初二學(xué)生音樂(lè)(初中音樂(lè))
1.初中音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)
音樂(lè)本質(zhì)是善，而音符是壘起善城堡的積木。
音符們各有不同，不同的音符代表不同的長(zhǎng)度。音符有以下幾種：
1、全音符：沒(méi)有符干和符尾的空心的白色音符叫“全音符”。它是音符家族的老大哥，其他音符的時(shí)值都比它短，而且要以它為準(zhǔn)。依次分為兩半。
2、二分音符：帶有符干、沒(méi)有符尾的白色音符叫“二分音符”。它只有全音符的一半長(zhǎng)，等于全音符1/2的時(shí)值；
用來(lái)記錄不同長(zhǎng)短的音的進(jìn)行符號(hào)。有符頭和符干，八分音符以及拍節(jié)更小的音符含符尾。用以記錄不同長(zhǎng)短的音的進(jìn)行的符號(hào)叫做音符。音符包括三個(gè)組成部分，即符頭、符干和符尾。
3、四分音符：帶有符干、沒(méi)有符尾的黑色音符叫“四分音符”。它比二分音符又小一半，等于全音符1/4的時(shí)值；
4、八分音符：帶有符干和1條符尾的黑色音符叫“八分音符”。它比四分音符還小一半，等于全音符1/8的時(shí)值；
5、十六分音符：帶有符干和2條符尾的黑色音符叫“十六分音符”。它比八分音符還小一半，等于全音符1/16的時(shí)值；
6、三十二分音符：帶有符干和3條符尾的黑色音符叫“三十二分音符”。它比十六分音符小一半，等于全音符1/32的時(shí)值；
7、六十四分音符：帶有符干4條符尾的黑色音符叫“六十四分音符”。它比三十二分音符小一半，等于全音符1/64的時(shí)值。
G大調(diào)是把5當(dāng)成1如果是C大調(diào)，音階是1234567，換成G大調(diào)，就要變成567123#4了。G調(diào)就是以G為主音，根據(jù)音程結(jié)構(gòu)推算出G調(diào)的音階結(jié)構(gòu)是：G,A,B,C,D,E,#F 也就是等于將C調(diào)的每一個(gè)音（C,D,E,F,G,A,B ）都提高 純五度 的結(jié)果。這樣的循環(huán)叫做調(diào)的五度循環(huán)。即：
從C調(diào)往上——G調(diào)——D調(diào)——A調(diào)——E調(diào)——B調(diào)——#F調(diào)——#C調(diào)，每產(chǎn)生一個(gè)新的調(diào)，調(diào)號(hào)中就增加一個(gè)升號(hào)（見(jiàn) 變音記號(hào) ）。
從C調(diào)往下——F調(diào)——bB調(diào)——bE調(diào)——bA調(diào)——bD調(diào)——bG調(diào)——bC調(diào)，每產(chǎn)生一個(gè)新的調(diào)，調(diào)號(hào)中就增加一個(gè)降號(hào)（見(jiàn) 變音記號(hào) ）。
主音上方的純5度音，是 調(diào)式 音階級(jí)數(shù)中的屬音，因此將原調(diào)移高純五度產(chǎn)生的新調(diào)稱(chēng)為原調(diào)的屬調(diào)。主音下方的純5度音，是調(diào)式音階級(jí)數(shù)中的下屬音，因此將原調(diào)移低純五度產(chǎn)生的新調(diào)稱(chēng)為原調(diào)的下屬調(diào)。屬調(diào)和下屬調(diào)的使用是音樂(lè)創(chuàng)作中調(diào)性使用的最基本的手法。
升種調(diào)和降種調(diào)
除了按自然音級(jí)排列的C調(diào)外，其他的調(diào)分為 升種調(diào) 和 降種調(diào) 兩種。升種調(diào)就是包含了升音級(jí)的調(diào)；而降種調(diào)則是包含了降音級(jí)的調(diào)。
F大調(diào)就是以fa作為曲子的do,E小調(diào)就是以mi作為曲子的do，變調(diào)就是以升降號(hào)把曲子升高或降低半音
2.初中音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)
參考“樂(lè)理教學(xué)" 分類(lèi)下的文章
[音樂(lè)常識(shí)]什么是調(diào)式
[音樂(lè)基礎(chǔ)]調(diào)律小知識(shí)
[音樂(lè)基礎(chǔ)]音樂(lè)語(yǔ)言的表現(xiàn)功能
[音樂(lè)基礎(chǔ)]基礎(chǔ)樂(lè)理--音及音高
[音樂(lè)基礎(chǔ)]樂(lè)音體系 音列 音級(jí)
[音樂(lè)基礎(chǔ)]基礎(chǔ)樂(lè)理--音域及音區(qū)
[音樂(lè)基礎(chǔ)]譜號(hào)
[音樂(lè)基礎(chǔ)]基礎(chǔ)樂(lè)理--音律
[音樂(lè)基礎(chǔ)]音符與休止符的寫(xiě)法
[音樂(lè)基礎(chǔ)]十二平均律
[音樂(lè)基礎(chǔ)]純律
[音樂(lè)基礎(chǔ)]自然半音和自然全音 變化半音和變化全音
[音樂(lè)基礎(chǔ)]基礎(chǔ)樂(lè)理--音符與休止符
[音樂(lè)基礎(chǔ)]基礎(chǔ)樂(lè)理--音的分組
[音樂(lè)基礎(chǔ)]增長(zhǎng)音值的補(bǔ)充記號(hào)
[音樂(lè)基礎(chǔ)]變音記號(hào)
[音樂(lè)基礎(chǔ)]基礎(chǔ)樂(lè)理--五線譜
[音樂(lè)基礎(chǔ)]演奏法的記號(hào)
[音樂(lè)基礎(chǔ)]五線譜
[音樂(lè)基礎(chǔ)]省略記號(hào)
[音樂(lè)基礎(chǔ)]記譜法
[音樂(lè)基礎(chǔ)]等音
3.初2的學(xué)生應(yīng)該怎么培養(yǎng)音樂(lè)基礎(chǔ)
現(xiàn)在先了解一些關(guān)于小提琴的知識(shí)再打基礎(chǔ)就例如以下的資料，要先了解這些哦！小提琴（violin）是一種擦奏弦鳴樂(lè)器。
它廣泛流傳于世界各國(guó)，是現(xiàn)代管弦樂(lè)隊(duì)弦樂(lè)組中最主要的樂(lè)器。它在器樂(lè)中占有極重要的位置，是現(xiàn)代交響樂(lè)隊(duì)的支柱，也是具有高度演奏技巧的獨(dú)奏樂(lè)器。
現(xiàn)代小提琴的出現(xiàn)已有300多年的歷史，其制作本身是一門(mén)極為精致的工藝技術(shù)。它的發(fā)音近似人聲，適于表現(xiàn)溫柔、熱烈、輕快、輝煌以至最富于戲劇性的強(qiáng)烈感情。
幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，世界各國(guó)的著名作曲家寫(xiě)作了大量的小提琴經(jīng)典作品，小提琴演奏家在這種樂(lè)器上發(fā)展了精湛的演奏藝術(shù)。【形狀與構(gòu)造】 小提琴由70個(gè)零件組成。
其主要構(gòu)件有琴頭、琴身、琴頸、弦軸、琴弦、琴馬、腮托、琴弓等。 小提琴琴身（共鳴箱）長(zhǎng)約35.5厘米，由具有弧度的面板、背板和側(cè)板粘合而成。
面板常用云杉制作，質(zhì)地較軟；背板和側(cè)板用楓木，質(zhì)地較硬。琴頭、琴頸用整條楓木，指板用烏木。
小提琴的音質(zhì)基本上取決于它的木質(zhì)和相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，取決于木材的振動(dòng)頻率和它對(duì)弦振動(dòng)的反應(yīng)。優(yōu)質(zhì)琴能把發(fā)出的每個(gè)聲音的基音和泛音都同樣靈敏地傳播出去。
琴弦4根。原均為羊腸制的裸弦，約從18世紀(jì)起，低音G弦常包以銀絲，使其反應(yīng)靈敏。
現(xiàn)代則將G、D、A3根弦用纏金屬絲的羊腸弦或鋼絲纏弦，晚近也用尼龍弦。E弦改用鋼絲弦，使其在高音區(qū)的音色更佳。
小提琴制作成現(xiàn)代這種樣式，并非完全從形態(tài)美觀出發(fā)，而是有其音響上和演奏上的需要。小提琴面板和背板有弧度，使其共鳴良好，發(fā)音洪亮；琴的腰身狹窄，便于演奏高把位和低音弦；面板和背板加嵌條，除防止木板開(kāi)裂外，對(duì)琴的音質(zhì)也起一定作用。
面板與背板中間有音柱支撐，其位置變化對(duì)小提琴音色影響明顯。面板左下面粘低音梁，既起加固作用，又具音響作用。
小提琴表面的油漆如太硬、太軟，或漆得不勻，都會(huì)有損于音質(zhì)。當(dāng)琴弓與琴弦摩擦使琴弦振動(dòng)時(shí)，通過(guò)琴馬引起面板振動(dòng)，又通過(guò)音柱使背板振動(dòng)。
由于音柱是支在琴馬E弦一側(cè)，E弦振動(dòng)較少，而G弦振動(dòng)較大，從而使低音梁有更大振動(dòng)，并造成共鳴箱的振動(dòng)。能否使琴聲得以充分發(fā)揮，取決于琴弦及其張力、琴馬質(zhì)量、運(yùn)弓的壓力和速度。
要想把琴的各種音質(zhì)都表達(dá)出來(lái)，還要加上演奏者的弓法、指法和揉弦等演奏技巧?！局谱鳉v史】 小提琴最早由何人發(fā)明，已無(wú)從查考。
近代小提琴約在1550年已為人們所熟悉，系由當(dāng)時(shí)流行的樂(lè)器雷貝克和臂提利拉琴演變而來(lái)。通常所說(shuō)小提琴前身維奧爾，在構(gòu)造、調(diào)弦、演奏技巧等方面，對(duì)現(xiàn)代小提琴的形成都無(wú)決定性影響。
人們?cè)毡檎J(rèn)為意大利北部的米蘭、威尼斯、布雷西亞和克雷莫納一帶是小提琴的誕生地。16世紀(jì)后期，意大利的小提琴制作業(yè)出現(xiàn)了兩個(gè)著名的小提琴制作流派，一派是以阿馬蒂父子為代表的克雷莫納制琴派；另一派是以薩洛的加斯帕羅（1540~1609）和他的學(xué)生 G.P.馬吉尼為代表的布雷西亞制琴派。
這兩派制作的小提琴各有特長(zhǎng)，經(jīng)歷了幾百年，至今仍屬上等珍品。 1650~1750年，是小提琴制作的黃金時(shí)代，出現(xiàn)了許多著名小提琴制作家，如N.阿馬蒂、J.斯坦納，以及被人們認(rèn)為最杰出的制作家A.斯特拉迪瓦里和G.瓜爾內(nèi)里等人。
阿馬蒂所制小提琴的面板和背板弧度較大，音質(zhì)好，用來(lái)演奏室內(nèi)樂(lè)，有如明亮的女高音。18世紀(jì)后期，G.B.維奧蒂贊揚(yáng)了斯特拉迪瓦里琴，維奧蒂的老師G.普尼亞尼與N.帕格尼尼喜愛(ài)瓜爾內(nèi)里琴之后，這兩位制琴大師的作品才被人們所欣賞，并取得了巨大名望。
斯特拉迪瓦里和瓜爾內(nèi)里琴具有在大廳中演奏協(xié)奏曲時(shí)所需要的音響傳送力。 18世紀(jì)后，小提琴制作業(yè)的領(lǐng)先地位從意大利轉(zhuǎn)至法國(guó)。
這個(gè)時(shí)期小提琴的造型不斷改進(jìn)，已取得更大音量和更好的音質(zhì)。法國(guó)制琴家N.呂波（1758~1824）以斯特拉迪瓦里為典范，把法國(guó)的制琴技術(shù)和意大利的制琴技術(shù)結(jié)合在一起。
與此同時(shí)，法國(guó)的F.圖爾特（1747~1835）約在1785年對(duì)琴弓的長(zhǎng)度、重量、形狀、裝置等方面又進(jìn)行了重大改革。小提琴在這個(gè)時(shí)期的發(fā)展，反映了J.海頓、W.A.莫扎特和 L.van貝多芬作品中具有的歌唱性，以及運(yùn)弓方面的更大變化等對(duì)小提琴性能上的要求。
1789~1799年，法國(guó)大革命之后，隨著貴族與皇室的衰落，音樂(lè)也從宮廷走向民間，出現(xiàn)了為公眾服務(wù)的交響樂(lè)隊(duì)和音樂(lè)廳。為適應(yīng)環(huán)境的變革，小提琴需要增大音量。
18世紀(jì)末~19世紀(jì)初，小提琴琴頸加長(zhǎng)變細(xì)，并向后傾斜：指板變長(zhǎng)；琴馬變高，并具更大的弧度；G弦早已包有銀絲。這些變革的目的是為適應(yīng)更大的張力。
琴弦的增長(zhǎng)使琴面上的壓力增大，于是低音梁變長(zhǎng)變厚，音柱也加粗，以此獲得更大更有力的聲音。1820年前后L.施波爾發(fā)明了腮托，使左手從完全承擔(dān)持琴的作用中解放出來(lái)。
腮托的設(shè)置，使左手在換把、揉弦、按弦更加自如。 18世紀(jì)末，音樂(lè)學(xué)院在歐洲相繼出現(xiàn)，它使小提琴的需求量大大增加，從而促進(jìn)了機(jī)器制琴業(yè)的發(fā)展。
法國(guó)的米爾庫(kù)、德國(guó)的米滕瓦爾德都是大量生產(chǎn)小提琴的地方。法國(guó)的J.-B.維約姆是 19世紀(jì)制琴業(yè)的著名人物。
維約姆雇用一些工人，在他的指導(dǎo)下制造小提琴，并以其名為牌號(hào)出售。他從世界各地搜集到。
4.初中音樂(lè)基本樂(lè)理知識(shí)
文檔介紹：基本樂(lè)理1 2 3 4 5 6 7 i一、基本音階基本音階1234567i唱名：do re mi fa sol la si do音名：C D E F G A B C二、節(jié)奏音樂(lè)中（交替出現(xiàn)）的（有規(guī)律）的（強(qiáng)弱）、（長(zhǎng)短）的現(xiàn)象。
（音樂(lè)的骨骼）三、節(jié)拍（衡量節(jié)奏的單位）1、音樂(lè)中常用的拍子：2 / 43 / 44 / 4X X | X X ||X X X | X X X ||X X X X | X X X X ||2、音樂(lè)中常用的拍子強(qiáng)弱規(guī)律：2 / 43 / 44 / 4X X | X X ||X X X | X X X ||X X X X | X X X X ||強(qiáng)弱強(qiáng)弱強(qiáng)弱弱強(qiáng)弱弱強(qiáng)弱次強(qiáng)弱強(qiáng)弱次強(qiáng)弱四、力度記號(hào)音樂(lè)中音的強(qiáng)弱程度叫做力度，這是塑造音樂(lè)形象，表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的一種手段。f（強(qiáng)） mf（中強(qiáng)） ff （很強(qiáng)） fff（最強(qiáng)）p（弱）mp（中弱） pp（很弱）ppp（最弱）（漸強(qiáng)）（漸弱）練習(xí)1、1234567i它們唱名do re mi fa sol la si do2、音樂(lè)中的骨骼是（ ）。
3、常見(jiàn)的節(jié)拍有（ ）（ ）（ ）。4、3 / 4的強(qiáng)弱規(guī)律是（ ）5、下列力度記號(hào)中是很強(qiáng)的是（ ）A . p B. mf c.ff節(jié)奏2 / 43 / 44 / 4強(qiáng)弱弱A謝謝。
5.初中樂(lè)理知識(shí)
音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)入門(mén)
/yueli.htm
基 礎(chǔ) 樂(lè) 理
作曲家創(chuàng)作樂(lè)曲，也象文學(xué)家寫(xiě)詩(shī)歌、小說(shuō)一樣，有一套表情達(dá)意的體系，那就是音樂(lè)語(yǔ)言。音樂(lè)語(yǔ)言包括很多要素：旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音區(qū)、音色、和聲、復(fù)調(diào)、調(diào)式、調(diào)性等。一首音樂(lè)作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)美，要通過(guò)多種要素才能表現(xiàn)出來(lái)。
【旋律】又稱(chēng)曲調(diào)，它是按照一定的高低、長(zhǎng)短和強(qiáng)弱關(guān)系而組成的音的線條。它是塑造音樂(lè)形象最主要的手段，是音樂(lè)的靈魂。
【節(jié)奏】各音在進(jìn)行時(shí)的長(zhǎng)短關(guān)系和強(qiáng)弱關(guān)系。由于不同高低的音同時(shí)也是不同長(zhǎng)短和不同強(qiáng)弱的音，因此旋律中必須包括節(jié)奏這一要素。
【節(jié)拍】強(qiáng)拍和弱拍的均勻的交替。節(jié)拍有多種不同的組合方式，叫做"拍子''，正常的節(jié)奏是按照一定的拍子而進(jìn)行的。
【速度】快慢的程度。為使音樂(lè)準(zhǔn)確地表達(dá)出所要表現(xiàn)的思想感情，必須使作品按一定的速度演唱或演奏。
【力度】強(qiáng)弱的程度。音的強(qiáng)弱變化對(duì)音樂(lè)形象的塑造也起著很重要的作用。
【音區(qū)】音的高低范圍。不同音區(qū)的音在表達(dá)思想感情時(shí)各有不同的功能和特點(diǎn)。
【音色】不同人聲、不同樂(lè)器及不同組合的音響上的特色。通過(guò)音色的對(duì)比和變化，可以豐富和加強(qiáng)音樂(lè)的表現(xiàn)力。
【和聲】?jī)蓚€(gè)以上的音按一定規(guī)律同時(shí)結(jié)合。和弦進(jìn)行的強(qiáng)和弱、穩(wěn)定與不穩(wěn)定、協(xié)和與不協(xié)和，以及不穩(wěn)定、不協(xié)和和弦對(duì)穩(wěn)定、協(xié)和和弦的傾向性，構(gòu)成了和聲的功能體系。和聲的功能作用，直接影響到力度的強(qiáng)弱、節(jié)奏的松緊和動(dòng)力的大小。此外，和聲的音響效果還有明暗的區(qū)別和疏密濃淡之分，從而使和聲具有渲染色彩的作用。
【復(fù)調(diào)】?jī)蓚€(gè)或幾個(gè)旋律的同時(shí)結(jié)合。不同旋律的同時(shí)結(jié)合叫做對(duì)比復(fù)調(diào)，同一旋律隔開(kāi)一定肘間的先后模仿稱(chēng)為模仿復(fù)調(diào)。運(yùn)用復(fù)調(diào)手法，可以豐富音樂(lè)形象，加強(qiáng)音樂(lè)發(fā)展的氣勢(shì)和聲部的獨(dú)立性，造成前呼后應(yīng)、此起彼落的效果。
【調(diào)式】從音樂(lè)作品的旋律與和聲中所用的高低不同的音歸納出來(lái)的音列。這些音互相聯(lián)系并保持著一定的傾向性。而調(diào)性則是調(diào)式的中心音（主音）的音高。在許多音樂(lè)作品中，調(diào)式和調(diào)性的轉(zhuǎn)換和對(duì)比，是體現(xiàn)氣氛、色彩、情緒和形象變化的重要手法。
音樂(lè)語(yǔ)言的各種要素互相配合，具有千變?nèi)f化的表現(xiàn)力。旋律盡管是音樂(lè)的靈魂，但其它要素起了變化，音樂(lè)形象就會(huì)有不同程度的改變。在一定條件下，其它要素甚至可起重要作用。
~~~~~~~~~~~~~~
ps.老師可能會(huì)讓你們看一點(diǎn)五線譜，初二的樂(lè)理應(yīng)該不會(huì)太難的。
祝你好運(yùn)！
6.初中音樂(lè)課課標(biāo)中讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)與技能
綜合組 耿英嬿摘 要 沒(méi)有升學(xué)考試外動(dòng)力的推動(dòng)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的直接興趣就成了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課的主要?jiǎng)恿?，甚至是唯一?dòng)力。
如果不能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，音樂(lè)課程就有可能成為虛設(shè)。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》也闡述了“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提”的觀點(diǎn)。
本文從六個(gè)方面論述了如何讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生興趣并持續(xù)保持這種興趣的切實(shí)可行的具體操作方法。關(guān)鍵詞 音樂(lè)課 興趣 激發(fā) 教學(xué)在現(xiàn)行教育體制下，很多人都認(rèn)為音樂(lè)課是“小三門(mén)”中的學(xué)科，不予以重視。
但筆者認(rèn)為音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)課程，在中小學(xué)階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生在掌握一定樂(lè)理知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的基本能力，陶冶精神，豐富情感，從而在成長(zhǎng)的道路上能以積極的樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活、善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，在健康美好的生活中塑造人格魅力，使學(xué)生的智商、情商都得到全面發(fā)展。因此，音樂(lè)課程應(yīng)當(dāng)受到足夠的重視。
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！迸d趣可以激發(fā)人對(duì)生活的向往與渴望，激發(fā)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
怎樣才能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生興趣并繼續(xù)保持這種興趣呢？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：一、建立和諧的師生關(guān)系教師必須尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的距離；教師對(duì)待學(xué)生要有耐心，能溫和、親切、平等地對(duì)待每一名學(xué)生，站在學(xué)生的角度，換位思考理解學(xué)生，激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣；以賞識(shí)的心態(tài)面對(duì)全體學(xué)生，讓學(xué)生真切的感受到被關(guān)懷和欣賞；培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生在心理上對(duì)老師有親切感 、信任感，以及產(chǎn)生一種不好好學(xué)習(xí)就對(duì)不起老師的情感。在小學(xué)低年級(jí)階段，教師得體的裝束、親切的微笑、一個(gè)愛(ài)撫的眼神動(dòng)作 、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容、課上課下與小朋友一起游戲都會(huì)贏得小朋友的喜愛(ài)。
課堂上，某學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橐魳?lè)教師偶然叫其上臺(tái)表演過(guò)一次打擊樂(lè)而引發(fā)其對(duì)音樂(lè)教師的喜愛(ài)，從而激發(fā)這個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)；小學(xué)中高年級(jí)，教師得體的儀表，活潑開(kāi)朗的性格，親切的話語(yǔ)，機(jī)智幽默、發(fā)音清晰、速度適中的語(yǔ)言，過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，融趣味性與知識(shí)性為一體的教學(xué)方法等，都是影響中高年級(jí)學(xué)生人生道路和愛(ài)好的重要因素；中學(xué)生對(duì)教師的要求更高了。他們不僅要求教師有上述對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師的要求，更注重教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)程度、的方法、敏捷的思維、精彩的語(yǔ)言等。
課堂上教師廣博的學(xué)識(shí)，課下與學(xué)生就共同話題的聊天，教師主動(dòng)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，就會(huì)增強(qiáng)師生之間的情感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)。當(dāng)教師贏得了中小學(xué)生的喜愛(ài)，他們就會(huì)把老師當(dāng)作朋友，和你無(wú)話不談，繼而喜歡你所教的學(xué)科，對(duì)你所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
二、營(yíng)造寬松、民主、平等的教學(xué)環(huán)境 通過(guò)營(yíng)造寬松、民主、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，形成尊重、關(guān)心、善待、合作分享等人文素養(yǎng)。
師生的平等對(duì)話、交流與合作， 在雙主體的教學(xué)互動(dòng)中激發(fā)興趣。教學(xué)應(yīng)是教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的雙主題活動(dòng)。
師生在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該互相交往、互動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)接受知識(shí)，忽視學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和主體地位，學(xué)生變成了接受知識(shí)的“容器”，這種學(xué)習(xí)方式摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
要想營(yíng)造出寬松、民主、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，教師首先要做到了解學(xué)生、熟悉課本并遵循學(xué)生的心理特征，以課本內(nèi)容為主線，放射性的拓寬學(xué)生其他領(lǐng)域的視野，有效地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。就目前初中的音樂(lè)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不喜歡課本，對(duì)課本有心理抵抗。
課本以外，有的同學(xué)對(duì)現(xiàn)代流行的通俗音樂(lè)、電子音樂(lè)、名家名曲、黑人音樂(lè)等有較高的興趣。也有的同學(xué)對(duì)于民族的、古典的名曲情有獨(dú)鐘。
其實(shí)，這些內(nèi)容也是課本上的主要內(nèi)容。也就是說(shuō)：只要在課堂中不頻繁地使用課本，就會(huì)降低同學(xué)們的“抵抗情緒”。
這就為教師提出一個(gè)問(wèn)題：如何正確地使用課本。筆者認(rèn)為：教師要將課本上的知識(shí)通過(guò)自己的理解、消化，并用學(xué)生可以理解的語(yǔ)言和方式，將知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生；教師要對(duì)內(nèi)容做到胸有成竹，充分展示教師的自信，而這種情緒可以感染學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣；教師要及時(shí)調(diào)整上課方法，根據(jù)各班學(xué)生具體情況拓展或精減內(nèi)容，并將其中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，通過(guò)教師的引導(dǎo)、同學(xué)們的討論一一展現(xiàn)，從而達(dá)到理解、感悟的目的，使同學(xué)們獲得成功感、收獲感，激起對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。
其次，在課堂上要形成尊重、關(guān)心、善待、合作分享的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上，當(dāng)教師講到東南亞音樂(lè)時(shí)，學(xué)生的有關(guān)情感被激發(fā)出來(lái)，很可能會(huì)在下邊議論他的新馬泰旅游見(jiàn)聞、印尼海嘯等，教師就可以不失時(shí)機(jī)的請(qǐng)學(xué)生具體來(lái)講一講，營(yíng)造出民主的和諧的教學(xué)環(huán)境；再如，教師要講皮影戲，就請(qǐng)學(xué)生以小組為單位議論中國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)有哪些？同學(xué)們所了解的皮影戲是什么？小組成員相互補(bǔ)充，就會(huì)有一個(gè)比較全面的答案，再將幾個(gè)小組的意見(jiàn)進(jìn)行交流，，同學(xué)們就會(huì)有一個(gè)清晰。
7.初中音樂(lè)課課標(biāo)中讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)與技能
綜合組 耿英嬿摘 要 沒(méi)有升學(xué)考試外動(dòng)力的推動(dòng)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的直接興趣就成了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課的主要?jiǎng)恿?，甚至是唯一?dòng)力。
如果不能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，音樂(lè)課程就有可能成為虛設(shè)?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》也闡述了“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提”的觀點(diǎn)。
本文從六個(gè)方面論述了如何讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生興趣并持續(xù)保持這種興趣的切實(shí)可行的具體操作方法。關(guān)鍵詞 音樂(lè)課 興趣 激發(fā) 教學(xué)在現(xiàn)行教育體制下，很多人都認(rèn)為音樂(lè)課是“小三門(mén)”中的學(xué)科，不予以重視。
但筆者認(rèn)為音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)課程，在中小學(xué)階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生在掌握一定樂(lè)理知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的基本能力，陶冶精神，豐富情感，從而在成長(zhǎng)的道路上能以積極的樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活、善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，在健康美好的生活中塑造人格魅力，使學(xué)生的智商、情商都得到全面發(fā)展。因此，音樂(lè)課程應(yīng)當(dāng)受到足夠的重視。
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！迸d趣可以激發(fā)人對(duì)生活的向往與渴望，激發(fā)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
怎樣才能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生興趣并繼續(xù)保持這種興趣呢？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：一、建立和諧的師生關(guān)系教師必須尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的距離；教師對(duì)待學(xué)生要有耐心，能溫和、親切、平等地對(duì)待每一名學(xué)生，站在學(xué)生的角度，換位思考理解學(xué)生，激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣；以賞識(shí)的心態(tài)面對(duì)全體學(xué)生，讓學(xué)生真切的感受到被關(guān)懷和欣賞；培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生在心理上對(duì)老師有親切感 、信任感，以及產(chǎn)生一種不好好學(xué)習(xí)就對(duì)不起老師的情感。在小學(xué)低年級(jí)階段，教師得體的裝束、親切的微笑、一個(gè)愛(ài)撫的眼神動(dòng)作 、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容、課上課下與小朋友一起游戲都會(huì)贏得小朋友的喜愛(ài)。
課堂上，某學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橐魳?lè)教師偶然叫其上臺(tái)表演過(guò)一次打擊樂(lè)而引發(fā)其對(duì)音樂(lè)教師的喜愛(ài)，從而激發(fā)這個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)；小學(xué)中高年級(jí)，教師得體的儀表，活潑開(kāi)朗的性格，親切的話語(yǔ)，機(jī)智幽默、發(fā)音清晰、速度適中的語(yǔ)言，過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，融趣味性與知識(shí)性為一體的教學(xué)方法等，都是影響中高年級(jí)學(xué)生人生道路和愛(ài)好的重要因素；中學(xué)生對(duì)教師的要求更高了。他們不僅要求教師有上述對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師的要求，更注重教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)程度、的方法、敏捷的思維、精彩的語(yǔ)言等。
課堂上教師廣博的學(xué)識(shí)，課下與學(xué)生就共同話題的聊天，教師主動(dòng)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，就會(huì)增強(qiáng)師生之間的情感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)。當(dāng)教師贏得了中小學(xué)生的喜愛(ài)，他們就會(huì)把老師當(dāng)作朋友，和你無(wú)話不談，繼而喜歡你所教的學(xué)科，對(duì)你所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
二、營(yíng)造寬松、民主、平等的教學(xué)環(huán)境 通過(guò)營(yíng)造寬松、民主、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，形成尊重、關(guān)心、善待、合作分享等人文素養(yǎng)。
師生的平等對(duì)話、交流與合作， 在雙主體的教學(xué)互動(dòng)中激發(fā)興趣。教學(xué)應(yīng)是教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的雙主題活動(dòng)。
師生在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該互相交往、互動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)接受知識(shí)，忽視學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和主體地位，學(xué)生變成了接受知識(shí)的“容器”，這種學(xué)習(xí)方式摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
要想營(yíng)造出寬松、民主、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，教師首先要做到了解學(xué)生、熟悉課本并遵循學(xué)生的心理特征，以課本內(nèi)容為主線，放射性的拓寬學(xué)生其他領(lǐng)域的視野，有效地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。就目前初中的音樂(lè)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不喜歡課本，對(duì)課本有心理抵抗。
課本以外，有的同學(xué)對(duì)現(xiàn)代流行的通俗音樂(lè)、電子音樂(lè)、名家名曲、黑人音樂(lè)等有較高的興趣。也有的同學(xué)對(duì)于民族的、古典的名曲情有獨(dú)鐘。
其實(shí)，這些內(nèi)容也是課本上的主要內(nèi)容。也就是說(shuō)：只要在課堂中不頻繁地使用課本，就會(huì)降低同學(xué)們的“抵抗情緒”。
這就為教師提出一個(gè)問(wèn)題：如何正確地使用課本。筆者認(rèn)為：教師要將課本上的知識(shí)通過(guò)自己的理解、消化，并用學(xué)生可以理解的語(yǔ)言和方式，將知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生；教師要對(duì)內(nèi)容做到胸有成竹，充分展示教師的自信，而這種情緒可以感染學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣；教師要及時(shí)調(diào)整上課方法，根據(jù)各班學(xué)生具體情況拓展或精減內(nèi)容，并將其中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，通過(guò)教師的引導(dǎo)、同學(xué)們的討論一一展現(xiàn)，從而達(dá)到理解、感悟的目的，使同學(xué)們獲得成功感、收獲感，激起對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。
其次，在課堂上要形成尊重、關(guān)心、善待、合作分享的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上，當(dāng)教師講到東南亞音樂(lè)時(shí)，學(xué)生的有關(guān)情感被激發(fā)出來(lái)，很可能會(huì)在下邊議論他的新馬泰旅游見(jiàn)聞、印尼海嘯等，教師就可以不失時(shí)機(jī)的請(qǐng)學(xué)生具體來(lái)講一講，營(yíng)造出民主的和諧的教學(xué)環(huán)境；再如，教師要講皮影戲，就請(qǐng)學(xué)生以小組為單位議論中國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)有哪些？同學(xué)們所了解的皮影戲是什么？小組成員相互補(bǔ)充，就會(huì)有一個(gè)比較全面的答案，再將幾個(gè)小組的意見(jiàn)進(jìn)行交流，，同學(xué)們就會(huì)有一個(gè)清晰。
8.音樂(lè)基本常識(shí),美術(shù)基本常識(shí)
12：五聲音階（Pentatonic scale） 由五個(gè)音構(gòu)成的音階。
多用于民族音樂(lè)的調(diào)式。如：do、re、mi、sol、la、（do）。
13： 大調(diào)（Major mode） 調(diào)式的一種。七聲音階，其相鄰二音的間距分全音與半音兩種。
其音階除第三、四兩音間與第七、八兩音間為半音外，其余均為全音。大調(diào)的色彩較為明朗。
14：小調(diào)（Minor mode） 調(diào)式的一種，七聲音階有"自然小調(diào)"、"和聲小調(diào)"、"旋律小調(diào)" 、"現(xiàn)代小音階"四 形式。 小調(diào)的色彩一般較大調(diào)黯淡，常用來(lái)表達(dá)悲哀、憂郁的情緒。
自然小調(diào)（小音階）的二三 兩音間 與五六兩音間為半音。 15：純律（Just intonation） 與十二平均律不同。
音階中各音與主音的關(guān)系均為純音程。由于這樣形成的半音無(wú)法分平均， 所以不能隨便轉(zhuǎn)調(diào)，現(xiàn)已被歷史所淘汰。
16：主音（Key-note） 調(diào)式音階里的第一音。 十二平均律（Temperament）音律的一種。
把一個(gè)八度音均分為十二個(gè)半音，半音的音程都是相等的。鋼琴、豎琴等樂(lè)器均按此律定弦。
17：半音、全音（Semi tone、Whole tone） 將一個(gè)八度音分成十二等份，每一份為半音，兩個(gè)半音相當(dāng)于全音。 半音相當(dāng)于小二度， 全音相當(dāng)于大二度。
18：協(xié)和音程與不協(xié)和音程（Consonant,Dissonance） 根據(jù)協(xié)和的程度可分為完全協(xié)和音程（純1、4、5、8度）和不完全協(xié)和音程（大、小 3 、6度）。除此之外都是不協(xié)和音程。
19：音程（Interval） 指兩音之間的距離。計(jì)算音程的單位稱(chēng)"度"，兩個(gè)音之間包括幾個(gè)音節(jié)就稱(chēng)幾度。
度數(shù)相 同 的音程又因?yàn)槠渌胍艉腿舻臄?shù)目不同而有純、大、小、增、減等區(qū)別。 20：十二音體系 （tweleve-tone system, tweleve-note system） 現(xiàn)代派作曲手法之一。
由奧地利作曲家勛柏格于1921年創(chuàng)立。作曲家放棄傳統(tǒng)的調(diào)式、調(diào)性 與和聲體制，將半音音階中的十二個(gè)音任意排成一年音列，然后以倒置、逆行等技法加以處理，除非所有的音都出現(xiàn)過(guò)，否則任何一個(gè)音不得重復(fù)。
21：五聲音階 （prentatonic scale） 八度內(nèi)有五音，謂之"五聲音階"。 22：七聲音階 （diationic scale） 八度內(nèi)有七音，就稱(chēng)為"七音音階"。
23：力度 （dynamics） 力度指演奏、演唱樂(lè)曲時(shí)音響的強(qiáng)度。以力度記號(hào)表示，如f（強(qiáng)）、p（弱）、（漸弱）等。
26： 不定音高 （inderterminate pitch） 樂(lè)曲中所采用的沒(méi)有明確音高的聲音叫不定音高。實(shí)為噪聲，原不屬于樂(lè)章范圍。
現(xiàn)代派作曲家常用之，如鋸木聲、折紙張聲、打字聲、掃地聲、敲擊聲、噓聲、呼嘯聲等等。 27：不對(duì)稱(chēng)節(jié)奏 （asymmetric rhythm） 又稱(chēng)"復(fù)節(jié)奏"（polyrhythm）。
在同一樂(lè)句或小節(jié)中，各聲部的節(jié)奏不相一致；或在同一小節(jié)中，組成各節(jié)拍的時(shí)值不相一致。廣義言之，復(fù)調(diào)音樂(lè)都屬于奇異節(jié)奏。
現(xiàn)代派作曲家所用的奇異節(jié)奏，是一種高度復(fù)雜化的節(jié)奏。 28：切分音 （synopation） 變換小節(jié)中強(qiáng)弱拍位置的一種節(jié)奏。
其形成的格式如下： （1）、弱拍音延續(xù)到強(qiáng)拍位置； （2）、休止強(qiáng)拍位置； （3）、弱拍音改為強(qiáng)拍。 29：無(wú)調(diào)性 （atonality） 指樂(lè)曲的構(gòu)成沒(méi)有一定的調(diào)性基礎(chǔ)。
34：平行五度 （parallel fifths） 樂(lè)曲的兩個(gè)聲部隔開(kāi)純五度作平行進(jìn)行。 十五世紀(jì)以來(lái)，在對(duì)位與和聲上都規(guī)定應(yīng)避免平行五度之出現(xiàn)。
35：平行減七弦 （parallel diminished seventh） 和弦進(jìn)行的方式之一。減七和弦由四個(gè)音連續(xù)小三度疊置而成，其特點(diǎn)是無(wú)明確的傾向性，減七和弦連續(xù)出現(xiàn)而不加解決，就是"平行減七和弦"。
37：節(jié)奏 （rhythm） 構(gòu)成樂(lè)曲的基本因素有樂(lè)音的高度、樂(lè)章的時(shí)值（包括休止）、樂(lè)音的強(qiáng)弱三種。 表現(xiàn)于時(shí)值與強(qiáng)弱方面的，即樂(lè)音的有規(guī)律的輕重緩急，稱(chēng)為節(jié)奏。
38：節(jié)拍 樂(lè)曲中周期性出現(xiàn)的節(jié)奏序列。 42：主調(diào)音 （tonic keynote） 調(diào)式的中心音稱(chēng)為"主調(diào)音"。
43：主調(diào)音樂(lè) （homophony） 復(fù)調(diào)音樂(lè)及單調(diào)音樂(lè)的對(duì)稱(chēng)。多聲部音樂(lè)的一種。
以一個(gè)聲部作旋律（曲調(diào)）進(jìn)行，其余聲部居于和聲襯托的地位。 45：半音音階 （chromatic scale） 相鄰二音的間距為"半音"，謂之"半音音階"。
50：全音音階 （whole-tone sacale） 相鄰二音的間距皆為全音，謂之"全音音階"。 53：華彩段（cadenza） 插于樂(lè)曲尾處的輝煌的即興演奏段落。
由獨(dú)奏者即興展示其演奏技巧。作曲家與演奏家常為他人的作品寫(xiě)定華彩段。
55：聲部（part,voice） 指重唱、合唱、重奏、合奏樂(lè)曲中同時(shí)進(jìn)行的各旋律線。如弦樂(lè)四重奏有第一小提琴、第二 小提琴、中提琴、大提琴四個(gè)聲部；混聲合唱有女高音、女低音、男高音、男低音四個(gè)聲部。
57：轉(zhuǎn)調(diào)（modulation） 樂(lè)曲在進(jìn)行中變換調(diào)性。 轉(zhuǎn)調(diào)是重要的作曲手法之一。
簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)調(diào)常在近關(guān)系之間相轉(zhuǎn)。 58：拍子（beat） 小節(jié)的單位時(shí)值。
小節(jié)的拍子結(jié)構(gòu)以拍子記號(hào)（time signayure）表示。 62：和聲（harmony） 不同高度的樂(lè)音同時(shí)發(fā)聲，謂之和聲。
和聲學(xué)的研究對(duì)象為：和弦的結(jié)構(gòu)、和弦的連續(xù)法則 、和弦在樂(lè)曲上功能屬性、和聲學(xué)是作曲技法的重要組成部分。 63：和弦（chord） 和聲的結(jié)構(gòu)單位。
在自然音階的和聲體系中，和弦由音階上各音連續(xù)三度疊置而成。三音疊置，即成三和弦，由C、E、G三音組成；其屬七和。
