）， 研究方法的分析（尋求研究方法的借鑒），已解決的問題和尚存的問題，重點(diǎn)、詳盡地闡述對當(dāng)前的影響及發(fā)展趨勢，這樣不但可以使研究者確定研究方向，而且便于他人了解該課題研究的起點(diǎn)和切入點(diǎn)，是在他人研究的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新；
文獻(xiàn)綜述的結(jié)論：
文獻(xiàn)研究的結(jié)論，概括指出自己對該課題的研究意見，存在的不同意見和有待解決的問題等；
文獻(xiàn)綜述的附錄：
列出參考文獻(xiàn)，說明文獻(xiàn)綜述所依據(jù)的資料，增加綜述的可信度，便于讀者進(jìn)一步檢索。
一、文獻(xiàn)綜述不應(yīng)是對已有文獻(xiàn)的重復(fù)、羅列和一般性介紹，而應(yīng)是對以往研究的優(yōu)點(diǎn)、不足和貢獻(xiàn)的批判性分析與評(píng)論。因此，文獻(xiàn)綜述應(yīng)包括綜合提煉和分析評(píng)論雙重含義。
文獻(xiàn)綜述范文1：“問題——探索——交流”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究
。我們在網(wǎng)上瀏覽了數(shù)百種教學(xué)模式，下載了二百余篇有關(guān)教學(xué)模式的文章，研讀了五十余篇。概括起來，我國的課堂教學(xué)模式可分三類：
(1) 傳統(tǒng)教學(xué)模式——“教師中心論”。這類教學(xué)模式的主要理論根據(jù)是行為主義學(xué)習(xí)理論，是我國長期以來學(xué)校教學(xué)的主流模式。它的優(yōu)點(diǎn)是。 。，它的缺陷是。 。
(2) 現(xiàn)代教學(xué)模式——“學(xué)生中心論”。這類教學(xué)模式的主要理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，主張從教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及教學(xué)管理等方面均以學(xué)生為中心，20世紀(jì) 90年代以來，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，得到迅速發(fā)展。它的優(yōu)點(diǎn)是。 。，它的缺陷是。 。
(3) 優(yōu)勢互補(bǔ)教學(xué)模式——“主導(dǎo)——主體論”。這類教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，兼取行為主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之長并棄其之短，是對“教師中心論”和“學(xué)生中心論”的揚(yáng)棄?！爸鲗?dǎo)——主體論”教學(xué)模式體現(xiàn)了辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論，但在教學(xué)實(shí)踐中還沒有行之有效的可以操作的教學(xué)方法和模式。
以教師為中心的傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可表述為“復(fù)習(xí)導(dǎo)入——傳授新知——總結(jié)歸納——鞏固練習(xí)——布置作業(yè)”。這種教學(xué)模式無疑束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。當(dāng)今較為先進(jìn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可表述為“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——討論問題，提出方案——交流方案，解決問題——模擬練習(xí)，運(yùn)用問題——?dú)w納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)”。這種教學(xué)模式力求重視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，為廣大教師所接受，并在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用。但這種教學(xué)模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于課堂，學(xué)習(xí)方式是為數(shù)學(xué)而數(shù)學(xué)，沒有把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來，沒有把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)置于廣闊的生活時(shí)空中去，學(xué)生多角度多途徑運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力受到限制，尤其是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力發(fā)展受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為此，我們提出“‘問題——探索——交流 ’小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究”課題。
文獻(xiàn)綜述范文1中，研究者對有關(guān)研究領(lǐng)域的情況有一個(gè)全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解，對相關(guān)文獻(xiàn)作了批判性的分析與評(píng)論。對于正在從事某一項(xiàng)課題的研究者來說，查閱文獻(xiàn)資料有助于他們從整體上把握自己研究領(lǐng)域的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀、已取得的主要研究成果、存在爭議的地方、研究的最新方向和趨勢、被研究者忽視的領(lǐng)域、對進(jìn)一步研究工作的建議等。
5.科技創(chuàng)新 論文 格式
1 引言
1.1 制訂本標(biāo)準(zhǔn)的目的是為了統(tǒng)一科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文（以下簡稱報(bào)告、論文）的撰寫和編輯的格式，便利信息系統(tǒng)的收集、存儲(chǔ)、處理、加工、檢索、利用、交流、傳播。
1.2 本標(biāo)準(zhǔn)適用于報(bào)告、論文的編寫格式，包括形式構(gòu)成和題錄著錄，及其撰寫、編輯、印刷、出版等。
本標(biāo)準(zhǔn)所指報(bào)告、論文可以是手稿，包括手抄本和打字本及其復(fù)制品；也可以是印刷本，包括發(fā)表在期刊或會(huì)議錄上的論文及其預(yù)印本、抽印本和變異本；作為書中一部分或獨(dú)立成書的專著；縮微復(fù)制品和其他形式。
1.3 本標(biāo)準(zhǔn)全部或部分適用于其他科技文件，如年報(bào)、便覽、備忘錄等，也適用于技術(shù)檔案。
2 定義
2.1 科學(xué)技術(shù)報(bào)告
科學(xué)技術(shù)報(bào)告是描述一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)研究的結(jié)果或進(jìn)展或一項(xiàng)技術(shù)研制試驗(yàn)和評(píng)價(jià)的結(jié)果；或是論述某項(xiàng)科學(xué)技術(shù)問題的現(xiàn)狀和發(fā)展的文件。
科學(xué)技術(shù)報(bào)告是為了呈送科學(xué)技術(shù)工作主管機(jī)構(gòu)或科學(xué)基金會(huì)等組織或主持研究的人等?？茖W(xué)技術(shù)報(bào)告中一般應(yīng)該提供系統(tǒng)的或按工作進(jìn)程的充分信息，可以包括正反兩方面的結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)，以便有關(guān)人員和讀者判斷和評(píng)價(jià)，以及對報(bào)告中的結(jié)論和建議提出修正意見。
2.2 學(xué)位論文
學(xué)位論文是表明作者從事科學(xué)研究取得創(chuàng)造性的結(jié)果或有了新的見解，并以此為內(nèi)容撰寫而成、作為提出申請授予相應(yīng)的學(xué)位時(shí)評(píng)審用的學(xué)術(shù)論文。
學(xué)士論文應(yīng)能表明作者確已較好地掌握了本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能，并具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力。
碩士論文應(yīng)能表明作者確已在本門學(xué)科上掌握了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理淪和系統(tǒng)的專門知識(shí)，并對所研究課題有新的見解，有從事科學(xué)研究工作成獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。
博士論文應(yīng)能表明作者確已在本門學(xué)科上掌握了堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí)，并具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力，在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出了創(chuàng)造性的成果。
2.3 學(xué)術(shù)論文
學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識(shí)的科學(xué)記錄；或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)，用以提供學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流或討論；或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表；或作其他用途的書面文件。
學(xué)術(shù)論文應(yīng)提供新的科技信息，其內(nèi)容應(yīng)有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)，而不是重復(fù)、模仿、抄襲前人的工作。
3 編寫要求
報(bào)告、論文的中文稿必須用白色稿紙單面繕寫或打字；外文稿必須用打字?？梢杂貌煌噬膹?fù)制本。
報(bào)告、論文宜用 A4(210 mm*297 mm)標(biāo)準(zhǔn)大小的白紙，應(yīng)便于閱讀、復(fù)制和拍攝縮微制品。報(bào)告、論文在書寫、掃字或印刷時(shí)，要求紙的四周留足空白邊緣，以便裝訂、復(fù)制和讀者批注。每一面的上方（天頭）和左側(cè)（訂口）應(yīng)分別留邊25 mm以上，下方（地腳）和右側(cè)（切口）應(yīng)分別留邊20 mm以上。
4 編寫格式
6.文獻(xiàn)綜述范文怎么寫
英語畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述好寫的，根據(jù)題目寫相關(guān)學(xué)者的總結(jié)，開始我也不會(huì)，還是師姐介紹的莫文網(wǎng)，專業(yè)的就是不一樣，很快就幫忙完成了對大學(xué)英語翻譯教學(xué)若干問題的思考應(yīng)用英語翻譯呼喚理論指導(dǎo)大學(xué)英語翻譯教學(xué)：現(xiàn)狀與對策國內(nèi)商務(wù)英語翻譯研究綜述商務(wù)英語翻譯中存在的問題與對策順應(yīng)理論視角下科技英語翻譯切雅實(shí)證分析經(jīng)濟(jì)一體化環(huán)境下的商務(wù)英語翻譯教學(xué)新世紀(jì)十年來商務(wù)英語翻譯研究：回顧與前瞻語用觀視角下的中醫(yī)英語翻譯教學(xué)實(shí)證研究翻譯——找到源語的所指——對規(guī)劃教材《商務(wù)英語翻譯》誤譯譯例的批判研究從功能對等角度看商務(wù)英語翻譯高校科技英語翻譯課程設(shè)置探討科技英語漢譯的英語翻譯技巧研究——以船舶英語文本中的漢譯為例功能對等視角下的科技英語翻譯論商務(wù)英語翻譯的4Es標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語翻譯教學(xué)存在的問題與對策關(guān)聯(lián)理論在科技英語翻譯中的應(yīng)用——以Climate Change and Peak Oil文本的翻譯為例功能對等理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語翻譯大學(xué)英語翻譯教學(xué)：問題與對策英語翻譯專業(yè)本科生的筆譯能力調(diào)查分析——以某師范大學(xué)英語翻譯專業(yè)為例中國職業(yè)籃球俱樂部體育英語翻譯人員現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究從目的論的角度下看商務(wù)英語翻譯論高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)中學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)試論近代國人英語翻譯任務(wù)型教學(xué)法在《商務(wù)英語翻譯》教學(xué)中的運(yùn)用商務(wù)英語翻譯與文化信息等值研究大學(xué)英語翻譯教學(xué)教材編寫探討——以《新時(shí)代交互英語（讀寫譯1-4冊）》為例東西方文化差異對商務(wù)英語翻譯的影響順序分析在科技英語翻譯中的應(yīng)用——以翻譯項(xiàng)目《大氣污染排放系數(shù)手冊》為案例從關(guān)聯(lián)理論分析法律英語翻譯中的文化差異及其翻譯補(bǔ)償商務(wù)英語翻譯原則探討跨文化因素對商務(wù)英語翻譯的影響及調(diào)整策略###世界經(jīng)濟(jì)一體化、文化多元化的快速發(fā)展，英語作為世界通用語地位的確立，為我國大學(xué)英語教學(xué)提出培養(yǎng)具有跨文化交際能力的高素質(zhì)人才的新要求。
而我國大學(xué)英語教學(xué)實(shí)際卻是長期延襲傳統(tǒng)的以語言知識(shí)體系為中心的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，沒有給予文化教學(xué)、文化學(xué)習(xí)以足夠的重視，嚴(yán)重影響了學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，致使學(xué)了多年英語的學(xué)生不知如何用英語進(jìn)行交流，更談不上進(jìn)行跨文化交際。 為了真實(shí)再現(xiàn)大學(xué)英語跨文化教學(xué)現(xiàn)狀，摸清大學(xué)英語跨文化教學(xué)中存在的具體問題及其根源，以便有針對性地分析研究、采取策略，改革大學(xué)英語教學(xué)，提高學(xué)生的跨文化交際能力，本研究綜合跨文化交際、外語教學(xué)、應(yīng)用語言文化學(xué)等理論的研究成果，以跨文化交際能力三分模式為統(tǒng)領(lǐng)理論框架，采取定性與定量研究相結(jié)合的方法進(jìn)行了實(shí)證研究。
研究闡述了語言、文化與交際三位一體的關(guān)系，明確指出大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)是以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力為目標(biāo)的跨文化教學(xué)，跨文化交際能力的培養(yǎng)只有通過跨文化教學(xué)才能得以實(shí)現(xiàn)。研究針對作者從教多年的黑龍江科技大學(xué)大學(xué)英語跨文化教學(xué)，采取問卷調(diào)查和教師訪談的形式，從認(rèn)知、情感和行為三個(gè)層面調(diào)查了解、深入剖。
@@@ 世界經(jīng)濟(jì)一體化、文化多元化的快速發(fā)展，英語作為世界通用語地位的確立，為我國大學(xué)英語教學(xué)提出培養(yǎng)具有跨文化交際能力的高素質(zhì)人才的新要求。而我國大學(xué)英語教學(xué)實(shí)際卻是長期延襲傳統(tǒng)的以語言知識(shí)體系為中心的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，沒有給予文化教學(xué)、文化學(xué)習(xí)以足夠的重視，嚴(yán)重影響了學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，致使學(xué)了多年英語的學(xué)生不知如何用英語進(jìn)行交流，更談不上進(jìn)行跨文化交際。
為了真實(shí)再現(xiàn)大學(xué)英語跨文化教學(xué)現(xiàn)狀，摸清大學(xué)英語跨文化教學(xué)中存在的具體問題及其根源，以便有針對性地分析研究、采取策略，改革大學(xué)英語教學(xué)，提高學(xué)生的跨文化交際能力，本研究綜合跨文化交際、外語教學(xué)、應(yīng)用語言文化學(xué)等理論的研究成果，以跨文化交際能力三分模式為統(tǒng)領(lǐng)理論框架，采取定性與定量研究相結(jié)合的方法進(jìn)行了實(shí)證研究。 研究闡述了語言、文化與交際三位一體的關(guān)系，明確指出大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)是以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力為目標(biāo)的跨文化教學(xué)，跨文化交際能力的培養(yǎng)只有通過跨文化教學(xué)才能得以實(shí)現(xiàn)。
研究針對作者從教多年的黑龍江科技大學(xué)大學(xué)英語跨文化教學(xué)，采取問卷調(diào)查和教師訪談的形式，從認(rèn)知、情感和行為三個(gè)層面調(diào)查了解、深入剖析跨文化外語教學(xué)中存在的問題及其成因。 問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，學(xué)生文化學(xué)習(xí)與運(yùn)用情況不夠理想，存在著嚴(yán)重的“中國文化失語”現(xiàn)象，學(xué)生的跨文化交際能力普遍很低。
影響學(xué)生英語文化知識(shí)學(xué)習(xí)的主要因素有：學(xué)生對于文化的定義和認(rèn)識(shí)、學(xué)生對語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)和看法、英語課堂教學(xué)與學(xué)生文化信息來源情況、學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中精力分配情況，其中學(xué)生對語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)和看法對學(xué)生英語文化知識(shí)學(xué)習(xí)的影響最大。 影響教師跨文化教學(xué)情況的主要因素有：教師對跨文化交際知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度、教師對跨文化教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、跨文化教學(xué)方法的選擇、教材中文化內(nèi)容的含量、文化教學(xué)時(shí)間的分配、學(xué)生對文化學(xué)習(xí)的興趣或態(tài)度，其中跨文化教學(xué)方法的選擇對教師跨文化。
7.文獻(xiàn)綜述的具體格式及范文
文獻(xiàn)綜述格式及寫作技巧（附文獻(xiàn)綜述范文）文獻(xiàn)綜述是在對文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、選擇、比較、分類、分析和綜合的基礎(chǔ)上，研究者用自己的語言對某一問題的研究狀況進(jìn)行綜合敘述的情報(bào)研究成果。
文獻(xiàn)的搜集、整理、分析都為文獻(xiàn)綜述的撰寫奠定了基礎(chǔ)。文獻(xiàn)綜述格式一般包括：文獻(xiàn)綜述的引言：包括撰寫文獻(xiàn)綜述的原因、意義、文獻(xiàn)的范圍、正文的標(biāo)題及基本內(nèi)容提要；文獻(xiàn)綜述的正文：是文獻(xiàn)綜述的主要內(nèi)容，包括某一課題研究的歷史 （尋求研究問題的發(fā)展歷程）、現(xiàn)狀、基本內(nèi)容 （尋求認(rèn)識(shí)的進(jìn)步）， 研究方法的分析（尋求研究方法的借鑒），已解決的問題和尚存的問題，重點(diǎn)、詳盡地闡述對當(dāng)前的影響及發(fā)展趨勢，這樣不但可以使研究者確定研究方向，而且便于他人了解該課題研究的起點(diǎn)和切入點(diǎn)，是在他人研究的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新；文獻(xiàn)綜述的結(jié)論：文獻(xiàn)研究的結(jié)論，概括指出自己對該課題的研究意見，存在的不同意見和有待解決的問題等；文獻(xiàn)綜述的附錄：列出參考文獻(xiàn)，說明文獻(xiàn)綜述所依據(jù)的資料，增加綜述的可信度，便于讀者進(jìn)一步檢索。
文獻(xiàn)綜述格式及寫作技巧文獻(xiàn)綜述是在對文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、選擇、比較、分類、分析和綜合的基礎(chǔ)上，研究者用自己的語言對某一問題的研究狀況進(jìn)行綜合敘述的情報(bào)研究成果。文獻(xiàn)的搜集、整理、分析都為文獻(xiàn)綜述的撰寫奠定了基礎(chǔ)。
文獻(xiàn)綜述是研究者在其提前閱讀過某一主題的文獻(xiàn)后，經(jīng)過理解、整理、融會(huì)貫通，綜合分析和評(píng)價(jià)而組成的一種不同于研究論文的文體。綜述的目的是反映某一課題的新水平、新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)。
從其歷史到現(xiàn)狀，存在問題以及發(fā)展趨勢等，都要進(jìn)行全面的介紹和評(píng)論。在此基礎(chǔ)上提出自己的見解，預(yù)測技術(shù)的發(fā)展趨勢，為選題和開題奠定良好的基礎(chǔ)。
文獻(xiàn)綜述格式一般包括：文獻(xiàn)綜述的引言：包括撰寫文獻(xiàn)綜述的原因、意義、文獻(xiàn)的范圍、正文的標(biāo)題及基本內(nèi)容提要；文獻(xiàn)綜述的正文：是文獻(xiàn)綜述的主要內(nèi)容，包括某一課題研究的歷史 （尋求研究問題的發(fā)展歷程）、現(xiàn)狀、基本內(nèi)容 （尋求認(rèn)識(shí)的進(jìn)步）， 研究方法的分析（尋求研究方法的借鑒），已解決的問題和尚存的問題，重點(diǎn)、詳盡地闡述對當(dāng)前的影響及發(fā)展趨勢，這樣不但可以使研究者確定研究方向，而且便于他人了解該課題研究的起點(diǎn)和切入點(diǎn)，是在他人研究的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新；文獻(xiàn)綜述中要說明自己研究方向的發(fā)展歷史，前人的主要研究成果，存在的問題及發(fā)展趨勢等，要有自己的觀點(diǎn)和見解。鼓勵(lì)研究生多發(fā)現(xiàn)問題、多提出問題、并指出分析、解決問題的可能途徑。
文獻(xiàn)綜述的結(jié)論：文獻(xiàn)研究的結(jié)論，概括指出自己對該課題的研究意見，存在的不同意見和有待解決的問題等；文獻(xiàn)綜述的附錄：列出參考文獻(xiàn)，說明文獻(xiàn)綜述所依據(jù)的資料，增加綜述的可信度，便于讀者進(jìn)一步檢索。一、文獻(xiàn)綜述不應(yīng)是對已有文獻(xiàn)的重復(fù)、羅列和一般性介紹，而應(yīng)是對以往研究的優(yōu)點(diǎn)、不足和貢獻(xiàn)的批判性分析與評(píng)論。
因此，文獻(xiàn)綜述應(yīng)包括綜合提煉和分析評(píng)論雙重含義。二、文獻(xiàn)綜述要文字簡潔，盡量避免大量引用原文，要用自己的語言把作者的觀點(diǎn)說清楚，從原始文獻(xiàn)中得出一般性結(jié)論。
三、文獻(xiàn)綜述不是資料庫，要緊緊圍繞課題研究的“問題”，確保所述的已有研究成果與本課題研究直接相關(guān)，其內(nèi)容是圍繞課題緊密組織在一起，既能系統(tǒng)全面地反映研究對象的歷史、現(xiàn)狀和趨勢，又能反映研究內(nèi)容的各個(gè)方面。四、文獻(xiàn)綜述的綜述要全面、準(zhǔn)確、客觀，用于評(píng)論的觀點(diǎn)、論據(jù)最好來自一次文獻(xiàn)，盡量避免使用別人對原始文獻(xiàn)的解釋或綜述。
