孩子初中了，寫(xiě)作業(yè)特別慢，有什么實(shí)用的好辦法么？

三查三，試一試！

一查學(xué)習(xí)上是否有困難，對(duì)策就是補(bǔ)習(xí)孩子的作業(yè)慢與孩子的知識(shí)掌握情況有著密切關(guān)系，如果孩子對(duì)知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)有掌握，那么他的作業(yè)肯定是慢的，因?yàn)樗ê芏嗟臅r(shí)間云查閱資料，花很多的時(shí)間去思考，自然，那些時(shí)間就會(huì)很快流逝。

對(duì)策一是給孩子老師輔導(dǎo)，或者找優(yōu)生幫助輔導(dǎo)一下也行，目的是給他指點(diǎn)一下那些解題思路與解題策略，然后再加強(qiáng)練習(xí)一下。

對(duì)策二是讓孩子做一個(gè)錯(cuò)題集，孩子把自己的錯(cuò)題收集起來(lái)，一則復(fù)習(xí)，一則加強(qiáng)練習(xí)，三則思考習(xí)題的解題思路；

對(duì)策三是讓孩子做一做學(xué)習(xí)筆記，借助思維圖的形式，把所學(xué)的知識(shí)結(jié)成網(wǎng)狀圖，讓知識(shí)更全面，讓知識(shí)點(diǎn)與整體相關(guān)聯(lián)，那么就會(huì)起到舉一返三的目的。這樣也省去了查閱資料的時(shí)間，在自己的筆記中一目了然。

二查書(shū)寫(xiě)的專(zhuān)注問(wèn)題，對(duì)策是蕃茄時(shí)間有些孩子在書(shū)寫(xiě)作業(yè)時(shí)，比較散漫，似乎是人在作業(yè)，心不在作業(yè)。時(shí)間在他的腦海中似乎并不重要，早寫(xiě)完作業(yè)與晚寫(xiě)完作業(yè)也沒(méi)有什么區(qū)別，甚至早寫(xiě)完作業(yè)，還會(huì)有更糟糕的作業(yè)添加，那就只有放慢寫(xiě)作業(yè)的節(jié)奏了。

因此，解決策略：

首先一定要有定量的作業(yè)，如果有額外添加的作業(yè)，也一定要在寫(xiě)作業(yè)之前就先通報(bào)，約定好一張就是一張，絕對(duì)不要去改動(dòng)，看看時(shí)間還有就變成1.5張，那么，孩子的速度肯定是不會(huì)提升的。

其次是蕃茄時(shí)間，就是用25分鐘或者30分鐘，都可以，只要與孩子約定好，多少時(shí)間為一個(gè)作業(yè)單位，在這個(gè)單位時(shí)間里完成多少任務(wù)，完成之后中間休息5分鐘，然后又開(kāi)始下一個(gè)階段，下一個(gè)目標(biāo)任務(wù)，再加上我們用表格式評(píng)價(jià)管理，如是否完成，完成量是多少，完成的效果評(píng)價(jià)怎么樣，等等指標(biāo)進(jìn)行具體評(píng)價(jià)。

達(dá)成任務(wù)可以獲取獎(jiǎng)勵(lì)，達(dá)不成得受到懲罰，那么這樣的訓(xùn)練就會(huì)起到效果。

三查孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)策是可去磨刀除了上述的問(wèn)題之外，那就是孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題，他的人際關(guān)系環(huán)境不好，他的主動(dòng)意愿有問(wèn)題，他的學(xué)習(xí)能量有問(wèn)題，那他自然也就在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來(lái)，并且會(huì)以各種各樣的問(wèn)題出現(xiàn)。

策略之一，那就讓他把作業(yè)停下來(lái)，來(lái)點(diǎn)活動(dòng)，舒展一下筋骨，出點(diǎn)小汗，調(diào)整一下身體狀態(tài)，打開(kāi)身體，也讓心靈打開(kāi)。

策略之二，親子溝通，聊一聊，是不是我們的親子關(guān)系不和諧了，還是師生關(guān)系，還是同伴關(guān)系，找一找心結(jié)有沒(méi)有。當(dāng)然，講點(diǎn)勵(lì)志的故事也行，吃點(diǎn)水果也可以，方式多樣，旨在讓孩子擁有能量。還可以說(shuō)說(shuō)理想，談?wù)剦?mèng)想，都不會(huì)是一件壞事。

策略之三，說(shuō)點(diǎn)生活，來(lái)點(diǎn)目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)舉措，這些對(duì)一位初中生而言，還是會(huì)有一定的刺激作用的。

初中的孩子，關(guān)鍵還是得從內(nèi)心開(kāi)始，從內(nèi)在動(dòng)力開(kāi)始培養(yǎng)，那才是著眼于更遠(yuǎn)處，動(dòng)力會(huì)更持久。

總之，作業(yè)慢的背后，肯定不是單一的一個(gè)原因，策略也不是固定不變的，我們要采取的一定是行動(dòng)法，家長(zhǎng)的行動(dòng)帶動(dòng)孩子的行動(dòng)。當(dāng)然，也不要把問(wèn)題想得太復(fù)雜了，也許簡(jiǎn)單會(huì)顯得更有教育智慧。

孩子寫(xiě)作業(yè)慢，要想找到好的解決辦法，需要找準(zhǔn)出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題的原因。首先有以下幾點(diǎn)是需要思考的：

1.孩子寫(xiě)作業(yè)特別慢，是初中之前就存在的現(xiàn)象，還是到了初中之后才出現(xiàn)的？

2.孩子寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中存在哪些干擾因素，比如他寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，有沒(méi)有在玩什么東西，有沒(méi)有在看手機(jī)等等。

3.如果孩子一直都在專(zhuān)注的寫(xiě)作業(yè)，但是寫(xiě)作業(yè)的速度很慢。需要考慮是不是該掌握的知識(shí)沒(méi)掌握，作業(yè)難度太大。

4.寫(xiě)作業(yè)慢是每天的常見(jiàn)現(xiàn)象，還是偶爾出現(xiàn)，偶爾不出現(xiàn)，出現(xiàn)的時(shí)候可能與什么有關(guān)，不出現(xiàn)又有可能與什么有關(guān)。

如果我們能夠明確這些問(wèn)題的答案，那么找到解決辦法相對(duì)來(lái)說(shuō)就會(huì)容易很多。

初中階段，父母需要為孩子形成良好的自我管理能力做一些準(zhǔn)備。既要鼓勵(lì)他們能夠自我管理，同時(shí)又要有一定的監(jiān)督和約束。