怎樣看待學(xué)前教育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
1.當(dāng)代學(xué)前教育發(fā)展有哪些趨勢(shì)
（內(nèi)容來自網(wǎng)絡(luò)）1.二胎政策放開，帶動(dòng)出生率上升根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)計(jì)算，全國(guó)0-4歲人口在2007年至2011年間有較大的增幅，自2011年后增長(zhǎng)趨于平緩， 2013年單獨(dú)二孩政策開放后，出生率有所上升，盡管2015年由于生肖原因略有下降，但隨著2015年10月二胎政策的全面放開，出生率將會(huì)再次呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。
2.適齡兒童入園率低，未來有較大上升空間學(xué)齡前兒童教育分為兩大類：0-3歲早期教育以及3-6歲幼兒教育，其中幼兒園的招生對(duì)象主要集中在3-6歲兒童。2006年，我國(guó)適齡兒童的入園率約為47%，在2007年入園率略有下降后，一直保持較快的上升速度。
尤其是在2010年推出“三年行動(dòng)計(jì)劃”后，2011年入園率上升8%，達(dá)到約66%。然而自2012年起又呈現(xiàn)增速放緩的趨勢(shì)。
截止至2015年，入園率也僅上升至74%，仍處于較低的水平。3.現(xiàn)有的幼兒園無法滿足目前市場(chǎng)需求自2010年起，全國(guó)幼兒園數(shù)量有了較快的上升，但“入園難”、“幼兒園學(xué)位大戰(zhàn)”等新聞屢見不鮮。
根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，到2020年，學(xué)前一年毛入園率將達(dá)95%，學(xué)前兩年毛入園率達(dá)80%，學(xué)前三年毛入園率也將達(dá)到70%。目前離“規(guī)劃綱要”的實(shí)現(xiàn)有一定距離，全國(guó)各地的幼兒園均有較大缺口，未來有較大的上升空間。
二、民辦幼兒園的瓶頸與危機(jī)1.民辦園自收自支、辦園成本高公辦園由于國(guó)家財(cái)政支持，辦園成本相比民辦園低得多，容易實(shí)行低收費(fèi)、普惠性辦園思路；民辦園自收自支，辦園成本高，只能面向高收入、對(duì)孩子保育有更高需求的人群，走高端辦園路線。由此可見，普惠性幼兒園和優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)的名園是未來公辦、民辦園發(fā)展的基本趨勢(shì)。
我：政府有可能對(duì)民辦園給予支持，通過獎(jiǎng)補(bǔ)、購(gòu)買服務(wù)等措施調(diào)節(jié)民辦園的收費(fèi)。但從我國(guó)民辦中小學(xué)的實(shí)際情況來看，國(guó)家購(gòu)買服務(wù)和獎(jiǎng)補(bǔ)只能是杯水車薪，無法從根本上降低民辦幼兒園的運(yùn)營(yíng)成本，因此，民辦園必須改變思路，優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)、名園是唯一的選擇。
2.受政策影響最大的將是低端幼兒園現(xiàn)有的民辦幼兒園仍然主要以低端以及中低端為主，約占市場(chǎng)的50-70%，不同地區(qū)差異較大。而近年來政府出臺(tái)的政策以及修正案，如2010年出臺(tái)的“三年行動(dòng)計(jì)劃”以及仍處于討論中的《民辦教育促進(jìn)法》修正案， 受影響最大的也將是低端以及中低端幼兒園，對(duì)于中高端園所的影響非常有限。
3.數(shù)量增加逐步過渡到質(zhì)量提升建國(guó)以來，由于在發(fā)展幼兒園的問題上，國(guó)家欠債太多，面對(duì)越來越多孩子的入托需求，首先重點(diǎn)解決的是入園難的問題。但隨著入園難問題的逐步解決，必然會(huì)面臨入好園的矛盾。
在目前這個(gè)新老交替的時(shí)代，入園難和入好園難相伴而生。所以，在有些地區(qū)不存在入園難，而是入好園難；有些地區(qū)是入園貴或者入好園貴。
這種矛盾實(shí)際上反映的問題是幼兒園數(shù)量和質(zhì)量的矛盾。以陜西為例，第一個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃重點(diǎn)解決數(shù)量不足問題，尤其是農(nóng)村鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)。
第二個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃將會(huì)重點(diǎn)解決現(xiàn)有幼兒園的質(zhì)量提升問題。由此看出：民辦園將會(huì)面臨更高的要求，如何提升質(zhì)量現(xiàn)在就要開始行動(dòng)起來了。
4.能否得到家長(zhǎng)認(rèn)同，成為生存的關(guān)鍵面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，無論公辦、民辦都無法回避的突出問題是：隨著幼兒園的普及，家長(zhǎng)有了更多的選擇權(quán)，一所幼兒園能否得到家長(zhǎng)的認(rèn)同，成了能否生存的關(guān)鍵?？v觀幾十年我國(guó)的中小學(xué)發(fā)展歷史，為什么那么多的中小學(xué)被合校并點(diǎn)、退出舞臺(tái)？為什么那么多的中小學(xué)又人滿為患？核心就在于名校難進(jìn)，非名校無人問津！幼兒園無論公辦還是民辦，必將面臨同樣的趨勢(shì)。
在幼兒園領(lǐng)域：我們知道有誰？結(jié)論就是：一所幼兒園能否成為一個(gè)品牌，這是學(xué)前教育發(fā)展，擺在所有幼兒教育工作者面前的一個(gè)緊迫命題！三、提高核心競(jìng)爭(zhēng)力：園所發(fā)展的引擎幼兒園越開越多，表面上感覺幼兒園越來越難做，其實(shí)是幼兒園越來越專業(yè)了、越來越精益求精了?？雌饋硎窍磁?，實(shí)際是在洗人，淘汰那些不懂幼兒成長(zhǎng)規(guī)律、急功近利、拔苗助長(zhǎng)、不腳踏實(shí)地的人。
留下的是一批堅(jiān)持品質(zhì)、真才實(shí)干、踏踏實(shí)實(shí)、真正做教育的精英。每天有人加入，有人退出——品牌如此，各行各業(yè)也是如此！浮。
2.淺談?dòng)變航逃绾芜M(jìn)行創(chuàng)新
恩格斯說過：“思維著的精神是人類最美麗的花朵?！?/p>
語言是綠葉，思維是花朵，幼兒成長(zhǎng)是果實(shí)。作為一名幼兒教師，有責(zé)任用心去培養(yǎng)這片綠葉和花朵，讓孩子們結(jié)成最健康的果實(shí)。
在幼兒語言教學(xué)中，教師不但需要鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒的語言能力，更重要的是，在“說”的過程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，使幼兒體現(xiàn)出 “創(chuàng)造性”，在啟發(fā)幼兒思維時(shí)要激活幼兒的創(chuàng)造力。美國(guó)創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認(rèn)為：創(chuàng)造力的發(fā)展必須在自由而安全的氛圍中才能進(jìn)行。
所謂自由，就是盡量減少對(duì)兒童行為和思維的無謂限制，給其自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；所謂安全，就是不對(duì)兒童的獨(dú)特想法進(jìn)行批評(píng)和挑剔，使其消除對(duì)批評(píng)的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全感，敢于發(fā)表自己的見解。因此，只有在課堂上創(chuàng)設(shè)自由而安全的氛圍，幼兒五彩繽紛的思維世界才會(huì)展現(xiàn)在我們眼前，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。
一、幼兒語言教學(xué)中存在的若干問題 在幼兒語言教學(xué)實(shí)踐中，教師本身的語言素質(zhì)成為發(fā)展幼兒語言教學(xué)和創(chuàng)新性思維的瓶頸，也就是說，我們教師本身的語言能力和創(chuàng)新性思維能力不過關(guān)，影響了幼兒語言能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 許多教師教學(xué)觀念陳舊，片面地注重“模仿”教學(xué)，不知道“因材施教，因地制宜”，不注重為幼兒創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情境，生動(dòng)的語言教學(xué)在教師的操作下成為一種機(jī)械的復(fù)述活動(dòng)，表演活動(dòng)中也要求幼兒按給定的對(duì)話進(jìn)行角色表演，從而嚴(yán)重阻礙和抹殺了幼兒的積極性和創(chuàng)造性。
個(gè)別幼兒表演的動(dòng)作違反原文內(nèi)容則會(huì)受到老師的指正，這種被動(dòng)授受式、依葫蘆畫瓢的教學(xué)顯然嚴(yán)重阻礙了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。 幼兒語言教育中教法單一、目標(biāo)混亂。
要么教法單一重復(fù)，時(shí)間長(zhǎng)了導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)的積極性和興趣點(diǎn)降低，越來越不喜歡參與和學(xué)習(xí)思考，教學(xué)中重認(rèn)知方面的要求，體驗(yàn)和感知經(jīng)驗(yàn)少，機(jī)械重復(fù)，死記硬背，忽略了提升幼兒的審美情趣和能力。要么眉毛胡子一把抓，多種方法齊上陣，表面熱鬧氣氛濃烈，課堂結(jié)束后孩子難分主次重點(diǎn)，最終效果甚微。
二、在幼兒語言教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性思維 培育創(chuàng)新性思維，應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用各種不同的思維方式。實(shí)踐表明，不同的思維方式對(duì)于創(chuàng)新具有不同的作用。
我國(guó)傳統(tǒng)教育的弊端恰恰在于忽視了幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)，成人總是以自己的視角決定幼兒的眼睛，大人們?cè)谄綍r(shí)的生活中總 “善意”地扼殺著幼兒的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造意識(shí)，事實(shí)上，在幼兒語言教學(xué)中，教師應(yīng)該返璞歸真的回歸到幼兒的角色上，只有這樣才能真正了解幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 教師在幼兒語言教學(xué)中，最容易犯下的錯(cuò)誤就是教育幼兒記憶現(xiàn)有的知識(shí)，而非教育幼兒用自己的頭腦去創(chuàng)造，殊不知，這種“填鴨式”的教學(xué)使孩子成了一個(gè)沒有思辨的容器，但我們的孩子不是容器，更不是裝載知識(shí)的死板工具。
我們應(yīng)該克服傳統(tǒng)語言教學(xué)中存在的弊端，創(chuàng)新語言教學(xué)模式，有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力呢，對(duì)此我從以下幾個(gè)方面做了一些嘗試： （一）精心選材，以新穎的語言表演形式激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維 教育心理學(xué)告訴我們，幼兒學(xué)習(xí)的興趣取決于語言教學(xué)材料的選擇，有趣的內(nèi)容能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提高幼兒講述的欲望。教師選取的內(nèi)容不僅要被幼兒所熟悉，更要杜絕采用單一呆板的教學(xué)材料，只有這樣才能讓幼兒去比較、去選擇，從而講出具有創(chuàng)造性的故事情節(jié)。
選取幼兒感興趣的課堂材料，以新穎的語言表演形式傳達(dá)出來。比如選擇適合幼兒的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫短片，通過播放，孩子表演且講述看過的動(dòng)畫短片，在聽說看做的感官互動(dòng)下，使孩子敢說能說會(huì)說，敢于自己去創(chuàng)造去表達(dá)，如此教學(xué)活動(dòng)開展得有聲有色，幼兒們?cè)谛路f的創(chuàng)造活動(dòng)中興趣盎然，心理也得到極大的滿足。
語言表演活動(dòng)的開展為幼兒提供的是一種正式運(yùn)用語言的場(chǎng)所，能培養(yǎng)幼兒在集體場(chǎng)合中表述自己對(duì)事物見解的能力。在語言表演教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維能力開闊了，語言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力都有了很大的提高。
（二）精心設(shè)計(jì)，以科學(xué)的方法和形式訓(xùn)練幼兒的創(chuàng)造性思維 大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教師在語言教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該采取突破幼兒思維慣性的訓(xùn)練方法和形式。愛迪生說，我們應(yīng)觀察別人在達(dá)到成功時(shí)采用的新奇的創(chuàng)意，只有這樣做，我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)，才能產(chǎn)生獨(dú)樹一幟的創(chuàng)意。
創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要支撐點(diǎn)是求異性思維，在幼兒時(shí)期，智力發(fā)展最為迅猛，此時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練幼兒的求異思維，能夠開闊幼兒的思路。 在語言教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)經(jīng)常用續(xù)編故事情節(jié)的方法發(fā)展幼兒的求異思維。
比如在給孩子們講完豌豆公主這篇童話后，我要求每個(gè)孩子續(xù)講故事，發(fā)揮他們的想象力，孩子們語言表達(dá)興趣很高，并且在口語表達(dá)中形成互動(dòng)，碰撞出許多新鮮的創(chuàng)造性思維。孩子們?cè)谶@節(jié)課積極性很。
3.如何看待幼師這個(gè)職業(yè)
幼兒教師的工作是為千萬個(gè)家庭培植著未來的希望和幸福。孩子是家庭的未來，望子成龍幾乎是每一個(gè)家庭的殷切期望，幼兒教師就是用雙手和愛心為千萬個(gè)家庭栽培幸福的人，而家庭的幸福是可以代代相傳的，因此，幼兒教師的貢獻(xiàn)是一種不朽的貢獻(xiàn)。
做為幼兒教師首先要忠誠(chéng)于幼兒教育事業(yè)，做到愛崗敬業(yè)。要對(duì)這份工作表現(xiàn)出恒久的熱情，遇到挫折也不能灰心喪氣，更不能在幼兒們的面前表現(xiàn)出對(duì)這個(gè)職業(yè)的不滿情緒。幼兒教師必須注意自己的言談舉止，注意衣著穿戴。禮貌、得體、大方、文雅，一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)讓孩子們喜歡，才能使孩子們樂于親近你，也才能夠在社會(huì)上樹立起良好的為人師表的形象。
所謂真正的幸福，不是物質(zhì)上充足的享受，也不是身體上充分的閑適，能夠在一個(gè)適合自己的崗位上學(xué)習(xí)著、創(chuàng)造著、收獲著，才是真正的幸福，。做為幼兒教師，除了擁有一般教師共有的幸福，還享有更大的令人羨慕的幸福，那就是幼兒教師始終和純真的孩子們?cè)谝黄?，擁有不老的心靈，擁有不老的青春。
要做幼師需以下3證：
1、教師資格證幼教?？梢匀ド暾?qǐng)幼師資格證考試，提交相關(guān)證件后并通過筆試、面試后就有證書了。
2、普通話證書一定要2級(jí)甲等就是87分以上
3、學(xué)前教育上崗證。能進(jìn)高中教書為啥要教幼兒園呢，現(xiàn)在非學(xué)前專業(yè)的畢業(yè)生要做幼教超級(jí)難得。就算你是師范類畢業(yè)你也不是學(xué)前教育專業(yè)的，和其他畢業(yè)的學(xué)生一樣的，沒優(yōu)勢(shì)。
4.我是學(xué)前教育專業(yè)的,怎樣結(jié)合專業(yè)分析說明,自己將如何培養(yǎng)創(chuàng)新意
在三年后我們要站在正式的工作崗位上，我們要綜合運(yùn)用學(xué)前教育學(xué)科知識(shí)的能力：能將所學(xué)知識(shí)和技能用于實(shí)踐中，對(duì)實(shí)際問題有較強(qiáng)的分析能力和概括能力開很好的實(shí)踐。
學(xué)前教育是人生教育的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，它既為幼兒入小學(xué)做好準(zhǔn)備，也為九年義務(wù)教育的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。如今，教育資源競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)延伸到了幼教領(lǐng)域，學(xué)前教育專業(yè)的人才在未來的需求將愈來愈大。
我們要好好學(xué)習(xí)學(xué)前教育這門專業(yè)，等到迚入工作崗位后不讓孩子輸在起跑線上 我的大學(xué)人生規(guī)劃為了在大學(xué)期間能夠更好的完成學(xué)業(yè)，使我們的大學(xué)生活更加充實(shí)，我們現(xiàn)在就應(yīng)當(dāng)為以后的三年大學(xué)生活作好一個(gè)總體的規(guī)劃，開認(rèn)真系統(tǒng)地去實(shí)現(xiàn)這個(gè)規(guī)劃中的每條內(nèi)容.大二是三年中重要的過渡期，是我們的學(xué)習(xí)和生活全面展開和深化的時(shí)期，也是我們的學(xué)習(xí)生活的分水嶺的關(guān)鍵時(shí)期.我的目標(biāo)：1.合理的安拷時(shí)間，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法：2.明確專業(yè)方向后積極迚行職業(yè)定向；3除此乊外還要多參加一些實(shí)踐活動(dòng)，替自己未來的工作多積累一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高自己應(yīng)付和處理一些復(fù)雜問題的能力，例如參加一些招聘會(huì)，利用暑期去實(shí)習(xí)，做兼職等.求品學(xué)兼優(yōu)。發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)才能.大三是大學(xué)三年的最后一年，是大學(xué)時(shí)期的準(zhǔn)畢業(yè)階段.我們經(jīng)過了幾年的學(xué)習(xí)應(yīng) 有了—定的專業(yè)基礎(chǔ)，能力也有了一定提升，具有分析，解決問題的能力，人生觀大致定型.這 時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整自我，適應(yīng)社會(huì)，善于抓住信息，綜合分析，做出畢業(yè)后的去向選擇。
另外，在整個(gè)大學(xué)期間，還要注意迚行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉和文娛活動(dòng)；要保證合理的營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣不能養(yǎng)成沉溺于電腦網(wǎng)絡(luò)游戲等不良的習(xí)慣. 作為一名大學(xué)生，學(xué)習(xí)是我的第一要?jiǎng)?wù).大學(xué)三年是人生中學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，把握住 這三年的寶貴時(shí)光，多學(xué)些自己感興趣的，對(duì)未來發(fā)展有益的東西，對(duì)今后的發(fā)展有重要的積極作用.同時(shí)，也要全面提高自己的綜合素質(zhì)，使自己成為一個(gè)全而育精，精面又全的人.1，掌握好專業(yè)的內(nèi)容2，提高自己的英語水平3，認(rèn)真學(xué)習(xí)輔修課程4，多讀書，讀好書5，增加生活閱歷，積極參加各種活動(dòng)6，堅(jiān)持參加體育運(yùn)動(dòng) 二，"將來畢業(yè)后做什么樣的人 "通過三年的學(xué)習(xí)與鍛煉，我希望將來畢業(yè)后可以成為一個(gè)學(xué)識(shí)豐富，品德高尚，綜合 素質(zhì)高，"具有國(guó)際視野的綜合性人才".為了達(dá)到這一目標(biāo)，除了前面提到的學(xué)習(xí)方面的規(guī)劃， 在個(gè)人品質(zhì)方面，也應(yīng)有明確的方向.1，增強(qiáng)自信心自信是重要的個(gè)人品質(zhì).李開夏先生曾寫到；"相信自己可以在面對(duì)困難與挑戰(zhàn)的刊候，將自己最大的潛能釋放出來，相信自己可以在理想和興趣的引導(dǎo)下堅(jiān)定不移地走向成功."我計(jì)劃不斷給自己 2，培養(yǎng)毅力和恒心我清楚自己做事缺乏毅力和恒心，總是半途而廢，浪費(fèi)時(shí)間和精力，所以大學(xué)期間， 我要著重培養(yǎng)自己的毅力和恒心.可以制定一個(gè)比較容易完成，但每天必須做的計(jì)劃，比如每 天跑步.相信經(jīng)過一段時(shí)間的鍍煉，我的毅力和恒心會(huì)有一定的發(fā)展.3，學(xué)會(huì)與人交流人際交流是"現(xiàn)代人的必修課"， 良好的人際關(guān)系可以幫人走向成功.而我們以前所 接受的教育主要以書面為主，口頭表達(dá)能力相對(duì)較弱.大學(xué)期間，各類的講座，輔導(dǎo)等為我們提 供了一個(gè)提高口頭表達(dá)能力的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì).在各種各樣的講座和輔導(dǎo)中，我可以觀察別人是怎 樣與人交流的，他們是怎樣讓別人認(rèn)識(shí)自己的想法的，以及怎樣藝術(shù)地把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出 來，也可以通過各種活動(dòng)多與人交流，溝通，提高自己的交際能力4，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)提倡個(gè)性的社會(huì).只有創(chuàng)新才能讓自己與眾不同，具有不可替代 的獨(dú)特性.無論在日常生活中.還是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，都要換個(gè)方式看事物，深入思考，找到不同 于別人的角度，井積極加以實(shí)踐，堅(jiān)持不斷創(chuàng)新.5，提高領(lǐng)導(dǎo)能力在大學(xué)生活中，我們不僅僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更要學(xué)習(xí)怎樣成為一個(gè)未來的領(lǐng)導(dǎo)者.正如 竺可楨先生所說："大學(xué)教育的目標(biāo)，決不僅僅是造就多少專家如工程師醫(yī)生乊類，而尤在乎 養(yǎng)成公忠堅(jiān)毅，能擔(dān)當(dāng)大任，主持風(fēng)尚，轉(zhuǎn)移國(guó)運(yùn)的領(lǐng)導(dǎo)人才."的確，未來社會(huì)需要的不單是技 術(shù)人才，更是能夠協(xié)調(diào)團(tuán)體，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體，使團(tuán)體效率得到最大化的領(lǐng)導(dǎo)者.我們要抓住每個(gè)可以 鍛煉自己的機(jī)會(huì)，積極與他人溝通，配合，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取做團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者而不僅僅是參 與者， 通過這幾項(xiàng)鍛煉，我希望在畢業(yè)時(shí)，可以做到有自信，毅力和團(tuán)隊(duì)合作精神，使自己更富 有人格魅力.當(dāng)然，"實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)"，只有在我即將開始的大學(xué)生活中做到以上 內(nèi)容，這篇規(guī)劃才有實(shí)際意義.希望自己可以做到以上內(nèi)容，開在實(shí)踐過程中不斷完善，成為一名學(xué)業(yè)優(yōu)秀，能力出 色的合格的大學(xué)生。
5.投資學(xué)前教育項(xiàng)目需要注意什么
一、轉(zhuǎn)變就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生亟待轉(zhuǎn)變就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。
（1）職業(yè)價(jià)值認(rèn)知偏頗。表現(xiàn)在幼兒教師工作量大、社會(huì)地位不高、離職率高、流動(dòng)性大等負(fù)面的影響，職業(yè)的認(rèn)同感缺乏，職業(yè)生涯發(fā)展的原動(dòng)力不足，既不利于職業(yè)生涯的健康發(fā)展，也不利于職業(yè)目標(biāo)的達(dá)成。
（2）就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)淡薄。學(xué)前專業(yè)的部分大學(xué)生對(duì)自我的職業(yè)認(rèn)知不夠，也沒有做好必要的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備，沒有充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要性，對(duì)如何就業(yè)創(chuàng)業(yè)迷茫。
另外，部分家長(zhǎng)對(duì)其子女期望值過高，這也導(dǎo)致大學(xué)生擇業(yè)自主性的缺失。（3）就業(yè)創(chuàng)業(yè)自我設(shè)限過多。
學(xué)前專業(yè)的部分大學(xué)生對(duì)擇業(yè)抱有很多不切實(shí)際的幻想，過于注重薪金收入、勞動(dòng)強(qiáng)度、福利待遇、地域特色等物化的東西，對(duì)自我價(jià)值和自身的優(yōu)勢(shì)評(píng)估偏差。過于看著職業(yè)的穩(wěn)定性，對(duì)于挑戰(zhàn)性的行業(yè)以及自主創(chuàng)業(yè)考慮不到位。
部分學(xué)生仍然執(zhí)著于專業(yè)對(duì)口，這就在相當(dāng)程度上加大了就業(yè)的局限性。面對(duì)幼教改革發(fā)展的新情況，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生亟須轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。
事實(shí)上，觀念轉(zhuǎn)變必然拓寬就業(yè)渠道。例如，早期教育的市場(chǎng)潛力就是學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的巨大空間。
到2020年，全面普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。也就是說，學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在數(shù)量上不能完全滿足社會(huì)需求。
二、建立和完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制當(dāng)前，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機(jī)制尚未健全。例如學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)目標(biāo)定位清晰，即培養(yǎng)托幼機(jī)構(gòu)教師、學(xué)前教育行政人員、幼教研究人員及相關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)的兒童工作者。
其專業(yè)特點(diǎn)在于：較早地確定了從事學(xué)前教育的專業(yè)發(fā)展方向，學(xué)校所設(shè)置的課程、安排的教學(xué)活動(dòng)都有針對(duì)性，畢業(yè)生將來的發(fā)展方向除幼兒教育外，還可向藝術(shù)類方向遷移。但是，其弊端也凸顯出來，表現(xiàn)在：（1）無法全面適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生提出的綜合素養(yǎng)的要求。
學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生承擔(dān)著幼兒教育的艱巨任務(wù)，幼兒教師必須是職業(yè)化的，“要求教師具備經(jīng)過嚴(yán)格而持續(xù)不斷地研究才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的公共業(yè)務(wù)”（聯(lián)合國(guó)教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》）。也就是說，用人單位除了注重應(yīng)聘者的專業(yè)水平外，還應(yīng)要求應(yīng)聘者具備一定的人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、專業(yè)實(shí)踐能力等，而這些都是大學(xué)畢業(yè)生的軟肋。
（2）無法應(yīng)對(duì)政府和主管部門提出的人才培養(yǎng)的要求。根據(jù)教育部等相關(guān)職能部門要求：鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部等地區(qū)就業(yè)，鼓勵(lì)支持高校畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。
但是，目前，相當(dāng)一部分大學(xué)畢業(yè)生可能還沒有做好思想和實(shí)際行動(dòng)上的準(zhǔn)備。（3）部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信不夠。
在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面，國(guó)家創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，這就為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了可能性。但是，大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生，由于性別的局限等，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)不感興趣。
雖然高校和社會(huì)都鼓勵(lì)大學(xué)生排除萬難，通過自主創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值，但是仍然有相當(dāng)一部分大學(xué)生無法體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的成功快樂，無法通過制訂規(guī)劃和合理定位實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。三、設(shè)置就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容體系依據(jù)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》要求，“要在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作”。
據(jù)此，設(shè)置就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容體系。（1）分年級(jí)設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容。
大一新生，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，普及職業(yè)生涯基本知識(shí)，配備職業(yè)生涯發(fā)展導(dǎo)師或輔導(dǎo)員，設(shè)定職業(yè)規(guī)劃路線，建立個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案。大二、大三年級(jí)完善個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案。
對(duì)于大四年級(jí)的學(xué)生，要著重個(gè)性化輔導(dǎo)，開展崗位技能培訓(xùn)和專業(yè)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生順利完成就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。（2）針對(duì)性開設(shè)選修課程。
依據(jù)市場(chǎng)需求和個(gè)性需要，積極做好性別差別教育?？砷_設(shè)禮儀、心靈雞湯等類的課程，同時(shí)，開設(shè)戶外內(nèi)容和社團(tuán)活動(dòng)的課程。
例如新增“女大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適”“女大學(xué)生‘四自’精神培養(yǎng)”“女子形體禮儀”等選修課程。只有不斷強(qiáng)化女大學(xué)生的參與競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)和主動(dòng)就業(yè)意識(shí)，為其在未來選擇職業(yè)的過程中提供更好的幫助，才能更加彰顯女性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。
四、練就就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力（1）育人社會(huì)化，課堂職業(yè)化。注重加大見習(xí)和實(shí)習(xí)力度，培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
構(gòu)建和完善學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，不斷更新實(shí)踐教學(xué)觀念；嚴(yán)格實(shí)習(xí)管理，狠抓教育實(shí)習(xí)和見習(xí)的各項(xiàng)工作。改變實(shí)習(xí)方式，采取分散見習(xí)與集中見習(xí)方式，同時(shí)完善見習(xí)實(shí)習(xí)內(nèi)容，參加教學(xué)觀摩、備課上課、制作教具，組織開展幼兒各項(xiàng)活動(dòng)。
（2）提升學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。畢業(yè)生的綜合素質(zhì)是增強(qiáng)大學(xué)生在市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。
必須全方位提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，做到你無我有、你有我優(yōu)、你優(yōu)我特，為學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生全方位、高層次、多渠道就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
6.如何做好學(xué)前教育的創(chuàng)新
新的時(shí)期，新的環(huán)境下，要成為一名合格的學(xué)前教育管理經(jīng)營(yíng)者，在對(duì)自身工作進(jìn)行重新定位的同時(shí)，應(yīng)主動(dòng)做到“六勤”，提升自己的管理經(jīng)營(yíng)水平。
1、“眼勤”，多學(xué)習(xí)作為一名經(jīng)營(yíng)管理者的學(xué)習(xí)形式主要有兩種：一是要讀各種有字之書。應(yīng)有系統(tǒng)的或有選擇的學(xué)好教育教學(xué)理論，有關(guān)學(xué)前教育的政策、法律法規(guī)，各種來自報(bào)刊和網(wǎng)站的相關(guān)管理經(jīng)營(yíng)、教研文章，各種現(xiàn)代教育技術(shù)等。
二是讀取實(shí)踐這本無字之書，通過各種工作會(huì)議、教研活動(dòng)或網(wǎng)站，去觀察了解同行和保教人員在教育教學(xué)、教研活動(dòng)等方面的改革創(chuàng)新動(dòng)態(tài)，多關(guān)注基層、班級(jí)及至整個(gè)學(xué)前教育的發(fā)展變化。2、“耳勤”，多聽意見作為一名管理經(jīng)營(yíng)者不僅要多聽而且要會(huì)聽。
一是要聽下面具體管理人員的意見、做法是否符合師生的利益、群眾的利益，符合有關(guān)法律法規(guī)政策的允許，不能居高臨下，以一種領(lǐng)導(dǎo)者或檢查者的身份出現(xiàn)，不能以一種專找保教人員差錯(cuò)的心態(tài)進(jìn)行，也不能以一種先入為主的定勢(shì)思維去聽，而是要以一種學(xué)習(xí)的心態(tài)和幫助保教人員的心態(tài)去聽。二是要聽課，把聽課變?yōu)槠氛n。
在聽課中提高自己的“識(shí)貨”能力，只有這樣，才能不斷提高決策管理經(jīng)營(yíng)能力。3、“腦勤”，多思考學(xué)前教育管理經(jīng)營(yíng)者要注意在工作中培養(yǎng)自己的悟性，對(duì)各種問題進(jìn)行思考時(shí)，要善于從不同角度、不同層面、不同形式去切入。
要善于在操作前、過程中和結(jié)束后進(jìn)行“前思”、“中思”和“后思”，從中找到屬于自己的東西，不能把自己的腦袋長(zhǎng)在別人的肩膀上，更不能隨隨便便，無正主見，不帶腦袋地去工作。反之就由主動(dòng)成為被動(dòng)，其結(jié)果可知。
4、“腿勤”，多走動(dòng)凡是一名高級(jí)的管理經(jīng)營(yíng)者，一定要“下”走，不能上浮，坐屋指揮，多到班級(jí)、各個(gè)角落、方方面面掌握一手資料。二是要“上”去，多到上級(jí)教育行政主管部門，傾聽意見和關(guān)心，在物質(zhì)和精神利益上受益。
三是要往“外”走，多參加一些教研工作會(huì)議，學(xué)習(xí)一些外地園所的經(jīng)驗(yàn)。不論往哪里走，都應(yīng)帶著想法而去，帶著辦法而回。
5、“口勤”，常開口對(duì)本單位的所見所為，應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌安排。在行政上，及時(shí)處理所發(fā)生的不和諧不協(xié)調(diào)事件，做到口開事完。
在業(yè)務(wù)上，要講藝術(shù)，如評(píng)課，這是一種藝術(shù)，應(yīng)重在點(diǎn)睛，要以一種尊重教師的心態(tài)，不同地方應(yīng)和教師交換自己的感受和看法，不能認(rèn)為自己高人一等，動(dòng)不動(dòng)對(duì)一節(jié)課下個(gè)“好”“中”“差”的結(jié)論，或分成幾條優(yōu)點(diǎn)幾條缺點(diǎn)。在評(píng)課中，不能搞自己說了算，要通過和教師交流，讓教師從中得到啟示，有利于保教工作的開展。
6、“手勤”，多動(dòng)筆一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)營(yíng)者的成功經(jīng)驗(yàn)表明，要善于“以寫促學(xué)”、“以寫促思”、“以寫促管”，再好的腦子不如破筆頭，通過寫、記促使大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)，從而生成一些好的方式方法。平時(shí)應(yīng)注意自己的學(xué)術(shù)積淀和生活積累，拿起筆頭寫自己的成功之處和失敗不足。
這樣天長(zhǎng)日久，就會(huì)不斷豐富自己的管理經(jīng)營(yíng)理念、提高自己的教研能力和整體素質(zhì)。
7.學(xué)前教育部的創(chuàng)新是什么
學(xué)前教育的創(chuàng)新模式 摘要：學(xué)前教育是當(dāng)前的一個(gè)熱點(diǎn)話題，學(xué)前教育專業(yè)也成為當(dāng)前各中職學(xué)校的一個(gè)熱門專業(yè)；游戲是兒童生活自然而重要的組成部分之一，是兒童用以理解其生活于其中的自然、社會(huì)與人生的手段，更是兒童主要的生活方式。
乍一看，學(xué)前教育和游戲這兩個(gè)名詞之間沒有什么關(guān)系，實(shí)則有著千絲萬縷的聯(lián)系，在學(xué)前教育中，采用游戲形式進(jìn)行教育，其價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)兒童認(rèn)識(shí)能力、運(yùn)動(dòng)能力、社會(huì)性和情感的發(fā)展，目的就是將兒童身心發(fā)展的各個(gè)方面納入一個(gè)有計(jì)劃的影響過程，通過德、智、體、美各育促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展。相對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式來說，游戲教育有著不可替代的優(yōu)勢(shì)和功效。
對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，她們是未來的幼師，在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，老師不僅要讓學(xué)生明白游戲?qū)τ谟變旱某砷L(zhǎng)意義，更為重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)出符合兒童身心全面發(fā)展的游戲。 關(guān)鍵詞：游戲設(shè)計(jì) 幼兒教具設(shè)計(jì) 教育 中圖分類號(hào)：g718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： c 文章編號(hào)：1672-1578(2013)05-0249-01 探討游戲規(guī)則設(shè)計(jì)與其形態(tài)、功能設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，不僅有利于人們更深入的認(rèn)識(shí)和理解真正的兒童游戲，更有利于幫助游戲設(shè)計(jì)者及生產(chǎn)者創(chuàng)作出真正符合兒童身心發(fā)展需求。
同時(shí)，對(duì)游戲規(guī)則與形態(tài)、功能設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，也具有十分迫切的現(xiàn)實(shí)需要。兒童的早期教育是社會(huì)培育一代新人的初始階段，也是兒童人格、品德、。
