養花課題導入
1.哪有老舍《養花》教案
《養花》是老舍先生的一篇散文。
那么，作為語(yǔ)文教師該在授課前該如何備課呢？教學(xué)目標：1.理解課文內容；體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，從而感受生活的美好，培養熱愛(ài)生活的思想感情。2.練習給課文編寫(xiě)提綱。
3.學(xué)會(huì )本課生字、新詞，會(huì )用“樂(lè )趣”“置之不理”造句。4.完成課后“練筆”的作業(yè)。
5.有感情地朗讀課文。背誦課文后四個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：1.理解課文的思想內容。2.練習給課文編寫(xiě)提綱。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的思想內容。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目標：（一）學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（二）分清課文段落，概括段落大意。（三）有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想內容。
教學(xué)重點(diǎn)：（一）分清課文段落，概括段落大意。（二）有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：劃分課文段落，概括段落大意。教學(xué)過(guò)程：（一）揭示課題。
花草能裝點(diǎn)自然，美化生活。人們都愛(ài)賞花，有的人更愛(ài)養花。
哪些同學(xué)自己養過(guò)花，是怎樣養花的？請1、2名學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己是怎樣養花的。養花是件非常有樂(lè )趣的事，學(xué)了這篇課文，一定會(huì )有很多同學(xué)愛(ài)上養花的（板書(shū)：9養花）（二）檢查預習。
1.填寫(xiě)生字表。指導學(xué)生“秉”字的寫(xiě)法“ ”；“砸”的右半部按“ ”的筆順寫(xiě)。
2.查字典并結合課文內容解釋詞語(yǔ)。學(xué)生通過(guò)查字典了解詞語(yǔ)的意思后，結合課文理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
樂(lè )趣：使人感到快樂(lè )的意味。課文中指養花使作者感到快樂(lè )。
計較：計算比較。課文中指作者對花開(kāi)得大小好壞并不在意。
計較讀j@ jiao。奇花異草：稀有罕見(jiàn)的珍貴花草。
霜凍：靠近地面的氣溫降到攝氏零度以下，使植物體受到凍害的天氣現象。置之不理：置，放；理，過(guò)問(wèn)；之，它，本課指花。
在課文中的意思是把花放在一邊，不去管它。自生自滅：由它自然生長(cháng)，自然死之。
意思是任其自然生長(cháng)，不加過(guò)問(wèn)。關(guān)切：關(guān)心。
一來(lái)二去：形容交往頻繁。課文中指經(jīng)常和花打交道。
門(mén)道：門(mén)路。課文中指作者掌握了一些養花的方法。
三年五載：載，年。三年五載指好幾年。
不利于行：不便于走路。循環(huán)：事物周而復始地運動(dòng)或變化，課文中指工作一會(huì )兒就到院子里看看花，再工作一會(huì )兒再去看看，不斷地這樣重復下去。
有益身心：有益，有幫助；身心，身體和精神。有益身心就是對身體和精神都有好處。
勝于吃藥：比吃藥的效果還好。真理：真實(shí)的道理，即客觀(guān)事物及其規律在人的意識中的正確反映。
曇花：一種常綠灌木。花大，花瓣外面呈淡紅的紫絳色，中間純白色。
夜間開(kāi)放，開(kāi)花的時(shí)間極短。可供人觀(guān)賞。
秉燭夜游：舉著(zhù)蠟燭在夜間游賞。贈給：無(wú)代價(jià)地把東西送給別人。
菊秧：菊花的幼苗。（三）閱讀課文，分清課文段落，概括段落大意。
1.教師范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊認真看課文，進(jìn)一步加強對生字、新詞的記憶與理解，并畫(huà)出不理解的詞句。
2.學(xué)生默讀課文，分清課文段落，概括段落大意。分段、概括段落大意是這節課的教學(xué)難點(diǎn)。
教師可以先讓學(xué)生在默讀課文進(jìn)一步了解了文章內容的基礎上給課文分段，然后請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是如何分段的，分段的依據是什么。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，教師充分了解學(xué)生的分段情況后，有針對性地給予指導。
如果學(xué)生的意見(jiàn)比較分散，將哪些自然段合為一個(gè)段落的分歧較大，教師可讓學(xué)生將歸并成段的自然段逐一讀一讀，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，指導學(xué)生理解自己歸并成段的自然段中，每個(gè)自然段都是圍繞“養花”這一中心表達不同方面的意思，是可以獨立成段的。教師可以向學(xué)生說(shuō)明這篇課文的段落比較特殊，由于每個(gè)自然段相對完整地表達一個(gè)意思，全篇課文可以按自然段成段，共分成七段。
如果學(xué)生的意見(jiàn)比較集中，大多數學(xué)生將課文分成三段——首、尾自然段各一段，中間2~6自然段為一段。教師在肯定這種分段方法后，指出將第二段中的自然段各自成段，全篇課文分成七段的分段方法也是正確的。
結合這篇課文特殊的段落結構，教師幫助學(xué)生懂得在理清課文脈絡(luò )時(shí)，要從每篇課文的具體內容入手，按課文的實(shí)際情況分析、理清課文結構。將學(xué)過(guò)的分段知識靈活地應用于不同體裁、不同內容的文章中，而不能千篇一律地采用固定的模式。
在理清課文段落結構的基礎上概括段落大意。第一段：寫(xiě)“我”把養花當作生活中的一種樂(lè )趣。
第二段：寫(xiě)“我”只養些好種易活的花草。第三段：寫(xiě)“我”是怎樣養花和養花可以增長(cháng)知識。
第四段：寫(xiě)養花有益身心，“我”從養花中了解了勞動(dòng)的意義，得到了樂(lè )趣。第五段：寫(xiě)享受勞動(dòng)果實(shí)的快樂(lè )。
第六段：寫(xiě)養花中的傷心事。第七段：寫(xiě)養花的樂(lè )趣。
如果學(xué)生將課文分成三段，第二段（2~6自然段）的段意可概括為：從養哪些花、怎樣養花、養花增長(cháng)知識、養花有益身心、養花有成功的歡樂(lè )和遇到挫折的痛苦等方面具體講養花的樂(lè )趣。在概括段意時(shí)，以學(xué)生概括為主。
對于較難概括的段意，可讓學(xué)生多讀課文并進(jìn)行討論，教師給予適當的補充修正。（四）有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想內容。
1.請七名學(xué)生逐段有感情地朗讀課文。進(jìn)一步了解課文內容，體會(huì )作者表達的情感。
2.有感情地齊讀課文，進(jìn)一步體會(huì )課文的思想內容。（五）作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字、。
2.哪有老舍《養花》教案
《養花》是老舍先生的一篇散文。
那么，作為語(yǔ)文教師該在授課前該如何備課呢？教學(xué)目標：1.理解課文內容；體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，從而感受生活的美好，培養熱愛(ài)生活的思想感情。2.練習給課文編寫(xiě)提綱。
3.學(xué)會(huì )本課生字、新詞，會(huì )用“樂(lè )趣”“置之不理”造句。4.完成課后“練筆”的作業(yè)。
5.有感情地朗讀課文。背誦課文后四個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：1.理解課文的思想內容。2.練習給課文編寫(xiě)提綱。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的思想內容。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目標：（一）學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（二）分清課文段落，概括段落大意。（三）有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想內容。
教學(xué)重點(diǎn)：（一）分清課文段落，概括段落大意。（二）有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：劃分課文段落，概括段落大意。教學(xué)過(guò)程：（一）揭示課題。
花草能裝點(diǎn)自然，美化生活。人們都愛(ài)賞花，有的人更愛(ài)養花。
哪些同學(xué)自己養過(guò)花，是怎樣養花的？請1、2名學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己是怎樣養花的。養花是件非常有樂(lè )趣的事，學(xué)了這篇課文，一定會(huì )有很多同學(xué)愛(ài)上養花的（板書(shū)：9養花）（二）檢查預習。
1.填寫(xiě)生字表。指導學(xué)生“秉”字的寫(xiě)法“ ”；“砸”的右半部按“ ”的筆順寫(xiě)。
2.查字典并結合課文內容解釋詞語(yǔ)。學(xué)生通過(guò)查字典了解詞語(yǔ)的意思后，結合課文理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
樂(lè )趣：使人感到快樂(lè )的意味。課文中指養花使作者感到快樂(lè )。
計較：計算比較。課文中指作者對花開(kāi)得大小好壞并不在意。
計較讀j@ jiao。奇花異草：稀有罕見(jiàn)的珍貴花草。
霜凍：靠近地面的氣溫降到攝氏零度以下，使植物體受到凍害的天氣現象。置之不理：置，放；理，過(guò)問(wèn)；之，它，本課指花。
在課文中的意思是把花放在一邊，不去管它。自生自滅：由它自然生長(cháng)，自然死之。
意思是任其自然生長(cháng)，不加過(guò)問(wèn)。關(guān)切：關(guān)心。
一來(lái)二去：形容交往頻繁。課文中指經(jīng)常和花打交道。
門(mén)道：門(mén)路。課文中指作者掌握了一些養花的方法。
三年五載：載，年。三年五載指好幾年。
不利于行：不便于走路。循環(huán)：事物周而復始地運動(dòng)或變化，課文中指工作一會(huì )兒就到院子里看看花，再工作一會(huì )兒再去看看，不斷地這樣重復下去。
有益身心：有益，有幫助；身心，身體和精神。有益身心就是對身體和精神都有好處。
勝于吃藥：比吃藥的效果還好。真理：真實(shí)的道理，即客觀(guān)事物及其規律在人的意識中的正確反映。
曇花：一種常綠灌木。花大，花瓣外面呈淡紅的紫絳色，中間純白色。
夜間開(kāi)放，開(kāi)花的時(shí)間極短。可供人觀(guān)賞。
秉燭夜游：舉著(zhù)蠟燭在夜間游賞。贈給：無(wú)代價(jià)地把東西送給別人。
菊秧：菊花的幼苗。（三）閱讀課文，分清課文段落，概括段落大意。
1.教師范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊認真看課文，進(jìn)一步加強對生字、新詞的記憶與理解，并畫(huà)出不理解的詞句。
2.學(xué)生默讀課文，分清課文段落，概括段落大意。分段、概括段落大意是這節課的教學(xué)難點(diǎn)。
教師可以先讓學(xué)生在默讀課文進(jìn)一步了解了文章內容的基礎上給課文分段，然后請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是如何分段的，分段的依據是什么。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，教師充分了解學(xué)生的分段情況后，有針對性地給予指導。
如果學(xué)生的意見(jiàn)比較分散，將哪些自然段合為一個(gè)段落的分歧較大，教師可讓學(xué)生將歸并成段的自然段逐一讀一讀，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，指導學(xué)生理解自己歸并成段的自然段中，每個(gè)自然段都是圍繞“養花”這一中心表達不同方面的意思，是可以獨立成段的。教師可以向學(xué)生說(shuō)明這篇課文的段落比較特殊，由于每個(gè)自然段相對完整地表達一個(gè)意思，全篇課文可以按自然段成段，共分成七段。
如果學(xué)生的意見(jiàn)比較集中，大多數學(xué)生將課文分成三段——首、尾自然段各一段，中間2~6自然段為一段。教師在肯定這種分段方法后，指出將第二段中的自然段各自成段，全篇課文分成七段的分段方法也是正確的。
結合這篇課文特殊的段落結構，教師幫助學(xué)生懂得在理清課文脈絡(luò )時(shí)，要從每篇課文的具體內容入手，按課文的實(shí)際情況分析、理清課文結構。將學(xué)過(guò)的分段知識靈活地應用于不同體裁、不同內容的文章中，而不能千篇一律地采用固定的模式。
在理清課文段落結構的基礎上概括段落大意。第一段：寫(xiě)“我”把養花當作生活中的一種樂(lè )趣。
第二段：寫(xiě)“我”只養些好種易活的花草。第三段：寫(xiě)“我”是怎樣養花和養花可以增長(cháng)知識。
第四段：寫(xiě)養花有益身心，“我”從養花中了解了勞動(dòng)的意義，得到了樂(lè )趣。第五段：寫(xiě)享受勞動(dòng)果實(shí)的快樂(lè )。
第六段：寫(xiě)養花中的傷心事。第七段：寫(xiě)養花的樂(lè )趣。
如果學(xué)生將課文分成三段，第二段（2~6自然段）的段意可概括為：從養哪些花、怎樣養花、養花增長(cháng)知識、養花有益身心、養花有成功的歡樂(lè )和遇到挫折的痛苦等方面具體講養花的樂(lè )趣。在概括段意時(shí)，以學(xué)生概括為主。
對于較難概括的段意，可讓學(xué)生多讀課文并進(jìn)行討論，教師給予適當的補充修正。（四）有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想內容。
1.請七名學(xué)生逐段有感情地朗讀課文。進(jìn)一步了解課文內容，體會(huì )作者表達的情感。
2.有感情地齊讀課文，進(jìn)一步體會(huì )課文的思想內容。（五）作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字、。
3.有關(guān)成長(cháng)有煩惱的課題導入,幫幫我
小小少年，很少煩惱，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮樂(lè )陶陶……”每當聽(tīng)到三年級的小朋友唱起這首歌，心里總是酸溜溜的……小時(shí)侯，我很想長(cháng)大，因為長(cháng)大了，就可以干許許多多自己想做的事情，不必背著(zhù)媽媽的叨嘮，爸爸的責備.可是真正等到自己長(cháng)大了，卻出現了許許多多的煩惱.長(cháng)大了，作業(yè)漸漸像小山似的多起來(lái).放學(xué)后，我不敢去玩，去看自己喜愛(ài)的書(shū)，我怕自己的作業(yè)完成不了，我只能拼命讓自己的筆在本子上蠕動(dòng)著(zhù)，等到華燈初上，我又騎著(zhù)自行車(chē)狂奔在回家的路.課程也逐漸地繁重起來(lái).每當晚上回家復習時(shí)，我望著(zhù)一大堆的書(shū) ，真不知該去復習哪一科，是語(yǔ)文？還是數學(xué)？還是地理？還是……我多想有時(shí)間去玩會(huì )啊！去打打羽毛球，看會(huì )兒電視就恐怕成為了我最大的享受了吧.每當看見(jiàn)一大群小孩子們蹦蹦跳跳的樣子，我就多想和他們打成一片啊！可玩著(zhù)玩，我又想起了自己可憐的功課，結果又沒(méi)心情去玩了.我多想再回到童年，丟掉那無(wú)盡的煩惱，再重新當一回無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小孩成長(cháng)的煩惱成長(cháng)的步伐到來(lái)了，成長(cháng)的煩惱也緊隨而來(lái).讓人整天都籠罩在憂(yōu)郁中.“你怎么這么粗心，英語(yǔ)的大寫(xiě)字母寫(xiě)成小寫(xiě)字母；數學(xué)不是小數點(diǎn)忘了加，就是死腦筋轉不過(guò)彎；語(yǔ)文也是，不該錯的總是錯.……成績(jì)總是沒(méi)有提高！”從上初一開(kāi)始，這類(lèi)話(huà)就常常在我心頭縈繞.有時(shí)候是父母批評的話(huà)語(yǔ)，有時(shí)候是我的自訓，有時(shí)候卻是妹妹的挖苦.我也想要把成績(jì)提高上去，不過(guò)總不能稱(chēng)心如意.不是這一科失手，就是那一科敗下陣來(lái).這些都是我始料未及的.誰(shuí)不想考個(gè)好成績(jì)，可是每個(gè)人的能力不同，所盡的努力也不同，所以收獲的“果實(shí)”也有干癟和飽滿(mǎn)之分.因此我也只能說(shuō)一身一聲：“盡力而為！”了.人生有競爭才會(huì )精彩——這是我安慰自己的話(huà).但盡管如此，仍有不少煩惱讓我揮之不去：作為一名學(xué)生，我告訴自己成績(jì)不能太差；作為女兒，我告訴自己不能讓父母大失所望；作為姐姐，我告訴自己要給妹妹一個(gè)好榜樣……因此，煩惱也就日益增多.可是反過(guò)來(lái)想想，如果好成績(jì)那么容易就讓我得到，那豈非大失它本身的意義，也失去了人們想要擁有它的欲望嗎？這樣想想，煩惱固然減少了許多.卻有另外一種看法在腦海中形成——這以上的話(huà)雖具有一定的道理，但未免太過(guò)于幼稚，就有點(diǎn)像吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸.沒(méi)有努力爭取，好成績(jì)是不會(huì )送上門(mén)來(lái)的.所以，煩惱仍像一個(gè)影子，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在跟隨著(zhù)我.這也許是庸人自擾，但的的確確，這應該是大部分同學(xué)所面臨的煩惱.要解決這個(gè)煩惱的辦法是學(xué)習，學(xué)習，再學(xué)習.“最近比較煩，比較煩……”我現在終于明白這首歌曲實(shí)際上唱出了我們青少年面對學(xué)習的煩惱所表現出的無(wú)助與茫然.成長(cháng)的煩惱在不斷涌來(lái)，希望我們能招架住所有煩惱的“襲擊”，學(xué)著(zhù)在煩惱中健康成長(cháng)！自從我開(kāi)始上學(xué).不必說(shuō)那么重的書(shū)包，也不必說(shuō)那被稱(chēng)為“含金量”較高的書(shū).就光是父母的嘮叨和他們的壓迫就已經(jīng)夠我煩幾個(gè)月了.越長(cháng)大.煩惱越來(lái)越沉重，直壓得喘不過(guò)氣來(lái). 時(shí)間一點(diǎn)一滴悄悄地溜過(guò)，轉眼間，六年的小學(xué)生活已成為了回憶，踏入了一個(gè)嶄新的中學(xué)時(shí)代，然而煩惱已經(jīng)臨近，一塊塊地向我沖來(lái)了. 那天我剛放學(xué)，恰好作業(yè)已被我在學(xué)校做完了，本想輕輕松松的坐在沙發(fā)上打開(kāi)電視放松一下緊張疲憊的身體.還沒(méi)等你做下，“機關(guān)槍”就瞄準你開(kāi)始對著(zhù)你“開(kāi)槍”了：“還不趕快去復習，都初中生了，還不自覺(jué)去學(xué)習，還有閑功夫一個(gè)人在這悠閑的看電視！”這時(shí)的我，只好負著(zhù)“重傷”回到自己房里埋頭葬在書(shū)海里.為什么家長(cháng)不能體會(huì )一下現在孩子們的心情？只會(huì )動(dòng)不動(dòng)就罵，甚至……哎！沒(méi)辦法，和媽媽抗衡簡(jiǎn)直就是自討苦吃，那又是何苦呢？還不如看下書(shū)…… 還有一次更慘：那天家庭作業(yè)又多，一回來(lái)就回到自己房里埋頭當起一個(gè)小抄寫(xiě)工，剛坐下來(lái).“快下來(lái).”媽媽大聲喊到，“劉熠，看媽媽給你買(mǎi)了什么好東西！我驚喜地跑到樓下，心想還以為是媽媽給我買(mǎi)了我最歡的玻璃杯呢！我過(guò)去一看，都是一些作文書(shū)和一些數學(xué)練習.誰(shuí)知……哎！想法一落千丈.媽媽輕聲告訴我：“看你都上中學(xué)了，多買(mǎi)幾本作文書(shū)給你看也好，可以多讓你學(xué)點(diǎn)，那些數學(xué)書(shū)都是質(zhì)量很好的，里面內容都寫(xiě)得很詳細，要不你每天就多看些和……”我打斷媽媽的話(huà)語(yǔ)大聲說(shuō)：“你知不知道，我現在作業(yè)都很多，而且還有老師布置的的任務(wù)，從小到大我總是隨著(zhù)你們大人的意愿做事，大部分時(shí)間已經(jīng)放在了學(xué)習上，又要完成很多的作業(yè)，玩的時(shí)間幾乎沒(méi)有，我想我應該讓你們看一下我的思想政治書(shū)了.放了假，又讓我學(xué)這個(gè)，學(xué)那個(gè)，我的腦子都快炸了，難道我真的應該像個(gè)“機器人”一樣一天到晚有做不玩的事嗎？”媽媽和剛才似乎變了一個(gè)人大聲說(shuō)：“我現在跟你買(mǎi)這些，都不是為你們以后的前途著(zhù)想，都不是為了你好嗎？”我的 “火”騰地上來(lái)反駁到：“難道大人們都要以這種的方式來(lái)愛(ài)自己的孩子么，以為讀讀死書(shū)就算了嗎？我們每天5點(diǎn)40起來(lái)，那早跑去學(xué)校我們難道不累嗎？還有這么多的作業(yè)，我的痛苦又有誰(shuí)了解呢？你們就知道讀書(shū)讀書(shū).有沒(méi)有為孩子們著(zhù)想他們到底有沒(méi)有自由.”“嘿，我辛苦了這多年，都不是為你好，你們么樣都不了解父母呢？”媽媽嚴。
4.【怎么導入課題whatdoeshedo】
有多媒體課件嗎？有的話(huà)弄一堆工作特征明顯的圖片，比如醫生、警察、農民、教師等等備用.上課鈴響，跟學(xué)生打完招呼后，對他們說(shuō)：Boys and girls, today we will learn a useful question: What does he do？ 然后把這個(gè)問(wèn)句寫(xiě)在黑板上.接著(zhù)對學(xué)生說(shuō)：But how to use it? Let's see some pictures. 然后挨個(gè)兒放圖片，每放一張，就用英文問(wèn)What does he do？ 并回答：He is a doctor/ policeman/ farmer/ teacher。
要是沒(méi)有多媒體課件，那自己去找一些這樣子的圖片也可以.。
5.如何給一篇文章寫(xiě)導入
導入語(yǔ) 語(yǔ)文課堂上的導入語(yǔ)猶如文章的起筆，常讓人費盡心機。
有經(jīng)驗的語(yǔ)文教師都非常重視每一堂課的導入語(yǔ)，因為好的導入語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的興趣和旺盛的求知欲，創(chuàng )造好的學(xué)習氛圍，收到事半功倍的效果。經(jīng)過(guò)反復的探索，我將其分為六類(lèi)。
一、“溫故而知新”式的導入語(yǔ) 例：（于永正老師教學(xué)古詩(shī)《草》的課堂實(shí)錄。 ）師：上一年級的時(shí)候，小朋友學(xué)過(guò)三首古詩(shī)。
一首是《鋤禾》，一首是《鵝》，一首是《畫(huà)》。還記得嗎？誰(shuí)能把三首詩(shī)背給老師和同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)？（學(xué)生背，略） 師：學(xué)了這么長(cháng)時(shí)間了，還背得這么流利，而且很有感情。
小朋友們，我國古代出了很多詩(shī)人，他們寫(xiě)了許多許多詩(shī)。 這些詩(shī)寫(xiě)得可美了，今天，咱們再來(lái)學(xué)一首。
（于老師這個(gè)教學(xué)導入語(yǔ)設計得發(fā)好，既復習了原來(lái)學(xué)習的詩(shī)詞，又極其自然地與即將授教的古詩(shī)有機地聯(lián)系起來(lái)，真正做到了“溫故而知新”。而且于老師親切、鼓勵的口吻，大大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習新知的積極性。）
二、“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”式導入語(yǔ) 例：（于永正老師教學(xué)《我的伯父魯迅先生》的課堂實(shí)錄）今天，我們一起學(xué)習一篇新課文——《我的伯父魯迅先生》，大家一起跟著(zhù)老師寫(xiě)課題。 注意：“魯”字當中這一橫要長(cháng)；“迅”字要注意筆順，捺要寫(xiě)出變化，一波三折。
（“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”式導入語(yǔ)是于永正老師采用比較多的導入課文的方式，是樸素、自然、富有實(shí)效的導入方式，于老師在直接揭示課題后大多是板書(shū)課題進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，或是進(jìn)行說(shuō)話(huà)教學(xué)等。） 三、“畫(huà)龍點(diǎn)睛”式的導入法 例：（于永正老師教學(xué)《壁虎》的課堂實(shí)錄）同學(xué)們，今天我們學(xué)習29課《壁虎》。
（板書(shū)：壁虎）有人說(shuō)，這一課的題目后面應加上“捉蟲(chóng)”二字，改為“壁虎捉蟲(chóng)”。該加還是不該加呢？請大家認真讀一遍課文，發(fā)表一下自己的看法。
（這樣的導入語(yǔ)設計得好，既抓住了文章的主要內容，切中要點(diǎn)，又能以一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生的思維活動(dòng)激發(fā)起來(lái)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，認真讀書(shū)，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主體性。 可謂是“一石激起千層浪”。）
四、“故事”式導入語(yǔ) 例：（于永正老師教學(xué)《新型玻璃》的課堂實(shí)錄）同學(xué)們，在一個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚，一個(gè)人影躥進(jìn)了陳列著(zhù)珍貴字畫(huà)的展覽館，準備劃破玻璃，偷里面的字畫(huà)。當他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時(shí)候，院子里便響起了急促的報警聲。
警察立即趕來(lái)，把這個(gè)小偷給抓住了。同學(xué)們一定會(huì )奇怪地問(wèn)：這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發(fā)出報警聲呢？同學(xué)們，這是一種新型玻璃。
拿出本子來(lái)，跟于老師寫(xiě)字：新——型——玻——璃。（略） （這種以故事來(lái)導入課文既可以一下子抓住學(xué)生的心，誘發(fā)學(xué)生的情境體驗，激起學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，又可以讓學(xué)生對課文內容有個(gè)深刻印象。
這樣的設計多用于故事性比較強的文章。） 五、“音樂(lè )式”導入語(yǔ) （于永正老師教學(xué)《月光曲》的課堂實(shí)錄）（上課鈴聲落，師生問(wèn)好之后，片刻，教室里響起了貝多芬的著(zhù)名鋼琴曲——《月光曲》。
聲音由弱到強，由強到弱。）師：（深沉地） 作文庫大全小升初中考滿(mǎn)分高考滿(mǎn)分高考零分 一百多年前，德國有個(gè)偉大的音樂(lè )家叫貝多芬。
他說(shuō)過(guò)：“我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。”
我們現在聽(tīng)到的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》（板書(shū)：月光曲。稍片刻，琴聲漸止。）
《月光曲》是怎樣譜成的呢？這，還有一個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)呢！——請打開(kāi)書(shū)，讀讀課文。 讀過(guò)之后，看誰(shuí)能把這個(gè)傳說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（在《月光曲》聲中介紹導入，能立刻使學(xué)生入情入境。同時(shí)也能幫助學(xué)生突破文中的難點(diǎn)，如，使學(xué)生明白此文講的就是《月光曲》是怎樣創(chuàng )作出來(lái)的。
不僅如此，音樂(lè )還能引起學(xué)生情感的共鳴，陶冶學(xué)生的情操。） 六、“圖畫(huà)”式的導入語(yǔ) 例：（于永正老師教學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》的課堂實(shí)錄）小朋友，我在黑板上畫(huà)一樣東西，你們看畫(huà)的是什么。
（于老師用彩色筆在黑板上畫(huà)了一張弓。） 生：于老師畫(huà)的是一張弓。
師：這叫什么呢。（師指弦。）
生：這叫弦。 （師又畫(huà)了一支箭，學(xué)生作了回答。）
師：大家知道有了弓，有了箭，才能射鳥(niǎo)。可是古時(shí)候，有個(gè)叫更羸的人只拉弓不射箭，就能把大雁射下來(lái)，這是怎么回事呢？今天，我們學(xué)習第二十七課《驚弓之鳥(niǎo)》，學(xué)了這一課就明白了。
（以圖、畫(huà)、照片、影象等導入課文，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官，使學(xué)生對課文有個(gè)具體的印象。同時(shí)配以啟發(fā)性的提問(wèn)，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，有力地發(fā)揮了學(xué)生的主體性。）
一堂新課的導入語(yǔ)的設計是有很強的藝術(shù)性，它起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，復習舊的知識以及突破課文中的難點(diǎn)等。 導入方法應該多樣，避免千篇一律，力求新穎，吸引學(xué)生的注意力，而不能拘囿于類(lèi)的束縛。
導入語(yǔ)要簡(jiǎn)潔，生動(dòng)、形象、富有感染力，而且要有明確的目的。如果我們語(yǔ)文老師能夠在備課中認真地推敲課堂開(kāi)始的語(yǔ)言，便能夠在課堂教學(xué)中收到事半功倍的好效果。
誠心為您回答，希望可以幫助到您，贈人玫瑰，手有余香，非常感謝，有用的話(huà)，給個(gè)好評吧O（∩_∩）O~。
6.課堂導入注意什么
一、導入要體現美導入時(shí)教學(xué)過(guò)程的起始環(huán)節，它是教師奉獻給學(xué)生的第一束鮮花。
因此，導入要富有魅力。教師要精心設計，為學(xué)生創(chuàng )設懸念、情境，盡快地使學(xué)生明白學(xué)習的重點(diǎn)，進(jìn)入集中注意狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生樂(lè )學(xué)的情感。
新課的導入因文而異，因課而宜，要根據學(xué)生的年齡特征與心理需求設計，使之體現出最佳的激發(fā)興趣的導入美。 如教《草原》一文，針對課文情境，設計了這樣的導語(yǔ)：“通過(guò)假想旅游我們曾經(jīng)到過(guò)可愛(ài)的日月潭，到過(guò)富饒的西沙群島，到過(guò)美麗的大興安嶺和小興安嶺。
也看到了氣魄雄偉的長(cháng)城，風(fēng)景迷人的桂林山水。今天，老師帶你們一起到祖國的北方去，到蒙古族人民居住的大草原走一走，看一看，你們一定會(huì )被草原上的美景所迷住，一定會(huì )得到蒙古族人民的熱情款待。
”學(xué)生聽(tīng)后，學(xué)習新課程的熱情一下被點(diǎn)燃了。課件，好的導語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，是學(xué)生學(xué)習的一把金鑰匙。
二、教學(xué)語(yǔ)言要體現美在課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言，除了語(yǔ)音標準、用詞恰當、語(yǔ)法規范、表達連貫外，教師還要能夠把教學(xué)內容所反映的時(shí)間、空間、人物的形象、事物的變化，用有聲有色、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言充分表現出來(lái)，為學(xué)生描繪出一幅幅神奇的畫(huà)面，使學(xué)生仿佛正面對著(zhù)可敬可愛(ài)的英雄，兇惡丑陋的敵人，奧妙無(wú)窮的大自然，五彩繽紛的社會(huì )……從而積極地陶冶學(xué)生的情操，培養他們的美感、道德感、理智感等良好品質(zhì)。 如一位老師在描繪海時(shí)，有這樣的一段話(huà)：海，無(wú)邊無(wú)際、遼闊壯美；神秘莫測、變化無(wú)常。
有時(shí)，它平靜溫榮，海鷗掠過(guò)水面，在海面盤(pán)旋翱翔，有時(shí)它洶涌澎湃，怒吼咆哮……學(xué)生聽(tīng)后，如身臨其境。另外教師教學(xué)語(yǔ)言的親切感人，不僅表現在語(yǔ)言的內容上，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調、語(yǔ)氣上，還要表現在教師的表情、動(dòng)作、姿勢等體態(tài)語(yǔ)上，教師恰如其分把握好健康的心態(tài)、得體的儀表、恰當的感情體驗，對于激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思考，進(jìn)行美的熏陶、感染也是極其重要的，如教《十里長(cháng)街送總理》一文，教師沉穩凝重的步態(tài)，悲傷的眼神，整潔樸素的著(zhù)裝，胸佩百花。
學(xué)生歷歷在目，受其感染，自然就進(jìn)入了狀態(tài)。教學(xué)《你們想錯了》一文，教師那正氣凜然的體態(tài)，匣劍出鞘的目光，學(xué)生在凝神之中，自然地受到了感染。
7.教學(xué)環(huán)節導入新課的作用有哪些
新課導入教占據著(zhù)非重要作用導入教程像臺戲序幕安排能收先聲奪奇效新課導入式林林總總精彩紛呈：故事導入、謎語(yǔ)導入、游戲導入、懸念導入、觀(guān)察導入……教師課伊始應注意通導入語(yǔ)激發(fā)思維引起新知識新內容熱烈探求用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言或輔作拉堂課序幕隨進(jìn)入課堂教主體程面我結合自于《處處鮮花》課教設計談?wù)劷虒胫匾哉n前我要求班級我起校園搬幾盆花放美術(shù)教室窗臺各角落些鮮花教室打扮格外漂亮布置候于我舉解都圍著(zhù)邊看邊議論語(yǔ)氣明顯帶著(zhù)喜悅或發(fā)嘆：花真漂亮或問(wèn)問(wèn)：師做呀師花呀……情緒極其高漲我微笑著(zhù)沒(méi)直接答：等知道聽(tīng)沒(méi)再問(wèn)近距離觀(guān)察著(zhù)些鮮花所創(chuàng )設教導入《美術(shù)課程標準》總目標指：或者集體合作式參與各種美術(shù)……體驗美術(shù)樂(lè )趣獲美術(shù)習持久興趣何使每節美術(shù)課興趣盎何效激發(fā)習興趣我直思考于我想用花布置教室環(huán)節先吸引注意力讓我行奇形激發(fā)興趣利用花給創(chuàng )設優(yōu)雅習環(huán)境營(yíng)造接受新知良氛圍且放面教室內寫(xiě)創(chuàng )建象我考慮若帶全班同校園寫(xiě)散廣我難照顧每情緒；且由于差異性存每適合寫(xiě)能著(zhù)花朵手若我限制創(chuàng )作要求形式避免打擊積極性消退剛建立起興趣所我教室放置鮮花放棄其加旁觀(guān)議論我知道第步應該走課堂導入課堂教主要環(huán)節堂課導入與敗直接影響著(zhù)整堂課效能否始課便課前散注意力即刻轉移課堂并使其處于積極狀態(tài)堂課首要問(wèn)題。
8.怎么導入課題 what does he do
學(xué)好計算機應注意的幾個(gè)問(wèn)題 在科技日新月異的今天，如果沒(méi)有學(xué)會(huì )計算機，那么你將有可能在激烈的生存競爭中被淘汰，掌握計算機知識已經(jīng)是燃眉之急了，那么我們如何才能學(xué)會(huì )計算機呢？我認為應該做到以下幾點(diǎn)： （1）忌“三天打魚(yú)，四天曬網(wǎng)” 俗話(huà)說(shuō)得好“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，“勤能補拙”，我們講授給你的只能是基本知識，如何操作的方法，學(xué)不學(xué)得好，主要是靠您自己的努力，一分汗水一分收獲。
（2）忌“一步登天” 所有的進(jìn)步，總是通過(guò)經(jīng)驗的積累，才能達到的。只能在知識積累到一定程度，你才能學(xué)會(huì )新的知識，您不可能沒(méi)有學(xué)會(huì )打字就學(xué)排版。
（3）忌“安于現狀” 當你的知識達到一定程度的時(shí)候，你也許會(huì )感到滿(mǎn)足，實(shí)際這種想法是不可取的，科技的發(fā)展不可能停止，計算機知識更是日新月異。總是通過(guò)經(jīng)驗的積累？id=1007" target="_blank">/news/newsDetail，主要是靠您自己的努力？我認為應該做到以下幾點(diǎn)，科技的發(fā)展不可能停止.asp，你也許會(huì )感到滿(mǎn)足：///news/newsDetail://www，實(shí)際這種想法是不可取的。
一不小心就會(huì )跟不上時(shí)代的發(fā)展，如果沒(méi)有學(xué)會(huì )計算機學(xué)好計算機應注意的幾個(gè)問(wèn)題 在科技日新月異的今天.asp，修行在個(gè)人”，四天曬網(wǎng)” 俗話(huà)說(shuō)得好“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)。 （2）忌“一步登天” 所有的進(jìn)步！ 專(zhuān)家談“如何學(xué)好電腦”（上）。
