教師的維度(1.《教師專業(yè)標準》的基本內(nèi)容有哪幾個維度)
1.1.《教師專業(yè)標準》的基本內(nèi)容有哪幾個維度
專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個維度。
一、專業(yè)理念與師德
（一）職業(yè)理解與認識
1、貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。
2、理解職業(yè)教育工作的意義，把立德樹人作為職業(yè)教育的根本任務(wù)。
3、認同中等職業(yè)學校教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。
4、注重團隊合作，積極開展協(xié)作與交流。
（二）對學生的態(tài)度與行為
5、關(guān)愛學生，重視學生身心健康發(fā)展，保護學生人身與生命安全。
6、尊重學生，維護學生合法權(quán)益，平等對待每一個學生，采用正確的方式方法引導和教育學生。
7、信任學生，積極創(chuàng)造條件，促進學生的自主發(fā)展。
（三）教育教學態(tài)度與行為
8、樹立育人為本、德育為先、能力為重的理念，將學生的知識學習、技能訓練與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視學生的全面發(fā)展。
9、遵循職業(yè)教育規(guī)律、技術(shù)技能人才成長規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，促進學生職業(yè)能力的形成。
10、營造勇于探索、積極實踐、敢于創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)學生的動手能力、人文素養(yǎng)、規(guī)范意識和創(chuàng)新意識。
11、引導學生自主學習、自強自立，養(yǎng)成良好的學習習慣和職業(yè)習慣。
（四）個人修養(yǎng)與行為
12、富有愛心、責任心，具有讓每一個學生都能成為有用之才的堅定信念。
13、堅持實踐導向，身體力行，做中教，做中學。
14、善于自我調(diào)節(jié)，保持平和心態(tài)。
15、樂觀向上、細心耐心，有親和力。
16、衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。
二、專業(yè)知識
（一）職業(yè)背景知識
1、了解所在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況、相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀趨勢與人才需求、世界技術(shù)技能前沿水平等基本情況。
2、了解所教專業(yè)與相關(guān)職業(yè)的關(guān)系。
3、掌握所教專業(yè)涉及的職業(yè)資格及其標準。
4、了解學校畢業(yè)生對口單位的用人標準、崗位職責等情況。
5、掌握所教專業(yè)的知識體系和基本規(guī)律。
（二）課程教學知識
6、熟悉所教課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用。
7、掌握所教課程的理論體系、實踐體系及課程標準。
8、掌握學生專業(yè)學習認知特點和技術(shù)技能形成的過程及特點。
9、掌握所教課程的教學方法與策略。
（三）通識性知識
10、具有相應(yīng)的自然科學和人文社會科學知識。
11、了解中國經(jīng)濟、社會及教育發(fā)展的基本情況。
12、具有一定的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。
13、具有適應(yīng)教育現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。
三、專業(yè)能力
（一）教學設(shè)計
1、根據(jù)培養(yǎng)目標設(shè)計教學目標和教學計劃。
2、基于職業(yè)崗位工作過程設(shè)計教學過程和教學情境。
3、引導和幫助學生設(shè)計個性化的學習計劃。
4、參與校本課程開發(fā)。
（二）教學實施
5、營造良好的學習環(huán)境與氛圍，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣、學習興趣和自信心。
6、運用講練結(jié)合、工學結(jié)合等多種理論與實踐相結(jié)合的方式方法，有效實施教學。
7、指導學生主動學習和技術(shù)技能訓練，有效調(diào)控教學過程。
8、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段實施教學。
擴展資料：
《專業(yè)標準》是國家對中等職業(yè)學校教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是合格
中等職業(yè)學校教師開展教育教學活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是中等職業(yè)學校教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的基本依據(jù)。
從事教師這個職業(yè)的人必須由經(jīng)過系統(tǒng)培養(yǎng)與培訓、具有良好的職業(yè)道德、掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能的專業(yè)人員來擔任。中等職業(yè)學校教師是履行
中等職業(yè)學校教育教學工作職責的專業(yè)人員，專業(yè)課教師和實習指導教師還要具有企事業(yè)單位工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗并達到一定的職業(yè)技能水平。
參考資料來源：教育部-關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學校教師 專業(yè)標準（試行）》的通知
2.教師專業(yè)標準三個維度
去百度文庫，查看完整內(nèi)容> 內(nèi)容來自用戶：騎螞蟻扯淡只二 教師專業(yè)標準三個維度、十三個/十四個領(lǐng)域的主要內(nèi)容一、中學教師專業(yè)標準中的三個維度分別指：1、第一個維度是專業(yè)理念和師德。
主要是指：（1）職業(yè)的理解與認識。（2）對學生的態(tài)度與行為。
（3）教育教學的態(tài)度與行為。（4）個人的修養(yǎng)與行為。
2、第二個維度是專業(yè)知識。主要包括四方面：一是教育知識，二是學科知識，三是學科教學知識，四是通識性的知識。
3、第三個維度是專業(yè)能力。主要包括：教學設(shè)計，教學實施，班級管理與教育活動，教育教學評價，溝通與合作，反思與發(fā)展。
中學教師專業(yè)標準中的十四個領(lǐng)域：1、專業(yè)理念與師德有四個領(lǐng)域：包括：職業(yè)理解與認識、對學生的態(tài)度與行為、教育教學的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為四條標準。2、專業(yè)知識有四個領(lǐng)域：包括：教育知識、學科知識、學科教學知識、通識性知識。
3、專業(yè)能力有六個領(lǐng)域： 包括：教學設(shè)計、教學實施、班級管理與教育活動、教育教學評價、溝通與合作、反思與發(fā)展。 作業(yè)標題：二、大愛無言——尋找身邊的師德典范 教師是一件苦差事，除了繁重的教學任務(wù)以外，還有沒完沒了的班級管理工作。
同時還得時時刻刻注意自己的一樣一行，用自己的言行舉止為學生做好表率。在三尺講臺上，教師沒有驚天動地，也沒有轟轟烈烈，只是那些普普通通、平平常常的瑣事。
但就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現(xiàn)出了許多感人的師德故事，比如：我們學校的。
3.《小學教師專業(yè)標準》的三個維度指的是什么
您好，中公教師網(wǎng)很高興為您解答： 《小學教師專業(yè)標準》設(shè)置了三個維度，即：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力 我結(jié)合自身的教育教學行為，針對《小學教師專業(yè)標準（試行）》的具體要求進行了反復(fù)對照學習，我感到自己在絕大部分的基本要求方面做得比較好。
但仍然有值得自己進一步加強的方面， 下面我就結(jié)合自身實際談?wù)勎以诮處煂I(yè)標準方面有待加強的地方。 首先我渴望有更多的機會參加關(guān)于教育教學、教研教改方面的高端培訓、學習、觀摩等活動，學習、吸收前沿的先進的小學教育理論、策略方法，了解國內(nèi)外小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法，以優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；使自己具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范，并積極參加了縣組織的相關(guān)專業(yè)培訓，收獲頗豐。
我將外出培訓學習獲得到先進教育教學思想、理念、策略和方法運用于教育教學實踐之中，并不斷學習、實踐、反思、改進、提高。使自己的師德素養(yǎng)、專業(yè)知識和專業(yè)能力有了長足的發(fā)展和提高。
我積極爭取機會參加培訓學習，包括國家和省組織的遠程培訓，以提高自己的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力。同時堅持自主研修學習，向書本報刊學習、向網(wǎng)上學習、向?qū)＜颐藢W習、向有經(jīng)驗有成效的一線教師學習、向?qū)W生學習、在教育實踐中學習。
不斷更新觀念、改進教育教學方法，使自己緊迫時代和教育發(fā)展的脈搏，不斷提高教學質(zhì)量，不斷提升、完善自己的專業(yè)知識和專業(yè)能力，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。 更多教師相關(guān)資料，請登錄中公教師網(wǎng)進行查看。
其次， 我要進一步學習、掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)， 將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透、運用到教學活動之中，這將有效地促進教育教學質(zhì)量的提高。 第三， 我要加強普通話和三筆字基本功的訓練。
所以我將下苦功夫磨礪自己， 讓自己的普通話和三筆字更上一層樓， 以便更好地起好表率作用， 同時促進自己 專業(yè)素養(yǎng)的提升！ 總之，身為一名教師，不能有倦怠的思想，我們的態(tài)度將決定我們的命運。 在今后的工作中，我會一邊學習，一邊反思，懷抱著自己的理想成長。
4.《幼兒園教師專業(yè)標準》的具體內(nèi)容包括幾個維度
《幼兒園教師專業(yè)標準》的具體內(nèi)容包括： 三個維度：bai專業(yè)理念和師德，專業(yè)知識、專業(yè)能力。
專業(yè)理念和師德：是針對工作對象（幼兒）和工作內(nèi)容（教育教學）的穩(wěn)定的信念和態(tài)度，du它表現(xiàn)在：對職業(yè)理解與認識，教育教學態(tài)度與行為，對幼兒的態(tài)度和行為，個人修養(yǎng)與行為專業(yè)知識，從事教育教學工作的知識基礎(chǔ)zhi，設(shè)計教育教學的方方面，當然包括隱形的為從dao分結(jié)構(gòu)化知識---經(jīng)驗。 它包括：幼兒發(fā)展知識、學科知識、教育教學知識，通識性知識，教學設(shè)計和組織版實施技術(shù)。
專業(yè)能力：能力是人們表現(xiàn)出來的解決問題可能性的個性心理特征，是完成任務(wù)達到目標的必備條件能力直接影響互動小鹿，是活動順權(quán)利完成的條件。 包括：激勵與能力，溝通與合作，反思與發(fā)。
5.教育基礎(chǔ)知識都涵蓋哪方面的內(nèi)容
教育學、教育心理學、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德等。
教育者按照法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)范，根據(jù)學校條件和職稱，有目的有計劃有組織地對受教育者的心智發(fā)展進行教化培育，以現(xiàn)有的經(jīng)驗、學識授人，為其解釋各種現(xiàn)象、問題或行為，以提高實踐能力，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待事物。 人在其中，慢慢對一種事物由感官觸摸到認知理解的狀態(tài)，并形成一種相對完善或理性的自我意識思維。
但同時人有著自我意識思維，又有著其自我的感官維度，所以任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確，而應(yīng)該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內(nèi)在。 邏輯起點 教育的邏輯起點自然是人類社會的產(chǎn)生。
從猿到人的轉(zhuǎn)變是由于生產(chǎn)勞動，猿在勞動中逐漸形成以大腦和手為核心的主體機制。大腦可以思維，手可以操作，這就使人區(qū)別于一般動物而變成“高級動物”。
有了主體機制才有可能成為具有實踐認知能力的主體人，人類才能把自己提升為認識和改造客觀世界的主體，從而把客觀世界變成人類改造和認識的客體。而要認識和改造客觀世界是需要有主體能力才可以的。
人類社會是人類在社會實踐中創(chuàng)造出來的自身存在形式。
