創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最大問題

1.大學生怎樣提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

1 提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識 很多大學生往往不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，這是因為大學前的教育告訴他們課堂上的東西是最重要的，課本學習比社會活動更重要。

生活中處處有新知，大學生作為“七八點鐘的太陽”，應該在老師教學的第一課堂之外，積極開辟自己的第二課堂。只有首先有了提高自身能力的意識，大學生們才會在課余思考實踐的問題，才能投身到課余實踐中來。

課余實踐的機會多了，才能結合理論產生創(chuàng)新思維，再利用創(chuàng)新思維指導實踐，實現“意識到實踐，實踐到意識，意識再到實踐”往復循環(huán)的認識飛躍[1]。 2 參加實踐活動提高素養(yǎng) 有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識之后，大學生應該積極參與各個類型的實踐活動，為自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累經驗材料。

有效的實踐活動主要有四種： （1）科研訓練：在導師幫助下進行科研訓練可以充分利用大學的實驗室和科研資源，引導自身對于科學前沿的認識，提高實驗動手能力。 （2）學科競賽：主動參加學?；蛘呓逃块T組織的學科相關競賽（軟件設計競賽、智能車設計比賽等）能極大的提高快速學習能力，并檢驗自身時間管理和項目安排的能力。

（3）素質教育：多參加讀書會，借閱專業(yè)以外的書籍拓展自己的知識面；積極參加文藝體育活動，參加辯論隊或演講比賽，鍛煉口才；培養(yǎng)一個人文的興趣愛好，例如繪畫、攝影、徒步等。 （4）實習培養(yǎng)：積極參加校外兼職活動，鍛煉職業(yè)技能，了解盈利鏈的整個運作；參與產業(yè)基地或者公司實習，在拓展社會資源的同時摸清公司的基本運營流程[2]。

3 選擇合適的創(chuàng)業(yè)實踐方向 有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，廣泛參與實踐活動之后，學生會對自身的優(yōu)勢和劣勢、興趣和短板有充分認識。結合自身興趣和能力優(yōu)勢，選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的方向。

在確定方向之后，深入了解相關方向的理論知識，鉆研相關方向的實踐活動。例如對編程有興趣的學生，可參加多個軟件編程項目組，邊完成項目邊鞏固編程知識，達到事半功倍的效果；而對學科前沿知識有熱情的大學生，可積極聯系導師，爭取進入實驗室的機會，學習實驗方法和科研技巧等。

合理安排好校內學習和課余鉆研的時間，在項目中學習，在學習中進步。在一個方向上積累了足夠的經驗，就可以準備自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課題了。

4 組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生團隊 現代社會已經脫離了單打獨斗，團隊合作對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說是必要的前提。團隊初期組建的方式主要有三種：1.興趣組合式。

要求每一個組員對同一個課題有著極大的興趣和熱情，這樣保證了團員的工作效率和積極性。團員的尋找可以在校內相關社團展開，也可以在網上論壇和社交部落上尋找。

2.零件拼湊式。這需要組團人對整個課題有初步的規(guī)劃，按照初期的計劃表根據需求找到相關優(yōu)勢的人才。

例如一個賣產品的項目，需要研發(fā)產品的人和營銷產品的人，這兩類要求可以分開來找。3.導師推薦制。

如果課題由具有經驗的導師指導，可以讓他充當組團人來組織整個團隊，因為他有相關項目經驗，知道什么樣的團隊能成功。 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的前期要找好自己在團隊內的角色。

團隊的隊長需要具備責任心、耐心，還要有可以作為全隊榜樣的干勁和斗志，副隊長需要協調好組員之間的關系，普通組員各司其職，該出力的時候不要扯全隊后腿，負責撰寫報告的組員要緊跟項目進展。 5 在項目中鍛煉職業(yè)技能 大學生應該充分利用項目的機會鍛煉自身，發(fā)展職業(yè)技能。

大學生一般都是通過嘗試不同的實踐活動最終確認創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的方向，在這個方向上又經過長期的理論準備和反復實踐，不妨利用這個方向上的積累優(yōu)勢給自己擇業(yè)增加籌碼。例如以科研為目標的同學，要在項目中鍛煉好自己的科學精神，打好理論基礎，學會寫合格的研究文獻；參加軟件硬件項目的同學，可總結自己在項目中的實踐經驗，提高動手能力和項目開發(fā)水平，縮短就業(yè)時的實習期；在項目中負責營銷和對外聯系的同學，要總結好自己項目管理和對外公關的經驗，為將來從事同類型的工作打下基礎。

上述提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的思路希望能夠給有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的大學生和指導教師以啟示，大學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力不僅可以提高工作中遇到問題解決問題的能力，更為自身將來的發(fā)展拓展了道路。當前，國家正在推進整個社會教育現代化的發(fā)展，作為排頭兵的大學生更有責任和義務去主動提高自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

2.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和劣勢

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢和劣勢：

大學生創(chuàng)業(yè)自身優(yōu)勢

第一，大學生對未來充滿希望。

大學生有著年輕的血液、蓬勃的朝氣以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創(chuàng)業(yè)者應該具備的素質。

第二，學科專業(yè)優(yōu)勢

大學生在校期間學到了很多理論性的知識，他們有著較高層的技術優(yōu)勢，而目前最有前途的事業(yè)就是開辦高科技企業(yè)。技術的重要性是不言而喻的，大學生創(chuàng)業(yè)一開始就必定會走向高科技領域大學生創(chuàng)業(yè)的特色就是用智力換取資本。一些風險投資家通常就是因為看中了大學生所掌握的先進技術而愿意對其進行投資的。除此之外，大學期間開設的課程大都有一定的內在關聯性，學生從中學到是一種理念和一種思維方法，這對大學生創(chuàng)業(yè)會有許多幫助。

第三，大學生有創(chuàng)新精神

大學給大學生提供了許多培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺，如大學生社團，學生在經營過程中能夠鍛煉溝通能力，組織能力，事務處理能力等。此外全國各高校還為廣大大學生組織了各種創(chuàng)新比賽，引導大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識。擁有創(chuàng)新精神的大學生往往對傳統觀念和傳統行業(yè)有挑戰(zhàn)的信心和欲望，這是大學生創(chuàng)業(yè)的動力源泉。

第四，大學生概念性技能強

隨著市場經濟的規(guī)范化，企業(yè)關路及決策科學化，創(chuàng)業(yè)并不是頭腦一熱毫無準備就能付諸行動的。創(chuàng)業(yè)者要擁有足夠的知識，對規(guī)劃分析，注冊選擇，品牌經營等各流程有了解。大學生在這些概念性很強理論方面較社會上其他創(chuàng)業(yè)者如農民來說，有著較強的優(yōu)勢。

第五，大學生團隊組合優(yōu)勢

大學生創(chuàng)業(yè)團隊多均為年輕人且往往是團隊組織者自己的關系網組建的，成員間彼此熟悉，因此比較容易互相融合信任，較為容易接受共同的意愿，增加了團隊的凝聚力，減少了部分風險。每個成員都有自身的優(yōu)勢，在團隊中擔任不同的角色，資源互補，協同共振，具有良好的團隊互補性。組建高效的團隊是創(chuàng)業(yè)成功的開端。

二、大學生創(chuàng)業(yè)的劣勢

大學生自主創(chuàng)業(yè)本身具有積極的意義，但同時也存在一定的問題。

第一，社會經驗不足

大學生由于對創(chuàng)業(yè)沒有充足的心理準備，常常盲目樂觀，面對創(chuàng)業(yè)過程中的挫折和失敗，會感到痛苦茫然甚至一蹶不振。他們心中的創(chuàng)業(yè)更多的是成功的例子，是理想主義的心態(tài)?？吹玫匠晒σ惨吹绞?，這才是真正的市場，這才能使創(chuàng)業(yè)者變得而更加理智。

第二，缺乏市場意識和管理經驗

大學生雖然有知識方面的優(yōu)勢，但喜歡紙上談兵他們的設想大而無當，市場預測普遍過于樂觀，眼高手低，好高騖遠看不起蠅頭小利。大學生缺乏必要的實踐能力和經營管理經驗。他們不知道怎樣制定公司戰(zhàn)略，怎樣管理提高效率，怎樣進行市場推廣一系列問題。

第三，缺乏真正有前景的創(chuàng)業(yè)項目

大學生提交的創(chuàng)業(yè)計劃書中許多創(chuàng)業(yè)點子經不起市場的考驗。，市場預測普遍過于樂觀，許多人試圖用一個自認新奇的創(chuàng)業(yè)觀點來吸引投資但現在的投資人看重的是創(chuàng)業(yè)計劃中真正的技術含量有多高，市場盈利有多高。對于這些，大學生必須有一套細致周密的可行性論證與實施計劃。

第四，市場觀念淡薄

很多大學生創(chuàng)業(yè)往往只有一個點子或是幾個人的突發(fā)奇想，但如何將這些想法轉化為商業(yè)計劃常常被大學生忽略。他們樂于向投資人大談自己的技術如何獨特，卻很少涉及這些技術的市場空間，忽略了產品本身的市場價值。

3.大學生如何建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會的價值體系

1大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀與問題

近年來，隨著經濟轉型，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育備受關注，國家支持政策工具呈現多樣化發(fā)展，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現強有力的發(fā)展趨勢。但不可否認，我國大學生自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的現狀還不盡如人意，與國外發(fā)達國家大學生相比在創(chuàng)業(yè)成功率、創(chuàng)新成果轉化率、創(chuàng)業(yè)技能存在較大差距，這種現象折射出我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還存在短板。

1.1對實踐硬件環(huán)境投入嚴重不足

由于大部分高等院校的領導對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想認識上存在一定的誤區(qū)，認為自主創(chuàng)業(yè)的成功率太低，對學校的生源和就業(yè)并沒有實質性的影響，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多年來并未成為高校教育體系中的組成部分，一直是游離于體系之外的“業(yè)余培優(yōu)教育”。

1.2師資配備和培養(yǎng)力度不夠

“雙創(chuàng)教育”的開展同樣離不開教師的“傳道、授業(yè)、解惑”，與此同時也對教師的綜合能力提出了新的要求?！皩W院派”的教師在“雙創(chuàng)教育”中顯得力不從心。但大部分院校并沒有從根本上解決師資配備問題。從而導致進入惡性循環(huán)的軌道，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有成績更沒有成果，也更不可能有成功的創(chuàng)業(yè)團隊。

4.我國目前的創(chuàng)業(yè)型教育（創(chuàng)業(yè)教育）存在哪些問題

中國目前的創(chuàng)業(yè)型教育教育存在基礎薄弱、理論研究較少、實踐經驗不足等問題。

面臨全球經濟增長放緩、就業(yè)壓力日益加大的嚴峻形勢，開展創(chuàng)業(yè)教育已刻不容緩。職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育，“即使摸著石頭過河，也要趟出一條路來”。

——提高創(chuàng)業(yè)意識，轉變學生的就業(yè)觀念。創(chuàng)業(yè)教育對在校學生來講，首先應注重就業(yè)觀念的轉變。

調查表明，很多職業(yè)院校學生認為，就業(yè)就是要找到工作單位。這種觀念造成學生在就業(yè)方面的被動局面。

創(chuàng)業(yè)教育則要促使學生將被動的就業(yè)觀念轉變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，鼓勵學生也可以將創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇，把自己的專業(yè)技能和興趣特長相結合，創(chuàng)造出自己所期望的人生與社會價值。 ——開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程，為學生構建創(chuàng)業(yè)知識能力結構。

目前，我國部分普通高校開發(fā)了相關的創(chuàng)業(yè)教育課程，職業(yè)院校要根據學校的教學現狀、師資水平和學生的接受能力，開發(fā)相應的創(chuàng)業(yè)教育課程和教材，以構建創(chuàng)業(yè)所需的基本素質、知識與能力要求為基礎，在內容上側重于管理理念和管理知識應用，注重對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。 總的說來，創(chuàng)業(yè)教育課程教學設計應區(qū)別于傳統課程教學，具備以下特點： 一是模塊化設計。

創(chuàng)業(yè)教育課程應設計成若干模塊，根據學習對象的實際需要，為其量身定做創(chuàng)業(yè)培訓課程，以實現課程內容的有機組合。 二是多采用案例教學法和電子課件進行教學。

案例教學具有典型性和現實性，電子課件可模擬真實場景，具有直觀性。這類教學方法可以使學生接觸到創(chuàng)業(yè)的實際問題，有助于學生把學到的知識技能遷移到真實的創(chuàng)業(yè)場景中，真正理解和把握創(chuàng)業(yè)中的管理理念和操作策略。

三是邀請成功的企業(yè)家和有關專家舉辦專題講座，使學生在課堂內外同企業(yè)家、專家以及創(chuàng)業(yè)中介機構等進行廣泛的交流和接觸，從創(chuàng)業(yè)成功者的經歷和經驗中得到有益的啟發(fā)和幫助，不斷積累創(chuàng)業(yè)經驗。 ——成立創(chuàng)業(yè)實踐小組，為創(chuàng)業(yè)教育搭建實踐活動平臺。

創(chuàng)業(yè)是一種注重實踐的教育，實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的助推器。通過成立創(chuàng)業(yè)實踐小組，開展市場調查、商業(yè)實踐和管理實踐活動，在活動中給學生以明確的任務和考核要求，讓學生全面參與到企業(yè)管理當中，使學生增強市場意識、提高溝通合作能力、獲得企業(yè)管理體驗，為成為創(chuàng)業(yè)者做好知識和能力儲備。

——舉辦創(chuàng)業(yè)競賽，為開展創(chuàng)業(yè)教育提供有力載體。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應該更多地體現因材施教，不可能用傳統的課程考試方法進行教育效果評價。

學生通過參加創(chuàng)業(yè)競賽，激發(fā)創(chuàng)業(yè)學習的內驅力，自主學習創(chuàng)業(yè)的相關知識和技能（如管理、經營、法律及實際運作的知識和技能），培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的團隊精神（如協作精神、溝通能力、組織能力等），提高創(chuàng)業(yè)的綜合素質（捕捉市場機遇的能力、分析決策能力、風險控制能力等）。各種形式的創(chuàng)業(yè)競賽活動在為學生提供實戰(zhàn)演練平臺的同時，也有利于營造一種勇于開拓、敢于拼搏的校園文化氛圍，反過來又將推動創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展。

——多渠道尋求資金扶持，加強創(chuàng)業(yè)過程指導，幫助學生創(chuàng)業(yè)成功。面對競爭激烈的市場，創(chuàng)業(yè)需要面對的問題和困難很多，無論是教育行政部門、學校還是社會，都應該伸出援助之手幫助職業(yè)院校學生籌措創(chuàng)業(yè)資金，提供項目論證、技術咨詢和創(chuàng)業(yè)過程指導等系列服務，幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)信心，協助解決創(chuàng)業(yè)企業(yè)運營中遇到的問題和困難，增強企業(yè)的競爭實力，提高創(chuàng)業(yè)的成功概率。

——建立創(chuàng)業(yè)學生檔案，總結成功的創(chuàng)業(yè)案例。建立創(chuàng)業(yè)學生檔案，一是有利于追蹤創(chuàng)業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)歷程，總結成敗得失，提高學校創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導的有效性，為學生創(chuàng)業(yè)的后來者提供有益的借鑒和啟示；二是有利于在適當的時機召集創(chuàng)業(yè)學生開展交流活動，創(chuàng)造交流合作的機會，使得這些具有相似歷程的學生可以相互之間交流成功的經驗、失敗的教訓、成長的喜悅與挫折的痛苦，從互相學習中汲取營養(yǎng)、鍛煉成長。

5.大學生創(chuàng)業(yè)行為受哪些因素的影響結合組織行為學分析

大學生自主創(chuàng)業(yè)的意愿和行為，不僅受制于自身創(chuàng)業(yè)自我效能感、創(chuàng)業(yè)能力等主體因素的影響，還與特定的政治、法律與政策、經濟、社會文化、科技與教育等外部制度因素密不可分。

針對這些影響機制，需要樹立整體性治理的戰(zhàn)略思維，構建個人、高校、政府、社會“四位一體”的創(chuàng)業(yè)支持體系，以使大學生勇于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)。 [關鍵詞]大學生創(chuàng)業(yè)；影響因素；治理 大學生作為自主創(chuàng)業(yè)的“生力軍”，有扎實的知識“資本”，有敢想敢干的創(chuàng)業(yè)激情。

但是他們還遠沒有形成自覺、理性的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)行動。深入分析這些影響大學生自主創(chuàng)業(yè)的激勵——約束機制，并據此采取治理之策，對于創(chuàng)造性地解決大學生的就業(yè)問題，建設創(chuàng)新型國家，具有重要的意義。

一、大學生的就業(yè)形勢和自主創(chuàng)業(yè)現狀 隨著我國高等教育進入大眾化階段，高校畢業(yè)生數量呈逐年遞增的態(tài)勢，這一方面為我們經濟社會的發(fā)展提供了重要的人才支撐，另一方面，也對我們的就業(yè)工作提出了嚴峻挑戰(zhàn)。為了有效解決大學生的就業(yè)問題，就業(yè)工作部門積極謀劃，大力創(chuàng)造就業(yè)崗位，通過多種措施促進大學生就業(yè)。

其中，“鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)”，以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)，成為首選舉措。 創(chuàng)業(yè)，不僅是提高高校畢業(yè)生個人自主創(chuàng)新能力的途徑，更是緩解就業(yè)壓力的有效途徑，同時也是建設創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的主要措施。

大學生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。根據黨的十七大提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。

要在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)?！? 大學生自主創(chuàng)業(yè)越來越受到國家、地方政府、社會各界的重視，各地也陸續(xù)出臺了促進大學生創(chuàng)業(yè)的各項激勵政策。

但是，“自主創(chuàng)業(yè)”卻并未成為大學畢業(yè)生們“首要選擇“。據權威教育數據咨詢研究公司麥可思公布，從2008屆至2012屆，大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)占畢業(yè)生總數的比例分別為1%、1.2%、1.5%、1.6%、2%。

雖然這個比例在逐漸上升，但與美國等發(fā)達國家接近20%-30%的大學生自主創(chuàng)業(yè)比例相去甚遠， 二、大學生創(chuàng)業(yè)行為影響因素分析 人的行為不是發(fā)生在真空環(huán)境中，而是鑲嵌于一定的制度環(huán)境之中。所以，行為的選擇，并不具有理性選擇理論所言的獲得自我利益最大化的完全自主性，而是在既定的激勵--約束條件下，受規(guī)范和價值引導的非完全自主性行為。

大學生自主創(chuàng)業(yè)的意愿和行為，不僅受制于自身創(chuàng)業(yè)自我效能感、創(chuàng)業(yè)者擁有的有形資源和無形資源等主體因素的影響，還與特定的政治、經濟、法律與政策、社會文化、科技與教育等外部制度環(huán)境因素密不可分。 （一）大學生自主創(chuàng)業(yè)的激勵—約束條件。

1.創(chuàng)業(yè)的政治、法律與政策環(huán)境。為了鼓勵高校大學生自主創(chuàng)業(yè)，國家陸續(xù)出臺了一系列的優(yōu)惠政策。

比如；免征登記類和管理類的行政事業(yè)收費，提供免息的小額貸款和擔保，提供創(chuàng)業(yè)基金，創(chuàng)業(yè)孵化基地等等。這些扶持政策的出臺，不僅為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，而且也激發(fā)了大學生們的創(chuàng)業(yè)熱情，從而會導致有效創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生。

2.創(chuàng)業(yè)的經濟環(huán)境。改革開放以來，我國的國內生產總值一直保持在一個較高的增長水平，總體經濟發(fā)展態(tài)勢良好，這對于大學生創(chuàng)業(yè)而言，無疑是一個十分利好的因素。

不僅如此，作為一個正處于現代化進程中的國家，改革開放的大環(huán)境，還醞釀了無數的創(chuàng)業(yè)機會。3.創(chuàng)業(yè)的科技與教育環(huán)境。

大學生的就業(yè)模式已由分配制變成了自主擇業(yè)，但就業(yè)模式的變化并沒有及時喚起教學內容的改變。高校沒有很好的將創(chuàng)業(yè)教育融入大學生日常學習生活中，大部分學校仍停留在就業(yè)教育的階段，很少有學校對學生進行專門的創(chuàng)業(yè)教育。

（二）大學生自主創(chuàng)業(yè)的主體性因素。在創(chuàng)業(yè)意愿方面，目前，我國大學生群體已基本樹立了創(chuàng)業(yè)意識，但從觀念上、行動上真正理解創(chuàng)業(yè)的非常少。

現今的大學生多為獨生子女，有較強的依賴性，創(chuàng)業(yè)意識不強，大多數畢業(yè)生只選擇就業(yè)，而不選擇自主創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)的知識儲備上，大學生的專業(yè)知識較為豐富，但知識結構不完善，理性分析的能力較差。

高校有一種普遍現象，就是過分強調學生的專業(yè)知識，而忽視其它方面的知識。校內系與系之間缺乏交流，校與校交流就更少。

但自主創(chuàng)業(yè)對學生的知識和能力要求很高，不僅要求學生具備專業(yè)才能，而且要求學生具備法律、融資、管理、社交等方面的綜合能力。對創(chuàng)業(yè)的理解也并不盡如人意。

一部分大學生創(chuàng)業(yè)者因為曾經參加過一定的創(chuàng)業(yè)實踐或創(chuàng)業(yè)大賽等活動，就認為已經